预警和呈现时间对错误再认和错误回忆的影响

第36卷第3期2021年3月靠R评乾曇俛学报Journal of Leshan Normal UniversityNo.3Vol.36Mar.,2021DOI：10.16069/ki.51-1610/g4.202L03.017什么使记忆出错？——错误记忆影响因素的研究综述谭成慧1,幸琪琪2,宋欢织必(1, 2.苏州大学教育学院，江苏苏州215123； 3.重庆师范大学应用心理学重点实验室，重庆401331；4.内江师范学院教育科学学院，四川内江641100)摘要：根据提取准确性，记忆可分为错误记忆和真实记忆，错误记忆是指个体在记忆中错误地把未曾发生过的事件当作发生过，或对事件的记忆与其本身并不相符。

通过系统梳理国内外的相关研究，总结了影响错误记忆的年龄、人格和情绪等内部因素，以及呈现方式、预警提示、加工水平和时间压力等外部因素。

基于各种影响因素，以多样化形式呈现并注意信息的多元特征，提供充足的时间进行有意识的认知监控，同时尽量避免在高唤醒状态下记忆和回忆重要信息等应对策略能够预防错误记忆的产生。

关键词：错误记忆；影响因素；应对策略中图分类号：G442文献标志码：A文章编号：1009-8666(2021)03-0122-07记忆通常是可靠的，但有时候人们也会对自己并未经历过的事件产生错误的回忆，认为以前未发生过的事曾经发生过，或对事件的记忆与其本身并不相符，这就是错误记忆(false memo­ry),也是记忆的主要内容之—[1]o Roediger和McDermott在模糊痕迹理论(fuzzy-trace theory, FTT)和来源监控理论(source monitoring frame-work)的基础上，提出错误记忆的产生是编码和提取两个过程综合作用的结果[1]O目前对错误记忆的研究广泛采用的范式为DRM范式(Deese-Roediger-McDermott),包括学习和测验两个阶段，主要用于研究个体内部自发产生的错误记忆。

省（市区） 姓名 准考证号 ………密……….…………封…………………线…………………内……..………………不……………………. 准…………………答…. …………题…2022年国家开放大学电大《心理学》综合练习试题B 卷 含答案 考试须知：1、考试时间：150分钟，本卷满分为100分。

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。

3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。

一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、气质是个体心理活动的______ 的______ 特征。

2、表象是从______到______的过度阶段，是认识过程中的重要环节。

3、注意保持在某一______上的时间是狭义注意稳定性；注意保持在某一______上的时间是广义注意稳定性。

4、情景记忆是个人以亲身经历的、发生在一定______和______的事件（情景）为内容的记忆。

5、人与人之间在能力上的个别差异，主要表现在能力类型差异、______的差异和 ______ 差异。

6、个性是指一个人的整个心理面貌，它是______和______的总合。

7、从______到______是性格形成的最主要的阶段。

8、人的心理现象极其复杂，概括来说它主要包括既有联系有区别的______和______两大部分。

9、认知心理学认为，问题解决是一系列有______指向性的______操作过程。

10、同一时间内能够清楚把握的注意对象的数量即注意的______，又称注意的______。

二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、实验表明，学习材料的中间部分记忆效果较差，原因是受到（ ）影响。

A.前摄抑制B.倒摄抑制C.干扰抑制D.双重抑制2、人的认知过程、情绪情感和意志统称为（ ）过程。

A.个性心理B.心理过程C.心理现象D.个性倾向性3、根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强、平衡、不灵活的类型是（ ）A.不可遏制型B.活泼型C.安静型D.抑郁型4、个体行为和心理活动的内部心理动力是（ ）A.感觉B.知觉C.需要D.能力5、属于人的心理发展特点的是（ ）A.集中性与分散性B.连续性与阶段性C.平衡性与差异性D.方向性与可逆性6、听表走动的滴答声，时而有时而无的这种周期性变化现象是（ ）A.注意的稳定性B.注意的范围C.注意的分配D.注意的起伏7、个性心理特征是个体身上表现出来的本质的、稳定的心理特征,它主要包括（ ）A.感觉、知觉和记忆B.知、情、意过程C.需要、动机和世界观D.能力、气质和性格8、“仁者见仁，智者见智”说明了心理是（）A.脑的机能B.脑对客观现实的主观映象C.在实践中发生发展的D.来自客观现实9、“心不在焉，则黑白在前而不见，擂鼓在侧而不闻”说明人的心理活动过程离不开（）A.感知B.记忆C.注意D.思维10、人的个性结构的核心成分是（）A.性格B.气质C.能力D.兴趣11、下列哪个选项是根据动机对活动作用大小划分的。

心理学对人类记忆失误与回忆变形的解释人类的记忆是非常复杂和脆弱的，尽管我们在日常生活中依靠记忆来辅助决策和信息存储，但是记忆并不是完美可靠的。

很多研究表明，人类的记忆存在失误和回忆变形的问题。

在心理学领域，人们对这一现象的原因和解释进行了广泛探索。

本文将介绍心理学对人类记忆失误和回忆变形的解释。

一、记忆失误的解释1. 遗忘在日常生活中，我们会忘记一些信息或经历。

有时候，这种遗忘是由于时间的推移和记忆的淡化导致的。

此外，遗忘也可能与记忆的干扰有关，当我们同时获得大量信息时，旧信息与新信息会相互干扰，导致旧信息的遗忘。

2. 干扰干扰是导致记忆失误的重要原因之一。

干扰可以分为主动干扰和迁移性干扰。

主动干扰指的是当新的信息干扰了旧信息的记忆，造成旧信息的遗忘。

迁移性干扰指的是相似的信息在记忆过程中相互干扰，导致记忆的混淆。

3. 提取困难有时候，我们可能记得一些信息，但无法准确提取出来。

这可能与记忆的编码和存储过程中的一些问题有关。

例如，当记忆的编码不够深入时，我们可能无法正确提取出信息。

二、回忆变形的解释1. 内隐记忆内隐记忆是指我们无意识中产生的回忆。

它与外显记忆相对，后者是我们有意识地回忆和表达的记忆。

内隐记忆对于回忆变形起着重要作用。

通过内隐记忆的影响，我们可能对经历的顺序、细节或特定信息进行改变或遗漏。

2. 重构记忆根据心理学家巴特里特的观点，我们的回忆是由多个因素共同作用的结果，包括先前的经验、个人信念和情感状态。

因此，在回忆的过程中，我们很容易受到这些因素的影响，导致回忆的变形。

3. 社会压力社会压力也可能导致回忆的变形。

当人们受到他人的质疑或压力时，他们可能会无意识地改变或修饰自己的回忆，以符合社会期望或他人的期待。

三、应对记忆失误与回忆变形的策略1. 多次回忆通过多次回忆同一个事件或信息，可以提高信息的记忆和存储，减少遗忘和回忆变形的可能性。

2. 使用提示和提醒使用提示和提醒可以帮助我们更好地回忆过去的信息。

教育心理学部分教师心理素质：教师在专业发展过程中，在心理过程和个性心理特征两方面所表现出来的本质特征，如认知、情感、意志、兴趣、能力、性格等等。

教师的心理素质是由教师的劳动特点和教师所担任的职责所决定的，也是教师劳动及职业特点的反映。

教师的心理素质一经形成，就具有相对的稳定性。

教师的心理素质包括：智力素质、情感素质、意志素质、教育教学素质、人格素质、教育信念。

本体性知识：教师所具有的特定的学科知识，如语文知识，数学知识等，也即人们所熟知的科目知识。

它是教学活动展开的基础。

实践性知识：教师在开展有目的的教育教学活动过程中解决具体问题的知识，是教师教育教学经验的积累和提炼，它主要来源于课堂教育教学情景之中和课堂内外的师生互动行为，带有明显的情景性、个体性，体现出教室个人的教育智慧和教学风格。

条件性知识：教师所具有的教育学和心理学的知识。

分为三方面：学生身心发展知识，教与学的知识，学生成绩评价的知识。

教学认知能力：教师对教学目标、教学任务、学习者的特点、某具体内容的教学方法与策略的选择以及教学情境的分析和判断能力。

教学设计能力：以对教学内容和学生的理解为基础来设计总体的教学进程、教学方法和教学组织形式的能力。

简言之，就是教师在上课前对教学过程中的各要素进行最优化组合的能力。

教学监控能力：教师在教学过程中，为成功地实现教学目标，以教学活动为监控对象，不断地对其进行积极主动的计划、监视、检查、评价、反馈、调控的能力。

教育机智：教师对学生活动的敏感性及能根据新的、意外的情况迅速的作出反应，果断地采取恰当教育教学措施的一种独特的心理素质。

它是观察的敏锐性、思维的灵活性以及意志的果断性的独特的结合，是教师优良心理素质和高超教育技能的总体概括。

教学反思能力：教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所作出的行为、决策、以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。

教育信念：具有动力作用的教育观念系统，它直接支配、调节教育教学活动，影响活动效率。

预警和呈现时间对错误再认和错误回忆的影响Ξ周　楚ΞΞ1　杨治良2(1复旦大学心理学系,上海,200433)(2华东师范大学心理学系,上海,200062)摘　要　采用DRM 范式,通过两个实验探讨了学习阶段的预警和词表呈现时间对错误再认与错误回忆的影响异同以及其发生作用的可能条件。

采用视觉-视觉通道的学习-测验模式,实验1使用再认测验,结果发现呈现时间对错误再认不存在影响,而预警提示有效地降低了错误再认;实验2使用回忆测验,依然没有发现呈现时间对错误回忆的影响效应,预警的效应也消失。

以上结果表明:(1)预警对错误回忆的影响受到编码时呈现通道的影响,视觉编码条件下预警效果甚微,而错误再认则无此通道效应;(2)呈现时间的较大变化可同时促进激活与监测过程,错误记忆效应的大小是激活与监测双加工过程此消彼长的交互作用结果。

关键词:错误再认　错误回忆　DRM 范式　预警　呈现时间1　引言 近年来错误记忆现象受到越来越多的关注,人们通过对错误记忆的研究来探寻记忆的本质。

DRM 范式是目前为止用于错误记忆研究的最有效实验室范式之一[1]。

在该范式中,先向被试呈现一系列词表,词表中的每个项目都与一个实际上并未呈现过的关键诱饵存在高语义关联,结果发现尽管被试在学习阶段并未真正见过关键诱饵,却会表现出对该词的高水平错误回忆或错误再认,甚至还会声称记得这些词曾经出现过的细节。

很多研究者认为在错误记忆的产生过程中,可能存在着两种加工过程:激活过程与监测过程[2,3,4]。

激活过程是指当被试对词表中的学习项目进行编码时会产生激活,激活可以通过一个大的语义联想网络进行扩散,进而启动了有关信息(如关键诱饵)并使它们后来变得更容易提取。

监测过程则指在提取时的决策性判断或归因过程,监测过程的失败会导致错误记忆的产生。

周楚(2005)的系列研究[5]中曾指出,激活与监测这两个重要加工过程都能潜在地影响对记忆经验的编码和提取,激活过程与对记忆准确性的监测过程及其交互作用都可以导致错误记忆的产生。

回忆和再认中的干扰和错误
在回忆和再认时，经常会出现一种干扰的现象。

一种是旧经验的干扰。

我们在前面已经讲过，无论是回忆或再认都需要利用中介性联系，亦即利用旧经验。

有些旧经验有利于回忆和再认，有些旧经验却起着干扰的作用。

例如，学生在考试时想起了一种解决方法，虽然这种方法并不适用，却反复出现在头脑中，结果就妨碍学生回忆起其他适用的方法，因而不利于解答问题。

另一种是情绪的干扰。

学生在考试时由于情绪紧张而回忆不起某些知识，乃是常见的事情。

占优势的旧经验或紧张情绪之所以能起干扰作用，从生理机制方面来看，是由于大脑皮质上的神经过程产生了负诱导，出现抑制，因而妨碍着回忆和再认。

在这种情况下，最好是暂时转移注意，过了一段时间，等抑制解除后，再进行回忆和再认。

考试时若一时想不出某一试题的答案，就不要紧张，可以先做其他试题，然后再回头来做原来的试题，这是一个较好的办法。

回忆和再认时发生错误，例如记错了历史年代，认错了字等等，也是在生活和学习中经常出现的事情。

这种情况之所以产生的一个原因，是由于在回忆和再认时运用了错误的中介性联想，或是由于发生了泛化现象。

学生常会错认“荼”为“茶”就是这个缘故。

这就要求随时注意检查，多方验证回忆和再认的结果，及时地改正错误。

错误再认的双加工机制———兼作信号检测论的分析Ξ周　楚ΞΞ1　聂　晶2(1复旦大学心理学系,上海,200433)(2上海大学悉尼工商学院,上海,201800)摘　要　采用DRM 范式,通过对预警、呈现时间以及再认时间压力的同时操纵,深入探索错误记忆的产生机制。

实验结果发现:(1)编码阶段的预警提示可使再认判断的标准趋于严格,从而降低错误记忆效应;(2)提取阶段的再认时间压力可显著降低被试对关键诱饵与学过项目的区分能力,进而提高错误记忆效应;(3)预警提示在无时间压力时要比有时间压力时更有效降低错误再认。

该结果证实在记忆信息的提取阶段存在双加工过程,激活与监测的双加工在错误记忆产生过程中存在对抗式的交互作用。

当监测过程在编码和提取两个阶段均受到易化时,策略性的控制过程最有效;当监测过程受阻时,将导致激活的效应更明显。

关键词　DRM 范式,激活/监测模型,双加工。

1　引言 近年来在记忆研究领域,错误回忆或错误再认现象得到了越来越多的关注,研究发现人们会错误地回忆或再认出实际上并未呈现过的信息,并表现出对该信息的高水平自信[1,2]。

DRM 范式是目前为止用于错误记忆研究的最有效范式之一。

在该范式中,向被试呈现一系列学习词表,词表中每个词都与某一实际上未呈现过的关键项目有高语义关联,结果在后来的回忆或再认测验中,被试会表现出对该词的高水平错误回忆或再认,甚至还会声称记得这些关联词曾经出现过的细节。

激活/监测模型从双加工的角度解释了DRM 范式中错误记忆的产生过程,认为激活与监测两个重要加工过程均能潜在地影响对记忆经验的编码和提取,而并非通常所认为的激活仅影响编码、监测仅影响提取的这种一一对应关系。

该模型同时强调了激活与监测的双加工过程在错误记忆产生中的作用,因此在对错误记忆效应的解释上具有其他模型无法比拟的优势,可以为许多无法用单一过程理论进行解释的错误记忆效应提供合理的解答,而作为该理论核心部分的双加工过程的存在也得到一些研究结果的支持[3,4]。

大学《心理学》考试试题及答案解析（10）考试须知：1、考试时间：150分钟，本卷满分为100分。

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。

3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。

姓名：______考号：______一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、科学心理学建立于1879年，德国心理学家______在莱比锡大学建立人类第一个心理实验室，标志科学心理学的诞生，正式从事有系统的心理学的实验工作。

2、冯特被誉为科学______之父。

3、心理学的三大流派：格式塔心理学、行为主义心理学、______。

4、格式塔心理学由______心理学家魏特海默，柯夫卡和柯勃所创立。

5、行为主义心理学行为不是由______决定，而是在环境因素的影响下，经被动学习以后的结果。

6、心理学所研究的对象是能够客观观察与测量的外显行为而不是______经验。

7、行为主义或称行为论和行为学派，系由美国心理学家______在1913年所创立，行为主义主张，心理学是一门科学，科学的研究只限于以客观的方法处理客观的资料。

8、精神分析理论主要有______部分组成。

9、观察法通过对人的外部表现进行______、有计划地系统观察而收集研究资料的方法叫观察法。

10、观察结果难以验证；难以进行精确分析；不能______要研究现象的出现；观察结果易受无关因素影响；在质量上较多依赖于观察者的能力。

二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、调查法是就某一问题，要求被调查者自由表达其（）与想法，依此分析心理特性的研究方法。

A.自然科学C.态度D.地理学2、问卷法是指采用预先拟定好的问题表，由被试自行填写来搜集资料进行（）的方法。

A.研究B.物理现象C.自然现象D.物理现象3、谈话法是指研究者根据预先拟定好的问题向被调查者提出，在（）地一问一答中搜集资料的方法。

A.面对面B.心理状态C.自然现象D.物理现象4、实验法是在（）的条件下系统地操纵某种变量的变化，来研究此种变量的变化对其他变量的影响。

Advances in Psychology 心理学进展, 2017, 7(5), 730-738 Published Online May 2017 in Hans. /journal/ap https:///10.12677/ap.2017.75091文章引用: 郭新宇, 李云云, 张钦(2017). 学习时的情绪图片背景对词语再认记忆的影响: SOA 和背景呈现时间的调节Recognition Memory of Words Can Be Impaired by Task-Irrelevant Emotional Encoding Contexts: The Moderating Effect of SOA and Context DurationXinyu Guo, Yunyun Li, Qin Zhang *Beijing Key Laboratory of “Learning & Cognition”, Department of Psychology, Capital Normal University, BeijingReceived: May 9th , 2017; accepted: May 20th , 2017; published: May 31st , 2017AbstractThe present study attempted to investigate the influences of emotional arousal, stimulus onset asynchrony (SOA) of context and target, context duration of task-irrelevant picture and context on recognition memory of words using study-test paradigm. During study, words were superimposed centrally onto emotional contexts, and subjects were asked to just remember the words. During test, both studied and new words were presented without the emotional contexts and subjects had to make “old/new” judgments for those words. We found that, compared with the neutral context, the emotional context impaired recognition of words. And the impairing effect of the emotional contexts was influenced by the context duration. KeywordsEmotional Context, Words, Recognition, SOA, Context Duration学习时的情绪图片背景对词语再认记忆的影响：SOA 和背景呈现时间的调节作用郭新宇，李云云，张 钦*首都师范大学心理系，北京市“学习与认知”重点实验室，北京收稿日期：2017年5月9日；录用日期：2017年5月20日；发布日期：2017年5月31日*通讯作者。

出现在错误时间的错误电影
尹亮
【期刊名称】《电影世界》
【年(卷),期】2008(000)002
【摘要】《查理·威尔逊的战争》Charlie Wilson′s War导演:迈克·尼科尔斯主演:汤姆·汉克斯、朱丽娅·罗伯茨出品:美国2007★★★☆正如《洛杉矶时报》指出的,"《查理·威尔逊的战争》是个时代错误,一部出王见在错误时间的错误电影。

"而《首映》则不无调侃地说道,"你得承认这部电影至少很有新意,有多少有关美国中东政策的电影能够用轻松来形容?"的确,看看2007年在中东问题上折戟沉沙的电影人名单,
【总页数】1页(P104-104)
【作者】尹亮
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】J605
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1.在错误时间交给错误军队的错误机型——不走运的前卫：P-66战斗机在中国[J], 郭彩虹
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3.正视错误树信心,巧用错误提效率——浅析小学数学课堂教学中错误资源的有效
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4.计算错误与错误法则之现代化——读陈自强教授《论计算错误》 [J], 张弘毅
5.预警和呈现时间对错误再认和错误回忆的影响 [J], 周楚;杨治良
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信号检测论的原理及其在心理实验中的应用作者：杜晓燕杨伊生王凤梅来源：《科教导刊》2009年第05期摘要信号检测论(Signal Detector Theory)原是信息论的一个分支,研究的对象是信息传输系统中信号的接收部分。

本文介绍了信号监测论的原理和方法,并举例介绍了信号检测论在心理实验中的应用。

关键词信号检测论心理实验原理应用中图分类号:B841文献标识码:A1 引言信号检测论(Signal Detector Theory)原是信息论的一个分支,研究的对象是信息传输系统中信号的接收部分。

这个理论自1954年由坦纳(W.P.Tanner)与斯维茨(J.A.swets)引进到心理学实验中以来,在对感受性的测量上获得了成功。

至今已形成了一些基本方法,如有无法、评价法及迫选法等等。

它不仅在感受性的测量上,而且在记忆、思维、人格等研究中也起到了作用,信号检测论方法应用于心理物理实验是对传统的心理物理学方法的重大突破,对心理科学的发展起到了一定的作用。

①信号检测论应用于心理学的基本原理是:由于人的感官、中枢分折综合过程可看作一个信息处理系统,因此有可能应用信号检测论中的一些概念和方法对它进行分析。

②信号检测论还可以从另一个侧面加深人们对感受系统的理解。

通常我们把刺激变量看作刺激,把刺激中的随机物理变化或感知信息处理中的随机变化看作噪音。

这样,人作为一个接收者对刺激的分辨问题便可以等效于一个在噪声中检测信号的问题,显然只要将噪声的统计特性确定之后,便可以用信号检测论处理心理学实验结果。

2 信号检测论的原理及方法2.1信号检测论的基本原理信号检测论认为,被试觉察信号有一个中枢神经效应,这种效应随着每次刺激呈现,时刻都在变化。

信号总是在噪音的背景上产生,信号的影响和噪音的影响都被假定为正态分布,这两种分布由于信号比噪音微弱增强,故有一定的重叠,而使信号和噪音都可能引起同一程度的感觉。

人类觉察是建立在统计决策论的基础上,就是说被试选择一个标准,当给定的刺激超过这个标准时,被试就反应“有”,否则说“无”,这个反应标准就是阈限。

[启动情绪和呈现方式对错误记忆的影响]情绪记忆[启动情绪和呈现方式对错误记忆的影响]情绪记忆摘要采用DRM范式(Deese―Roediger―McDermott paFadigcllr)，考察了启动情绪状态下词表项目的呈现方式对错误记忆的影响。

结果发现：(1)启动情绪主效应不显著。

(2)词表项目的呈现方式主效应显著。

(3)启动情绪与呈现方式间存在交互作用。

在愉快启动情绪状态下分组呈现的错误再认率明显高于随机呈现条件：当词表项目分组呈现时，三种情绪状态下的错误再认率有显著差异，其中愉快启动情绪下的错误再认率最高，其次是悲伤情绪，最低的为对照组一非启动情绪状态。

说明启动的愉快情绪增强了对关键诱饵的连续激活累积效应，从而导致对关键诱饵较高的错误再认率。

关键词错误记忆，DRM范式，启动情绪。

呈现方式。

分类号BR42.31引言错误记忆指对未经历的事件的回忆或对经历过的事件的错误回忆，它在很大程度上引起了心理学家和公众的注意。

研究错误记忆可以帮助人们了解错误记忆是怎么产生的，与真实记忆有何区别，以及可通过哪些方法或途径降低错误记忆。

目前为止，用于研究错误记忆的范式主要有联想研究范式、无意识知觉范式、误导信息干扰范式和Kassin-Kiechel(KK)研究范式，其中，得到研究者普遍采用的是DRM范式，它属于联想研究范式的范畴。

在DRM(Deese-Roediger-McDermott)范式中，被试学习一些与某个常见词(称作关键词或关键诱饵)具有语义联想的词表之后，在后来的自由回忆或再认测验中对未呈现过的关键诱饵表现出高水平的错误回忆或错误再认。

在此研究范式中，关键诱饵与学习词表的语义联想是导致被试错误记忆的关键变量。

以往的大量研究表明，注意水平的变化会对意识回忆产生较大的影响，但是内隐记忆却表现出对注意水平的不敏感性。

Jacoby和Whitehouse曾提出关联性记忆幻觉来源于无意识知觉的假设。

如果错误记忆是语义网络的节点无意识的产物，那么注意分散将不会影响错误记忆。

高等教育自学考试《心理学》每周一练试卷A卷附答案考试须知：1、考试时间：150分钟，本卷满分为100分。

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。

3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。

姓名：______考号：______一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、艾宾浩斯用首创的便于控制的识记材料，即无意义音节来研究记忆，从而揭示了人类遗忘的规律是______ 、______ 。

2、在心理学发展过程中, 罗杰斯属于______心理学流派的心理学家。

3、在心理学史上，一般把______年在德国莱比锡大学创建的心理实验室视为心理学独立的标志，把______誉为心理学独立的旗手。

4、心理学是研究______ 及其______科学。

5、知觉是人脑对______感官的客观事物各个属性和部分的______的反映。

6、记忆是人脑对过去经验的______和______。

7、表象具有______和______特点，它是介于感知和思维的中间环节过度阶段。

8、高级神经过程的基本特征是神经过程的强度、神经过程的______和神经过程的______。

9、人际关系是人与人之间在通过______而建立起来的______ 的关系。

10、性格的情绪特征主要有：情绪强度特征、情绪稳定性特征、______特征和______特征。

二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力2、不少大学生恋爱态度呈现轻率化的现象表现为（）A.“不求天长地久，但求曾经拥有”B.“爱人只有一个，情人可以多个”C.主观学业第一，客观爱情至上D.“儿女情长，英雄气短”3、一般能力的综合体是（）A.社交能力B.智力C.操作能力D.创造能力4、后继的学习与记忆对先前学习材料的保持与干扰作用是（）A.动机性抑制干扰B.前摄抑制干扰C.倒摄抑制干扰D.痕迹衰退抑制干扰5、看到别人穿时装，自己也去买来穿上，属于（）A.服从B.从众C.模仿D.暗示6、在测验时，如果一个10岁的儿童通过10岁组的全部项目，还通过11岁组的两个项目和12岁组的一个项目，他的智龄是（）A.10岁6个月B.10岁8个月C.10岁10个月D.11岁7、人以知识经验为基础对感知事物加以处理并作出解释或判断的组织加工过程是（）A.知觉整体性B.知觉选择性C.知觉理解性D.知觉恒常性8、与社会性需要是否满足相联系的心理活动是（）A.情绪B.情感C.心境D.应激9、开卷考试的记忆活动是（）A.识记B.保持C.回忆D.再认10、表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是（）A.气质B.性格C.兴趣D.能力11、人们常说的“一己之心，度人之腹”表现了社会知觉的哪个特征？（）A.选择性B.显着性C.投射性D.两极性12、用红笔划出书中的重点是利用了知觉的（）特性。