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DRM范式下心境一致性错误记忆的认知机制一、本文概述本文旨在探讨在DRM（错误相关记忆）范式下，心境一致性错误记忆的认知机制。
DRM范式是一种常用的心理学实验方法，用于研究人类的错误记忆现象。
通过操纵实验材料和学习条件，DRM范式能够引发被试者产生与其心境状态一致的错误记忆。
本文将从认知心理学的角度出发，深入剖析DRM范式下心境一致性错误记忆的产生机制，以期为错误记忆的研究提供新的理论视角和实证依据。
在第一部分，我们将简要介绍DRM范式的基本原理和研究背景，阐述心境一致性错误记忆的研究意义。
在此基础上，明确本文的研究目的和研究问题，即探讨DRM范式下心境一致性错误记忆的认知机制。
接下来，我们将对国内外关于DRM范式和心境一致性错误记忆的相关研究进行梳理和评价。
通过对前人研究成果的回顾，我们可以了解当前研究的现状和不足，为本文的研究提供理论支持和实证依据。
然后，我们将详细介绍本文的研究方法。
包括实验设计、被试选择、实验材料、实验过程以及数据分析等方面。
通过严谨的实验设计和科学的数据分析，我们期望能够揭示DRM范式下心境一致性错误记忆的认知机制。
在结论部分，我们将总结本文的主要研究成果，并指出研究的局限性和未来可能的研究方向。
希望通过本文的研究，能够为错误记忆的研究领域带来新的启示和发展。
二、文献综述心境一致性错误记忆，作为一个重要的认知心理现象，近年来受到了广泛关注。
在DRM（Deese-Roediger-McDermott）范式下，这一现象的研究更是深入到了其认知机制的层面。
本文将从以下几个方面对前人关于心境一致性错误记忆的研究进行综述。
心境一致性错误记忆的理论基础主要源自情绪与记忆交互作用的研究。
其中，心境一致性理论（Mood Congruence Theory）认为，个体的心境状态会影响其对信息的加工和记忆，使个体更倾向于记住与当前心境状态一致的信息。
这一理论为心境一致性错误记忆的研究提供了理论基础。
第36卷第3期2021年3月靠R评乾曇俛学报Journal of Leshan Normal UniversityNo.3Vol.36Mar.,2021DOI：10.16069/ki.51-1610/g4.202L03.017什么使记忆出错？——错误记忆影响因素的研究综述谭成慧1,幸琪琪2,宋欢织必(1, 2.苏州大学教育学院，江苏苏州215123； 3.重庆师范大学应用心理学重点实验室，重庆401331；4.内江师范学院教育科学学院，四川内江641100)摘要：根据提取准确性，记忆可分为错误记忆和真实记忆，错误记忆是指个体在记忆中错误地把未曾发生过的事件当作发生过，或对事件的记忆与其本身并不相符。
通过系统梳理国内外的相关研究，总结了影响错误记忆的年龄、人格和情绪等内部因素，以及呈现方式、预警提示、加工水平和时间压力等外部因素。
基于各种影响因素，以多样化形式呈现并注意信息的多元特征，提供充足的时间进行有意识的认知监控，同时尽量避免在高唤醒状态下记忆和回忆重要信息等应对策略能够预防错误记忆的产生。
关键词：错误记忆；影响因素；应对策略中图分类号：G442文献标志码：A文章编号：1009-8666(2021)03-0122-07记忆通常是可靠的，但有时候人们也会对自己并未经历过的事件产生错误的回忆，认为以前未发生过的事曾经发生过，或对事件的记忆与其本身并不相符，这就是错误记忆(false memory),也是记忆的主要内容之—[1]o Roediger和McDermott在模糊痕迹理论(fuzzy-trace theory, FTT)和来源监控理论(source monitoring frame-work)的基础上，提出错误记忆的产生是编码和提取两个过程综合作用的结果[1]O目前对错误记忆的研究广泛采用的范式为DRM范式(Deese-Roediger-McDermott),包括学习和测验两个阶段，主要用于研究个体内部自发产生的错误记忆。
情绪错误记忆研究中的矛盾
尹浩臣
【期刊名称】《心理学进展》
【年(卷),期】2024(14)4
【摘要】情绪错误记忆指伴随着情绪体验的错误记忆。
在心理治疗和司法等错误
记忆产生的高风险领域,情绪对错误记忆的影响显得尤为重要。
近年来,情绪错误记
忆得到了系统的研究,主要采用的范式为Deese- Roediger-McDermott (DRM)范式和图片范式。
回顾了采用这两种范式的研究,并对研究之间程序和结论上的差异
进行了分析。
矛盾的是,即使是相同的情绪,对错误记忆产生影响的具体方向也不一致。
其主要原因在于图片记忆材料相对于单词记忆材料存在的记忆优势,对效价和
唤醒程度控制上的混淆,以及回忆和再认测试程序上的不同。
【总页数】8页(P535-542)
【作者】尹浩臣
【作者单位】重庆师范大学教育科学学院
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.情绪对错误记忆的影响:DRM范式下的研究及争议
2.儿童错误记忆研究的新进展：错误记忆中的发展性逆转
3.情绪稳定性与错误记忆的实验研究
4.运用音乐引导联
想(GIM)植入错误记忆研究——以处理抑郁情绪的心理咨询案例报告为例5.正确记忆与错误记忆中的感觉通道效应研究
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记忆力减退的原因1.不良情绪不良情绪主要是指抑郁、焦虑、愤怒等不良情绪这些不良情绪会影响我们的思维同时也影响着我们的记忆导致出现记忆力减退。
2.失眠出现失眠睡眠质量不好的朋友记忆力也会有所减退。
人的睡眠是休息的保护如果人得不到休息那么就会影响我们的记忆力与注意力。
3.疾病不管是生理上的疾病还是心理上的疾病都会导致我们出现记忆力减退。
4.年龄当我们的年龄增大时因为身体机能的下降那么记忆力也随之下降。
5.用脑过度用脑过度会让导致一个人疲劳感增加对外界事物的敏感度降低从而影响记忆。
6.依赖如过度的依赖电脑、书籍等会影响我们去开发自己记忆力运用自己的记忆能力从而出现记忆力减退。
7.压力适当的心理压力可以增加我们的记忆力但是过度的心理压力就会影响我们的记忆力。
8.不良嗜好如抽烟喝酒等酒精可以帮助人们消除疲劳使身体活性化。
但是饮酒过量会导致部分记忆的丧失。
由于酒精对脑细胞的麻痹作用很可能会发生暂时性记忆丧失。
记忆力减退的预防方法对于要预防记忆力衰退的朋友们来说首先就要注意朋友们不能吃太多的垃圾食品吃了太多的垃圾食品是容易导致记忆力下降的因为垃圾食品中的营养元素是非常少的但是却能容易产生饱腹的感觉很多朋友们在食用了垃圾食品之后就不想食用主食了长期这样人们身体中对于各种营养素的缺乏就会非常的多从而就影响了朋友们的脑部健康也容易导致记忆力的衰退所以大家要注意尽量少吃垃圾食品!接下来就是朋友们过多的使用各种聊天工具比如说QQ以及微博等因为各种社交软件和聊天软件中信息含量是非常大的而且各种网页中也含有大量的信息而朋友们大脑对于信息的接收量是有限的倘若朋友们总是强迫大脑不断的去接受新的信息从而容易导致大脑疲惫而倘若长时间高频率的使用这些朋友们的记忆力也会随之衰退!记忆力减退的建议及时复习遗忘的速度是先快后慢。
对刚学过的知识趁热打铁及时温习巩固是强化记忆痕迹、防止遗忘的有效手段。
经常回忆学习时不断进行尝试回忆可使记忆有错误得到纠正遗漏得到弥补使学习内容难点记得更牢。
启动情绪以及呈现方式对大学生内隐记忆和外显记忆的影响【摘要】：情绪与认知的关系，尤其是情绪与记忆的关系是认知心理学和情绪心理学的一个重要的研究领域。
这一研究以前主要集中在抑郁或焦虑个体的情绪状态对其外显记忆和内隐记忆的影响。
而近年来，越来越多的研究者通过各种手段引发被试的实验性情绪，从而研究这种实验性情绪对个体的外显记忆和内隐记忆的影响。
本研究的目的旨在通过情绪启动方式引发被试的实验性情绪，考查启动的情绪对正常个体的外显和内隐记忆的影响；以及在不同情绪启动下，材料的呈现方式（分类呈现或随机呈现）不同对内隐记忆与外显记忆的影响是否有差异。
【关键词】：情绪启动、呈现方式、内隐记忆、外显记忆1 引言1.1 情绪启动的相关概念启动最初出现在认知心理学中，被定义为一种研究测验情境对测验成绩影响的技术，也就是说测量首次呈现的刺激对目标刺激操作任务影响程度的技术。
一般来说，首次出现的刺激被称为启动刺激，目标刺激被称为靶刺激，这样的实验模式通常被称为启动范式。
而启动效应则是指经验对当前任务的积极或消极的影响。
这样一种实验范式被运用到对情绪的研究中，逐渐发展成了一种经典的研究情绪的实验范式，即情绪启动研究范式。
情绪启动效应也就是指当启动刺激与目标刺激具有相同的情绪效价时，即都是积极的或者都是消极的时，启动刺激的呈现将加速对目标刺激的加工；反之，当启动刺激与目标刺激的情绪效价相反时，启动刺激的呈现则会阻碍对目标刺激的加工。
在典型的情绪启动研究中，一般先呈现积极或消极的启动刺激，间隔一段时间后再呈现目标刺激，让被试对目标刺激进行效价的评定，再以反应时或错误率为指标来衡量启动刺激对目标刺激的影响。
就概念而言，已有文献中，情绪启动至少已包括如下三种含义：1、指个体对于在情绪效价上与启动刺激相似的靶刺激更为敏感，主要体现在加工速度和注意选择上；2、指个体先行加工具有一定情绪效价的刺激后，使得后继加工也易于蒙上相应的情绪色彩；3、视个体的情绪状态即为一种准备状态(启动状态)，这种准备状态将对个体的认知活动产生影响，是为情绪启动。
不同情绪及呈现时间对错误记忆的影响
印婕
【期刊名称】《心理技术与应用》
【年(卷),期】2016(004)001
【摘要】文章采用DRM范式考察了不同情绪下词语的呈现时间(20ms、600ms、2000ms)对错误记忆的影响.结果显示:(1)在短暂的呈现时间下依然存在较高的错误记忆,表明信息无意识激活过程的存在;(2)随着呈现时间的延长,错误再认率整体提高,但在较长呈现时间下,错误再认率会有所降低,表明在较长呈现时间下认知监测过程
的存在;(3)情绪对错误记忆的影响不大,错误记忆并不受启动情绪的改变而有显著变化.
【总页数】6页(P8-13)
【作者】印婕
【作者单位】南京师范大学心理学院,南京210097
【正文语种】中文
【中图分类】B842
【相关文献】
1.启动情绪和呈现方式对错误记忆的影响 [J], 王晓明;马玉花;宋广文
2.不同情绪状态和呈现时间对记忆源检测图片偏向的影响 [J], 张琳;贾晓明
3.词表呈现时间和通道的匹配性对错误记忆的影响 [J], 周政;郝兴昌;曹碧华;郑艳
艳
4.不同情绪效价DRM词表的注意条件对错误记忆的影响 [J], 黄晓雪
5.时间压力对错误记忆的影响:情绪的调节作用 [J], 钟毅平;张文洁;李亚蕾;范伟因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
心理科学ＰｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌＳｃｉｅｎｃｅ２００８．３１（３）：５７１—５７４５７１情绪对错误记忆的影响杜建政’高妍春（河南大学教育科学学院心理与行为研究所，开封，４７５００１）（河北师范大学教育学院，石家庄，０５００９１）摘要通过音乐诱发情绪，并给予预警指导语，采用ＤＲＭ范式和信号检测论的研究方法，检验不同情绪组被试对学习词、无关词、关键诱词两两之间的辨别感受性。
结果发现：积极情绪组较之消极情绪组会产生更多的错误记忆，并且消极情绪组对各类词之间的辨别感受性均高于积极情绪组。
这说明编码过程和提取过程会共同影响错误记忆效应。
研究结果较支持澈活监测理论。
关键词：错误记忆ＤＡＭ范式积极情绪消极情绪１前言已有研究表明，情感对作业和记忆有时会起促进作用，有时则会起妨碍作用Ｌ１－３Ｊ。
而且，研究者还发现，情感对记忆的准确性也有不可忽视的影响，Ｓｔｏｒｂｅｃｋ和Ｃｌｏｒｅ研究了情绪和错误记忆效应之间的关系，发现积极情绪组被试之所以比消极情绪组被试会出现更多的错误记忆效应ＨＪ。
王翠玲的研究证明，在汉字结构辨别任务和再认任务中，积极情绪组被试之所以比消极情绪组被试的正确率更高，而在视觉任务中，积极情绪组的正确率则低于消极情绪组的正确率ｂＪ。
人们对项目的加工有两种方式：一是项目具体性的加工，另一是项目关系的加工。
根据情感一信息等价（ａｆｆｅｃｔａｓｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ）理论假设∞Ｊ，积极情绪组被试之所以比消极情绪组被试产生更多的错误记忆，原因在于积极情感状态下的被试容易进行整体的加工，关注项目之间的关系；而消极情感状态下的被试则更易对信息进行局部的加工，关注项目的具体性。
按照模糊痕迹理论预期，对项目具体性的加工在随后的再认测验中会有较为精确的记忆，而对关系的加工，在随后的测验中则主要依赖于要义抽取（ｇｉｓｔｅｘｔｒａｃｔｉｏｎ），因此可能出现较多的错误记忆。
这些现象表明了激活在编码中的作用。
许多研究发现，学习阶段开始之前关于错误记忆效应的预警提示，可以抑制激活从而降低后来的错误记忆【７ｑＪ。
Ｌａｍｐｉｎｅｎ和Ｔｏｇｌｉａ的研究证明，只有当预警指导语呈现在编码阶段开始之前时，才会有效地降低错误记忆；而当其呈现在编码阶段之后、测验阶段开始之前时，预警不再有效【１０Ｊ。
这表明策略性的控制过程只有在编码阶段才会受到预警指导语的易化。
ＭｃＣａｂｅ和Ｓｍｉｔｈ则发现，无论预警指导语呈现在学习阶段之前还是之后，年轻被试都能有效地降低错误再认，而年老被试只能从学・通讯作者：杜建政，男。
Ｅ－ｍａｉｌ：ｄｕｊｚｈ＠１２６．㈣习阶段之前的预警提示中获益№Ｊ。
Ｎｅｕｓｃｈａｔｚ等还发现，预警是否有效与关键诱词的可识别性也有关系，预警只降低被试对可识别性高的关键诱词的错误再认［１１｜。
Ｒｏｅｄｉｇｅｒ等提出了激活监测理论，认为学习阶段的项目具体性和关系加工的程度，决定了关键诱词的表征将被激活的强度【１２ｊ。
在错误记忆的有关文献中，对监测进行解释的两种主要观点是区别性启发（ｄｉｓｔｉｎｃｔｉｖｅｎｅｓｓｈｅｕｒｉｓｔｉｃ）【１３－１６Ｊ和回忆一拒绝策略（ｒｅｃａｌｌｔｏｒｅｊｅｃｔ）［１７，１８】ｏ依据区别性启发假设，出现较少的错误记忆可能是编码过程中的监测作用，即被试在测验时，会利用项目学习时的区分性的情境信息来进行决策，若对一个测验项目没有回忆出区分性信息，那么被试就会判断其为新项目；而依据回忆一拒绝假设，在测验时被试回忆出学习的项目，足以使被试明了：关键诱词是与学习词有关联的而不是学习过的，进而对关键诱词予以拒绝。
错误记忆减少的原因可能是编码阶段的作用，也可能是提取时的作用，或者两者同时起作用。
Ｊａｓｏｎ的研究已经证明，编码和提取共同对错误记忆起作用ｕ９Ｊ。
鉴于情绪对认知加工的双重影响，本研究将通过音乐诱发情绪，并给予预警指导语，采用ＤＲＭ范式和信号检测论的研究方法，探讨不同情绪状态对错误记忆的影响，及预警因素是否会提高被试对项目的监测作用。
若不同情绪组对学习词和关键诱词间的辨别感受性存在差异，则有理由认为编码是错误记忆产生的主要原因，并且编码阶段激活的作用大于监测的作用；若不同情绪组对学习词和无关词间的辨别感受性存在差异，则说明提取阶段的作用更大，强有力的监测会减少错误记忆效应。
２方法采用２（积极情绪、消极情绪）Ｘ２（有预警、无预５７２心理科学警）×３（学习词、无关词、关键诱词）混合设计，情绪、预警均为组间变量，词类（在统计分析时转化为两两之间的对比）为组内变量。
以学习词、关键诱词、无关词之间的辨别力指数为因变量。
２．１被试随机选择本科生、研究生９６人，其中男６４人，女３２人，年龄在２０～２６之间，视力（或矫正视力）、听力正常。
每个实验组随机分配男生１６人，女生８人。
２．２仪器Ｐｅｎｔｉｕｍ４ＰＣ机一台，用Ｅ—ｐｒｉｍｅ编制程序。
２．３实验材料本实验所采用的１０组１２词词表均借鉴Ｓｔａｄｌｅｒ，Ｒｏｅｄｉｇｅｒ和ＭｃＤｅｒｍｏｔｔ的研究［２０｜。
每个列表所包含的１２个词，都与同一个关键诱词产生联想。
测验材料共３０个词，其中１０个来自于呈现列表，每个列表选择１个；１０个为学习列表中未呈现的关键诱词；另外１０是学习列表和关键诱词之外的无关词。
从４首乐曲中，通过量表评定，选择可有效诱发积极情绪的乐曲《远方的客人请你留下来》和诱发消极情绪的乐曲《二泉映月》。
２．４实验程序整个实验分为三个阶段：诱发被试情感，学习阶段、测验阶段。
首先让两组被试分别听８分钟不同的音乐，以诱发被试情感状态。
并且，音乐伴随被试整个学习过程始终。
为了排除被试对实验目的的猜测，让被试看３分钟王维五绝《相思》的汉英对译。
之后向被试呈现指导语。
预警组的指导语为：“计算机将呈现一系列词表，请用心记住，随后会对记忆的情况进行测验。
每个列表呈现前，将有一个提示：下一个列表。
注意验中可能会出现没有学习的词，但是与学习的词有联系，请注意区分。
读懂这段话之后请按空格键开始学习”。
无预警组的指导语不提请被试注意所呈现的词表都是由相关的词组成。
被试按空格键后，视屏呈现提示：“下一个列表”，提示显现５００毫秒后，视屏上依次出现“品德”、“蟋蟀”、“敦煌”，每个词呈现２ｓ；然后以随机的方式向被试呈现１０列词表。
每列词表在呈现之前有一个提示：下一个列表，提示显现５００毫秒后项目依次呈现，每个项目呈现２ｓ。
所有词表中的词的呈现顺序都是随机的。
最后，视屏呈现提示：“下一个列表”，再依次出现“皇冠”、“联防”、“课程”。
之前之后呈现的３个词，用以控制首因和近因效应。
被试眼睛距视屏０．７５米。
呈现项目构成的垂直视角为１．５３。
，水平视角为３．５６。
学习阶段结束之后，被试休息２分钟，然后进行再认测验。
每种处理的半数被试（男生８人，女生４人）看到的指导语为：请您判断视屏上呈现的词是否先前曾经呈现过的。
如果是先前呈现过的词，请按Ａ键；如果不是先前呈现过的词，请按小键盘６键。
读懂这段话之后，请按空格键开始进行判断。
另外半数被试看到的指导语是先前呈现过的词按小键盘６键，先前未呈现过的词按Ａ键。
被试按空格键后，视屏上首先呈现“市场”、“帝国”，作为缓冲项，使被试熟悉操作（其操作结果不予统计）。
然后随机呈现测验词。
每个缓冲项目和测试项目的呈现时间都是３ｓ。
３结果将学习词、关键诱词和无关词的肯定反应率转化成Ｚ分数，然后计算两两之间的辨别力指数，分别为Ｄ１（学习词一关键诱词），Ｄ２（学习词一无关词），Ｄ３（关键诱词一无关词）。
各种条件下辨别力指数所呈现的词表都是由相关的词组成的，在随后的测的平均值和标准差见表１。
裹１各种条件下辨另Ｕ力指数的平均值和标准差对情绪和预警变量的交互作用的简单效应分析发现，消极情绪组在有无预警条件下差异显著，Ｆ（１，４６）＝６．１７０，声＜０．０５，有预警条件下的辨别力指数显著高于无预警条件下；积极情绪组在有无预警条件下差异不显著，Ｆ（１，４６）＝０．９２０，Ｐ＞０．０５。
进一步简单简单效应分析发现，无预警条件下，在Ｄ１水平上，消极组和积极组差异不显著Ｆ（１，４６）＝６．７５３，户＞Ｏ．０５；在Ｄ２水平上，消极组和积极组差异极显著，Ｆ（１，４６）＝７．９５６，Ｐ＜０．０１；在Ｄ３水平上，消极组和积极组差异不显著，Ｆ（１，４６）＝０．００５。
Ｐ＞０．０５０有预警条件下，在Ｄ１水平上，消极组和积极组差异极显著，Ｆ（１，４６）＝２２．３０９。
Ｐ＜０．０１；在Ｄ２水平上，消极组和积极组差异极显著，Ｆ（１。
４６）＝１３．７３２，声＜０．０１；在Ｄ３水平上，消极组和积极组差异不显著，Ｆ（１，４６）＝１．４７９，Ｐ＞０．０５０杜建政等：情绪对错误记忆的影响５７３４讨论Ｉｓｅｎ和Ｌａｂｒｏｏ研究发现：积极情绪促进认知活动；而消极情绪破坏、瓦解、阻断认知活动Ｌ２¨。
庄锦英研究发现，积极情绪组和消极情绪组在感受性上没有显著差异Ｆ２２］。
本研究结果与上述研究有所不同：消极组被试的辨别感受性高于积极组。
之所以出现不同的结果，可能是在于这些研究的测验方式不同。
前述研究使用了回忆测验，而本研究中则使用了再认测验。
本研究的结果似乎可用情绪一信息等价理论来解释。
情绪感受将大量无意识的评估过程以情绪的形式反馈给个体。
消极情绪体验到的是当前环境中存在问题的信号，告知个体应该进行系统的精细的加工；而积极情绪所表达的是安全健康的信号，使个体采用避免认知努力的简单的启发式加工。
因此，消极组被试会注意和依赖更加具体的信息对各个项目进行判断，增强了对各个项目的感受性。
周楚等的研究表明，激活和监测作用既可能发生在编码阶段也可能发生在提取阶段【２３．２４ｌ。
在本实验中，消极情绪组被试在有无预警条件下对项目的感受性差异显著，而积极情绪组在有无预警条件下对项目的感受性没有表现出显著的差异。
消极情绪组表现出的预警效应，说明在编码阶段存在着策略性的监测过程，它可以受到预警指导语的易化，因而在对关键诱的监测上发挥更大的作用。
也就是说，在编码阶段监测作用是存在的。
积极情绪组被试在有无预警条件下对项目的感受性没有显著差异，可能是因为在此条件下被试主要进行项目关系的加工，提取过程中对编码阶段被激活的关键诱词还存有一些细节的记忆，因此被试将其误为学习的项目。
也就是说，激活引起的错误记忆效应掩盖了预警指导语的作用。
激活和监测过程共同在错误记忆中发挥作用，但他们的效应相反，错误记忆效应的大小则取决于两者影响的相对大小。
在无预警条件下，消极情绪组和积极情绪组只在Ｄ２上存在显著差异；在有预警条件下，消极情绪组和积极情绪组不仅在Ｄ２上存在差异，而且在Ｄ１上也存在显著差异。
根据实验假设，如果不同情绪组在Ｄ１水平上存在差异，则说明消极情绪组错误记忆的减少可能是编码阶段的作用，与解释激活过程的理论一致（如内隐激活反应假设、模糊痕迹理论）；如果不同情绪组在Ｄ２水平上存在差异，说明错误记忆的减少是由于提取的作用，与解释监测过程的理论一致（如源监测理论）。
