新课程标准下高中英语教学方法论文

浅谈高中英语新课程标准下的教学方法浅谈高中英语新课程标准下的教学方法【摘要】随着新课程改革和素质教育的不断深入开展，如何进行高中英语课堂教学的有效性，调动学生学习的主动性和积极性，全面提升高中英语教育教学质量，成为我们英语教师所必须面临的亟待解决的问题。

本文笔者结合高中英语学科的教学特点，就如何构建高中英语学科有效课堂教学模式，实现高中英语课堂教学的有效性做一些探讨。

【关键词】新课程标准课堂教学学生一、课堂教学有理可循1.英语课改理念及课程目标基于课改的理念，我们要把传统的传授式教学改为让学生独立自主的学习。

在这种传统式教学中教师的讲是教师牵着学生走，学生围绕教师转。

这是以教定学，让学生去配合和适应教师的教。

长此以往，学生习惯被动学习，学习的主动性也渐渐丧失。

显然，这种以教师“讲〞为中心的教学，是学生出于被动状态，不利于学生的潜能开发和身心开展。

比方在常见的英语教学中，教师过多的讲解，分析和说明比比皆是。

这种现象产生的原因是：教师仍然把自己作为教学的中心，担忧学生读不懂，于是就包办代替。

新课程标准提倡：教师为了学生的学，教学评价标准也应以关注学生的学习状况为主。

正如叶圣陶老先生说过的。

“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。

〞2.理性的教学构思每一个module，每一个activity 都有自己独特的特点，教师不能一味地采用相同模式，要有所变化，要有所改变高中英语课程既关注社会的需求，也要满足不同学生的开展需求。

高中英语课程力求多样化，为每个学生提供自主选择和自我开展的时机，使学生在选择中提高规划人生和自主开展的能力，确立自己未来的开展方向。

我们知道，学生既不是一个待灌的瓶，也不是一个无血肉的物体，而是一个活生生的有思想、有自主的人。

学生在教学过程中学习，既可以学习掌握知识，又可以得到情操的陶冶，智力的开发和能力的培养，同时又可形成良好的个性和健全的人格。

从这个意义上说，教学过程既是学生掌握知识的过程，又是一个身心开展，潜能开发的过程。

试论新课程改革下的高中英语教学新课程标准下的高中英语教学要促进学生的全面发展，教学活动要以学生为出发点。

但是，目前我国高中英语课程教学还是以应付高考为主，教学理念陈旧，课程比较单一，不能满足学生对课程的要求。

因此，我们教师要在教学中真正落实新课程标准的要求，实现高中英语教学的改革。

【关键词】新课程；英语教学；改革在高中英语教学中实施新课程改革，需要做出四个方面的转变：第一，我国传统的授课方式是单纯地给学生灌输知识，教师要结合现代社会的发展，向信息化教学转变；第二，完成从单纯的教学向深层研究英语学习的转变。

第三，由封闭式教学向开放式思维模式的转变。

第四，旧的教学模式主要是检查学生的知识，新的教学理念要打破这一点，要促进学生的全面发展。

为应对这样的挑战，英语教师应具备怎样的综合素质和协调能力呢？首先，教师要有坚定的信念和崇高的师德，时刻以“教书育人”为己任，这是最基本的要求。

教师要与学生培养深厚的感情，对学生要真诚、有诚信，对于他们的缺点要因势利导，要燃起学生对英语学习的兴趣。

对待学生在学习中出现的问题，教师要耐心讲解，引导他们往正确的道路走。

新课程改革不止要求学生学习上提高，还要求他们品德上要全面发展，教师只有提高了自己的素质，才能正确引导学生，才能做好学生的思想工作，让他们愿意和乐意学习。

其次，教师要不断学习，提高自己的专业能力，在教学上要不断进行创新。

在信息时代，知识更新换代很快，我们英语教师要转变传统的教学理念，要不断学习和研究新的教学方法。

同时要注重与学生交流，有充足的知识和良好的交流沟通，我们才能在新课程改革的道路上不断创新。

再次，教师要采用多样化的教学手段。

比如，可以将英语教学与多媒体结合起来，教师在备课的时候，要想一下一堂课怎样让学生产生兴趣，让学生听起来有滋有味。

很多的时候教学要和现在的时事或者娱乐事件结合起来，让学生产生兴趣兴趣。

在平时对话的练习中我们要突破教室空间的限制，将教学与现实生活结合起来，让学生更容易身临其境，学习起来更快速、更有效，并能将学到的知识应用到现实生活当中。

浅谈新课标下的高中英语教学[推荐五篇]第一篇：浅谈新课标下的高中英语教学浅谈新课标下的高中英语教学社会生活的信息化和经济的全球化,使得英语的重要性日益突出。

时代的发展也对英语教学提出了更高的要求。

新的高中英语课程标准正是在这一背景下诞生的。

新课程标准的出台和新教材的使用适应时代发展的需要,优化了英语教学过程,但与此同时也给高中英语的教与学带来了巨大的挑战。

如何积极地去适应新的课程标准,如何真正按照课改精神有效地改变我们的传统教学,以切实优化我们的英语教学过程?这成为英语教育专家及广大英语教师极为关注的问题。

要解决这一问题必须真正理解课程改革的精神实质。

一、新课标高中英语新教材的特点分析新教材的内容符合高中学生的生活经历、兴趣爱好和心理特点,具有强烈的时代感和生活气息,主题鲜明,板块设计科学、新颖,所选用的材料多为生活中的真实材料,贴近学生、贴近生活、贴近时代,且具有时效性,能够激发学生的学习兴趣、开阔学生的视野、拓展学生的思维。

它注重提高学生听、说、读、写的综合技能和语言运用能力,强调任务型教学,培养学生的观察力、想象力,思维能力,沟通、协作能力及自主学习意识,进一步突出了学生的主体地位。

二、新课程标准下英语教学策略探索1、抓住基础不放松。

词汇和基本的语言知识是语言大厦的基石。

没有这些基石,语言学习便无从谈起。

因此,在新课程标准下,词汇和基本语言知识仍不能被忽视。

没有一定的输入量作保证,很难实现有效的输出。

但输入的形式可以多样化。

以词汇为例,词汇在大脑词库中是按语意领域分类储存的,所以可以按主题或意义或词根将词汇打包,采用词汇包的形式教授词汇,并培养学生的词汇包意识。

例如:学到A City of Heroes 一课时,讲到那里的人民是真正的英雄。

引发学生思考他们的品质,我们可以从他们那里学到什么。

这时教师便可以有意识的将学生提供的词汇以及他们想知道却不会表达的词汇打包列于黑板上:词汇和语言点的教授也可以采用场景式教学,设计与学生密切相关的情境,让学生在有意义的,自然的语境中习得英语,并配合定期的检测,有效地巩固所学知识。

新课标下高中英语课堂教学有效性探讨摘要：新课程改革下，如何提高英语课堂教学的有效性，更好地实现英语教学，是目前高中英语教师面临的一个新挑战。

实施有效的课堂教学是教学的生命线。

对高中英语课堂有效性的概念、存在的问题以及如何实现英语课堂有效性的具体措施展开探讨。

关键词：高中英语；课堂英语教学；有效性一、课堂教学有效性的概念高中英语新课程改革后，课堂教学的有效性更加摆在了突出的位置。

那么，课堂教学的有效性到底是什么呢？课堂教学的有效性是指通过课堂教学，学生将学到的知识与技能，过程和方法，情感、态度与价值观三者互相结合，以达到提高教学质量的目的。

具体表现在：在认知方面，从不明白到明白，从知道很少到全面知晓，从不会到会；在情感方面，由不喜欢过渡到喜欢，由不能接收到主动接受，由没有兴趣过渡到非常感兴趣。

衡量英语教学有效性的重要指标就是学生的进步或者发展。

二、高中英语教学有效性不足的原因分析新课程标准下，英语教学呈现出多层次性、复杂性的特点，这就需要教师有较强的驾驭课堂的能力，重视多种教学资源的运用。

在实际的英语教学中，虽然已经取得了一定的成绩，但仍然存在一些影响课堂教学有效性的问题，具体表现在以下几个方面：1.教学目标不明确，合作学习效率低新课程标准下，教师往往只追求教学的课堂气氛，对教学目标重视不够，在课堂上对一些话题进行过多的铺垫，进而出现主次不分、本末倒置的现象。

合作学习是实现有效学习的重要途径。

然而，在实际的英语教学中，这一重要的学习方法没有得到合理、有效的利用。

从教师方面来讲，受传统教学习惯的影响，许多教师对这种学习方式不放心，担心讲不好，也浪费教学时间，主要表现就是教师介入打断学生的思路。

2.过多地依赖多媒体，忽视传统教学在新课程理念下，英语课堂呈现出趣味性和探索性的特点。

多媒体以自身丰富的视听在活跃课堂气氛、提高学生兴趣、增强学生学习效果方面发挥了不可替代的作用。

然而，有的教师过多地依靠多媒体，甚至花费大量的时间和精力来研究和制作多媒体课件，对传统教学研究反思重视不足。

新课程背景下高中英语教学方法浅析【摘要】新的高中英语课程标准倡导教师结合教学实际，灵活、有创造性地使用教材，积极开发和利用各种课程资源，使学生从不同渠道、以不同方式接触和学习英语。

【关键词】高中英语教学方法新课程新教材在内容编排上有所改变。

与旧教材相比，新教材话题涉及内容广泛新颖，贴近生活，除了具有科学性和趣味性外，更具有开放性和可持续性。

课程内容更丰富，结构更灵活，给予教师创造性使用教材的机会。

一、对教材进行重新整合，使各部分顺利衔接我们以话题为中心，从学生熟悉和感兴趣的内容入手，首先激发他们想用语言表达的欲望，然后给予学生表达思想所需的语言，最后逐步拓展话题的深度和广度，并有针对性地进行不同能力的训练。

本着语言学习从输入到输出的规律，我们根据每个单元的实际情况，突破了以往按部就班的教学模式，对教材进行了适当的取舍或调整，以达到完成不同教学任务的目的。

以 book1a中unit3 going places为例，看到话题后，通读整个单元，包括练习册中的练习及补充材料，我们对此单元的整体设计由以下几步骤组成：1.从听力中的第一练习开始，通过机场的广播，既做针对性的听力练习，又导出 means of transportation（交通工具），进行词汇教学，使学生对这部分词汇有一个系统掌握，同时又为完成下面的任务打下语言基础。

2.由“假定你要出国，在机场应注意哪些问题”这个话题，引导学生在真实的情景中思考，并利用所学语言及生活常识解决问题，最后写一个简单的 tips（小常识）。

既达到练习语言的目的，又具有很强的实用性。

3.在上面做了充分的热身训练（由听说构成）后，导入本文主课文部分——adventure travel，并做书上相关练习，进行阅读训练和知识点的讲解。

4.引导学生进一步思考 eco-travel这个新颖的话题。

从本单元的第一部分导入中的四幅图入手，通过对图中人物的行为描述，引出一个辩论题：is tourism good or bad for a place？通过讨论旅游对地方发展的利弊这个任务，进一步加强学生对本文话题的深入思考，也自然地过渡到eco-travel这个主题，使教学进入较高的层次。

新课程标准下的英语教学【摘要】新课标规定，高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。

【关键词】自主学习；合作学习；学习策略一、自主学习（autonomous learning）从教育心理学角度看，学生的学习方式可分为接受和发现两种。

接受学习是以获得系统的学科知识为目的，学习的内容是以定论的形式呈现的，学生是知识的接受者。

发现学习也以系统的学科知识的获得为目的，学习内容常以问题形式呈现，学生是知识的发现者。

接受和发现两种学习方式应互为补充。

然而，我国长期以来习惯于接受学习，背记知识；西方的孩子则从小就受到鼓励，通过体验发现知识。

在英国的小学校里，小学生通过解剖鱼来认识鱼的身体结构。

这种通过感知、体验、发现知识的方式曾经赋予多少个像牛顿，瓦特等科学发明以灵感，促使他们走向创造发明之路，取得伟大的成就啊！新课标强调学生以可持续性发展为目的，要求凸显学生的自主性学习，并且要认识以下五个特征。

（1）主动性，学生对学习感兴趣，视学习为乐事，把学习跟自己的生活、成长、发展有机地联系起来。

（2）独立性，在基础教育阶段，对待学生的独立性和独立学习要有一种动态发展的观点。

从教到学的转化过程也就是使学生从依赖到独立的过程，从“依赖课堂、书本、教师”到“超越课堂、书本、教师”，学会自我调控，运用学习策略，最终实现“我能学”。

（3）独特性，每个学生都有独特的个性，即个性差异。

尊重每一个学生的独特个性和差异，为每个学生提供创造发展的空间，使每个学生的潜能得以发挥，获得成功感。

（4）体验性，外语学习强调实践，有身体活动，口、手、眼、耳、脑并用；有心灵感悟。

自觉地参与各种交际性和任务性活动，在这些活动中体验和获得直接经验，并加以改造和发展。

（5）问题性，传统的课堂教学是教师提问学生回答。

自主性学习方式强调学生主动发问。

新课标下的高中英语教学(高中英语教学论文)单位：姓名：电话：新课标下的高中英语教学×××××高中×××作为一名从教数年的高中英语教师来讲，在与学生朝夕相处的日子里，我常常听到不少学生及家长抱怨说高中英语难学。

中考150分怎么说也考了140分左右，高一刚入门怎么定语从句就无从下手呢？考到单词的用法咱就束手无策了呢？初中我们也写作，怎么高中书面表达总分25分，咱只能得14-15分呢？教师也抱怨高中学生怎么就不得入门，不会学习呢？这个知识点我讲过多少遍了，咱还不会呢? 还加上一句以前我也这么教的，怎么……。

有些老师平时不注意学习研究，对现代教育理论，先进的教学方法和现代的教学手段一无所知，因循守旧，抱残守缺，满足于现状，把学生禁锢于他们设计的框框中，授课往往流于从语言到语言，乏味单调，使学生处于一种“学外语就是读，记、背”的思想状态，跟不上教学要求，妨碍了教学顺利进行。

真是一番苦心，但收效不佳。

在新课标下怎样走出这一困惑，使学生成功地从初中英语学习过渡到高中英语学习，尽快适应高中英语学习的特点与方法，掌握高中英语学习规律，使教师乐于教，学生轻松地学呢？我认为我们英语教师在教学中应该注意以下几点。

一、分析原因，查找问题学生之所以觉得高中英语难学，实际上是由初中升到高中后，他们对英语学习还不适应，尚未习惯。

在初中阶段，教材浅易，对话丰富有趣，大多阅读课文篇幅较短，那么课堂上就有充分的学习时间，不需要课前花时间预习，学生对所学内容格外熟悉，，一些简单的词组和句型如：would like to do sh; be busy (in) doing sth; It takes sb. some time to do sth; The park is south of the mall等等能倒背如流。

即使他们不能说出语法上为什么，他们能依葫芦画瓢地运用，在考试中能得分。

新课程改革高中英语教学论文概要：为了提高英语教学实效性，满足当今新课改的要求，高中英语教师必须不断提升其专业能力，积极学习领先的教育理念和方式，并在认真研究新课改精神之后，持续改进自身教学过程，以使学生能够更为积极、高效的完成英语学习任务，并形成良好的能力。

在新课改不断深入的背景下，很多高中的英语教学过程也得到了不断的改革，并取得了一定的成效，但目前在一些高中英语课堂上还存在着一定的问题，包括：（一）教学方式不够与时俱进目前，在很多高中的英语课堂上，英语教师并没有采用较为先进的教学方式，教学手段过于传统，无法满足新课改的需要。

很多时候，学生听课的热情不高、课堂氛围较为沉闷、枯燥，而教师一味进行单方面的知识灌输，很容易导致学生无法有效集中注意力，难以积极主动的参与到学习活动中来，其听课效率较为低下。

为此，高中英语教师必须认真研究新课改要求，并尽快转变教学观念和方式，优化教学质量[1]。

同时，很多教师的应试教育思想比较严重，往往以提升学生考试成绩为目标来展开教学活动，而不会关注如何让学生掌握更为有效的学习策略，其在课堂上对学生的主体地位不够关注和尊重，而多将单方面知识传授做为教学中的主要环节。

事实上，教师的“教”是为了让学生能够良好的掌握知识，形成能力，因此，采取措施促进学生主体的合理、全面发展才是教学中的重点任务[2]。

（二）高中学校的教学设施水平有待提升笔者曾经对A市一些高中进行了调查走访，发现：因必须投入较多资金来配变语音室和多媒体等专业英语教学设施，很多高中并不愿意配置到位的英语教学设施，导致了在听力训练等教学环节中，仅仅使用录音机进行训练，而非使用专门的语音室，并且，在课堂教学中，教师也无法使用到专门的多媒体设施，这些问题使高中英语教学效果受到了影响。

比如，在口语教学中，学生只能在教室中练习口语，而无法使用专业的设施，这样其练习的效果将大打折扣，也影响了其良好英语语感的形成，学生获得良好的口语学习效果就很难保证。

新课标下的英语教学一点尝试【内容摘要】高中英语课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程，具有人文性和工具性的特征，它对促进人生的发展具有重要意义，也对国家的发展具有重要的意义。

高中阶英语教学是为了让学生通过学习英语来促进心智、情感、态度与价值的发展和综合人文素质的提高。

【关键词】新课标情感态度人文素质《普通高中英语课程标准（实验）》明确提出了高中英语课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程，具有人文性和工具性的特征，它对促进人生的发展具有重要意义，也对国家的发展具有重要的意义。

高中阶段开设英语课程不仅仅是为了让学生会说几句外国话，而且使学生通过学习英语来“促进心智、情感、态度与价值的发展和综合人文素质的提高”。

《标准》还把英语课程的设置同提高整个民族的素质联系起来，强调了英语课程对促进对外交往和增强国力具有重要意义。

它指出：“语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。

语言对促进人的全面发展具有重要意义。

当今社会生活和经济活动日益全球化，外国语已经成为世界各国公民必备的基本素养之一。

因此，学习和掌握外语，特别是英语，具有重要意义”。

它还指出，“高中学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科学和进行国际交往创造条件。

开设英语课程有利于提高民族素质，有利于我国的对外开放和国际交往，有利于增强我国的综合国力”。

众所周知，英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。

因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。

学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。

如果你按照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答；课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学生的学习兴趣被湮没，学生的学习动机被窒息。

新课程改革后高中英语教学内容方法探讨论文新课程改革后高中英语教学内容方法探讨论文摘要：在学生学习英语的高中阶段，想要更好地帮助学生熟练地运用句式句型，达到高中阶段理想的英语水平，一条途径就是锻炼学生的英语阅读能力，这也是学好英语的关键所在，对于学生应对考试都有很重大的意义。

近年来，我国实行新课改，力在推行创新理念的教与学，使教学理念能够跟上时代的脚步。

但就目前实施新课程改革以来的教学状况来看，很多教师还是没有及时地转变教学观念，教学方式较传统，对于高中英语阅读教学来说，教师的教学内容缺乏实质性的理论支持，使得阅读框架搭建形同虚设，教学无果。

关键词：新课程改革；高中英语；阅读教学；策略；高中英语教学阶段不同于基本教育阶段的英语教学，英语阅读理解在高中英语教育阶段占据很大的比重，对于学生的英语成绩也有很大的影响力。

这表示，高中英语阅读教学在高中英语教学阶段的重要地位。

但是，就目前情况来看，高中英语阅读教学进度缓慢，这也源自于以往教学中英语教师的教学习惯所致，对于英语阅读教学不够重视，在课堂上英语阅读仅作为参考性的教学项目，教师以讲代练，一带而过的教学方式达不到锻炼学生阅读能力的要求。

一、高中英语阅读教学现状(一) 教师教学模式过于传统化自新课程改革在全国范围内推行以来，各地进度快慢不一，但都存在两个共同的问题，这两个问题也是致使我国教学成果达不到预期目标的关键所在。

问题在于授课教师身上，我国的在职教师都是拥有丰富教学经验的优秀教师，是我国教育事业的一大财富，但是也是因为在新课程改革标准实施之前的教龄长以及传统教学经验丰富，致使这部分教师在新课程改革之后的教学活动中无法及时转变教学思路，沿用传统教学方法，使得新课程改革无法到达实质性的课堂教学中。

(二) 学生自身没有形成良好的阅读习惯部分教师应付教学，对于教学重点把握力度不够，在教学标准和要求方面一带而过，理论性的教学内容涉及点很少，使得教学成果达不到理想目标。