新课改下高中英语教学方法论文

新课改下高中英语教学中学生自主学习的培养摘要：根据高中生认知能力发展的特点与学业发展的需求，高中英语课程应该强调在进一步发展学生综合语言能力运用的基础上，着重提高学生自主学习的能力，特别注重提高学生用英语进行思维与表达的能力；形成跨文化交际的意识与基本的跨文化交际能力，进一步拓宽视野，形成健全的情感，态度，价值观，为未来发展与终身学习奠定良好的基础。

关键词：新课改高中英语自主学习培养新一轮的义务教育课程教材改革所提出的教育改革的新理念和新要求，就是把学生学习方式的变革作为重要的课程改革目标。

学生学习方式的变革，很明显的一个趋势是被动、依赖的学习方式向自主的学习方式转变，自主学习在学生的学习生活中占据越来越重要的地位。

因此学生的自主学习是当前教育界研究的一个热门课题，也是高中英语教学改革的迫切需要。

并且只有在英语教学中培养学生自主学习能力，才能提高学生综合运用英语的能力[1]。

1.培养高中生英语自主学习的必要性1.1适应社会发展的必然要求,有利于未来的学习和工作随着社会的进步，科技的发展，新知识不断涌现，仅仅依靠原有的旧知识根本不能适应社会前进的步伐，所以必须不断学习，学习，再学习，以此更新、充实自己所掌握的知识内容及知识体系。

在学校里有教师仔细的讲解和辅导，教师的责任就是一丝不苟地把所掌握的知识交给学生。

而对许多学生来说，高中毕业走进大学校园或走上工作岗位并不意味着英语学习的结束，相反，它是更深层次自主学习英语的开始，并且走上社会后，更新知识主要就是靠自己自学。

在这样的学习环境中，个人的自学能力就显得相当重要了。

然而强大的自学能力并不是一激而就的，需要通过长期的训练，在长期的训练形成一种习惯，一种相伴终身的素质。

最好的方式就是遵循个体身心发展的规律，循序渐进地进行自学能力的培养，在教师的引导下进行主动探索，自主学习。

若在高中阶段就掌握了英语自主学习技巧，那么将来的一切做起来就会得心应手[2]。

1.2发展学生个性的必然要求、进而充分发挥其主观能动性集体教学的弊端在于难以因材施教，不能发挥学生的个性去学习，并压抑了他们的积极性，常常造成“一刀切”的现象，教师不能兼顾“优秀生”和“后进生”，顾此失彼，造成课堂教学较大浪费。

也谈新课改下的高中英语教学摘要：河南省实行新课改已经将近3年了，新课改提倡以学生为主体的原则，注重学生的探究学习，提倡学生之间的交流与合作，提倡学生的自主创新学习。

因此，新课改无论对教师还是对学生都提出了很高的要求。

关键词：新课程；新教学观；新课程观；新学生观河南省实行新课改已经将近3年了，新课改提倡以学生为主体的原则，注重学生的探究学习，提倡学生之间的交流与合作，提倡学生的自主创新学习。

因此，新课改无论对我们教师还是对学生都提出了很高的要求。

笔者从高一开始接触新教材也已经将近3年了。

起初的困惑和担心渐渐消失，取而代之的是前所未有的从容和镇定。

经过3年的教学实践，试着用新的理念指导自己的教学，笔者认为，要想从容应对新课改下的高中英语教学，至少应该做到以下几点：一、要领悟新课程所蕴涵的思想新课程所蕴涵的思想可用平等、个性、开放、多元来概括。

平等指学生享受平等；个性指让每个学生的个性获得充分发展，培养多彩的人格；开放指教材的开放性；多元指提倡教材、教学方式、评价内容、评价方式、方法的多元。

其思想强调承认差异、尊重差异，由原来关注学科知识转向关注人的发展，也就是以人为本，民主教育思想。

其特点是交给学生通向社会的钥匙。

其真谛是不仅满足一般学生的发展，还有利于优秀学生脱颖而出，有利于教育质量的真正提高，更有利于每一所学校办出特色，获得成功。

二、要转变思想观念通过课改实践，笔者清楚地认识到，要搞好新课改，我们教师的理念必须转变。

要树立起以下三种观念：1.新教学观通过学习和新课改的不断实施，笔者逐渐认识到教学的本质是教与学的双边活动，教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作、互动的过程，通过教学达到师生共进、共识、共享，它不再是教师单向的讲解。

课堂教学关注的应是学生健全人格的培养，强调的是学生正确的人生观和价值观的形成，要以学生形成积极、进取、乐观的人生态度为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，不仅要使学生具有适应社会的能力，更要强调学生获得知识的主动性和创造性。

新课改下高中英语课堂教学方法的创新论文新课改下高中英语课堂教学方法的创新论文【摘要】教学的目的在于使学生顺利掌握所学知识并能成功运用，从这个角度看，教学方法的创新，关键点和落脚点在于学生主观能动性的发挥，要不断地创新教学方法，就要始终以学生的和进步为主线，辅以新型教学方法。

文章结合人教版高中教学现状，系统阐述了教学方法创新的有效对策，以便为今后的课堂教学提供必要的帮助。

【关键词】教学方法；创新；高中英语英语是高中阶段的主要学科，在新课程改革的新形势下，高中英语课堂教学正在发生激烈而又显著的变化，要求在提高教学效果的前提下，更直观地注重学生的日常学习兴趣以及对英语的应用实践能力。

这就注定了传统的英语课堂教学方法已难以为继。

为整体提高英语教学效果和质量，需要不断地对教学方法实施创新，以更好地满足新课改的要求。

一、实施任务型教学新模式毋庸置疑，高中阶段的学生已趋于成年，他们的智力发展渐趋成熟，认知能力相较于初中时期已有了相当程度的提高，同时逐渐形成了使用英语来获取信息、处理信息、分析问题和解答问题的能力。

从这个角度看，教师不妨适时变革英语教学方法，由以往的死记硬背型向理解型、任务型转变，进而把语言学习与学生实际相结合。

具体地说，为了让己有基础的高中学生更好地发挥他们的才能，教师可构建任务型课堂，以调动学生学习和探究英语的自主性和积极性，使其变以往“浮躁地、被动地接受”为如今的“愉快轻松地学习”。

与此同时，教师则“退居二线”，在课堂教学中仅扮演引领者和点拨者的角色，把课堂还给学生。

例如，在学习人教版高中英语“文化遗产”这一单元时，由于该单元以文化遗产的含义、特征、类别、归属以及保护为主题，所以，教师可以将其细化为若干项任务。

在本课堂开始时，教师可借助多媒体投影設备为学生布置具体的课堂学习任务：在通读阶段，要求学生标注出不认识、不熟悉的单词和词汇，通过参考教材单词表、工具书并根据具体的语言环境弄清其含义和用法，同时要了解课文的含义和大致脉络，理解文段的表达中心；在精读阶段，教师让学生进一步了解课文的相关背景知识，激发他们的阅读兴趣，使其能熟练掌握单词发音，完整诵读全文；最后，教师可通过提问的形式，要求学生通过划分小组的方式来共同探讨问题，每位组员各抒己见，将答案系统整合，并用英语作答。

新课改背景下高中英语教学方式的转变探索摘要：新课程改革，对中国传统教学模式明确提出了调整、优化、创新的要求，以满足现代教学的新要求。

因此，英语教学模式的改革对于进一步提高课堂效率和质量，促进学生的全面发展有着非常重要的意义。

本文紧密结合学校教学实践，对新课改背景下高中英语教学方式的转变做出了探讨，旨在进一步提高学校教学效率和质量，培养学生的英语核心能力。

以期为供有关教育工作者参考。

关键词：新课改背景；高中英语；教学方式；转变探索引言：高中英语教学的过程中，部分高中英语教师很容易受到中国传统灌输教育思想的影响，而忽略了学生学习的自主性，继而以思维固化的方法来开展英语教学，这样一来会对英语教学的质量产生负面影响。

在新课改背景下，这种的模式需要变革，以保证更为优质的英语课堂。

一、更新教学理念，创新教学方式方法由于新一轮变革的不断推动，"填入式"和"灌输式"的教学方法都已无法满足现代教育的实际需要。

为此，老师们要改进课堂教学观念，创新教学方式方法，突出学生的主体作用。

要真正发挥好主持人、导师和辅佐者的职能，努力做到因材施教，把德育落在实地。

在教学活动中，老师应密切联系课堂实践，通过新课导入、课前讨论和课后练习等环节，设置丰富多彩的活动，激发学生的主观积极性。

兴趣是最好的老师，唯有对英语学习充满兴趣，才能形成主动性，积极地投入到课堂活动中。

培养学生学习的途径多种多样，老师应根据学生的特长和兴趣爱好，把一些热点新闻导入课堂，吸引学生的注意力。

在英语课堂上，老师应按照内容穿插一些近期流行的热点新闻，指导学习开展讨论，这样不但能缓解他们的学习压力，且可以使学生熟悉当前热点，体会到英语学习的快乐。

老师唯有改变教育观念，革新课堂教学手段，营造生动有趣的课堂教学模式，才能激发起他们的创新能力、想象力，推动他们的思维发展。

二、提升学生对英语综合运用的能力随着新课程改革的进行，新高考改革也开始重视培养学生对英语综合运用的能力，因此英语教师需要通过革新教学理念，推行新的教学方法。

新课改下高中英语作文教学策略摘要：随着新课改的推进，高中英语作文教学在课程改革中扮演着重要的角色。

本论文旨在探讨新课改下高中英语作文教学策略，包括激发学生兴趣、提高写作能力、培养批判思维和语言表达能力。

同时，本文还分析了实施新课改的挑战，并提出了解决方案。

通过实证研究和案例分析，论文总结了新课改对学生学习成绩和教师教学效果的影响。

最后，对未来的研究方向进行了展望。

关键词：新课改、高中英语、作文教学、教学策略1. 引言随着教育改革的推进，新课改下的高中英语作文教学面临着新的挑战和机遇。

本文旨在研究探讨如何在新课改背景下，通过有效的教学策略提高高中英语作文教学的质量。

2. 新课改下高中英语作文教学策略2.1 激发学生兴趣激发学生的学习兴趣是提高英语作文教学效果的关键。

教师可以通过选取与学生生活相关的话题、使用多媒体教学资源、开展小组讨论等方式，吸引学生的注意力，激发他们对英语作文的兴趣。

此外，教师还可以利用游戏和竞赛的形式来激发学生对英语作文的兴趣。

例如，可以组织写作比赛，让学生在一定时间内完成一篇英语作文，并采用评委打分的方式进行评选，给予优胜者奖励。

这样的竞争氛围激发了学生的积极性和主动性，使他们更加投入到英语作文的学习中。

此外，教师还可以运用一些有趣的教学方法来引起学生的兴趣。

比如，教师可以组织一场现场写作活动，让学生在课堂上即兴写作，通过实时展示和讨论，激发学生的写作热情。

还可以利用多媒体资源，播放一些与英语作文相关的视频或音频，以图文并茂的方式展示给学生，增加学习的趣味性和互动性。

除了以上方法，教师还可以鼓励学生运用英语作文来表达自己的观点和感受。

例如，可以组织一些辩论赛或讨论课，让学生通过写作来表达自己的意见，并且在讨论中提出自己的观点和想法。

这样不仅能够激发学生对英语作文的兴趣，还可以培养学生的思辨能力和表达能力。

总之，激发学生的兴趣是提高英语作文教学效果的关键。

教师们可以通过选择与学生生活相关的话题，利用多媒体资源，开展小组讨论，组织写作比赛等方式，来吸引学生的注意力，激发他们对英语作文的兴趣。

新课改下的高中英语阅读教学初探摘要：本文结合笔者自身的教学实践，针对新课改下的高中英语阅读教学，从四个方面开展了研究，并提出了一些搞好英语阅读教学的有效的教学策略。

关键词：高中英语；阅读教学；有效策略阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。

阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。

英语阅读就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料。

《英语课程标准》要求学生具备综合阅读的能力，这包括语篇领悟能力和语言解码能力；并强调多学科知识间的贯通。

并且笔者要着重于提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；同时还应该逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。

新课标指出：教师要把凡是学生能够自己独立做的事情给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定；去思考、体验、感悟；去创造、实践、应用，而不要什么都任由教师摆布。

语言学习的过程成为学生形成积极的情感体验、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

新的教学目标观体现出英语教学由知识本位转向以能力发展为本位，促进学生语言综合技能的发展。

那么，在高中阅读课的教学中，教师应如何调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识，以达到培养学生能力、提高学生素质的目的呢？基于新课标的相关要求，笔者就英语阅读课堂教学作如下试探：一、授之以法，课前指导学生认真预习传统的看法认为教师的任务就是传授知识，按韩愈说的就是“传道授业解惑”，但是仅仅传授知识是不够的。

要提高学生的素质，就要培养学生的能力。

学会怎样学习，对学生来说是至关重要的。

学生只有掌握了科学有效的学习方法，接受新知识才能举一反三、触类旁通；才能更好地做到知识的迁移，并使学生受益终身。

因此，在英语阅读教学中要突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学”，授之以法，从而把学习的主动权交给学生。

新课改背景下高中英语有效性教学方法初探1. 引言随着新课程改革的全面推进，高中英语教学面临着新的挑战和机遇。

新课程改革要求教师将学生作为学习主体，注重培养学生的综合素质和实践能力。

在这种背景下，如何实施有效的英语教学成为了教师们需要面对和解决的问题。

本文将对新课改背景下高中英语有效性教学方法进行初步探讨。

2. 新课改背景下高中英语教学目标的调整在新课程改革中，高中英语教学目标发生了较大的变化。

传统教学注重语法知识的灌输和听、说、读、写技能的分离，而新课程改革要求学生通过学习英语，培养跨学科的综合能力。

有效的教学方法必须与新的教学目标相适应。

•注重培养学生的语言应用能力：在新课改中，学生的语言应用能力是教学的核心。

教师应该引导学生在学习过程中注重语境和情境的理解，培养学生将所学语言用于实际交流的能力。

•培养学生的学习策略和自主学习能力：新课改要求学生具备主动学习的意识和能力。

为此，教师应该引导学生了解和运用各种学习策略，培养他们的自主学习能力。

3. 高中英语教学方法的调整为了有效实施新课改背景下的高中英语教学，教师在教学方法上也需要进行相应的调整和改进。

•任务型教学法：任务型教学法是新课程改革的核心教学方法之一。

它注重学生的参与程度和实践能力的培养。

在高中英语教学中，教师可以通过设置具有实际意义的任务，引导学生主动参与学习，提高他们的语言应用能力。

•合作学习法：合作学习法强调学生之间的合作与交流。

在高中英语教学中，教师可以将学生分为小组，让他们共同完成任务或解决问题。

通过合作学习，学生不仅可以提高语言能力，还可以培养团队协作和沟通能力。

•情景教学法：情景教学法以真实的情境为基础，让学生在具体的语境中学习语言。

在高中英语教学中，教师可以通过模拟真实场景、使用真实材料等方式，营造情景氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。

4. 高中英语教学方法的实施策略在实施有效的高中英语教学方法时，教师可以采取以下策略：•因材施教：根据学生的不同特点和学习需求，采用灵活的教学方法。

新课改下高中英语课堂教学的几个策略【摘要】新课程标准明确指出新的教育理论要以三维目标为主：知识与技能、过程与方法和情感态度价值观。

本文笔者结合自身多年教学经验，基于三围目标下提出高中英语课堂教学的创新策略，进而提升高中英语课堂教学的效率与质量。

【关键词】高中英语；课堂教学；三维目标；创新策略一、提高教师课堂教学的创新意识三维目标教育模式包含内容甚广，教师应善于自我改造、吸收、借鉴，最终实现学以致用的目标，而课堂教学也不再像传统一样死板，能充分激发学生学习英语的兴趣，对于培养学生听说写阅读能力非常有效。

例如：学习“poems”相关知识时，虽然这是一篇选修课文，但是教师可以以著名诗歌导入新课：on a quiet night i saw the moonlight before my couch，and wondered if it were not the frost on the ground.i raised my head and looked out on the mountain moon，i bowed my head and thought of my far-off home.这首英文诗提出之后，学生们就开始背诵“静夜思”，学生学习知识的过程中，必然受到情感的熏陶，有一定的感悟与思考，有助于培养学生的审美观，便能更好的学习相关知识，符合三维目标教育理念。

二、课堂教学要充分贯彻“以生为本”的教学理念三维目标中提出要实现知识与技能的传授，而以生为本教学理念，则是充分体现学生的学习主体性，将课堂主动权还给学生。

如：学习“travel journal ”一课时，教师首先要了解学生的思想动向，并对学生的一些想法与建议的共性进行思考与研究，进而明确高中英语课堂创新的基点。

教师基于这篇课文的意境，为学生讲一个关于爱情的故事：a king who loved his wife very much. after his wife was ill and then dead，he was so sad and decided to build a very beautiful tomb for his wife.（then show a picture of taj hamah，india）有趣的故事激起了学生的兴趣。

试论新课改背景下高中英语教学的转变【摘要】在新课改的背景之下，高中英语教学面临着许多挑战。

本文就主要探讨了新课改背景下高中英语教学转变的具体策略。

【关键词】新课改；高中英语；教学转变；策略在英语新课程标准中，提出了一系列新的教育理念及教学方式等，让我们认识到持续强化自身学习是非常重要的。

因此，作为高中英语教师的我们就需要以新课程标准为依据，主动积极地实现教学的转变，致力于提高学生的自主学习英语知识的能力以及综合素质。

下面笔者就具体探讨了新课改背景下转变高中英语教学的具体策略。

一、实施分层教学在英语新课程标准中，明确指出了英语基础教育阶段的课程任务是：帮助学生树立起学习英语的自信心，激发他们的英语学习兴趣，大力发展学生的合作精神以及自主学习能力，使得学生们在运用综合语言方面形成一定程度的能力素养。

因此，就要求高中英语必须要实施分层教学，为每一位学生设计，重视每一位学生的学习态度以及学习兴趣的转变。

我们都知道，即便是在同一个班级里面，每一位学生的学习水平也是不同的，呈现出参差不齐的状态；并且，每一位学生在英语的需求方面也是不同的，体现在学习成绩上的区别。

为了使得同一班级里的不同学生的基本学习目标能够达到一致，就需要高中英语教师实施分层教学，精心设计每一个课堂活动，积极组织好课堂过程中的每一个环节，促使班级里的每一位学生都能够在原有的学习基础上得到一定的提高。

所以，需要我们高中师生一起努力，建立起更为平等、更加民主的师生关系，教师也要致力于做到赞赏并尊重班级里的每一位学生。

二、建立健全多样性以及多元化的评价体系高中的新课改提倡在关注结果的同时还要重视过程，要有效结合形成性评价以及终结性评价，并将形成性评价作为主体。

形成性评价涵盖了诸如评比课堂学习活动、评定日常的家庭作业、点评课外活动的参与情况、平时检测以及学生自评学习效果等多种方式。

在前文，笔者已经提到同一个班级里的每一位学生都是不同的，因而每一位学生的阶段性发展水平、学习方式以及认知风格都存在一定程度的差异，需要教师合理分析学生之间的种种差异，根据不同层次设计出相应的评价目标，并采取恰当的评价方式，同时允许学生自主选择出与自身的实际情况相符合的评价方式，帮助学生有效发挥出自身所具备的优势，促使不同水平层次的学生都能够体验到成功的感受。

新课改下高中英语的听说教学浅析摘要：随着我国基础教育的不断完善和发展，中学英语的听说教学越来越被人们重视。

让高中生拥有较强的英语听说能力，既是《新课改》的目标，又是英语语言综合能力得以有效运用的具体表现。

作为一名高中英语教师，在实际的教学工作中，只有拥有了科学有效的教学思路，才能切实组织、指导好高中学生的英语学习。

本文从目前中学生听说能力的现状及新课改下如何教，如何学，如何搞好高中生英语听说教学方面，在做出理性的分析后，提出了改进的方法。

关键词：新课程高中英语“听、说”教学为适应新的教育形势的发展需要，在众多省实行课改之后，我省从2010年秋季开始，实施新一轮高中课程改革。

现使用的《高中英语》教材采用分模块教学的编写体系，课程内容围绕新的教学理念和教学目标，着重让学生通过学习，用英语来获取各种语言信息,然后，筛选并处理信息，以培养他们分析问题和解决问题的能力。

因此，在今后的教学中听说自然是英语学习的重中之重。

一目前的高中听说现状长期以来，我们的英语教学方法局限于语法翻译法，偏重于知识的传授，片面地追求卷面成绩，忽视了对学生听说能力的进一步培养和提高，造成了我们现在的“哑巴英语”。

许多老师发现，他们的学生在课堂上似乎英语很好，但是一到课堂外面似乎什么都忘记了。

更常见的现象是不少学生学习态度不端正，懒于动口，无论是平日的口语练习和课堂随机表达，都有严重的困难。

教师除了赶进度完成课堂教学任务外，还因自身水平各有参差而难以对学生进行有效的指导和分阶段的训练。

现在，除少数省份外，各种形式的考试（包括笔试和面试），听说部分所占比重都很大。

虽然师生在认识上能统一看法，但在实际操作时却有不少的出入，有的英语教师将考试和素质教育对立起来，认为进行英语素质教育就保证不了考试成绩。

有些教师还进行着传统的应试教学，虽然学生考试成绩还可以，但学生没有语言能力的提高。

多数情况下，中学英语教师只是简单地把它当作每周上一节听力和口语课，而不是从整体上让学生感知把握听力和口语学习的随机性，部分学生尽管在课堂内能跟上老师的全英式教学，但进行日常训练时，由于受教师长期教法的影响，往往只专注于单项选择类的纯语言知识的小问题，而对依据听力材料补充所缺信息却很难把握。

高中英语新课改论文
【摘要】随着科学技术的发展，英语教学也提出了新的挑战。

作为一名一线的老师，我们必须要正确面对教育改革，适应英语教育要求的新时代，必须更新观念。

【关键词】新课程目标因材施教课堂氛围创新教学
当今时代，科技迅猛发展，知识日新月异，为教育的发展提供了条件和可能，同时也对教育提出了新的要求。

高中英语的新课改是适应时代的改革的，也是必然的。

一、明确并落实新课改目标
能不能成为一名新形势下的合格的英语教师，关键就在于能不能落实好课程目标。

在实施这一目标的过程中我们得将课程目标转化为具体的、可操作的课堂教学目标，师生通过一系列教学目标完成而最终实现新课程目标。

这就要求我们：
1. 全面设计教学目标，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观课程目标贯穿和体现于教学目标之中。

2. 正确现解和把握学习水平要求。

3. 正确处理教学目标设计与实施教学目标之间的关系。

课堂教学中要实施、落实教学目标，教师不仅要首先设计出合理的教学目标，而且还必须紧紧围绕着教学目标落实到课堂教学内容、设计相应的教学策略和进行教学评价，这样，才能保证教学目标落实到课堂教学中。

二、因材施教，以学生为中心。

新课改背景下英语教学的几点思考摘要：英语学习一直是中学课程的重点和难点，教学用时多，效果差。

新课改背景下，英语该构建一种愉悦的学习模式，更加注重学习者的情绪，激发学习者的学习动机，注重实际运用，使英语教学事半功倍。

关键词：新课改；英语教学；以人为本；教学模式中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2012）-01-0-02新的英语课程标准使我国蓬勃开展的基础教育课程改革进入了一个新的发展阶段。

与以往的比较，新的高中课程发生了许多根本性的变化。

新的英语课程更加强调从学生的学习生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学合运用能力，提高交际意识和形成自主学习的过程。

如何让学生尽快适应高中英语的培养学生用英语获取信息和处理信息的能力，进而夯实学生终生学习英语的基础。

一、树立以人为本教育观，投入足够情感，因材施教要树立“以人为本”的教育观。

学生是一切教育活动的中心，而基础阶段英语学科的设置更为了让学生掌握英语学习的策略和方法，并有良好的学习心态和浓厚的学习兴趣，为终身学习和发展奠定基础。

因此，教师在教学过程中要注意每一位学生学习状况及态化，并因材施教。

要提高自身的综合素质和专业修养，有意识地不断更新自己的知识。

了解学生的生存氛围及喜好，有助于教师和学生“心”的贴近，避免“代沟”问题不断地创新，能使情感教育最优化，发挥更大的促进作用，从而提升学生综合素养。

二、激发学生学习动机，善用鼓励性评价，使学生树立学习自信心新课程标准要求教师对学生的评价体系能促进学生的全面发展，教学过程中最好给学生一些的鼓励。

英语教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向杂又细致的过程。

在这个过程中如何调动学生的积极性，激发学生的学习动机，是英应该考虑也必须解决的问题。

随着新课改的进行，对学生的评价方式也发生了质的飞跃。

在课堂教学中，要帮助学生树立，克服学生的羞怯心理。

略论新课改下的高中英语教学策略摘要：随着新课程改革的发展，英语教师的教学方式和方法发生了变化。

课堂讲解的方法也由传统的“填鸭式”教学变为轻松有趣、丰富多彩的游戏式、启迪式教学，提高了学生学习英语的兴趣，增强了英语教学的效果。

本文结合笔者多年的英语教学经验，谈谈中学英语语法教学在新课程背景下的教学策略。

关键词：英语语法教学新课改教学策略1中学英语语法教学的现状分析新课改从提出到逐步实现已经进行了很久，但是，由于对新课改理念的错误理解，传统教学模式和思想的根深蒂固，以及部分地区受教学条件等诸多因素的影响，导致新课改理念在实施过程中遇到了很多问题。

我国中学英语语法教学特点大致可以总结为“四重”和“四轻”：重知识传授，轻技能训练；重书面练习，轻口头练习；重语法分析，轻语法使用；重掌握规则，轻实例运用。

“四重”和“四轻”问题的来源主要有三个方面：一是传统教学上语法翻译占统治地位，二是对语法教学的片面理解，三是各级英语考试在语法方面抠得太细、太死。

英语教师对语法知识了如指掌，课堂讲解驾轻就熟。

但是，仍有许多教师抱怨虽然语法知识讲解透彻详尽，但是学生依然不能熟练运用语法知识，在考试中“望题却步”。

分析主要原因是语法内容枯燥、呆板、乏味、单调，语法课气氛沉闷，导致学生学习积极性不高，课堂效率低下。

2中学英语语法教学策略思考2.1语法教学的几个特性（1）多样性。

语法教学的多样性，表现在两个方面：一是相同的语法内容可以从不同角度去教学，二是不同的语法内容要采用不同的教学方法；（2）层次性。

一个语法分类有很多内容、很多条规定，语法教学要由浅入深、一步一步教学；（3）交际性。

语法规则是语言的一部分，是需要用来交际的；（4）思维性。

思维性指语法教学和思维训练的结合。

一种语言的语法结构，特别是语序，实际上体现了使用该语言的人的思维逻辑；（5）目的性。

有了目的，才有学习的方向和动力。

英语教师在语法的教学过程中，要读懂、熟知语法的这五个特性，以五个特性为标准，结合语法的实际内容以及学生的学习情况，制定相应的教学策略，提高语法教学效果。