下载文档原格式
让学生“问”起来，让思维“飞”起来学生是学校的主体，而学业的成功与否和学生们的思维水平有着密切的关系。
现实中很多学生对知识的获取方式还停留在被动接受的阶段，缺乏主动探究和提问的精神。
如何引导学生“问”起来，让他们的思维“飞”起来，是每一位教育工作者都要思考和面对的问题。
为了让学生“问”起来，教育者需要一定的方法和策略。
教师应该营造一个开放、尊重学生的氛围，鼓励学生提出问题。
在课堂上，教师可以提出一些引导性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动提出问题和思考解决问题的方法。
教师还可以利用教学资源，比如多媒体课件、实验室等，通过直观的展示和互动的形式，激发学生思维，引导他们提出问题，并通过探究的过程来寻找答案。
教师还可以组织一些小组活动或者课外讨论，让学生在互相合作的过程中提出问题、思考问题，从而促进思维的碰撞和交流。
除了教师的引导，学生自身也可以通过一些方法来培养提问的习惯和思维能力。
学生可以积极主动地参与课堂讨论，提出自己的观点和问题，与老师和同学们进行深入的交流和讨论。
学生可以多读一些启发性的书籍和文章，培养对世界的好奇心和对问题的敏感性，从而在日常学习生活中提出更多的问题。
学生还可以通过参加一些科技比赛、作文比赛等，锻炼自己的思维能力，激发学生思维的活跃性。
除了提出问题，解决问题同样重要。
在学生“问”起来的过程中，教育者需要引导学生学会解决问题的方法。
学生要学会自主思考和探索，通过查阅资料、实验等方式，探寻问题的答案。
教师可以引导学生进行系统性的学习，让学生了解问题的前因后果，从而更深入地理解问题。
学校还可以建立一些实践基地或者实验室，让学生在实践中学习，培养他们解决问题的能力。
学校还可以注重学科交叉，培养学生的系统思维和综合能力，帮助他们解决更加复杂的问题。
让学生“问”起来，让思维“飞”起来，是提高教学质量和学生综合能力的重要手段。
教育者和学生都需要在这个过程中发挥积极的作用，共同努力。
如何才能让学生真正动起来随着人类文明的不断发展，教育已经成为了一个至关重要的话题。
而在教育中，如何让学生动起来，积极参与到学习中，给予他们灵活多样的学习方法，已经成为了教育的一个重要课题。
那么，如何才能让学生真正动起来，让他们热爱学习，我认为以下几方面是必要的。
一、打破教学方式的单一性传统的教学模式往往是老师讲，学生听，但这种模式容易使学生产生厌烦情绪。
因此，打破传统教学，创新教育，采用更多样化的教学方式，例如互动式教学、小组学习等。
在教学中，可以通过讨论、阅读、角色扮演等活动，来使学生参与更多的思考和交流，充分发挥他们天生的好奇心和求知欲望。
同时，老师也需要不断创新教育方式，探索更多的教学资源，使学生对知识有更广的视野和理解。
二、培养学生的自信和独立意识学生在学习中的自信程度和独立意识直接影响他们的积极程度。
因此，老师需要在教学中注重培养学生的自信、独立思考能力和解决问题的能力。
在课堂上，让学生发言，给予他们鼓励和肯定，让他们不断激发学习的热情和兴趣。
在作业上，给学生更多的自由空间，鼓励他们自己思考，减少输出答案和过多标准化考试的形式，进一步训练他们的独立思考和创造性思维。
三、提供个性化的学习所需不同学生有不同的时间表、习惯和学习能力，不同的学生对学习的方式也有所不同。
因此，为了让学生真正动起来，老师需要提供个性化的学习所需，满足学生的个性化需求。
老师可以针对学生的个性化要求定制教学方法和资料，同时给予学生声音和选择权，允许他们自由地选择学习时间和方式，尽可能地以不同的方式激发学生对学习的热情和兴趣。
四、创设舒适的学习环境学习环境对学生的学习积极性同样有很大的影响。
老师可以努力创设一个舒适的学习环境，例如舒适的教室温度、充足的自然光照、安静的学习氛围等，来减少学生在学习中的不适与干扰。
同时，老师也可以多给予学生一些关爱和关注，丰富学生的生活体验，增强他们对学习的情感认同。
总之，让学生真正动起来，需要从多个方面出发，创新教育方式，培养学生的自信和独立意识，提供个性化的学习所需，创设舒适的学习环境。
让学生的思维飞起来在当前的教育体系中，学生们往往被灌输大量的知识和信息，被要求记住、背诵，而对于思维的培养和发展却往往忽略了。
这就导致了许多学生缺乏创造力和独立思考能力，只能按部就班地完成老师布置的任务，缺乏创新和创造。
怎样让学生的思维飞起来成为了当前教育界关注的焦点之一。
那么，到底该如何才能让学生的思维飞起来呢？本文将就此问题进行探讨。
要让学生的思维飞起来，教育者需要改变传统教学方式，注重培养学生的创造性思维和批判性思维。
传统的教学模式通常是老师站在讲台上，向学生传授知识，而学生则是被动接受。
这种教学方法不利于学生思维的发展，因为学生始终处于接受信息的被动状态，缺乏主动思考和探索的机会。
教育者需要转变教学方式，采用引导式教学、探究式教学等方法，激发学生的兴趣和热情，培养他们的求知欲和批判性思维能力。
要让学生的思维飞起来，教育者需要注重培养学生的跨学科思维能力。
在现实生活中，很少有问题是可以仅凭一种学科的知识就能够解决的，往往需要结合多学科的知识和方法。
教育者应该着重培养学生的跨学科思维能力，让他们能够从不同学科的角度来看待和解决问题，提高他们的综合素养和创新能力。
要让学生的思维飞起来，教育者需要给予学生更多的自主学习的机会。
传统的教学模式往往是老师布置任务，学生完成任务，然后老师批改作业，给学生评分。
这种模式不利于学生自主思考和学习。
教育者应该创造条件，让学生有更多的自主学习的机会，鼓励他们提出问题、探索解决问题的方法，培养他们解决问题的能力和自主学习的能力。
要让学生的思维飞起来，教育者需要创造一个积极向上的学习环境。
学习环境对学生的成长和发展有着至关重要的影响，一个积极向上的学习环境可以激发学生的学习兴趣和热情，让他们更加投入到学习中去。
教育者需要注意营造一个积极向上的学习环境，让学生在这样的环境中感到轻松愉快，愿意探索、学习和思考。
要让学生的思维飞起来，教育者需要关注学生的个体差异，因材施教，注重培养学生的个性和特长。
新形势下的育人方式变革与教学模式改进总结范文（精选3篇）新形势下的育人方式变革与教学模式改进总结1历史新课程下的改革，要求教师更新教学理念，改变教学方式，倡导学生自主合作，探究性的学习。
在教学过程中，充分发挥学生的主体性和参与性，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
面对这一新的形势，如何转变教学方式，这是我们每一个教育工作者需要认真研究的问题。
结合本人的教学体会，认为要做到以几点。
一、精心设计问题，让学生的思维动起来巴尔扎克说过“打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号”，课堂教学中学生的思维是否活跃起来，关键取决于问题的设计与生成。
问题的设计，首先是应当具有阶梯式思维难度的，是足以让学生真正开启思维而进行一番苦苦思索的。
其次，它们又应当是使学生可以有一定的思维成果的，即每位学生都可以通过自己的努力而品尝到问题解决的喜悦，只有这样的问题才能激起学生的求知欲，才能促使他们自觉地投入到对有关历史问题的探究中去，这样的问题设计才具有其存在的价值。
例如；“我眼中的秦始皇”“辛亥革命是成功了还是失败了”等问题为切入点设疑，启发思考，引发讨论。
让学生在创设的问题情境中，学会客观的，辩证的评价历史人物和历史事件。
二、创设情境教学，调动学生学习的主动性传统的教学模式是老师讲，学生听，老师动，学生静。
是一种传授式，填鸭式的教学方式，在教学中学生总是站在历史发展的旁观者的角度看问题，即使再感人的历史事实也无法激起他们的内心波澜。
如何改变这一状况，我们可以通过创设历史情境的方式，让学生最大限度地走进历史人物的内心，使其如身临其境，体验人物的心灵，思考历史的时限性和复杂性。
如讲隋炀帝的功过时，我们可以采取模拟当时情景的方式，先让学生阅读相关资料，然后让学生发表自己的观点，意见不同的人可以提出自己的看法双方可以辩论，这样既调动学生的学习积极性，也提高了分析问题的能力。
三、充分利用现代化的教学手段，提高教学效果在开发历史课程资源的过程中，现代化的教学手段以其“信息量大，简洁灵活，形象直观”等特点被广大教师所采用，其中利用多媒体教学可以处理好历史教学中很多难以解决的问题，尤其是有利于历史教学中的情景再现。
让学生的思维飞起来作为教育工作者，我们时刻关注着学生的学习状态和发展趋势。
在当今社会，学生的学习已经不仅仅是死记硬背知识，更需要培养他们的创造力、批判性思维和解决问题的能力。
让学生的思维飞起来成为了我们教育工作者的一项重要任务。
我们需要从课堂教学的方式和方法入手，激发学生的思维。
传统的课堂教学往往以教师为中心，学生被动接受知识。
但这种教学模式并不能激发学生的思维，只会让他们成为知识的接收者而已。
我们需要改变教学方式，让学生参与积极思考，发表自己的看法和观点。
通过互动式的教学，鼓励学生提出问题、质疑问题，并找出解决问题的方法，培养他们的求知欲和探索精神。
我们需要在课程设置上多加关注学生思维的培养。
传统的教学课程注重知识的传授，往往忽视了学生思维能力的培养。
我们需要在课程设置上注重培养学生的批判性思维、创造力和解决问题的能力。
在数学课上，我们可以设计一些开放性的问题，让学生自己动手解决，而不是仅仅教授他们公式和计算方法。
在语文课上，我们可以鼓励学生进行文学赏析和创作，让他们学会发现文学作品的内涵和表达自己的情感和观点。
在科学课上，我们可以通过实验和观察的方式培养学生的观察力和实验精神。
只有通过多样化的课程设置，才能真正培养学生的思维能力和创造力。
我们还需要注重学生思维的培养和锻炼。
学生思维的培养需要长期的积累和实践，而不是一蹴而就。
我们需要在日常教学中注重学生思维的锻炼。
在课堂上鼓励学生多思考、多提问，让他们学会思考问题并自己寻找答案。
在课外活动中，我们可以组织一些思维训练营和创新比赛，让学生有机会展现他们的思维成果和创造力。
只有通过实际的锻炼，才能真正提高学生的思维能力。
我们需要在教师队伍建设上加强对教师的培训和指导。
教师是学生思维培养的重要推动者和引导者，他们的教学水平和方法直接影响着学生的思维发展。
我们需要加强对教师的培训和指导，让他们掌握更多的思维培养方法和技巧。
我们可以组织一些教师研讨会和培训班，邀请专家学者和优秀教师分享他们的教学经验和方法。
课堂上学生怎样“动起来”新课程理念提倡让学生动起来，充分发挥学生的主体地位，老师们对此理解可能存有一些偏颇，认为学生动起来就是课堂上轰轰烈烈、热热闹闹，其实不然，课堂上学生的表现，不能仅仅从外部形式上来判断，我们应该更多的注重学生身心的投入，让学生的脑、口、手动起来。
一、激活学生的脑——让学生去想。
课堂上，我们要让学生静静地思考，别打破这份寂静与沉默，这或许就是课堂精彩生成的前兆，是学生语言喷薄而出的蓄势。
首先教师要为学生留下充足的时间去思考，不要急于求成要答案，不要做出一些影响学生思考的动作，也不要反复说一些提示的话语，教师只需在那里静静地等待。
其次，教师要善于引导，通过情境的创设、生动的引读、平等的对话等方式让学生的思维始终处于活跃状态，当然这种状态是隐性的，教师不必为图课堂上一时的热闹，而剥削学生动脑思考的时间。
二、撬开学生的嘴——让学生去说。
课堂上总有一些学生不善言谈，成了“看客”，他们即使有想法，也不愿表达出来。
所以需要教师在学生“说”上动动脑筋。
首先教师要让每个学生都有可说的话，给不善言谈者增添说话的机会，让他们有表达的欲望，能够改变说话的方式，如走到跟前亲切交谈，事先让其做好说话的准备等，只要让其尝到当众说话的甜头，以后他再也不会畏惧说话了。
其次，教师要教给学生学生准确表达的方法，让他们学会说话，课堂上的语言不是随意的、无序的，而是条理的、严谨的、符合语法要求的，所以教师除了认真倾听学生的表述外，就是耐心指导学生怎样表达得更准确、更条理、更清楚。
人人都会说了，还愁学生不会发言？三、松开学生的手——让学生去做。
现在的课堂大多见到学生与教师对话居多，而真正让学生动手去做的机会却很少，那么该让学生做什么呢？一要动笔写，让学生一边读书一边写体会，做到笔不离手，但凡读书有了体会、灵感，都要随时记下来，如不然，稍纵即逝，随后也会被教师的讲解和同伴的发言所代替，再也找不回自己的感悟了。
二要动手操作，教师讲百遍不如学生亲自练一练，很多数学知识，特别是低年级都是通过度一分、摆一摆、拼一拼、画一画、拆一拆等操作后理解和掌握的，科学课上的实验更需要学生自己动手完成。
郑花青：让学生的思维动起来
郑花青南京师范大学附属扬子中学数学教师，南
京市优秀青年教师，南京市江北新区数学学科带头人。
曾获江苏省优秀科技校长、南京市教学先进个人等荣誉
称号。
数学教学是思维活动的教学，让学生的思维动
起来是数学教学的根本出发点。
“学起于思，思源于疑。
”思维是质疑、解惑的
循环往复。
数学教材中的定义、结论以及每一个问题的解决都蕴含着合理性与智慧，都是引导学生质疑、解惑的良好素材。
教学中，我不失时宜地引导学生质疑、解惑，激荡思维，使他们从依赖性、盲从性的学习转向独立性、批判性的学习。
比如，教学指数函数的定义时，我引导学生质疑：定义中为什么规定a>0且a右？学生探究发现：负数没有偶次方根，0没有负指数幕，1的任意指数幕都是1……从而，深刻理解了定义中规定的必要性与合理性。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”思维最容易在感兴趣的领域和活动中得到充分激发。
数学是有趣的，数学学习也可以很有趣。
教学中，我时时注意激发学生的学习兴趣。
比如，教学椭圆的标准方程时，我引导学生利用定义写出两个具体的椭圆方程（距离和为定值的形式），然后和学生比赛，看谁能最快地化简两个方程。
当我迅速写出结果后，学生对我的速度目瞪口呆，对我的答案将信将疑。
在历经千辛万苦得到与我一样的答案后,学生才意识到我的“高超”技艺。
这时，我再和学生一起探究一般情况下的椭圆标准方程，他们自然兴趣高涨，思维投入。
4D
课堂教学1
课堂教学2
课外辅导。
要让学生的思维真正动起来——《将进酒》教学案例及点评一、教学案例
1. 教学目标：
（1）让学生了解《将进酒》的内容，把握诗的主要意思；
（2）让学生能够用自己的语言把诗的主要意思表达出来；
（3）让学生理解诗的深层含义，培养学生的思维能力。
2. 教学过程：
（1）激发学生的兴趣：首先，让学生们读诗，让他们自己感受诗的内容，激发学生的兴趣，引导学生去思考诗的含义。
（2）让学生探究诗的内容：然后，让学生回答一些有关诗的问题，例如：诗的主题是什么？诗中的“杯”代表什么？诗中的“酒”代表什么？这样可以让学生探究诗的内容，更深入地理解诗歌。
（3）让学生联系现实生活：接着，让学生联系自己的实际生活，看看自己是否也有类似的经历，从而更好地理解诗的含义。
（4）让学生表达自己的观点：最后，让学生用自己的语言表
达诗的主要意思，并对诗的深层含义进行讨论，从而培养学生的思维能力。
二、点评
本教学案例能够有效地让学生把握《将进酒》的内容，把诗歌的主要意思表达出来，并能够理解诗歌的深层含义，培养学生的思维能力。
通过激发学生的兴趣，引导学生去思考诗的含义，让学生探究诗的内容，联系自己的实际生活，表达自己的观点。
让学生的思维动起来摘要：据以往的教学经验可知，职业中学的学生普遍存在思维能力不高的现象，导致学习能力欠佳。
让职中生的思维动起来是职业中学教学中亟待解决的问题。
然而，这不是一件一蹴而就的事情，需要教师在平时的教学中积累经验，全身心地投入研究。
引导学生知其然，知其所以然；引导学生举一反三，触类旁通；引导学生联系实际，联想思维；告之学生思维的最高境界：自由发挥，为学生指明努力的方向。
这是一种遵循职业中学学生的年龄、身心特点和认知规律，授人以渔的方法。
关键词：思维；课堂教学；举一反三笔者发现：以往幼保专业的学生学习flash动画时，课堂上老师讲得非常累，教师把知识点融入在具体实例的驱动任务中进行教学，讲清设计思路，讲清操作步骤，学生按部就班地学习没有任何问题。
但是，当要求学生应用所学自己创作时，学生就会叫苦连天，不会把不会二字挂在嘴边，为什么？课间跟同学交流，了解他们的学习情况，同学们反映：每次课堂上讲了某一具体实例，同学学会了制作，心里非常高兴，可是如果老师不讲，面对动画一筹莫展，无从下手。
课后又没有专门的机房提供给同学练习，有些动画，大多数同学只是停留在知其然，不知其所以然的阶段。
缺少理解、消化、吸收，内化迁移的思维过程，缺少在理解的基础上举一反三和联想创新思维的环节。
另外，老师以往的做法也存在着误区，希望把自己所知道的知识毫无保留地教给学生，一堂课下来学生要学许多内容，真正掌握并会应用的却很少，留给同学思考的时间太少，学生学得云里雾里，真所谓“欲速则不达”。
要使学生摆脱这种困境，应从以下四方面做起：一、知其然，知其所以然课堂教学中，要让学生的思维动起来，教师要给学生提供独立思维的空间，让每个学生都有思维任务，把思维任务化解在具体实例操作任务中，引领学生一步一步朝着学习目标，进行一系列的思维活动，在思维活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。
在flash教学中，具体的实例一般都有操作步骤，如果是课外的，就课前制作好学案。
让小学生的数学思维灵动起来数学，是一门让许多小学生望而生畏的学科。
许多小学生认为数学很难，很枯燥，很无趣。
但其实，数学是一门非常有趣、充满挑战的学科。
要让小学生的数学思维灵动起来，让他们对数学产生浓厚的兴趣和热情，我们需要从教学方法、教学资源、教学环境等各个方面着手，为他们打造一个轻松、活泼、有趣的学习氛围。
教师们需要采取多种教学方法，让数学课堂变得生动有趣。
举个例子，可以通过游戏的方式来教授学生们数学知识。
可以准备一些数学游戏道具，让学生们分组进行比赛，通过游戏不仅加深学生对数学知识的理解和记忆，还可以培养他们的团队合作意识。
教师们还可以运用故事和歌谣的方式来讲解数学知识，将抽象的数学概念变得更加生动具体，激发学生对数学的兴趣。
教师们需要为学生提供丰富、多样的教学资源。
用丰富有趣的数学教具来辅助教学，比如有趣的图形拼图、计算器、计算游戏卡片等。
这些教具不仅能够让学生们直观地感受数学知识，还可以让学生们在动手操作、思考中培养他们的数学思维。
教师们还可以引导学生使用数字相关的应用软件，比如数独、数学游戏APP等，通过这些应用软件来培养学生的求解问题能力和逻辑思维能力。
教师们需要在校园中打造一个愉快、积极的数学学习环境，激发学生学习数学的兴趣。
可以在教室的墙壁上贴满有趣的数学知识、数学游戏的海报，让学生们在课余时间也能感受到数学的魅力。
可以在校园中设置数学角，放置一些能够吸引学生注意的数学故事书籍、益智数学游戏，让学生们在课余时间也能够参与到数学学习中。
还可以组织一些数学竞赛和数学游园会，让学生在比赛中感受到数学的乐趣，从而主动地参与到数学学习中。
为了让小学生的数学思维灵动起来，要保证教学内容的设计合理，既要符合学生的认知特点，又要具有足够的挑战性。
在教学内容的设计上，可以多侧重提高学生的数学思维能力，比如在解题过程中引导学生采用多种不同的解题方法，培养他们的灵活变通能力。
也要注意提高教学内容的趣味性和实用性，让学生对数学知识能够产生浓厚的兴趣。
要让学生的思维真正动起来——《将进酒》教学案例及
点评
一、教学目标。
1.能正确朗读诗歌《将进酒》；
2.了解其中的寓意；
3.体会诗歌中的语言特色，融入自己的语文学习中去。
二、教学方法。
1.讲解法：先由老师讲解这首诗歌的内容和寓意，让学生了解其背景
和文化内涵，引导学生会计算其中的寓意；
2.示范法：老师向学生示范一次朗读，让学生感受诗句中的表达方式；
3.演练法：让学生分组演练朗读，纠正细节，让老师及时点拨，帮助
学生正确理解诗歌；
4.讨论法：让学生通过讨论总结出各组的观点，通过思维碰撞达到知
识的深化理解；
5.总结法：老师总结本节课的内容，让学生对诗歌有全面深刻的认识
和理解。
三、点评。
教学案例所提出的教学方法，既考虑了让学生从知识的层面上了解诗歌，又提倡充分发挥学生的主体性质，由学生自己动手去实践和讨论，让
学生的大脑真正做起了思考的功夫。
让学生在学习诗词的过程中，更加深
入的理解其中的文化，进行文化的对比分析和探究比较，让学生的思维更加活跃，积极运用起来。
让小学生的数学思维灵动起来数学是一门让许多学生望而生畏的学科，对于小学生来说，尤其是如此。
要让小学生的数学思维灵动起来并不是一件难事，只要引导他们以正确的方式去学习和思考数学，他们就会发现数学是一门有趣、有意义的学科。
要让小学生的数学思维灵动起来，我们需要提供一个充满挑战和乐趣的学习环境。
数学不应该是一种枯燥的记忆和机械运算，而是一种综合思考和逻辑推理的活动。
我们可以通过引入一些有趣的游戏和谜题来激发学生的兴趣，让他们在玩中学，在学中玩。
我们可以设计一些数学解谜游戏，让学生通过逻辑推理和数学知识来解决问题，这样可以培养他们的思维灵活性和逻辑推理能力。
我们也可以组织一些数学竞赛和挑战赛，让学生在竞争中学习，激发他们对数学的兴趣和热情。
要让小学生的数学思维灵动起来，我们也需要注重培养他们的问题解决能力和自主学习能力。
数学不仅仅是一种知识的传授，更重要的是培养学生独立思考和解决问题的能力。
我们可以引导学生在解决数学问题的过程中发现问题、提出问题、解决问题，让他们在实践中体会数学的乐趣和挑战。
我们也可以鼓励学生积极参与数学实践活动，比如设计一些数学实验、制作一些数学模型等，让他们在实践中感受数学的应用和美妙。
要让小学生的数学思维灵动起来，我们还需要注重在教学过程中引导他们建立数学思维方式。
数学思维是一种特殊的思维方式，它包括逻辑思维、抽象思维、空间思维等多种思维方式。
我们可以通过引导学生分析问题的本质、提炼问题的重点、归纳问题的规律等方式来培养他们的数学思维方式，让他们在日常生活中就能运用数学思维解决实际问题。
我们还可以通过引入一些数学启发式教学方法，比如故事启发式教学、问题启发式教学等，来激发学生的想象力和创造力，让他们在解决数学问题的过程中享受到发现和探索的乐趣。
在培养小学生的数学思维的过程中，我们还需要注意引导学生树立正确的数学学习态度。
数学是一门需要耐心和勤奋的学科，学生在学习数学的过程中难免会遇到挫折和困难。
让学生的思维动起来
一个星期四的上午，我给学生上完课后，布置了动手做的内容：废电池浸泡液对水螅的影响，一方面，由于水螅喜欢在清洁而含氧多的淡水中生活，采集水螅的场所应选择水质洁净、水流缓慢的小沟、小池塘和水稻田，且采集时还需要仔细观察水生植物，能采集到很不容易。
另外，考虑到野外采集还可能会出现安全等问题；另一方面，我还想让学生了解废电池会对环境造成很大影响。
基于这两方面的考虑，我布置如下作业：周围环境有条件的同学可让父母带着自己去野外采集一些，且不可自己单独去河边，回来后进行实验观察；没有条件的同学可查找资料，看看资料介绍，了解废电池对环境的危害。
又到了下一次上课的时间了，首先，我调查一下上节课布置作业的完成情况，我说：“进行实验并观察到结果的请举手！”全班没有一个同学举手，我又接着问：“那么了解到废电池对环境具体有哪些影响请举手！”顿时大部分同学都举起了手。
“那么你们谈一谈有哪些影响呢？”
“当废电池日晒雨淋表面皮层锈蚀了，其中的成分就会渗透到土壤和地下水，人们一旦食用受污染的土地生产的农作物或是喝了受污染了的水，这些有毒的重金属就会进入人的体内，慢慢的沉积下来，对人类健康造成极大的威胁！”
“一节一号电池烂在土壤里，可以使一平方米土地失去利用价值；”
“一个扣钮电池可以污染60 万升水，相当于一个人一生的饮水量。
”
…………
这时候，一个同学突然站起来说：“老师，我用小鱼代替水螅做的实验，我观察到实验结果在这里！”说完她用手举起了本子。
我走到跟前看了看，实验过程包括在受不同污染的废电池浸泡液里，小鱼每隔不同的时段死几条，记录得非常详细！
我当时感到非常惊奇，脑子里飞快地思索，是啊，小鱼和水螅都是水生物，只是小鱼是高等一些的水生物，但实验结果都能达到废电池污染环境的目的，而这位同学换一个角度罢了，随即我因势利导，对全班同学进行教导：“同学们，我们的实践活动的实施过程可以简单地说是一个老师适度指导，你们主动探究和自由创新的过程，探究的问题我们不能仅局限于书本、或学科课程中的问题，而更多的是你们生活中的实际问题。
希望我们同学都能像这位同学一样，根据自身的环境进行大胆创新，不仅想法很有创意，而且能够勤于动手实践，做得棒极了。
”
全班顿时响起了掌声……。
