让学生的思维动起来

让学生“问”起来，让思维“飞”起来学生是学校的主体，而学业的成功与否和学生们的思维水平有着密切的关系。

现实中很多学生对知识的获取方式还停留在被动接受的阶段，缺乏主动探究和提问的精神。

如何引导学生“问”起来，让他们的思维“飞”起来，是每一位教育工作者都要思考和面对的问题。

为了让学生“问”起来，教育者需要一定的方法和策略。

教师应该营造一个开放、尊重学生的氛围，鼓励学生提出问题。

在课堂上，教师可以提出一些引导性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动提出问题和思考解决问题的方法。

教师还可以利用教学资源，比如多媒体课件、实验室等，通过直观的展示和互动的形式，激发学生思维，引导他们提出问题，并通过探究的过程来寻找答案。

教师还可以组织一些小组活动或者课外讨论，让学生在互相合作的过程中提出问题、思考问题，从而促进思维的碰撞和交流。

除了教师的引导，学生自身也可以通过一些方法来培养提问的习惯和思维能力。

学生可以积极主动地参与课堂讨论，提出自己的观点和问题，与老师和同学们进行深入的交流和讨论。

学生可以多读一些启发性的书籍和文章，培养对世界的好奇心和对问题的敏感性，从而在日常学习生活中提出更多的问题。

学生还可以通过参加一些科技比赛、作文比赛等，锻炼自己的思维能力，激发学生思维的活跃性。

除了提出问题，解决问题同样重要。

在学生“问”起来的过程中，教育者需要引导学生学会解决问题的方法。

学生要学会自主思考和探索，通过查阅资料、实验等方式，探寻问题的答案。

教师可以引导学生进行系统性的学习，让学生了解问题的前因后果，从而更深入地理解问题。

学校还可以建立一些实践基地或者实验室，让学生在实践中学习，培养他们解决问题的能力。

学校还可以注重学科交叉，培养学生的系统思维和综合能力，帮助他们解决更加复杂的问题。

让学生“问”起来，让思维“飞”起来，是提高教学质量和学生综合能力的重要手段。

教育者和学生都需要在这个过程中发挥积极的作用，共同努力。

如何才能让学生真正动起来随着人类文明的不断发展，教育已经成为了一个至关重要的话题。

而在教育中，如何让学生动起来，积极参与到学习中，给予他们灵活多样的学习方法，已经成为了教育的一个重要课题。

那么，如何才能让学生真正动起来，让他们热爱学习，我认为以下几方面是必要的。

一、打破教学方式的单一性传统的教学模式往往是老师讲，学生听，但这种模式容易使学生产生厌烦情绪。

因此，打破传统教学，创新教育，采用更多样化的教学方式，例如互动式教学、小组学习等。

在教学中，可以通过讨论、阅读、角色扮演等活动，来使学生参与更多的思考和交流，充分发挥他们天生的好奇心和求知欲望。

同时，老师也需要不断创新教育方式，探索更多的教学资源，使学生对知识有更广的视野和理解。

二、培养学生的自信和独立意识学生在学习中的自信程度和独立意识直接影响他们的积极程度。

因此，老师需要在教学中注重培养学生的自信、独立思考能力和解决问题的能力。

在课堂上，让学生发言，给予他们鼓励和肯定，让他们不断激发学习的热情和兴趣。

在作业上，给学生更多的自由空间，鼓励他们自己思考，减少输出答案和过多标准化考试的形式，进一步训练他们的独立思考和创造性思维。

三、提供个性化的学习所需不同学生有不同的时间表、习惯和学习能力，不同的学生对学习的方式也有所不同。

因此，为了让学生真正动起来，老师需要提供个性化的学习所需，满足学生的个性化需求。

老师可以针对学生的个性化要求定制教学方法和资料，同时给予学生声音和选择权，允许他们自由地选择学习时间和方式，尽可能地以不同的方式激发学生对学习的热情和兴趣。

四、创设舒适的学习环境学习环境对学生的学习积极性同样有很大的影响。

老师可以努力创设一个舒适的学习环境，例如舒适的教室温度、充足的自然光照、安静的学习氛围等，来减少学生在学习中的不适与干扰。

同时，老师也可以多给予学生一些关爱和关注，丰富学生的生活体验，增强他们对学习的情感认同。

总之，让学生真正动起来，需要从多个方面出发，创新教育方式，培养学生的自信和独立意识，提供个性化的学习所需，创设舒适的学习环境。

让学生的思维飞起来在当前的教育体系中，学生们往往被灌输大量的知识和信息，被要求记住、背诵，而对于思维的培养和发展却往往忽略了。

这就导致了许多学生缺乏创造力和独立思考能力，只能按部就班地完成老师布置的任务，缺乏创新和创造。

怎样让学生的思维飞起来成为了当前教育界关注的焦点之一。

那么，到底该如何才能让学生的思维飞起来呢？本文将就此问题进行探讨。

要让学生的思维飞起来，教育者需要改变传统教学方式，注重培养学生的创造性思维和批判性思维。

传统的教学模式通常是老师站在讲台上，向学生传授知识，而学生则是被动接受。

这种教学方法不利于学生思维的发展，因为学生始终处于接受信息的被动状态，缺乏主动思考和探索的机会。

教育者需要转变教学方式，采用引导式教学、探究式教学等方法，激发学生的兴趣和热情，培养他们的求知欲和批判性思维能力。

要让学生的思维飞起来，教育者需要注重培养学生的跨学科思维能力。

在现实生活中，很少有问题是可以仅凭一种学科的知识就能够解决的，往往需要结合多学科的知识和方法。

教育者应该着重培养学生的跨学科思维能力，让他们能够从不同学科的角度来看待和解决问题，提高他们的综合素养和创新能力。

要让学生的思维飞起来，教育者需要给予学生更多的自主学习的机会。

传统的教学模式往往是老师布置任务，学生完成任务，然后老师批改作业，给学生评分。

这种模式不利于学生自主思考和学习。

教育者应该创造条件，让学生有更多的自主学习的机会，鼓励他们提出问题、探索解决问题的方法，培养他们解决问题的能力和自主学习的能力。

要让学生的思维飞起来，教育者需要创造一个积极向上的学习环境。

学习环境对学生的成长和发展有着至关重要的影响，一个积极向上的学习环境可以激发学生的学习兴趣和热情，让他们更加投入到学习中去。

教育者需要注意营造一个积极向上的学习环境，让学生在这样的环境中感到轻松愉快，愿意探索、学习和思考。

要让学生的思维飞起来，教育者需要关注学生的个体差异，因材施教，注重培养学生的个性和特长。

新形势下的育人方式变革与教学模式改进总结范文（精选3篇）新形势下的育人方式变革与教学模式改进总结1历史新课程下的改革，要求教师更新教学理念，改变教学方式，倡导学生自主合作，探究性的学习。

在教学过程中，充分发挥学生的主体性和参与性，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

面对这一新的形势，如何转变教学方式，这是我们每一个教育工作者需要认真研究的问题。

结合本人的教学体会，认为要做到以几点。

一、精心设计问题，让学生的思维动起来巴尔扎克说过“打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号”，课堂教学中学生的思维是否活跃起来，关键取决于问题的设计与生成。

问题的设计，首先是应当具有阶梯式思维难度的，是足以让学生真正开启思维而进行一番苦苦思索的。

其次，它们又应当是使学生可以有一定的思维成果的，即每位学生都可以通过自己的努力而品尝到问题解决的喜悦，只有这样的问题才能激起学生的求知欲，才能促使他们自觉地投入到对有关历史问题的探究中去，这样的问题设计才具有其存在的价值。

例如；“我眼中的秦始皇”“辛亥革命是成功了还是失败了”等问题为切入点设疑，启发思考，引发讨论。

让学生在创设的问题情境中，学会客观的，辩证的评价历史人物和历史事件。

二、创设情境教学，调动学生学习的主动性传统的教学模式是老师讲，学生听，老师动，学生静。

是一种传授式，填鸭式的教学方式，在教学中学生总是站在历史发展的旁观者的角度看问题，即使再感人的历史事实也无法激起他们的内心波澜。

如何改变这一状况，我们可以通过创设历史情境的方式，让学生最大限度地走进历史人物的内心，使其如身临其境，体验人物的心灵，思考历史的时限性和复杂性。

如讲隋炀帝的功过时，我们可以采取模拟当时情景的方式，先让学生阅读相关资料，然后让学生发表自己的观点，意见不同的人可以提出自己的看法双方可以辩论，这样既调动学生的学习积极性，也提高了分析问题的能力。

三、充分利用现代化的教学手段，提高教学效果在开发历史课程资源的过程中，现代化的教学手段以其“信息量大，简洁灵活，形象直观”等特点被广大教师所采用，其中利用多媒体教学可以处理好历史教学中很多难以解决的问题，尤其是有利于历史教学中的情景再现。

让学生的思维飞起来作为教育工作者，我们时刻关注着学生的学习状态和发展趋势。

在当今社会，学生的学习已经不仅仅是死记硬背知识，更需要培养他们的创造力、批判性思维和解决问题的能力。

让学生的思维飞起来成为了我们教育工作者的一项重要任务。

我们需要从课堂教学的方式和方法入手，激发学生的思维。

传统的课堂教学往往以教师为中心，学生被动接受知识。

但这种教学模式并不能激发学生的思维，只会让他们成为知识的接收者而已。

我们需要改变教学方式，让学生参与积极思考，发表自己的看法和观点。

通过互动式的教学，鼓励学生提出问题、质疑问题，并找出解决问题的方法，培养他们的求知欲和探索精神。

我们需要在课程设置上多加关注学生思维的培养。

传统的教学课程注重知识的传授，往往忽视了学生思维能力的培养。

我们需要在课程设置上注重培养学生的批判性思维、创造力和解决问题的能力。

在数学课上，我们可以设计一些开放性的问题，让学生自己动手解决，而不是仅仅教授他们公式和计算方法。

在语文课上，我们可以鼓励学生进行文学赏析和创作，让他们学会发现文学作品的内涵和表达自己的情感和观点。

在科学课上，我们可以通过实验和观察的方式培养学生的观察力和实验精神。

只有通过多样化的课程设置，才能真正培养学生的思维能力和创造力。

我们还需要注重学生思维的培养和锻炼。

学生思维的培养需要长期的积累和实践，而不是一蹴而就。

我们需要在日常教学中注重学生思维的锻炼。

在课堂上鼓励学生多思考、多提问，让他们学会思考问题并自己寻找答案。

在课外活动中，我们可以组织一些思维训练营和创新比赛，让学生有机会展现他们的思维成果和创造力。

只有通过实际的锻炼，才能真正提高学生的思维能力。

我们需要在教师队伍建设上加强对教师的培训和指导。

教师是学生思维培养的重要推动者和引导者，他们的教学水平和方法直接影响着学生的思维发展。

我们需要加强对教师的培训和指导，让他们掌握更多的思维培养方法和技巧。

我们可以组织一些教师研讨会和培训班，邀请专家学者和优秀教师分享他们的教学经验和方法。

课堂上学生怎样“动起来”新课程理念提倡让学生动起来，充分发挥学生的主体地位，老师们对此理解可能存有一些偏颇，认为学生动起来就是课堂上轰轰烈烈、热热闹闹，其实不然，课堂上学生的表现，不能仅仅从外部形式上来判断，我们应该更多的注重学生身心的投入，让学生的脑、口、手动起来。

一、激活学生的脑——让学生去想。

课堂上，我们要让学生静静地思考，别打破这份寂静与沉默，这或许就是课堂精彩生成的前兆，是学生语言喷薄而出的蓄势。

首先教师要为学生留下充足的时间去思考，不要急于求成要答案，不要做出一些影响学生思考的动作，也不要反复说一些提示的话语，教师只需在那里静静地等待。

其次，教师要善于引导，通过情境的创设、生动的引读、平等的对话等方式让学生的思维始终处于活跃状态，当然这种状态是隐性的，教师不必为图课堂上一时的热闹，而剥削学生动脑思考的时间。

二、撬开学生的嘴——让学生去说。

课堂上总有一些学生不善言谈，成了“看客”，他们即使有想法，也不愿表达出来。

所以需要教师在学生“说”上动动脑筋。

首先教师要让每个学生都有可说的话，给不善言谈者增添说话的机会，让他们有表达的欲望，能够改变说话的方式，如走到跟前亲切交谈，事先让其做好说话的准备等，只要让其尝到当众说话的甜头，以后他再也不会畏惧说话了。

其次，教师要教给学生学生准确表达的方法，让他们学会说话，课堂上的语言不是随意的、无序的，而是条理的、严谨的、符合语法要求的，所以教师除了认真倾听学生的表述外，就是耐心指导学生怎样表达得更准确、更条理、更清楚。

人人都会说了，还愁学生不会发言？三、松开学生的手——让学生去做。

现在的课堂大多见到学生与教师对话居多，而真正让学生动手去做的机会却很少，那么该让学生做什么呢？一要动笔写，让学生一边读书一边写体会，做到笔不离手，但凡读书有了体会、灵感，都要随时记下来，如不然，稍纵即逝，随后也会被教师的讲解和同伴的发言所代替，再也找不回自己的感悟了。

二要动手操作，教师讲百遍不如学生亲自练一练，很多数学知识，特别是低年级都是通过度一分、摆一摆、拼一拼、画一画、拆一拆等操作后理解和掌握的，科学课上的实验更需要学生自己动手完成。

郑花青：让学生的思维动起来
郑花青南京师范大学附属扬子中学数学教师，南
京市优秀青年教师，南京市江北新区数学学科带头人。

曾获江苏省优秀科技校长、南京市教学先进个人等荣誉
称号。

数学教学是思维活动的教学，让学生的思维动
起来是数学教学的根本出发点。

“学起于思，思源于疑。

”思维是质疑、解惑的
循环往复。

数学教材中的定义、结论以及每一个问题的解决都蕴含着合理性与智慧，都是引导学生质疑、解惑的良好素材。

教学中，我不失时宜地引导学生质疑、解惑，激荡思维，使他们从依赖性、盲从性的学习转向独立性、批判性的学习。

比如，教学指数函数的定义时，我引导学生质疑：定义中为什么规定a>0且a右？学生探究发现：负数没有偶次方根，0没有负指数幕，1的任意指数幕都是1……从而，深刻理解了定义中规定的必要性与合理性。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”思维最容易在感兴趣的领域和活动中得到充分激发。

数学是有趣的，数学学习也可以很有趣。

教学中，我时时注意激发学生的学习兴趣。

比如，教学椭圆的标准方程时，我引导学生利用定义写出两个具体的椭圆方程（距离和为定值的形式），然后和学生比赛，看谁能最快地化简两个方程。

当我迅速写出结果后，学生对我的速度目瞪口呆，对我的答案将信将疑。

在历经千辛万苦得到与我一样的答案后,学生才意识到我的“高超”技艺。

这时，我再和学生一起探究一般情况下的椭圆标准方程，他们自然兴趣高涨，思维投入。

4D
课堂教学1
课堂教学2
课外辅导。