《沁园春长沙》教学案

《沁园春长沙》教学案【教学目标】①品味关键词语，理解景中寓情，情中显志的特点。

②感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。

【教学重点】①品味意象，感悟词中阔大的境界。

②从词中关于湘江秋景的描写把握词作的形象性、抒情性【教学难点】①品味意象，感悟词中阔大的境界。

②从词中关于湘江秋景的描写把握词作的形象性、抒情性【教学方法】语言品读法，点拨法，比较法。

【教学媒介】多媒体课件【教学时数】两课时【课前测练】1．给下列词语中的划横线的字词注音。

沁园春（）百舸争流（）百侣曾游（）挥斥方遒（）浪遏飞舟（）橘子洲（）怅寥廓（）( ) 携来（）峥嵘（）（）2．下列词语中划横线词的解释，有错误的一项是（）A、漫江碧透（表程度，极）怅寥廓（怅惘，失意的样子）B、谁主沉浮（主宰）峥嵘岁月稠（不平凡）C、挥斥方遒（强劲有力）激扬文字（抨击、褒扬；激浊扬清）D、浪遏飞舟（阻止）粪土当年万户侯（以……为粪土，意动用法）3．下列文学常识的表述，不正确的一项是（）A．诗歌在形式上以行为单位，分行的主要依据是节奏，而不是内容。

B．《沁园春•长沙》，“沁园春”是词牌名，它从形式上规定了词的字数、平仄等，与内容无关；“长沙”是标题，揭示了有关内容。

C．词是我国古代一种可以配乐歌唱、句式长短不齐的诗体。

又名长短句、诗余、曲子词等，它始于唐盛于宋。

D．古人按字数把词分为小令（58字以内）、中调（59—90字）和长调（91字以上）；但无论多少字，都分为上下两阕。

4．押韵是诗歌的一大特点，请指出《沁园春•长沙》押什么韵，并写出其韵脚。

韵：；韵脚：5．《沁园春•长沙》上阕描写了一幅湘江秋景图。

作者在词中选用了哪些意象？选用这些意象其意在什么？【教学过程】第一课时一、导入二、写作背景毛泽东是中国人民的伟大领袖，伟大的革命家、政治家、军事家、理论家、杰出的文学家。

这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。

五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。

毛泽东直接领导了湖南的农民运动。

同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。

这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写下了这首词。

三、关于词的知识。

1、定义：词，又称长短句，产生于唐代，流行于宋代。

最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以又称为“诗余”。

2、特点：词有定格，句有定数，字有定声。

每首词都有一个曲词名称，叫词牌。

词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。

在“沁园春.长沙”里面，“沁园春”就是词牌。

为什么会起这么个名字呢？相传东汉明帝有个女儿名沁水公主，她的园林名沁园。

后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。

有人作诗吟咏这件事，“沁园春”词牌由此得名。

既然“沁园春”是词牌，那“长沙”，就是这首词的标题。

3、词牌和词的标题的区别：词牌是一首词词调的名称。

词的标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。

长沙，作为这首词的标题，揭示这首词的主要内容均与诗人当年在长沙求学时有关。

4、词的分类：词按字数的多少分小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（90字以上）。

词的流派分豪放派和婉约派。

豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼和辛弃疾。

婉约派作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多是写个人遭遇、男女恋情，也有写山水、融情于景的，代表词人有柳永、秦观、李清照等。

四、整体感知，熟悉内容。

１、正音。

舸寥廓峥嵘稠遒遏2、齐读课文。

五、赏析课文上阕：请问：上片描写了几幅图？请概述。

明确：独立寒江图、湘江秋景图。

1、鉴赏第一句：独立寒秋图。

（1）这一句交代了哪些因素？（2）诗歌语言跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成份省略了，要靠想象把诗意串合起来。

（3）思考讨论：“独立”能否改为“站立”或“直立”？2.具体研习第二、第三句：描绘绚丽壮观的秋景图，即湘江秋景图。

（1）一个“看”字，一直控制到哪里？（2）这里诗人看到了哪些内容？找同学读一下。

现在大家来找一下，“看”字统领了那些意象？（3）在这几句中，那些字用得好？为什么好？（4）毛泽东笔下的秋景，给人的总体感觉怎样？这么一副绚烂的秋景图，词人是怎样变换视角来描绘的呢？为什么毛泽东笔下的秋如此绚丽多彩、充满生机？这与一个人的什么有关？（5）品读上片最后一句：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？A:面对着绚丽多姿、充满生机的湘江秋景，词人为什么会感到“怅”呢？B:“问苍茫大地，谁主沉浮”含义是什么？表达了词人怎么样的感情？六、课堂小结。

七、作业：1、背诵全词。

2、思考与练习1、3题。

第二课时一、检查巩固1、指定学生背诵全词。

2、检查重点词语的掌握与运用。

二、提问：上片作者独立湘江，观赏了一副雄伟壮阔的湘江秋景图，并借景抒情，发出了“谁主沉浮”的感叹。

面对上片提出的“谁主沉浮”的问题，下片跟着是如何回答的？三、重难点的解决过程1、具体研习“峥嵘岁月图”。

（1）提问：“携来百侣曾游，忆往昔岁月稠”在全文结构中起什么作用？（2）“峥嵘岁月”指的是什么？简析“稠”。

明确：①“峥嵘岁月”是对往日不平凡的斗争生活的形象概括。

毛泽东在长沙生活、学习、从事革命工作期间（1911—1925），国内外发生了许多重大事件：辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动、中国共产党成立等，都是影响世界形势的巨大变革。

这样的岁月，如历史群山中耸立的一座又一座的峥嵘的高峰。

②“稠”形象地说明了世界变化的风起云涌。

（3）如何表现“同学少年”这个意象的？也就是毛泽东一群人的形象如何？（4）表现了作者当时怎样的情感？2、引导学生研习“中流击水图”。

（1）当年，作者曾和蔡和森等数十名同学战友，在盛夏水涨的时候到湘江游泳，坚持不懈，知道隆冬季节，以此来锤炼自己的意志和胆识。

现在，作者独立于橘子洲头，回忆起当时的情景，不禁向同学和战友亲切发问，这一句既写出了当时的情景，其中又暗含了勉励之意，“遏”字，传神之笔，掷地可作金石之声，使我们彷佛看到了他们激昂的情态，好似听到了他们的豪言壮语！（2）提问：“中流击水”这一幅图有何深刻意义？（3）最后三句，多么大的气魄！这些青年是真正的风流人物，这样的人不主沉浮，谁又能主宰沉浮呢？因此，我们说下片通过回忆往昔的峥嵘岁月，表达了诗人和战友们为改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地对上片的“谁主沉浮”提问做了回答。

3、学生再次朗读整首词，体会豪迈的气势。

这些豪迈的气势从何而来？（1）〈沁园春•长沙〉意象美：“意象”简释意：创作者的思想感情象：作品中的客观物象意象：带上诗人主观情感的物象。

即：（物）象+（情）意=意象。

从空间：山上的“层林”，江中的“百舸”，空中的雄鹰，水底的游鱼。

从状态：静态的火红的枫林，动态的“争流”的百舸等。

这些景物或广博，或宏伟，或雄峻，竞相向上、生机勃勃，与毛泽东积极向上，昂扬奋进的立意契合，可谓“以壮景抒豪情”。

色彩美：“万山红遍”“层林尽染”“漫江碧透”中的“万”“层”“漫”以及“遍”“尽”“透”这些词在范围、程度、层次等方面，使红绿两色更为突出，更为丰富，更为浓艳鲜明，令人感到可爱。

（2）对比手法的运用。

词中含有多种对比，使描绘的形象鲜明。

（3）极富表现力的语言。

本词用语精当、形象、极富表现力，如“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“漫”字、“争”字、“击”字、“翔”字等等都极为准确精当。

4、“同学少年”是否就是《沁园春•雪》中的“风流人物”？明确：《沁园春•雪》中的“风流人物”指才华出众，品格超群，对历史发展有巨大影响的杰出人物、英雄豪杰。

“同学少年”正是这样的人物，他们意气风发，风华正茂、挥斥方遒，关心国家命运，富有斗争精神，正是革命的“中流砥柱”。

5、这首词怎样把写景、抒情完美的结合起来的？①词的上片虽然写景，却处处借景抒情。

②词的下片虽然忆事，但也不乏融情于事之处。

小结：本文通过上片写景，下片忆事，借景抒情，融情于事，表达了革命青年国家命运的感慨以及以天下为己任的豪情壮志。

【课后巩固】1．背诵并默写《沁园春·长沙》这首词。

2．下列加线字或词的注音和字形完全正确的一项是（）A．惆怅（chóu chàng）遏制（è）褒扬（bāo）万户候（hóu）B．峥嵘（zhēng róng）遒劲（qiú）遨翔（áo）岁月稠（chóu）C．沧茫（cāng māng）百舸（gě）尽管（jìn）竟自由（jìng）D．寥廓（liào kuò）伴侣（lǚ）携带（xié）橘子洲（jú）3．选出对《沁园春·长沙》一词中的词句解说不正确的一项（）A．一个“争”字表现了千帆竞发的热闹场面；一个“击”字准确地写出了鹰的矫健飞翔；“翔”字精当地描绘出游鱼在水中轻快自如，像鸟一样盘旋的姿态。

B．“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，而“漫”字写出了江水满溢之状。

C．“恰”、“正”、“方”几个近义副词的运用，更有助于充分表现早期革命者当年雄姿英发的革命风貌。

D．“江山”、“文字”都属于借代的用法；“粪土”则属于名词的使动用法，表现了革命青年英勇无畏的豪迈气概。

4．对下列句子修辞手法说明错误的一项是（）A．看万山红遍，层林尽染。

（夸张）B．问苍茫大地，谁主沉浮？（反问）C．指点江山，激扬文字。

（对偶）D．粪土当年万户侯。

（比喻）5．对“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”一句的分析，不恰当的一项是（）A．触景生情，见物起兴，诗人面对生机勃勃的大千世界，浮想联翩，感慨万分，发出气壮山河的一问。

B．“怅”紧承“看”而来，“问”由“怅”而发。

C．这句话主要是询问大自然的盛衰荣枯应该由谁来主宰的问题，表现了诗人对大自然的热爱和人定胜天的思想。

D．“大地”和“沉浮”一语双关，它包含着自然界、民族、国家等丰富的内涵，实质上是诗人提出革命的领导权应该掌握在谁手里的问题。

6．诗词为了押韵，往往颠倒词序和句序。

“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”的正常顺序本来是（）A．独立寒秋，湘江北去，橘子洲头B．寒秋独立，湘江北去，橘子洲头C．寒秋独立，橘子洲头，湘江北去D．湘江北去，橘子洲头，独立寒秋。

提示：1．略2．B 3．D（提示：应为意动用法）4．D（提示：拟物）5．C（提示：“热爱自然，人定胜天”错）6．D（提示：先交代地点，由大到小）。