口语交际与习作

部编版语文四年级上册1-4单元口语交际+习作范文第一单元《口语交际》1.说一说。

情境一：你和同学吃饭时，他随手拿了几双一次性木筷，多的就扔在旁边，请你劝劝他。

情境二：学校门口的餐馆老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎样去劝阻他?有些木筷并不卫生，因为每一双一次性筷子的制作加工都要经过树木的砍伐、切断、冲坯等十几道工序，而且为了让筷子看起来洁白干净，成型的筷子还要经过硫磺熏，熏不白的就用双氧水和硫酸钠再次浸泡漂白，然后用滑石粉抛光。

2.我们身边存在哪些环境问题？3.为了保护环境，我们可以做些什么？如果堵车时间长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄灭。

这样可以减少尾气排放，也可以节省燃料。

最后离开教室的同学要注意关灯，大家一起努力，做到不开“无人灯”。

(一)必须做到①不要到处乱丢垃圾，要把它们丢进果皮箱里，如果附近没有果皮箱，也不要乱扔，你可以在身边带一个小垃圾袋，用它来盛放垃圾，再一起丢进果皮箱。

②如果你所在的地区或学校已进行了垃圾分类，你要积极参与对垃圾进行分类。

③不要浪费，你应拒绝过度包装的商品，双面使用纸张，并且买你必需的东西，因为在你买不必要的商品时，不仅浪费了钱，还浪费了资源。

最重要的是要从身边的小事做起，从不浪费一滴水、一粒米、一分钱。

④积极使用可再利用物品。

如：你应把你读过的课本或健康的书籍送给穷苦的孩子们；把自己完好的衣服送给弟弟或妹妹穿。

⑤如果你发现身边有破坏环境的行为发生，你应提醒他(她)，说服他(她)不要再这样做。

⑥爱护野生动植物。

不要吃野生的动物或植物，并提醒他人也不要这样做。

(二)尽力做到①尽量减少使用一次性用品。

如：你可以自带无毒害金属制造的餐具，来代替一次性餐具。

②你应让每滴水都变得有价值，也就是说，你应尽量多次地使用每一滴水。

如：你可以用洗过手的水拖地板等。

③综合使用旧商品，变废为宝。

④阻止别人做破坏环境的事情。

⑤减少私车使用，尽量乘公交车。

保护环境小建议：1.小组根据生活中常见的破坏环境的行为，写出保护环境的小建议；2.讨论：选出十项保护环境简单易行的做法；3.分小组汇报十条小建议，师生共同评议；4.以小组为单位印成“保护环境小建议十条”，课下张贴在学校或社区的布告栏里。

三年级口语交际与习作教学相互融合的运用体会三年级的口语交际与习作教学相互融合的运用，让学生在学习中能够更好地理解和运用语言，提高口语表达能力，同时也能够培养学生的写作能力。

在我教授三年级的口语交际与习作课程的过程中，对于这种相互融合的运用，我有以下几点体会。

我发现将口语交际与习作结合起来教学，能够增强学生的兴趣和参与度。

在平时的课堂上，我会设计一些交际任务，让学生通过对话的方式来交流。

我会让学生分组进行角色扮演，每个小组中有一个学生扮演老师的角色，其他学生扮演学生的角色。

老师和学生会进行问答对话，增强学生运用语言的能力。

然后，我会让学生以这次对话内容为基础，写一篇关于课堂对话的文章。

这样一来，学生既能够通过口语交际任务来提高口语表达能力，又能够通过写作任务来提高写作能力，从而激发了他们学习语言的兴趣。

口语交际与习作相互融合的运用，能够让学生更好地理解和运用语言。

在教学中，我会精心设计一些与学生生活相关的话题，例如关于家庭、朋友、喜欢的食物等。

通过让学生以口语交际的方式讨论这些话题，他们可以运用学过的语言知识进行表达，从而更好地理解和运用语言。

然后，我会让学生通过写作的方式来总结和记录他们的讨论内容。

这样一来，学生在写作过程中不仅要回顾和整理他们所说的话语，还要思考如何用适当的语言来表达。

通过这样的写作任务，学生可以更深入地理解和运用所学的语言知识。

口语交际与习作相互融合的运用，能够培养学生的写作能力。

在教学中，我会引导学生通过交际任务来思考和组织他们的观点。

我会让学生进行辩论，每个小组讨论一个问题，并准备好观点和理由。

然后，我会让学生以写作的方式来表达他们的观点和理由。

通过这样的写作任务，学生不仅可以提高写作能力，还能够培养他们的逻辑思维和论证能力。

小学四年级语文上册（部编版）口语交际和习作内容的知识总结一、口语交际和习作内容汇总1.口语交际一：我们与环境1.要求和要点：围绕身边存在的环境问题展开讨论，提出保护环境的建议。

2.口语交际二：爱护眼睛，保护视力1.要求和要点：分析影响视力的原因，交流保护视力的方法。

3.口语交际三：安慰1.要求和要点：学会用恰当的方式安慰他人，给予他人温暖和鼓励。

4.习作一：推荐一个好地方1.要求和要点：向别人推荐一个好地方，写清楚这个地方在哪里，有什么特别之处。

5.习作二：小小“动物园”1.要求和要点：把自己的家想象成一个“动物园”，写写家里的每个人像哪种动物，什么地方像。

6.习作三：写观察日记1.要求和要点：进行连续观察，用日记的形式记录观察对象的变化。

7.习作四：我和____过一天1.要求和要点：选择一个神话或童话中的人物，想象和这个人物过一天的情景。

8.习作五：生活万花筒1.要求和要点：选一件印象深刻的事，按一定的顺序把事情的经过写清楚。

9.习作六：记一次游戏1.要求和要点：写一次游戏的过程，把印象深刻的部分写具体。

10.习作七：写信1.要求和要点：掌握书信的格式，给亲友或其他人写一封信，分享自己的生活或表达思念之情等。

11.习作八：我的心儿怦怦跳1.要求和要点：选一件令自己心跳加速的事情写下来，写清楚事情的经过和当时的感受。

二、口语交际常见表达技巧和注意事项1.表达技巧：1.清晰表达观点：在口语交际中，要明确自己的观点，用简洁明了的语言表达出来。

2.举例说明：为了让观点更有说服力，可以举一些具体的例子。

3.倾听他人：认真倾听他人的发言，尊重不同的意见，适当给予回应。

4.使用恰当的语气：根据交际的场合和对象，选择合适的语气，如亲切、诚恳、严肃等。

2.注意事项：1.语言规范：使用正确的语法和词汇，避免使用方言和网络用语。

2.控制语速：说话不要太快或太慢，让对方能够听清。

3.注意肢体语言：保持良好的姿态，适当运用手势等肢体语言来增强表达效果，但不要过于夸张。

口语交际·习作（精选6篇）口语交际·习作篇1教学目标教学重点1、在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。

2、在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。

教学难点课前准备1、课前准备好自编故事、合作表演的童话及所写的童话故事。

2、表演所需的道具、音乐。

课时第一课时引言浓浓的童话情让我们经历了一段段美好的时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。

这节课让我们在写童话、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话带给我们的快乐吧!走进“大看台”1、过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。

心动不如行动，让我们开始吧!2、学生准备。

(排练、讲童话、读自编童话等)3、一进“大看台”a、读自编故事，忠实的听众发表建议。

要求：通顺、流利、有感情地朗读。

b.讲童话，悉心的听众晶评哪个最好。

要求：大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。

听众要认真听，评价要说出理由。

c.演童话，热情的观众谈谈观后感。

要求：有合作意识，表演大方，抓住童话的主要情节。

d、总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。

二进大看台a、创设情境：同学们，“童话大看台”现在开始了，请用你最热烈的掌声请出第一位表演者。

b.有感情地读自编故事。

c、用情地讲童话故事。

d、出色地演童话故事。

交流收获第二课时学生写童话故事，教师巡视。

第三单元考试（一课时）试卷讲评（一课时）：口语交际·习作篇2【教学要求】1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法.2.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法.【教学重点】回顾、交流学习本组课文后的收获，读背古诗句，积累古诗句。

【教学难点】品味读书的好处及方法.【教学策略】1、教法：自学辅导法2、学法：自主、合作、探究【教学时间】一课时【教学准备】查找有关介绍读书方法的资料.【教学流程】一、回顾“词语盘点”1.学生自读“词语盘点”中的词语.2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语.二、交流平台1.围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会.2.全班交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示.三、日积月累1.激情导人.我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人.2.出示日积月累中的句子.a.学生自由诵读，注意读准字音.b.尝试理解：学生交流对这些的大致理解.3.背诵名言.4.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展积累.学生读一读、说一说、背一背.◆书籍是全人类的营养品.--(英)莎士比亚◆书籍是人类进步的阶梯.--(苏联)高尔基◆一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋.--(瑞士)凯勒◆至乐无如读书.--郑成功◆藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难.--张潮5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.口语交际·习作篇3口语交际习作七学习目标：1、讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。

部编版三年级语文下册期末专项口语交际与习作班级______________ 姓名______________ 时间：40分钟一、口语交际1. [表达观点]日前有新闻报道说小区里有人养狗并伤到了孩子。

针对小区里应不应该养狗，同学们展开了讨论。

你的观点是什么？请你简单说明理由。

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ _____________________________________2. [表达观点]春天里，好玩的地方可多了，我们去哪儿春游呢？说出自己的想法和同学们讨论一下，可以选一个地方，说说这个地方有什么好玩的，可以开展哪些活动。

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ _____________________________________3. [讲故事]这个学期，你一定阅读过一些名人故事吧？他们身上有许多值得我们学习的地方。

请你说一说你最喜欢的名人以及为什么喜欢他(她)吧。

我最喜欢的名人是：_______________________我喜欢他(她)的原因是：__________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________4. [开场白、劝说、拟标语]《综合防控儿童青少年近视实施方案》印发后，各学校积极响应，纷纷开展了多种多样的活动，号召大家保护视力。

三年级口语交际与习作教学相互融合的运用体会在三年级口语交际与习作教学的过程中，我深刻体会到了相互融合的运用的重要性。

口语交际与习作教学不能割裂开来，只有将二者有机结合，才能更好地促进学生口语表达能力和写作能力的发展。

在口语交际教学中，我注重培养学生的口语表达能力。

通过各种小组活动和角色扮演，我引导学生主动参与到口语表达的过程中。

学生们通过与同伴的互动，能够更好地运用所学的词汇和句型，表达自己的意见和想法。

我让学生们在模拟的情境中自由表达，鼓励他们敢于开口说话，不怕犯错误。

我对学生的表达给予肯定和鼓励，激发他们的自信心，同时也帮助他们改正语言错误。

通过这种口语交际的实践，学生的口语能力得到了有效地提升。

在习作教学中，我注重培养学生的写作能力。

在教学中，我通过激发学生的想象力和创造力，帮助他们运用所学的语言知识进行写作。

我采用了多种写作形式，如叙事、描写、议论等，让学生在写作中得以综合运用他们所学的语言知识。

我鼓励学生进行写作互批评和互评，提高他们的自我评价和批评能力。

在写作过程中，我注重指导学生如何组织思维，如何选择材料，如何进行论述等，帮助他们提高写作水平。

通过这种习作教学的实践，学生的写作能力得到了有效地提升。

在口语交际和习作教学相互融合的运用中，我还发现了一些值得注意的问题。

口语交际和习作教学的相互融合需要合理的教学设计和教学组织。

我在教学过程中，根据学生的实际情况和需求，合理安排口语交际和习作教学的内容和形式，确保二者能够相互促进，相互补充。

口语交际和习作教学的相互融合需要灵活的教学方法和手段。

我在教学过程中，根据学生的学习风格和特点，采用了多种教学方法和手段，如课堂讨论、角色扮演、写作指导等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

口语交际和习作教学的相互融合需要注重培养学生的综合语言运用能力。

我在教学中，注重培养学生的语言思维能力和语言应用能力，让他们能够在实际交际和写作中熟练运用所学的语言知识。