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浅议新形势下中等职业教育发展问题及对策摘要：当前，虽然国家出台了相关政策大力发展中等职业教育，但中职教育仍然面临着各种困难和问题，如：人们思想观念落后，社会对中职教育的认可度低，招生困难；办学经费不足，办学条件落后，利用社会资源少；“双师型”教师严重不足等。
因此，笔者对以上问题提出一些建议和对策。
关键词：职业教育发展问题对策中图分类号：g71 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）09（b）-0020-02改革开放以来，职业教育经历了一个快速发展的时期。
各类职业学校向社会输送了大批的具有理论与实践经验的合格毕业生，他们均在工作岗位上发挥了自己的专业才能，为社会做出了卓越的贡献，受到了各行各业的好评。
但是，近几年来，职业教育发展面临很大困难，形势严峻。
这主要表现在中等职业学校的招生人数连年“滑坡”，而普通高中的招生却连年“暴涨”。
许多学生家长不惜重金，把孩子送到普通高中学习，以期盼孩子将来到正规大学继续深造。
虽然国家出台了相关政策大力发展中等职业教育，但中职教育仍然面临着各种困难和问题，如：人们思想观念落后，社会对中职教育的认可度低，招生困难；办学经费不足，办学条件落后，利用社会资源少；“双师型”教师严重不足等。
1 社会观念陈旧，认可度低，学校招生困难，学生流失率高“白领至上”传统思想的影响和“官本位”腐朽思想的现实冲击，扭曲了社会民众对职业教育的评价和认同。
有的部门对职业学校的重视不够，过问少，投入少，甚至在统计毕业生升学人数中，只统计升入普通高中的人数，而对升入中等职业学校的学生则不计入学校或教师的考核成绩，这就严重阻碍了学校鼓励学生填报职业学校的积极性。
由于社会认可度低，中职学校近年来招生非常困难。
每到招生季节各校都会使出浑身解数，奇招迭出，各显神通。
如将招生指标分解下放、实行招生回扣、猎取情报滥发通知、随心所欲盲目承诺、地方保护圈定生源等。
学校每年虽然花费大量的人力、物力和财力投入招生，但仍然完不成招生任务，在校生辍学或挂学籍现象多，流失率高。
浅析中等职业教育的发展趋势论文在科学技术迅猛发展的今天，中等职业技术教育在我国教育体系中的地位尤为重要，但从进一步适应社会发展需要的角度来看，我国中等职业教育的发展也面临着一系列的困难与挑战。
下面是店铺给大家推荐的浅析中等职业教育的发展趋势论文，希望大家喜欢!浅析中等职业教育的发展趋势论文篇一《中等职业教育发展的探索》摘要：在科学技术迅猛发展的今天，中等职业技术教育在我国教育体系中的地位尤为重要，但从进一步适应社会发展需要的角度来看，我国中等职业教育的发展也面临着一系列的困难与挑战。
为此，我们需积极研究解决的办法及对策，促使中等职业教育事业健康稳定发展。
关键词：中等职业教育;发展;思考;对策一、新形势下中等职业教育发展所面临的现状(一)社会对中等职业教育存在偏见在传统教育观念中，人们只认可通过中考、高考的普通全日制教育是正规教育，其他各类学校、各种形式的教育都是“次等教育”、“非正规教育”。
当前社会普遍存在重学历、轻技能，重普高、轻职高的思想。
有些人认为读职业学校没有上大学有前途，片面追求学历文凭，在一定程度上轻视职业技能人才。
对不少学生来说，职业教育是低等教育的代名词，进入中职学校学习逐渐成为课业成绩较差学生的“无奈之举”。
人才价值观的错位，使得职业学校的毕业生得不到公正的评价和社会待遇。
也使得许多家长宁愿交高额学费让孩子上普高而不愿让他们到技校、中专、职高去学一技之长，因为在他们心中只有白领才是人才，蓝领只是普通劳动者。
(二)招生难、生源质量差一方面，伴随着中等职业学校办学数目及招生数量的不断增大，目前绝大多数中等职业教育学校为实现办学的规模效益，招生时都不再限制学生的入学知识水平;另一方面，社会观念的转变使公众对中等职业教育学校的认知度下降，优秀的初中毕业生及家庭背景较好的初中毕业生很少愿意到中等职业教育学校学习。
这两方面因素最终导致招生时选拔功能逐渐缺失，生源质量无从保障。
从近些年来中等职业教育的招生情况来看，生源主要来自于两个群体：一是学习成绩较差的学生群体，他们升入普通高中的机会很小，而且没有养成良好的学习习惯;二是家庭经济条件较差的学生群体。
中等职业教育2008年第17期教生活之需供职业之用———浅论中职语文课程改革浙江省温州市职业中专雷学远摘要：原有的中职语文课程模式存在许多不足之处，已不能适应职教发展的新形势、新要求，急需改革。
教生活之需，供职业之用，是改革总的方向和标准。
本文具体从目标、结构、实施和评价等四个环节探索了中职语文课程改革，并提出了课程改革中新碰到的三个问题。
关键词：中职语文课程改革工具性人文性以服务为宗旨，以就业为导向，深化职业教育教学改革，培养数以亿计的高素质劳动者和技能型人才，是党中央新时期站在新起点对职业教育提出的新要求。
为此，我们要把学生当青年员工来培养，把他们培养成市场需要的准职业人。
在这个过程中，语文学科的工具性和人文性教育功能越来越得到诸多有识之士的重视。
但是，长时期以来，中职语文教学却大有成为普高教学改革附庸之嫌，课程理论滞后，自身没有明确的课程定位，课程目标模糊，教学内容随意，评价方法也非常陈旧，存在许多不足之处，课程急需改革。
改革的方向和标准在哪里？教生活之需，供职业之用，这就是中职语文课程改革总的方向和标准。
一、为学生发展，积极开展中职语文课程改革课程的构成因素主要包括课程目标、课程结构、课程实施和课程评价等一系列环节。
语文课程改革也主要从这几方面展开：1.课程目标———语文能力、人文素养促进学生语文综合能力的形成，提升学生的人文素养，是进行课程改革的最终目标。
《中职学校语文教学大纲》明确指出：在初中语文的基础上，通过课内外的教学活动，使学生进一步巩固和扩展必需的语文基础知识，进一步提高现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，培养浅易文言文的阅读能力、文学作品欣赏能力以及发现问题解决问题的能力，养成自学和运用语文的良好习惯，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。
然而，要在短短的两年时间内全面地完成上述目标，似乎是不太可能。
因此，教学目标要有侧重点，教学内容也要有侧重点。
从满足社会需求和适应学生职业生涯发展的角度出发，我们认为中职毕业生的语文综合能力还应该包括阅读能力、写作能力、口语交际能力、语文综合实践能力。
浅谈中职教育课程改革【摘要】课程是中职教育的重中之重，直接影响学生的质量。
随着我国教育事业的不断发展，中职教育的改革也在不断推进。
为使中职学生能更好地得到培养与锻炼，分析了中职教育课程改革中存在的一些问题，并针对这些问题提出了解决方案。
【关键词】中职课程改革随着中国经济的不断发展，社会对各行各业的人才需求量也越来越大。
国家大力倡导职业教育，如何培养出适应现代社会的中职生这也成为了一个重大的课题，也给中职学校带来了一个重大的挑战，而其中课程改革就是其中的关键部分。
1 目前中职教育课程改革中存在的问题中职教育课程改革是一个系统的大工程，涉及的面非常广，其中可能存在问题的环节也就越多。
因此找出中职课改中存在的问题对改革的不断推进和深化有着积极重大意义。
1.1 对中职教育课程改革的重视程度不够。
虽然目前中职教育课程改革已经被全国大多数中职学校提上了日程，但实质上各自开展的进程和效果大不相同。
究其原因是仍有许多中职学校对教育课程改革的重视程度不够，缺乏教育课程改革的动力或是缺乏能为课程改革出谋划策的专家。
1.2 课程设置不合理。
课程设置直接影响了中职学生的知识结构，这与他们能否成功就业、能否适应社会工作直接挂钩。
社会在不断进步，与此同时各行各业需要的人才种类也在不断变化，目前中职教育的传统课程设置已经不能完全与社会人才需求接轨，比如中职学校的课程设置太过粗糙，不细化，培养出来的学生就“不专”。
1.3 教育模式不合理。
传统的中职教育模式以理论教学为主，忽略了实践这一重要环节。
其中存在的问题是，在这种模式下培养出来的中职学生在较短时间内不能适应相关的社会工作，而给学校、学生、企业等造成一定损失，不利于中职学校的良性发展。
1.4 缺乏系统、有效的课程改革评估体系。
课程改革评估系统是课程改革过程中非常重要的一部分。
虽然目前大多数中职学校已经把教育课程改革纳入了日程，但是许多学校的课程改革的评估系统没有得到足够的重视，因此还不够科学、不够合理，不能与课程改革的内容和进程相匹配而流于形式。
新形势下中等职业教育教学改革的思考摘要中等职业教育应把握时代发展的脉搏，转变教育观念，加强基础教育，注重职后培训，改革教学模式，以满足现代社会对应用型人才的需求。
关键词中等职业教育职业培训教学模式改革面对当今社会科技迅猛发展、日新月异的挑战，中等职业教育改革势在必行。
中等职业教育应转变单纯以学科为中心、只重视知识传授的教育思想以及过分专业化、单一模式化的观念，在注重素质教育和终身教育等符合现代社会的教育思想的指导下，按照基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的总体要求，构建起能充分激发学生学习主动性和创新精神，能使学生在全面成长的同时个性得到充分发展，把知识、能力、素质有机结合及综合提高的开放式、多样化的中等职业教育模式。
一、加强基础教育中等职业教育主要是培养具有综合职业能力的高素质劳动者和中、初级专门人才，强调实用性，但如果忽视学生基本素质的培养，片面强调实用性，则不利于学生全面素质的发展。
在科技日益发展、竞争日益激烈的21 世纪，个人素质特别是科学文化素质显得尤为重要，但这一点在中等职业教育中普遍认识不足。
目前在国内的中等职业教育中，重专业教育、轻人文教育的现象较为普遍，基础文化教育环节十分薄弱，从课程设置中可以看出，数、理、化、语文等基础文化课程没有得到应有的重视。
特别是近几年来，由于过于强调实践教学，各专业的实习时间大大增加，而基础文化课时则一减再减。
基础课程具有系统性，学生在学习基础文化知识的同时，其思维能力、思维品质及自身素质也会得到提高，这对学生全面素质的提高是至关重要的，基础课程开设的课时不足，将会影响学生的理解、分析、思考及判断能力，妨碍学生对专业课程的学习。
此外，由于科学技术的高速发展，每个中职学生毕业后仍需要在工作过程中不断学习和提高，这样才能适应不断发展的社会要求，而这需要有较强的自主学习能力，这种自主学习能力是信息时代必须具备的基本要求，是保证一个人一生不断发展的基本能力。
新形势下中等职业教育课程改革探讨摘要：在人才竞争日趋激烈的态势下，作为职业教育学校应根据社会需求的发展和变化，深化教育体制改革，调整课程结构设置，加强职业道德教育和专业技能培训，提高培养目标的质量。
职业教育重视课程的应用性表现在课程内容上，强调直接经验的获取，强调具备从业能力所必需的基本职业技能的训练以及与之紧密相关的知识的传授，强调规范、价值和事实的主导作用。
所以职业教育应以学生为中心，以就业为导向，以能力为本位进行课程体系的改革。
关键词：课程体系课程改革专业技能教学资源课程是人才培养方案的基本要素，课程体系是人才培养方案设计的关键环节。
课程体系的主体框架是由公共课、专业基础课、专业技术课及实训技能环节四大模块组成的。
职业教育重视课程的应用性表现在课程内容上，强调直接经验的获取，强调具备从业能力所必需的基本职业技能的训练以及与之紧密相关的知识的传授，强调规范、价值和事实的主导作用。
职业实践所需要的动作技能和心智技能是课程内容的重点。
针对这些技能所进行的相关专业理论知识的学习以及态度、行为方式的培养，是课程内容的基本要求。
这将使课程内容更加实用，更具职业教育特色，学生所掌握的知识和技能也更加扎实。
在人才竞争日趋激烈的态势下，作为中等职业教育学校应根据社会需求的发展和变化，深化教育体制改革，调整课程结构设置，加强职业道德教育和专业技能培训，提高培养目标的质量，向社会提供优质的教育服务，为广大企业培养和输送高素质的急需对口人才，并促进中等职业学校的良性发展和壮大。
一、现行中等职业教育课程体系存在的弊端现行职业教育课程体系的设置是传统的三段式课程体系——文化课、专业基础课、专业实践课。
文化课为专业基础服务，专业基础又为实践服务。
随着社会经济的发展，现行中等职教课程体系的弊端逐渐突现出来。
1.现行中等职教课程体系与当前社会需求的矛盾尽管国家大力支持中职教育，但目前中职学校生源质量普遍较差，而教育教学机制落后、方法陈旧，培养出来的学生难以适应社会的变化，导致中职教育在良好政策环境下又陷入了招生困难，发展滞后。
究其原因有多方面，但现行中等职教课程体系与当前社会需求之间的矛盾却是主要原因之一。
1）职业定向培训与职业变换之间的矛盾高了，社会要求中职毕业生有较强的应变能力。
但是，企业又青睐于具有某一工种和岗位的相当熟练的职业技能和经验的“特殊人才”。
而我们现行的职教课程是以学生职业定向教育为目标，缺乏对学生职业应变能力的培养。
2）传授知识和发展能力的矛盾的社会又要求职业教育必须有利于学生选择适合的自己个性特点的职业，有利于学生在能力方面形成各自的专长。
而现行的职教课3）就业预备教育与升学预备教育的矛盾革命的突飞猛进，社会对劳动者素质要求出现多层化和学识高移化，也必然带来中等职业教育的多层化、高移化。
目前中等职业教育除承担就业预备教育外，又承担了升学预备教育这双重任务。
而现有的职教课程体系还停留在以单一的就业预备教育为目标上，显然是无法完成这双重重任。
2.现行中职课程体系在教学中存在的问题现行中职教育课程体系的优点是：知识技能先后有序，知识积累循序渐进，教学便于开展。
然而随社会经济的发展，这种课程体系在实际教学中的问题也逐渐显现，归纳一下主要表现在以下几点。
1）教材内容过广，程度过深中职学校的生源主要是初中毕业学生，客观来说大部分学生学习习惯不好、基础太差、综合素质不强。
由于理论课程以学科为中心，导致教材的编写、课程的选择和教学的实施进程中，力求学科内容的系统性和完整性，却忽视了学生的实际能力和日后所从事职业的实际需求，理论知识面广，程度过深，教师难教、学生难懂，从而削弱了实践技能的训练，造成理论与实训的脱节。
2）学科定位模糊，多头指挥方向不明目前对于中职教育所要达到的标准有不同的提法：“获取中等技术等级证书”、“等同普通高中”、“为专业服务”、“为就业服务”等等，随着社会需求而摇摆不定，要求不明，多头指挥，无论哪种目标，处理不好都会干扰职教课程正常实施。
3）课程设置脱离实际，普教色彩浓重目前中职课程的文化课、专业课、实践课没有形成有机整体，衔接不严，某些知识陈旧，缺少学科间渗透，不能适应社会需要，也不利于学生创新能力的培养。
目前的中职课程教材，特别是文化课教材与普教教材相差不大，导致教师教学过程普教色彩浓重。
因此，新形势、新需求、新矛盾呼唤我们更新职教理念和推进职教课程的改革。
二、新形势下中职教育课程改革的几点思考1.新形势下中职教育课程改革的立足点随着生产力水平的不断提高与社会经济的发展，企业对劳动者的基本要求不仅仅具备一技之长。
科技的发展、新技术变化周期的不断缩短及传统产业结构的调整，使得劳动者工作流动与职业更换频率加快；而科学知识的综合化趋势，又使传统学科体系及行业的界限逐步被打破等等。
所有这些将使得未来社会的劳动者，需要具备较宽厚的智能基础，多方位的就业转换能力。
那种只强化理论知识、基本技能的传统教学模式与社会实际需求显得格格不入。
经济发展对人才的需求，决定了新世纪的劳动者应当兼道德、文化、技术、技能于一身，集科技、生产、经营于一体，掌握新技术、新工艺。
基于这些因素，中职教育的课程改革的立足点应当定位于对中职人才全面素质与综合职业能力的培养上。
2.中职教育课程改革内容及发展方向职业技能教育其典型的应用性、突出的技能性、较强的实践性，决定了课程设置应始终围绕培养对象的职业能力这一主题，将课程与培养目标以及专业能力有机地结合起来，不单纯追求学科的系统性和完整性，而是根据培养目标的能力因素和岗位需求，筛选出学科中与培养职业能力直接有关并且使用频率较高的专业知识内容，配合实践性教育环节，形成一个以就业为导向，以能力为本位，突出技能和岗位要求为目的的课程教育体系。
同时，应根据专业的实际目标，考虑到社会生产岗位对人才多样性、复合型及特殊性的要求，拓展培养对象的就业面（适应性）以及对新技术、新工艺、新设备的应用。
在课程体系的整体构建中，应突出一专多能的课程设置，满足学生继续教育的需要，科学、合理地设置课程体系。
（1）“以能力为本位”，进行课程设置课程设置强调学术教育与职业教育相结合、理论与实践相结合、知识与技能相统一，增强学生手脑并用的能力，保证学生从学校平稳过渡到就业岗位，实现应用性人才培养的目标。
因此，在”以能力为本位”的课程设置中，应按照职业教育特点，按职业岗位要求的知识及能力来设置课程和实训环节，打破传统的”3段式”课程体系，将课程进行优化和整合。
主要从以下几个方面进行突破。
①将课程设置为文化课和专业课两大类，加大专业课学习的强度将课堂设在实训基地，采用边学理论边学技能的教学方式，模糊”专业理论课授课学时”、”实践教学学时”以及它们之间的比例关系等概念。
学生一进校就开始接触专业学习，增加学生从事本专业工作的自信心。
②实施“必需够用”的原则将传统学科专业基础知识融人能力标准中，降低理论课学习深度，不再单独开设一些相关的专业基础科目，做到使学生学习理论知识必需而够用就行。
③设置必修的职业道德教育课程使学生的能力完成和职业道德意识形成相互交融，强化学生的综合能力与企业文化的密切联系，深刻理解自己即将从事的企业应有的外在素质和内在的企业文化的内涵，帮助学生树立从业意识和安全意识，为完成在校规定专业课程的学习并为将来走上工作岗位奠定职业规范基础。
④设置专业选修课和考证环节在满足行业用人能力标准的前提下，根据学生个体需要，设置专业选修课和考证环节，满足优秀学生和企业短期培训的需求。
如机制专业开设市场营销、企业管理等课程，举办“cad”操作证、焊接等级证等考证，（2）“以学生为中心”，开发教学资源职业教育的教学设计是确保以能力为标准的课程创新体系质量的重要环节之一，它可以有效地进行计划、开发、评价、管理教学过程，确保学生的表现在弹性学习时间内达到能力要求。
①建立“以学生为中心”的教学理念教师关注的是学生的特征，教学活动应围绕学生展开。
学生应明白教师不是所有知识的源泉，不应把精力集中在教师身上。
②突破以教师讲述为主的课堂教学传统教法应充分考虑学生的学习目的、学习特征、学习资源等因素，利用学生的听觉、视觉、触觉的不同接受能力，选取恰当的学习活动方式，调动学生学习的主动性，达到预期的学习效果。
学生由传统教学中的被动角色变成了学习的主人，增强了学生的团队合作精神，提高了学生的实际动手能力和问题的综合解决能力。
③实行灵活的弹性学习制度学生可以根据自己的需求灵活选择学习阶段。
教师在教学中根据学生的特征和需求，提供灵活多样的学习材料，实施灵活的学习计划、教学手段，选择现代教学设备，提供灵活的教学效果的鉴定方法，以便学生在不同时段、不同学习场所和地区采用不同的学习方式进行弹性学习。
④开发以“必需够用”为原则、“以能力为本位”的新教材新教材应包括教师用书和学生用书，并易于阅读和自学。
学生用书将理论知识和操作技能进行有机的融合，充分体现知识够用的原则；教师用书在包含学生学习用书内容的基础上，还包括教师的教学方法和学生用书中涉及的问题答案，并突出学生能力的培养，有利于教师在讲授同一门课程的能力标准时收到相同的教学效果。
⑤建立示范性、特色性的精品课程精品课程包括了教师、学生、教材、教学技术手段、教学制度等内容。
应以开发相应层次的、具有较强针对性和适用性的优秀教材为核心，以提高师资队伍素质为前提，以教学内容现代化为基础，以现代信息技术手段为平台，以科学的管理体制为保障来建立。
在市场经济迅速发展的形势下，职业教育必须努力通过职业教育课程的改革让职业教育培养的人才规格愈来愈适应社会经济技术的发展，让职业教育的课程改革与时俱进，更好的促进中职教育的良性发展必将是成为我们每个中等职教工作者的共同责任。
参考文献：[1]全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见.。
