论二战后日本高等教育的改革历程与发展特点

二战后日本的教育改革综述日本是太平洋上的一个岛国，面积狭小，资源匮乏，尤其是一小撮军国主义分子所挑起的侵略战争，使日本45%的国民财富毁于战火，死伤546万人左右，许多大城市几乎化为灰烬，经济陷入了瘫痪的境地。

但问题的严重性还不止于此，“二战”后的日本国民思想也陷于极度混乱之中，用“武士道精神”建立起来的精神支柱解体了。

“被烧光的不仅仅是城市，人民的心也被烧光了。

”[1]109日本本土主要是由美国军队占领的。

美国以及盟国按照非军事化和民主化的方针，敦促并迫使日本进行了战后的民主改革。

占领时期与第二次教育改革。

[2]1战后日本为什么能在这么短的时间里创造出如此惊人的经济奇迹？究其原因是日本教育的普及和发达，是日本长期高度重视教育的结果。

正如原日本文部大臣荒木万寿夫所说的那样：“明治至今，我国的社会和经济发展，特别是战后经济发展的速度惊人，为世界所注视，造成此种情况的重要原因，可归结为教育的普及与发达。

”[3]1战后日本教育改革的主导思想和内容，的确值得我们研究和深思。

一、占领时期与第二次教育改革1、美军占领期间法制框架的移植1945的10月与12月，盟军总司令部在强令铲除法西斯军国主义势力的同时，连续发布整肃教育部门的一系列指令。

10月10日发布《关于日本教育制度的政策》的备忘录，“禁止普及军国主义的和极端的国家主义思想，废除军事教育学校和军事训练”。

1946年公布的日本新宪法中，教育被确认为国民应该享有的权利，义务教育实行免费的原则。

根据新宪法的基本精神，日本在美国派出教育使节团的主持与配合下，制定了《教育基本法》，作为进行教育改革的依据。

此后, 又相继推出《学校教育法》、《社会教育法》、《教育委员会法》、《文部省设置法》、《私立学校法》等一系列教育法规, 对学校教育、社会教育、宗教教育、教育行政诸方面作了规定, 从而形成了一套完整的教育法规。

2、普及九年义务教育, 全面提高国民文化素质改革后的日本以六、三、三、四( 即小学六年、初中三年、高中三年、大学四年)单轨学校教学体制取代双轨教学体制,并且明确把教育重点放在九年制义务教育上,要求国家和地方政府必须保证适龄儿童接受小学六年, 初中三年的义务教育,对那些因为经济困难不能上学者给予资助。

探讨日本在第二次世界大战后的发展第二次世界大战结束后，日本经历了一段独特的发展历程。

作为战败国，日本在战后面临了巨大的挑战，但通过努力和改革，日本成功地实现了经济的复苏和社会的转型。

本文将探讨日本在战后的发展，并分析其成功的原因。

战后的日本面临了严重的经济困境。

战争给日本带来了巨大的破坏，国家财政状况严重恶化，人民生活水平低下。

然而，日本政府和人民并没有放弃，他们积极采取了一系列的经济改革措施。

首先，日本政府实施了一系列的经济计划，重点发展制造业和出口贸易。

通过加强对外贸易，日本成功地实现了经济的快速增长。

其次，日本政府鼓励企业进行技术创新和研发投资，提高产品质量和竞争力。

这些措施为日本经济的复苏奠定了基础。

除了经济方面的改革，日本在社会和文化领域也进行了积极的变革。

战后，日本政府采取了一系列的社会福利政策，改善了人民的生活水平。

教育改革也是日本战后发展的重要组成部分。

日本政府大力推动教育普及，提高了人民的教育水平。

这为日本的经济发展和社会进步提供了坚实的人力资源基础。

此外，日本还积极参与国际事务，加强与其他国家的合作。

战后，日本与美国建立了紧密的合作关系，美国提供了大量的经济援助和技术支持。

这为日本的经济复苏和现代化提供了重要的支持。

同时，日本还积极参与国际组织和多边合作，为维护世界和平和促进全球发展做出了积极贡献。

日本在战后的发展取得了巨大的成功，成为世界上最发达的经济体之一。

这一成就的背后有许多原因。

首先，日本政府的积极参与和有效管理起到了重要作用。

政府采取了一系列的经济和社会政策，推动了国家的发展。

其次，日本人民的勤劳和勇于创新也是成功的关键。

日本人民勤奋努力，不断追求进步，为国家的发展做出了巨大的贡献。

此外，国际合作和援助也为日本的发展提供了重要支持。

然而，日本的发展也面临一些挑战和问题。

例如，日本的人口老龄化问题日益严重，给社会和经济带来了压力。

此外，日本的环境污染问题也亟待解决。

为了应对这些挑战，日本政府和人民需要继续努力，制定和实施更加全面和可持续的发展战略。

战后日本的教育改革摘要二战结束后，在美国占领军的监督下，日本进行了历史上的第二次教育改革.这次教育改革至今历时了约六十年的时间，是继明治维新时期的第一次教育改革后的又一次全面的、彻底的教育改革。

此次教育改革，培养了一大批适应技术革新需要的熟练劳动力和中、高级科技人员，提高了劳动生产率，推动了日本经济的高速增长.关键词战后日本教育改革教育体制日本是西太平洋上的一个岛国，论面积，仅有中国的二十六分之一；论资源,十分匮乏;其可居住面积上的人口密度已居世界首位，地狭人稠，资源匮乏的先天不足，再加上一小撮狂妄的军国主义分子所挑起的战祸,把日本推向了灾难性的深渊。

由于战争，使日本45％的国民财富毁于战火,死伤546万人左右,许多大城市几乎化为灰烬,工业设备的1/3被破坏，经济陷入了瘫痪的境地。

但问题的严重性还不止如此。

正如《日本人》一书的作者埃德温.赖肖尔所说：“被烧光的不仅仅是城市，人民的心也被烧光了。

”［1]用“武士道精神"建立起来的精神支柱解体了，日本国民的思想陷于极度混乱之中，本来谨小慎微、奉公守法的日本国民，现在却惯于违法乱纪，犯罪、流氓、扒窃、凶杀、自杀……不一而足.但就是在这种情况下，日本举国一致，奋发图强,只用了30多年的时间,就奇迹般地扭转了全面崩溃的国民经济，医治了战争的创伤，在此基础上又实现了现代化，一跃成为资本主义世界的第二号经济强国.战后日本经济发展的奇迹，引起了世界的瞩目.人们在议论、在探讨，这样一个资源贫乏、人多地狭、千疮百孔的战败国,为什么能在这么短的时间里创造出如此惊人的经济奇迹呢？究其原因,我认为这是日本教育的普及和发达，是日本长期高度重视教育的结果.正如原日本文部大臣荒木万寿夫所说的那样：“明治至今，我国的社会和经济发展，特别是战后经济发展的速度惊人，为世界所注视，造成次种情况的重要原因，可归结为教育的普及与发达.”[2］日本著名经济学家大来佐武郎也说：“发展教育、培养人才是建立现代化经济的第一要素，必须造就大量有知识有能力的人才，这是发展经济的重要基础和保证.”[3]马克思主义历来认为,人是生产力中最积极、最活跃的因素。

二战后日本教育制度的发展从二战到现在，日本的教育制度发生了翻天覆地的变化。

日本的高等教育走过了130多年的发展历程,战后经过了一系列的改革,从完全模仿美国模式到根据自己国情,己形成了一整套相当完备的高等教育制度。

以明治维新时期1872年《学制令》的颁布与实施为标志的日本国近代高等教育制度的确立,距今有着130多年的历史。

二战后,日本以美国模式为基础进行了体制改革,其规模才不断扩大,质量也逐步提高。

伴随“亚洲的明珠”式的经济高速发展,其高等教育也得到了优先发展。

下面分点论述二战后日本高等教育制度的发展。

1 日本高等教育制度改革的沿革目前日本通过一系列大学改革,不但建立了一批世界知名的高水平大学,还形成了完备的高等教育制度和体系。

1.1 高等教育制度体系完善完善的高等教育体系包括高等教育法律制度、教育结构、招生考试制度、学术管理制度、教师制度和财务制度等,可以说是体系完善,层次分明。

日本高等教育的法律制度主要包括:以《学校教育法》、《大学设置基准》为主要内容的高等教育的基本法律;规范国立大学的相关法律;以《私立学校法》、《私立学校振兴助成法》为主要内容的指导私立大学的有关法律;育英奖学的法律制度等。

高等教育机构包括:高等专门学校、专门学校、短期大学、大学和大学院;根据其设立形式,大致分为国立、公立和私立3种。

高等教育财务制度是影响高等教育发展方向的关键因素之一,它包括国立高等教育财务、私立高等教育财务等。

日本现行的大学招生考试是实行“大学入学考试中心考试”和各大学的个别考试,通过这两种考试来综合考察考生的学力、能力和适应性等,日本招生考试制度的特点主要表现为考试机会的复数化、选拔方法的多样化、评价尺度的多元化。

日本大学内部进一步强化学术权力的基础已经形成,其校内学术管理更洋溢着鲜明的特色。

日本的教师教育管理在其教师教育制度中占有重要位置,是建立一支素质较高的教师队伍的重要保证。

日本高等教育的教师制度主要包括教师的行政管理制度、教师的晋升制度和教师的任期制度等。

二战后中日高等教育办学体制改革历程比较研究文献检索报告一、课题分析（一）选题意义第二次世界大战是许多国家高等教育发展的分水岭，日本的高等教育在二战后也获得了前所未有的大发展，实现了由精英化到大众化再到普及化的迅速转变。

日本的高等教育虽起步较晚，但后来居上，规模大、体系发达，质量很高。

日本与中国又是邻邦，在高等教育方面联系密切。

因此，研究日本的高等教育对我国高等教育的发展意义重大。

在高等教育改革与发展中，办学体制的改革是高等教育体制改革的重要内容，比较中日两国办学体制的改革历程，分析其中的特点和异同，汲取他们的经验和教训可为我国高等教育办学体制的改革提供有价值的借鉴和参考。

（二）检索目的本次文献检索的目的是理清学术界中有关对“二战后中日高等教育办学体制改革历程比较研究”的研究概况，其中包含了对此问题的研究现状和研究中存在的问题分析等。

因此，对该课题文献的检索，要强调文献检索的全面性，尽量包含所有有关学者的研究资料。

当然，这可能导致检索结果的数量过于庞大，所以需要通过二次检索和筛选调试来进行。

本作业利用自己这学期所学的文献检索课程的知识，运用数据库资源检索了国内外有关二战后中日高等教育办学体制改革历程比较研究方面的文献，并进行了检索策略调整，然后整理总结出一篇肤浅的文献综述，并附上了检索心得。

希望老师给予指正。

二、检索策略（一）检索工具选择检索工具名称网址文献类型超星数字图书馆http://113.55.0.251:8899电子图书中国知识资源总库（CNKI）/期刊论文维普中文科技期刊数据库http://202.203.222.212:8000/inde期刊文献x.aspGoogle学术搜索（scholar.google）/期刊论文OCLC---WorldCat/FSI图书、web资源OCLC--ECO /FSI电子学术期刊（二）检索词选择检索词同义词、近义词检索词一中日高等教育（Sino-Japanese highereducation；higher education in China and Japan）中日大学教育检索词二办学体制改革（innovation of educationalsystem )办学模式/办学形式改革（三）拟定检索式由于不同检索工具的字段不同，因此将检索式在“检索步骤及检索结果”的各个具体检索工具中给出。

点评日本教育体系特色第二次大战之后，日本经济发展迅速，经过几十年的努力，在1994年人均国民总产值超过瑞士，达3万1千多美元，居世界第一位。

日本高度经济发展有着多方面的原因，重视教育这一点我们不能忽视。

本人在留学期间通过观察，发现如下几项日本教育上的特点。

教育体制方面：日本的高等教育主要包括四类。

大学、短期大学、高等专科学校和专修学校，大学还设置有大学院（研究生院）。

据统计，至1990年，日本大学总数为507所，其中国立大学96所，公立大学39所，私立大学372所，私立大学所占比例为73.4%。

私立学校在校学生所占比例为75.4%，由此可见私立大学在日本现代高等教育中占有非常重要的地位。

日本是一个高度的法制化社会，教育也不例外，通过教育法规实行对高等教育的指导和控制，实行地方分权和民主办学，尊重个人的教育机会，可以说是战后日本高等教育的一贯方针政策。

教授原则：在学校管理上，虽然日本国立、公立高等学校与私立高等学校的内部行政管理不同，但无论国立或私立高等院校均体现“教授治校”的原则。

日本的国立或私立高等院校均设置有评议会或教授会，它是学校的最高权力机构，成员主要由有声望的教授组成。

教授会负责审理大学的学科设置、办学方针、人事制度、财政预算结算、资本处理、解散、合并等一系列的重大事项。

教授共享与反聘：日本大学的相互兼课及退休后的再聘用现象较为普遍，这种相互兼课可以打破国立和私立大学的界限，有利于学术交流并节减开支。

另一方面，私立大学利用其退休年龄晚于国立大学的制度，聘用从国立大学退休的教授继续执教。

这种措施在一定程度上充分发挥了有关人员的知识优势，可以使某一专业课程得到最好的教授讲解，并使接受聘用退休教授的学校获得聘用教授几十年来积累的技术经验，以开创自己的新学科。

因为一般而言，国立大学的教授具有丰富的教学经验和科研成果。

课余活动与就业：日本学生的课外活动内容丰富，各类学生组织名目繁多，如高尔夫球俱乐部、钓鱼俱乐部，各种同好会、集邮会、音乐爱好者协会等等。

第二次世界大战结束后日本教育的发展历程第二次世界大战结束后到20世纪末,日本在55年的时间里,实现了经济上的腾飞,同时教育也在改革中不断发展完善,形成了现代的教育体系.回顾其教育历程,可分为如下几个阶段:1.战后到50年代中期;2．50年代中期到70年代中期;3. 70年代中期到80年代中期;4. 80年代中期到20世纪末.1.战后到50年代中期.1945年8月15日,日本无条件投降.战败国日本的教育面临教育体制的彻底改革.日本文部省在9月15日发表了《建设新日本教育方针》,宣布建设和平的国家,道义的国家,但是同时提出"更加努力保护维持国家体制".为此,GHQ针对战后日本的教育改革相继发布了"四大指令",清除国家神道,军国主义的一切行为,停止开设修身,日本历史,地理等具有军国主义色彩的课程,为战后日本教育的改革打下了基础.1946年11月3日,新的日本宪法公布,强调民主主义,和平主义,放弃战争等.基于新宪法的精神,《教育基本法》,《学校教育法》颁布,确立了战后教育的新理念,主张教育机会均等,学制改为6,3,3,义务教育由6年延长至9年,新设了社会科,家庭科,制定《学习指导要领(试行草案)》,教员实行资格制,公务员制,同时废除了旧的"教育敕语",设立了"教育刷新委员会",具有分权性质的《教育委员会法》和《社会教育法》的颁布,逐渐形成了学校教育与家庭教育,社会教育并进的教育体系.2.50年代中期到70年代中期.从"55年体制"(注:1955年,日本社会党左右两派于10月13日合并.受此影响,日本自由党,民主党也于11月15日合并组成自民党.从此日本确立了自民党一党执政的政治体制.因此事发生在1955年,故称为"55年体制".)开始到70年代中期是日本经济高速发展的时期,也是日本新教育制度的发展时期.在中央集权官僚制教育行政机构的管理下,对教育的内容,教育制度等进行了调整,增设了"德育"课程,提出了教学内容"现代化"的主张.60年代开始提倡"能力主义"教育.另外,还实施了提高教师待遇,教科书免费,奖励就学,振兴私立学校等一系列措施,使日本的中初等教育迅速普及.但是由于日本高速经济成长政策下的产业结构的改造,教育环境和生活环境发生了变化,教育上的问题也逐渐增多.3.70年代中期到80年代中期.在70年代初,日本的GNP跃居世界第二位,仅次于美国,但是泡沫经济的后果也逐渐显露.在普通教育普及的同时,由于高速经济成长对高学力的要求,升入名牌大学的竞争愈加激烈,在"平均主义"教育下,以及多年实行的"知,德,体"——"三育主义"的影响下,为迎合应试需要的"课外补习班"应运而生,课后去"课外补习班"的中学生增加了,自然体验,生活体验的机会减少了,影响了学生个性的发展.如今成为日本教育一大问题的"拒绝上学"等现象已逐年增多.为此,日本教育的改革势在必行.1977年修订的学习指导要领中强调的"宽松和充实",预示着改革的方向.4.80年代中期到20世纪末.面对上述教育现状,1984年,中曾根首相主张设立"临时教育审议会",开始对日本的教育进行新的改革.在教育各领域开始确立"重视各性",培养学生创造力的新理念,新学力观.为配合改革,1989年修订学习指导要领,增设了"生活科",战后民主主义教育的"社会科"解体,分为公民科,地理历史科,教育体系开始导向"终生教育".随着21世纪的来临,面向21世纪的教育改革成为重点.1997年,"推进教育改革大纲"制定,同年文部省"教育改革实施本部"设立.此后,每年都对《教育改革计划》进行修订.2000年3月,日本首相个人咨询机构"教育改革国民会议"设立,以在"宽松"的环境中培养"生存力"为中心的,面向新世纪的教育改革全面展开.。

二战后日本高等教育的改革历程与发展特点摘要：二战后，日本的高等教育分别在大学课程、研究生教育、大学管理制度等方面进行了一系列的改革，对经济发展起到了举足轻重的作用。

其在教育优先发展战略、教育立法、调整高等教育产业结构等方面的宝贵经验对我国21世纪的高等教育改革与发展提供了一些有益的启示。

在第二次世界大战中，日本人民遭受了深重的灾难。

战争结束时，日本的经济已经全部崩溃，生产水平严重下降，物资匮乏，粮食短缺，学校瘫痪。

日本在战争中留下的一片废墟上，迅速地恢复经济，经过短短二十几年的时间，成为世界第二大经济强国。

日本的振兴，原因很多，其中对教育的一贯重视是最基本原因，特别是高等教育的发展在其中起了举足轻重的作用。

一、二战后日本高等教育改革历程概述战后日本大力恢复和发展教育。

为了保证教育的正常进行，日本政府采取了许多特殊的保护措施。

即使是在经济处于困难时期，日本仍然不放松对教育的投资，这一点正反映了日本政治家的战略眼光和他们对教育的重视程度。

战后日本政府对教育进行了多次的改革和改进工作，其中规模较大的改革有三次。

!(一)第一次教育改革———“新制大学”体制的形成日本第一次教育改革是在1947年开始的。

这次改革在学制和教学内容方面发生了很大的变化。

在这一年由美国政府派出的教育使节团与“日本教育刷新委员会”共同制定了一个纲领性教育文件———《教育基本法》。

这一文件奠定了日本教育的一般原则，规定战后日本教育的性质和发展方向，而且在它的基础上形成了较为完整的现代日本教育法律体系，对日本教育的影响很大。

《学校教育法》是另一部重要的教育法律。

它对战后日本的学校教育制度作了明确而又具体的规定，它的要点在于按照每个模式建立起六三三四制的学校教育制度。

这两个法令制定之后，战后日本大学制度改革进入实施阶段。

它改革的首要目标是成立“新制大学”，即将战前多种类型的高等教育机构统一为一种类型的大学。

在高等教育机构合并、调整过程中，为了地区上的合理分布，日本政府提出了“一府县一大学”的指导方针。

教育论坛幸福生活指南 2019年第22期63幸福生活指南二战后日本高等教育的改革历程与发展特点胡 峰熊猫宝贝国际儿童成长中心 山西 忻州 034000摘 要：二战后，日本经济发展迅速，这与其高等教育方面的改革与发展具有密切的关系。

本文主要阐述了二战后日本高等教育的改革历程与发展特点，希望可以给相关教育工作者一些启示。

关键词：二战后；日本高等教育；改革历程；发展第二次世界大战对日本造成重创，战后的日本面临经济崩溃的局面，缺乏物资与粮食，学校也处于瘫痪的状态。

日本能在这种局面中迅速改进，挤进世界经济强国的行列，教育的作用不可忽视。

1、二战后日本高等教育的改革历程二战后日本高等教育的发展可分为三个阶段，即战后初期、20世纪60年代-80年代、20世纪80年代-20世纪末[1]。

1.1战后初期日本的高等教育改革在二战之后，日本大力发展教育事业，并制定相关的教育保障措施。

在1947年的3月31日，日本制定的《教育基本法》以及后来的《学校教育法》，都是在战后初期日本为保证教育发展制定的相关法律。

《教育基本法》是日本教育改革的指导性文件，对战后日本教育的发展具有指导意义，并对日本教育的目的以及教育理念进行了规定。

《教育基本法》保证了日本全民接受教育的权利，并指出国家的一项义务就是为国民提供必要的教育。

《学校教育法》规定了学校教育的学制为“六三三四制”，这是日本对美国学校教育制度的借鉴。

这两部法律的制定，阐述了日本的高等教育理念以及教育的目标，促进了日本高等教育改革的实施。

日本依据这两部法律对高等学校进行合并与调整。

这是战后日本的第一次教育改革，也是日本依法治教的初始阶段。

这次改革对高等教育进行合并与调整，对教育的发展产生了积极的作用。

日本在成功发展教育的同时，教育界新的教学理念以及体制正在逐步形成。

1.2 20世纪60年代-80年代的教育改革 日本此次教育改革是在当时高等教育大众化的背景下进行的。

由于日本对高等教育基准的放宽，导致高等教育机构数量猛增，大学入学率也成倍增长。

第十八章二战以后欧美主要国家和日本教育的发展第一节英国教育的发展一、《1944年教育法》1943年，政府发表了《教育改造》白皮书，对战后教育重建进行了总体规划。

白皮书提出，新的重建方案是基于这样一个原则性的认识，即教育是在各个连续的阶段实施的一个连续的过程，儿童的教育从5岁开始到义务教育结束，将分为两个阶段，第一阶段为初等教育，招收11岁以下儿童；第二阶段为中等教育，招收11岁以上儿童。

白皮书的发表，为《1944年教育法》的颁布提供了必要的准备。

1944年，英国议会通过了教育大臣巴特勒(R．A．Butler)递交的教育法案，称《1944年教育法》。

该法的主要内容如下。

①法定公共教育体系由初等教育、中等教育和继续教育三个相互衔接的阶段组成。

②郡和郡自治市议会为负责三个阶段公共教育的地方教育当局。

③改组民办学校，使它们可自由选择成为不同类型的公助民办学校。

④地方教育当局必须为超过义务教育年龄者提供正规教育，并为利用闲暇时间进行有组织的文化训练及娱乐活动提供充足的设施；为一切未满18岁但不受全日制中等教育或其他经官方承认的全日制或部分时间制教育的青年提供强迫的部分时间制教育。

《1944年教育法》的颁布，为战后英国教育发展提供了一个总的法律框架，具有划时代的意义。

首先，英国自此确立了由初等教育、中等教育和继续教育三个相互衔接的阶段组成的现代公共教育体系。

其次，双轨制性质发生了巨大的变化。

战前的民办学校通过不同程度的改组，在很大程度上被纳入了公共教育体系中。

但是，历史上遗留下来的公立学校和教会学校并存的教育制度尚未完全改变，公学还没有纳入公共教育体系。

二、中等教育三轨制的确立中等教育三轨制的设想早在战前就已提出。

1943年发表的《诺伍德报告》认为：文法中学的儿童充满学术方面的兴趣；技术中学儿童的兴趣和能力明显地表现在应用科学和应用艺术方面；现代中学的儿童对付具体事物比对付理性概念更为容易。

报告还着重探讨了决定小学毕业生分流的11岁考试问题，建议这种考试应建立在教师评判的基础上，如有必要，可加上智力测验、成绩测验和其他测验，并适当地考虑家长和学生的选择。

新世纪日本教育的改革与发展特点内容摘要：在经济全球化和信息一体化的国际背景下，世界各国都在通过教育改革提高国民素质和国际竞争力的同时，加强公民教育、国际化教育，积极开展社区服务活动，以培养与世界经济、文化交流相适应的人才，而如何引入以人为本的科学发展机制和市场原理并科学、合理结合，这是对立统一体。

日本作为亚洲发达国家在教育改革中的探索、实践和经验教训，都值得我国政府和教育工作者借鉴和参考。

关键词：日本教育改革一、新世纪日本教育改革背景日本自二战以来，通过实现教育民主化和公平教育，培育了一代又一代均衡，团队精神强，收到良好基础教育和专门技术教育的国民，对日本经济的腾飞发挥了关键作用。

进入新世纪，面临变化多端的世界经济发展形势，日本国内社会和经济所存在的结构与制度性障碍凸显在教育层面上，如学生学习欲望低下，逃学，校内暴力和欺负学生现象，考试竞争带来的负面效应，家庭和社区教育能力下降、大学财政困难等。

为解决日本教育所存在的诸多问题，日本政府和教育界没有停止过教育改革。

如１９８４年设立临时教育审议会；１９８７年制定了教育改革大纲；同年设立了文部省教育改革实施本部和大学审议会；１９９０年设立终审教育审议会；自１９９７年每年修订教育改革计划；２０００年设立教育改革国民会议。

从近几年的改革看，基础教育，高等教育和终身教育是新世纪日本教育改革的重点，而信息教育还是实现教育发展目标的手段和途径。

其中研究性学习、大学法人化和教育评价体制改革具有特色的改革，当然争议也最多，尤其是教师评价制度遭到教育界和教师们的强烈抵制，今后也会成为争论焦点。

当然一个国家的教育改革离不开基本国情，日本已经实现了高度的现代化，不存在城乡差距和农村教育问题，农村教育和均衡教育并不是主要问题。

在比较研究中要全面、系统和动态发展的方法分析，根据该国家发展阶段以及基本国情具体问题具体分析和讨论。

二、教育改革目标日本的教育改革目标始终围绕国家社会和经济发展背景和战略制定和实施。