公开课教案我要的是葫芦(第一课时)

《我要的是葫芦》第一课时教学设计《我要的是葫芦》第一课时教学设计（精选12篇）在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《我要的是葫芦》第一课时教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《我要的是葫芦》第一课时教学设计篇1【教学目标】1、会认6个生字。

会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教学重点】1、识字。

2、理解课文，提高认识能力。

【主要策略】以朗读为载体，以语感训练为突破口。

【教学准备】生字卡片、教学课件。

【教学时间】两课时。

【教学过程】第一课时一、引入这节课我们学习第14课，请同学们看老师写课题《我要的是葫芦》。

二、读课题指名读课题。

大家有没有注意：这个字(芦)他读的是第几声?(轻声)对了，这个字在葫芦一词中读轻声。

(板书：lu)其实这个字还有两个读音：lú、lǔ。

(板书)常用的读音是：lú，芦苇的芦，芦花的芦，芦席的芦。

在什么情况下读lǔ，请同学们课后查一。

请同学们再读这个词：(葫芦)谁见过葫芦?给大家介绍一下。

(根据学生的回答教师画简笔画)相机简介葫芦：葫芦是一年生草本植物，叶子心脏形，(简笔画)花是白色的，果实中间细，像两个球连在一起。

嫩时可做蔬菜，长成后硬壳可做器皿。

(简笔画)请同学们再读课题。

大家读得很准确。

可是，你们知道吗，读句子的时候，强调不同的词，会表达不同的意思。

下面我们就来试一试。

请大家强调我字：我要的是葫芦。

这样读表达的是什么意思呢?(我要的是葫芦，别人要的是什么不清楚。

)下面请你们强调葫芦一词：我要的是葫芦。

这样读，表达的又是什么意思呢?(我要的是葫芦，不要别的。

板书：不要别的)这两种读法哪一种是正确的呢?我们得看看课文写了什么，下面我们就来来听听课文录音。

《我要的是葫芦》教案第一课一、教学目标1.让学生初步了解课文《我要的是葫芦》的故事情节，理解课文寓意。

2.培养学生朗读、默读、复述课文的能力。

3.引导学生关注课文中的生字词，并能运用到实际情景中。

二、教学重点与难点1.教学重点：朗读课文，理解课文内容，关注生字词。

2.教学难点：理解课文寓意，学会在生活中发现问题、解决问题的方法。

三、教学过程第一课时一、导入新课1.谈话导入：同学们，你们听说过关于种葫芦的故事吗？今天，我们就来学习一篇课文《我要的是葫芦》。

二、初步感知1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2.检查朗读情况，指名学生朗读，纠正发音。

三、学习课文1.请同学们再次朗读课文，边读边思考：课文讲述了什么故事？四、关注生字词1.教师出示生字词，引导学生认读，注意读音和书写。

2.学生组内交流，讨论生字词在句子中的运用。

五、深入理解1.请同学们思考：种葫芦的人为什么没有得到葫芦？1.请同学们谈谈对课文寓意的理解。

七、课堂小结1.请同学们回顾本节课的学习内容，谈谈自己的收获。

第二课时一、复习导入1.谈话导入：同学们，上节课我们学习了《我要的是葫芦》，谁能复述一下故事情节？二、深入学习1.请同学们再次朗读课文，注意理解课文中的关键词句。

三、实践活动1.请同学们分组讨论：如果你是种葫芦的人，你会怎样做才能得到葫芦？四、巩固生字词1.教师出示生字词，引导学生认读、书写。

2.学生组内交流，讨论生字词在句子中的运用。

五、拓展延伸1.请同学们思考：这篇课文给你带来了哪些启示？六、课堂小结1.请同学们回顾本节课的学习内容，谈谈自己的收获。

七、课后作业1.请同学们熟读课文，巩固生字词。

2.家长签字确认，监督孩子完成作业。

通过本节课的学习，希望同学们能够将课文中的寓意运用到实际生活中，做到做事情有方法，关注过程，不盲目追求结果。

祝大家学习进步！重难点补充：一、教学重点补充1.通过分角色朗读，让学生更好地融入课文情境，理解种葫芦人的心态变化。

我要的是葫芦教案（5篇）第一篇：我要的是葫芦教案我要的是葫芦第二课时一、教学目标:1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。

2、知道植物叶子与果实的关系。

懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

二、教学重点:1、看懂图意，理解课文内容。

2、知道植物叶子与果实的关系。

懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

三、教学难点:1、知道植物叶子与果实的关系。

懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

四、教学过程:（一）、复习巩固1、出示生字卡片叫同学读生字。

（二）、学习课文1、齐读“我要的是葫芦”，课题中的“我”指的是谁？我要的是葫芦，那不要的又是什么呢？2、教师范读，让学生思考老师提出的问题，3、引导学生回答老师刚才提出的问题。

4、教师出示课文内容的插图,学生一边看插图一边读课文，图文对照，看哪段文字描述了哪幅图的内容。

5、逐段学习课文。

第一自然段: （1）全班齐读第一自然段，教师提问：a、种葫芦的人喜欢他的小葫芦吗？（喜欢）b、你从哪里看出来他很喜欢？（那个人每天都要去看几次）d、他为什么这么喜欢他的小葫芦呢？（应为小葫芦很可爱）e、从哪里我们可以看出小葫芦很可爱，你们能从课文中找出来吗？（2）学生回答老师的问题。

（全班齐读细长的葫芦藤到挂了几个小葫芦）（3）让学生观察画面,结合第二句中作者在描写时用到的几个词语谈自己的体会:细长的葫芦藤、绿色的叶子、雪白的小花、可爱的小葫芦，这说明葫芦长得很好。

板书:长满绿色的叶（4）教师指导学生朗读。

结合语言文字体会那个人高兴的心情,“多么可爱的小葫芦哇!”读出那个人喜爱小葫芦的语气，让学生自己练习，而后指名读，大家进行评价。

14 我要的是葫芦第一课时公开课一等奖创新教案14《我要的是葫芦》教学设计一、教学目标1．在语言环境中认识9个生字“葫、芦、藤、谢、蚜、盯、啊、赛、怪"，会写6个生字“棵、谢、想、盯、邻、治”。

解释“赛过、盯着、花谢"等词语的意思。

2．能正确、流利地朗读课文，读出反问句、感叹句的语气，梳理主人公一心只要大葫芦的心情。

3．能说出种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因与从故事中明白的道理。

二、教学重点1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢"等8个字，会写“从前、细长”等8个词语。

2.了解课文内容，体会反问句、感叹句与陈述句的表达特点。

三、教学难点使学生懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

四、教学准备多媒体课件、字帖、葫芦叶、葫芦花等道具。

五、教学过程第一课时一、激趣——聚焦葫芦。

1.单元导入。

2．请大家猜个谜语。

出示谜语。

3．出示字卡。

学习葫芦的芦是轻声。

4，今天我们就来学习一则与葫芦有关的寓言故事。

板书课题。

齐读课题。

二、初读——喜爱葫芦。

1．自由朗读课文，读准字音，读通句子。

标出自然段。

思考：我要的是怎样的葫芦？2.学习生字“赛"。

理解“赛过”。

根据理解再读课题，体会那个人想要大葫芦的心情。

3.借助简笔画，了解葫芦的生长过程。

（1）葫芦长什么样啊？生找句子。

师：那我们一起跟着课文种一棵葫芦。

师画简笔画。

师：首先在泥土里种下一粒种子，种子生根发芽。

接着长出什么样的葫芦藤？生：细长的。

师画葫芦藤。

一起读好“藤"，师补充：藤是草本植物的茎。

生活中哪些植物也有又细又长的藤？生：西瓜藤，丝瓜藤。

师：他们都是藤植物，所以藤这个字的部首是草字头。

字帖“藤”师：葫芦继续长啊长，又长出了什么？生：绿叶。

师；对呀，长满了绿叶，真是一棵枝繁叶茂的葫芦。

师贴叶子。

师：接着又长出了什么？什么样的小花？生:雪白的小花。

师贴小花。

4.学习“谢"，理解谢的意思并学习“谢”的写法。

我要的是葫芦（第一课时）教材分析：《我要的是葫芦》是一则寓言故事, 故事短小, 形象鲜明, 寓意深刻。

这则寓言故事告诉我们看问题要注意事物之间的联系, 做事不能光盯结果而不顾过程的道理。

同时又向我们传达了另外一种寓意, 那就是对于别人善意、正确的劝告要听取采纳, 否则会得不偿失。

本课的重点是“初步体会课文讲述的道理” , 在教学中可利用课后题思考: “种葫芦的人想要葫芦, 为什么最后一个也没有得到?”促进对事物之间相互联系的理解。

难点是通过对比朗读, 体公同一个意思可以用感叹句，陈述句或反问句来表达, 体会不同的语气所表达的不同情感, 感受课文语言表达的多样性。

本文语言朴实、用语准确, 比如: “长满了绿叶”中“满”是说叶子长得很多, “藤上挂了几个小葫芦”中“挂”字写出了葫芦柄的长、小葫芦的可爱, “他盯着小葫芦自言自语地说”中的“盯”突出了种葫芦的人只要葫芦的心理特点。

另外, 课文的两幅插图形成鲜明的对比。

教学时, 可引导学生借助插图来理解寓意，符合低年级学生的心理特点。

教学目标：１．认识“葫” “芦”等11 个生字, 会写“棵”“盯”“治”“怪” 4 个左窄右宽的字。

２．正确, 流利地朗读课文, 读好感叹句与反问句, 感受课文语言表达的多样性。

３．学习课文第一, 四自然段, 了解葫芦的生长过程, 体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。

教学准备：学生准备: 预习课文, 到生活中去找找葫芦制品教师准备: 准备相关课件教学过程：一．猜谜导入, 引出课题1. 出示谜语: 青青蛇儿满地爬, 蛇儿遍身开白花, 瓜儿长长茸毛生, 老君装药要用它。

指名揭示谜底: 葫芦说说怎么猜到的？(1) 讲解“葫芦”的字形特点: 上下结构, 都有草字头, 两个都是形声字。

(2) 讲解“芦”的读音: 单个字时读第二声, 在这个词语中读轻声, 教师示范读“葫芦” ，学生跟读。

2. 教师介绍葫芦的植物定义及中国的葫芦文化。

(1) 课件出示葫芦的植物定义。

最新人教统编版小学二年级语文上册《我要的是葫芦》第1课时优质课教案教材解析本课讲的是一个人种葫芦，他只想得到葫芦，却不管叶上的蚜虫，大家好心劝告他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了的故事。

这个故事告诉我们：事物之间是有联系的，要联系地看待问题。

如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到。

学情分析二年级的学生，具有表现自己、天性好奇、对于新鲜事物刨根问底的特点。

可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生会质疑的地方。

因此，教学时可以以此为突破口，图文结合，找到问题产生的原因，进而让学生明白事物之间是有联系的。

教学建议1．在教学中要采用情境创设法、变序阅读法等教学方法，使学生的语感得到训练，个性得到张扬，创造性得到培养。

2．教学中采用不同的朗读形式，再加上合作、探究等学习方法，能使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子。

教学目标【知识与技能】1．会认11个生字，会写8个生字，会写8个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

【过程与方法】1．图文并茂，采用随文识字等方法，句、词、字层层递减，有规律地巩固生字。

2．通过多种形式地读，让学生知道叶子与果实之间的关系。

【情感、态度与价值观】了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重难点重点1．学会本课生字新词。

2．体会反问句、感叹句的表达特点。

难点初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学过程一、激发兴趣，导入新课1．在黑板上画出几个可爱的小葫芦，问：老师画的是什么呀？你们见过吗？今天，我们一起去认识一位种葫芦的人，他一心想得到可爱的葫芦，他的愿望最终实现了吗？2．板书课文题目：我要的是葫芦。

3．齐读课文题目，指明“芦”要读轻声。

二、学习本课生字1．出示生字卡片。

全班齐读生字。

2．说说自己的识字方法。

3．指导书写。

(1)教师范写，指名说说写这些字时应注意什么。

一、教案基本信息教案名称：《我要的是葫芦》语文公开课教案设计学科领域：语文年级：一年级课时：1课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）理解课文中的比喻和拟人手法，培养学生的文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的问题分析和解决能力。

（2）学会通过课文内容进行推理和判断，培养学生的逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。

（2）懂得付出努力才能收获成功的道理，培养学生的勤奋精神。

三、教学重点与难点重点：1. 课文朗读与生字词的学习。

2. 理解课文中的比喻和拟人手法。

难点：1. 课文中的寓意和道理的理解。

2. 比喻和拟人手法的运用。

四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。

2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力。

3. 案例分析法：分析课文中的比喻和拟人手法，培养学生的问题分析能力。

五、教学过程1. 导入新课教师通过出示葫芦实物或图片，引导学生谈论对葫芦的了解，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习学生自主朗读课文，理解课文大意，并圈出生字词。

教师巡视课堂，给予个别辅导。

3. 合作探讨学生分组讨论，探讨课文中的比喻和拟人手法，分享学习心得。

教师引导学生积极参与讨论，给予评价和指导。

4. 课堂讲解教师讲解课文内容，引导学生理解课文中的寓意和道理。

重点讲解比喻和拟人手法，让学生学会运用。

5. 实践演练学生分组进行角色扮演，模拟课文中的情景，体会比喻和拟人手法的运用。

教师评价学生的表现，给予指导。

6. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。

7. 作业布置学生回家后，用所学到的比喻和拟人手法，写一段话描述家庭或学校中的某一情景。

8. 课后反思教师对本节课的教学进行反思，总结教学经验，为下一节课的教学做好准备。

我要的是葫芦第一课时教学设计一、教学目标1、认识“葫、芦”等 11 个生字，会写“棵、谢”等 8 个字，会写“从前、细长”等 8 个词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

通过对比朗读，体会感叹句、反问句与陈述句的不同语气。

3、了解葫芦的生长过程，初步感知事物之间是相互联系的道理。

二、教学重难点1、教学重点（1）认识 11 个生字，会写 8 个字和 8 个词语。

（2）能正确、流利地朗读课文，体会感叹句、反问句与陈述句的不同语气。

2、教学难点初步感知事物之间是相互联系的道理。

三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、直观演示法四、教学过程（一）导入新课1、出示葫芦的图片，让学生观察葫芦的形状和特点。

2、提问：同学们，你们见过葫芦吗？知道葫芦有什么用处吗？3、引出课题《我要的是葫芦》，板书课题。

（二）初读课文，识字学词1、学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍。

2、检查生字认读情况（1）出示生字卡片，指名认读，正音。

（2）重点指导“葫、芦、藤、盯、邻”等字的读音。

（3）开火车读生字。

3、再读课文，把课文读通顺。

4、出示词语，认读词语（1）葫芦藤叶花谢蚜虫盯着比赛奇怪慢慢（2）指名读，齐读。

（三）精读课文，理解内容1、学习第 1 自然段（1）指名读第 1 自然段。

（2）思考：葫芦开始长得怎么样？（3）出示句子：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

多么可爱的小葫芦啊！”①指导朗读，读出对小葫芦的喜爱之情。

②用“＿____的葫芦藤、＿____的绿叶、＿____的小花、＿____的小葫芦”填空，体会葫芦的可爱。

（4）引导学生想象：如果你看到这么可爱的小葫芦，你会想些什么？2、学习第 2 自然段（1）自由读第 2 自然段。

（2）思考：葫芦叶子上长了蚜虫，种葫芦的人是怎么想的？（3）出示句子：“有几个虫子怕什么！”①指导朗读，读出不在乎的语气。

②把这句话改成陈述句：“有几个虫子不可怕。

14.我要的是葫芦第一课时【教学目标】1．会认“葫、芦”等11个生字，会写“谢、邻”等8个左右结构的字。

2．正确、流利地朗读课文。

通过对比朗读，体会感叹句、反问句表达的强烈语气。

3．初步了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因。

【教学重点】1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“谢、邻”等8个左右结构的字。

2.了解课文内容，通过对比朗读，体会感叹句、反问句表达的强烈语气。

【教学难点】初步了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因。

【教学过程】一、图片导入，聚焦葫芦1.认识葫芦。

出示葫芦的图片，指名说一说，图中是什么？（葫芦）【张贴在黑板上】2.葫芦（húlu）正音，注意第二字念轻声，单独出示“芦”字读第二声。

齐读词语“葫芦”。

3.师引导：你在生活中见过葫芦吗？出示图片，了解葫芦自古以来的功用、葫芦文化。

4.揭题，教师板贴课题，学生齐读课题《我要的是葫芦》。

【张贴补充课题】二、初读课文，整体感知1.师出示自读要求：（1）读一读：朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）标一标：给课文标上自然段号。

（3）想一想：不同时期的葫芦是什么样子的呢？2.生自由读课文。

3.校对段落。

三、抓住首尾，变序研读（一）抓住首段，感受葫芦的可爱1.你找到一开始的葫芦是什么样子的了吗？指名读。

2.课件出示：从前，有个人种了一棵葫芦。

相机讲解“一棵葫芦”。

这里的葫芦指的是？（启发：有着圆滚滚肚子的葫芦吗？）小结:我们读书一定要细致，关注数量词能帮助我们更准确地理解课文。

3.葫芦苗长啊长啊，长出了细长的？（师边讲边画图）示意学生回答——葫芦藤（1）学习“藤”。

你还知道什么“藤”？（2）看，这棵葫芦除了有“细长的葫芦藤”，还有？请学生上来贴一贴。

（3）谁来读：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

（4）读好短语，读好长句子。

——我们一起读4.引读：花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

（1）生字“谢”，复习“谢谢、感谢”的意思。

（2）引导学生学习“谢”。