部编版二年级上册《我要的是葫芦》公开课优质课教学设计实录

部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案范文（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案范文第【1】篇〗教学要求:1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、认识本课生字新词，学写部分生字；3、通过看图和学文，了解叶子与果实之间的关系。

教学重难点：通过人物的对话，结合看图体会人物的心理，有感情地朗读课文。

教学过程：一、预习1、把课文读正确、读通顺。

2、通过查阅资料，了解葫芦、蚜虫等知识。

二、检查预习指名分自然段读课文，正音；三、提问1、学生提问，“通过预习，你有什么问题想知道？”根据学生的问题相机介绍葫芦藤、蚜虫等知识。

2、教师提问：这篇课文讲了一件什么事？四、讨论、讲解，指导朗读1、讨论：那个人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出？（1）“那个人每天都要去看几次。

”指导看图：葫芦长的怎么样？指导朗读第一自然段。

（2）“他盯着葫芦自言自语地说……”指导看图，理解“盯”、“自言自语”的意思；指导朗读那个人说的话。

2、讨论：那个人这么喜欢葫芦，他最后得到葫芦了吗？为什么？（1）不懂得“虫——叶——葫芦”之间的联系，从哪些地方可以看出？让学生自己说一说。

指导朗读第四自然段。

（2）不听邻居劝告。

指导分角色朗读。

3、小结、扩展练习这个种葫芦的人，只要葫芦，不管叶子上有没有虫，他不懂虫-叶子-葫芦之间的联系，也不听邻居的劝告，结果小葫芦一个一个地都落了。

（看图）这时，他会怎样想呢？大家想一想，一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢？第二年，那个人又种了一棵葫芦……（续编故事）五、练习1、分角色朗读课文；2、学习生字，练习书写。

六、作业1、有感情地朗读课文；2、表演这个故事。

〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案范文第【2】篇〗人教版二年级上册语文14.《我要的是葫芦》教学设计(第二课时)设计理念：1、关注学生的情绪体验。

提倡充满活力的“人性”课堂。

对于二年级小学生来讲，要不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。

部编版语文二年级上册我要的是葫芦公开课教案（精选３篇）〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦公开课教案第【1】篇〗教学目标1.会认“葫、芦、藤”等11个汉字，会写“棵、谢、想”等8个汉字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

教学重点1.能正确认读本课的生字。

2.正确流利地朗读课文，通过课文的学习了解植物的叶子和果实的关系，懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

教学难点1.正确流利朗读课文，了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。

2.通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

教学时数两课时教学过程第一课时一、创设情境，导入课题师：亲爱的小朋友们，你见过葫芦吗？大家说说它是什么样子吧！生：教师给学生呈现课件内容，结合进行讲解，让学生了解葫芦的相关知识，为本课的教学做好准备。

1师：这节课，我们要学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》，那么题目中的“我”是谁啊？他得到葫芦了吗？让我们一起到课文中找答案吧！二、初读课文，整体感知。

1.教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。

教师可以结合PPT资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思考。

2.听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。

三、学习生字，了解词语1.教师播放课件，给学生呈现本课要求会读会写的字、词：葫（葫芦）（西葫芦）芦（芦苇）（芦荟）藤（草藤）（藤蔓）谢（感谢）（谢谢）哇（好哇）（对哇）蚜（蚜虫）（棉蚜）盯（盯住）（盯着）赛（比赛）（决赛）感（感觉）（感受）怪（怪事）（奇怪）慢（缓慢）（快慢）2.学生自学(1)学生自主选择学习方式，按要求自学。

放声朗读，要求想办法把音读准。

(2)自学检查师：抽4位小朋友每人读一段。

优质课《我要的是葫芦》课堂实录《我要的是葫芦》教学实录之一佚名教学目标：1、认识11个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。

4、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。

教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。

教学难点：弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

课前准备：教师：课件学生：收集蚜虫、叶子、葫芦的资料教学过程：一、激趣导入1、看，老师给大家带来一位新朋友。

它是——小葫芦（生答）（课件：葫芦动画跳出）2、咦，小葫芦怎么不高兴啦？（课件：葫芦不高兴）原来你们把它的名字叫错了。

它叫——葫芦hulu（生答）（课件：图变成字，加上拼音）3、今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦（课件：我要的是葫芦）4、齐读“我要的是葫芦”；小声读“我要的是葫芦”；边读边想，不出声地读“我要的是葫芦”。

你想到些什么问题？生：“我”是谁？生：为什么说我要的是葫芦？那不要的是什么？生：那要到葫芦了吗？……二、初读感知，认读生字。

1、答案藏在课文里。

我们赶快打开书，选择你最喜欢的方式自读课文。

注意读准字音，读通句子。

遇到生字词多读两遍。

2、“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝”，我们来摘葫芦吧。

（课件）hulutengxiezhi葫芦藤花谢了治一治yadingsailin蚜虫盯着比赛邻居2、调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，着急地跑出来和大家交朋友。

仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小老师提个醒。

3、课件：葫芦藤谢哇蚜盯邻治赛师：老师也给大家提个醒儿，“葫芦”的“芦”单独念lu，组成词念轻声。

来，和他们打打招呼吧！三、图文结合，自读感悟。

（一）、学习第一自然段。

1、孩子们，让我们带着生字词，走进课文，走进葫芦园！（课件：葫芦图）配乐声中学生观察葫芦生长过程。

师范读第一自然段。

喜欢吗？你特别喜欢哪一句？自读第一自然段，找出你喜欢的句子读一读。

部编版语文二年级上册我要的是葫芦优秀教案（优选３篇）〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦优秀教案第【1】篇〗第一课时教学目标：1、认识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。

3、学写“挂、哇、每、慢”这四个字。

教学重点：读课文，初步了解课文内容。

学习课文的第一节和最后一节。

教学难点：体会感叹句的语气。

教学过程：一、导入，揭示课题1、教师出示图画-- 葫芦，这是什么？葫芦可以入药，能治病。

2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。

请同学们读一读，纠正读音：芦：读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。

想一想怎么记？3、范读课文。

认真听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？二、自学课文要求：1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。

2、给课文标上小节号。

3、把课文读正确、读通顺。

三、指名读课文，评议。

我在每个组请一个同学读每人读一节其他同学当一当小评委评一评他们读的怎么样四、学习课文第一节1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思考：葫芦一开始长得好吗？你从那里看出来？（细长的葫芦藤“藤”藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。

点雪白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦）你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？你能用先……再……最后……来说一说吗？绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？看课件葫芦的叶、果的关系。

葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦渐渐长大了。

那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，他从心底里发出感叹。

多么可爱的小葫芦哇！记“哇”字这是什么句？应该怎么读。

谁来试一试。

2、细长的葫芦藤绿色的葫芦叶雪白的葫芦花可爱小葫芦你喜欢这棵葫芦吗？我也好喜欢这棵葫芦我要用的朗读来告诉它。

范读。

你想试试吗？（自由读指名读齐读）练习：细长的雪白的可爱的3、讨论：那个人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出？在课文中划一划找一找（四人小组）（1）“那个人每天都要去看几次。

《我要的是葫芦》优质课教案（10篇）《我要的是葫芦》优质课教案篇1【教学目标】1 、会认“葫、芦”等６个生字。

会写“言、每”等８个字。

2 、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3 、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要留意事物之间的联系。

【教学重点】体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

【教学难点】理解重点词句，感悟道理。

【用具预备】多媒体课件。

【教学设想】植物生长一般要经受这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。

在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只留意结果。

做任何事都得留意事物之间的联系。

那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦渐渐变黄，一个个都落了，多惋惜呀！可爱的小葫芦为什么会落呢？这是同学可能会质疑的问题。

因此，教学时，可以以此问题为突破口，采纳变序阅读法，先学习第一段和最终一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的缘由：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有亲密联系的。

他所犯的错误，可以从他的语言看出来。

因此，可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。

【教学过程】一、导入新课1、今日，老师给大家带来了一个植物伙伴礼，出示葫芦。

我们来学习一篇好玩的故事，故事的题目叫《我要的葫芦》2、课题中藏着两个生字伙伴〔指出偏旁〕它是一种一年生的草木植物，所以这两个字都是“草字头”“芦”是lu ，但在词中要读成轻声。

3、齐读课题4、这种草本植物结的果实，也叫葫芦，你们见过吗？谁能说说葫芦是什么样的？二、初读课文感知1、让我们打开课本自由读课文，去读读这个有关葫芦的故事。

2、“我要的是葫芦”这句话是谁的？什么意思？带圆点的词要重读，强调种葫芦的人只要葫芦小结：一边读一边想，体会其中的含义，才能做到真正的有感情朗读。

三、教学第一自然1、跟着老师一起来到园子里的葫芦架下，〔指名读第一自然〕看看这棵葫芦开头长得什么样？〔画图〕出示句子、生字“藤、哇”〔认读生字、读句子〕师：葫芦先长出又细又长的藤，〔这种不能直立，瘦长的茎干就是藤〕接着介绍藤上长满了绿叶〔老师画多一些，还是少一些，从哪里看出？〕然后开出几朵洁白的小花最终，花谢了，挂了几个可爱的小葫芦。

部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计（精选3篇）【部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计第1篇】教学目标：1、识3个生字2、够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话;3、挥想象力，初步理解寓意;4、解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

重点难点：1、懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。

2、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话;教学准备：生字卡片教学过程：一、谈话导入同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗?在黑板上贴青蛙与鸟的图片。

(以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。

) 小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗?二、初读课文，了解大意。

1、不认识的字可以问同桌或老师;2、边读边标出自然段。

三、学习课文，理解内容1、同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——(井里)(老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里)2、那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。

师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。

小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢?从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢?(教师范读，生倾听)3、青蛙的观点是什么?它眼中的天是什么样?它为什么说天只有井口那么大呢?4、小鸟的观点是什么?它眼中的天是什么样?“无边无际”是什么意思?(步步设疑，培养学生思考能力。

)5、你认为青蛙和小鸟谁说得对?小组讨论一下，并汇报。

(摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。

)小结：大家孝认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗?它眼中的天为什么只有井口那么大呢?请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天?6、这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么?说些什么呢?(扩展思维，培养学生想像能力。

部编版语文二年级上册我要的是葫芦公开课教案（精选３篇）〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦公开课教案第【1】篇〗三维目标1、学会认“盯”、“邻”等6个生字，会写“治”、“爬”等8个生字。

2、通过朗读指导，能正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生运用多种感官进行朗读的能力。

3、通过看图和学文，了解叶子与果实之间的关系，懂得做任何事情都要注意事物之间的相互联系。

教学重点正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。

教学难点初步了解事物之间是互相联系的，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学过程一、导语设计今天，老师给大家带来了一份礼物，（教师出示葫芦）小朋友，你们见过葫芦吗？能把你知道的有关知识说给大家听吗？现在，我们就来读一篇关于葫芦的故事：《我要的是葫芦》。

（教师板书课题）下面请小朋友们齐读课题。

读了课题，你最想知道什么？[设计意图：根据二年级学生的年龄特点，教师用真实的实物让学生感知，激发学生学习语文的兴趣。

同时，教师还根据葫芦的样子让学生观察、说话，培养学生的发散思维，看听说等能力得到了锻炼，具有一定的针对性。

]二、看图说话1、启发：我们来看两幅图画，先看第一幅，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅画里画了什么？看看两幅图画里画的东西有什么不一样？（1）人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

（2）葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

（3）葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生分组讨论）下面我们就来看看故事。

学了故事后，我们就明白了。

三、朗读感悟1、自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落。

2、描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。

学生说说自已听了以后的感受。

3、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？（细长、长满、雪白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。

最新部编版《我要的是葫芦》优质课公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读“葫芦”、“藤”等词语，理解课文内容，了解种葫芦的人和邻居之间的对话。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生阅读理解和合作交流的能力。

3. 情感态度与价值观：教育学生珍惜劳动成果，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

二、教学重点1. 生字词的正确认读与理解。

2. 课文内容的理解与分析。

三、教学难点1. 理解种葫芦的人和邻居之间的对话，体会其中的道理。

2. 学会联系事物之间的联系，懂得珍惜劳动成果。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究。

2. 运用情境教学法，让学生在具体情境中体验、感受。

3. 采用讨论法，培养学生的合作交流能力。

五、教学过程1. 导入新课教师出示实物葫芦，引导学生说出“葫芦”的特点，从而引出课文《我要的是葫芦》。

2. 初读课文学生自读课文，注意生字词的读音，理解课文大意。

3. 学习生字词教师出示生字词，引导学生认读、理解，对重点生字词进行讲解。

4. 理解课文内容教师提问，引导学生通过朗读课文、小组讨论等方式，深入理解课文内容，体会种葫芦的人和邻居之间的对话。

5. 拓展延伸教师出示相关情境，让学生运用所学知识解决问题，联系事物之间的联系，懂得珍惜劳动成果。

6. 小结课堂7. 布置作业学生回家后，和家长分享本节课的学习内容，完成相关作业。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性、合作交流能力等。

2. 作业完成评价：检查学生作业的完成质量，关注学生对生字词的掌握情况和课文内容的理解。

3. 学习效果评价：通过课后访谈、提问等方式，了解学生对课文内容、道理的理解和运用情况。

七、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。

1. 准备实物葫芦，用于课堂导入。

2. 准备生字词卡片，方便学生认读和学习。

《我要的是葫芦》教案部编版[优秀范文5篇]第一篇：《我要的是葫芦》教案部编版14、我要的是葫芦教学目标：1.熟悉词语，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.理解课文内容，知道葫芦的叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。

教学重难点：教学重点：有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

教学难点：了解葫芦的生长过程，弄清葫芦与叶子之间的密切联系，明白隐含的寓意。

教学流程：一、图片导入，复习旧知1、复习词语：摘葫芦游戏2、复习词组3、有感情复习朗读第一自然段二、自读课文，自主探究1.读一读课文第二、三四自然段，思考：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？（同桌讨论）2.请学生到黑板上，根据老师提供的道具来说说原因。

三、品读课文，突破重点1、用“—”画出种葫芦的人心里想的和说的话，你觉得种葫芦的人是个怎样的人？（小组讨论）2、学生交流。

（引导学生联系生活实际说说叶子、虫子及葫芦的关系）（1）.预设一：有几个虫子怕什么！①有感情朗读（不在乎的语气）②将感叹句改为陈述句③种葫芦的人是个自大的人（2）.预设二：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” ①有感情朗读（读出喜爱的语气）②盯→目字旁关于动作的字③自言自语→（）言（）语拓展延伸④种葫芦的人是个喜欢葫芦的人（3）.预设三“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。

” ①同桌之间分角色朗读②疑问句改成陈述句③种葫芦的人是个不听别人劝告的人四、揭示寓意，突破难点1、了解叶子与葫芦的关系。

2、想一想：望着一个个落下的葫芦，种葫芦的人的心情怎么样？五、小练笔结合老师提供的词语，写一写：看到小葫芦都落了，他（）地说：“＿＿＿＿。

”六、说一说第二年那个人又种下了一棵葫芦。

叶子再一次爬满了蚜虫，他会…… 同桌讨论，自由说话。

七、布置作业八、板书设计我要的是葫芦绿叶蚜虫（不用治）有联系小葫芦黄了、落了第二篇：我要得是葫芦教案《我要得是葫芦》上课教师：张忠兰一、教学目标1、写好并能认读本课生字字。

部编版语文二年级上册１４我要的是葫芦教学设计（精选３篇）〖部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计第【1】篇〗三维目标：知识与技能：会认6个生字，会写8个生字。

过程与方法：朗读课文，读好几个重点句，为理解情感目标打下基础。

情感态度价值观：懂得任何事情都要注意事物之间的联系。

重点：学习生字新词，朗读好几个重点句子。

难点：了解叶子和果实之间的联系。

教学准备：葫芦实物、生字卡片、小黑板教学过程：一、课题导入1、出示实物，小朋友你们认识在这是什么东西吗？板书“葫芦”2、“葫芦”的“芦”读轻声，说说你发现了什么？(都是草字头，因为它是植物。

)3、今天我们一起来学习知识爷爷为我们精心准备的文章“我要的是葫芦”二、初读课文，整体感知导：让我们一起来欣赏一下，请小朋友自由读课文，要求读通顺。

1、生初读课文（自由读）2、指名分节读。

（正音）三、学习课文第一、四自然段1、导：那位种葫芦的人非常想要葫芦，最后他的愿望有没有得到实现呢？2、找出最有利的证据，用朗读告诉大家结果，（预设生马上就能找到第四自然段）多元朗读（一个个）3、导：好可惜啊，是不是这葫芦打小开始就是长的不好长的不茁壮呢？4、学习第一自然段（1）、生读句子，师在黑板上画出葫芦小时侯可爱时的简笔画。

（2）、是啊，这葫芦多可爱啊，你能通过自己的读告诉大家吗？自由练读指名读（注意脸部表情）小结：对呀，这葫芦长的这么可爱，叶子的功劳少不了，你知道叶子都有哪些功能呢？四、学习课文第二、三自然段导：种葫芦的人他多么希望葫芦长得快些啊，可是为什么他的希望会破灭呢。

1、自由读第2、3自然段，划出种葫芦的人说的话。

2、反馈，指名说这两个句子，并在小黑板上划出这两个句子。

3、自由读这两句话，想想哪句话给你留下了深刻的印象。

自己琢磨读懂的地方小组交流自己懂与不懂的地方。

4、反馈（两个句子按学生的回答顺序随机教学）（1）、他盯着葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”◎预设学生可能的反馈点：“盯着”眼里只有葫芦“赛过大南瓜”为什么会这么想。

最新部编本人教版语文二年级上册《我要的是葫芦》公开课教案一这篇寓言故事讲述了一个人种葫芦，但只想得到葫芦，不去管理，最终导致叶子上的蚜虫越来越多，葫芦都落了。

这个故事告诉我们做任何事都要注意事物之间的联系。

在教学时，教师可以以小葫芦为突破口，先引导学生研究第一段和最后一段，形成对比，引发深入思考。

通过重点读悟中间两段，来挖掘小葫芦变黄掉落的原因。

在教学时，可以利用课文插图创设情境，随文识字，抓住文中的重点句段体会葫芦的可爱，以及种葫芦人喜爱葫芦的心情，从而理解课文内容，品悟出课文语句里包含着的丰富的思想感情。

教学目标包括认识11个生字，会写8个字，正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，并懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重点是有感情地朗读课文，引导学生抓住文中人物的语言朗读体会，读出不同语气。

教学难点是弄清葫芦与叶子之间的密切联系，感悟做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学过程包括谈话导入，揭示课题，初读课文，整体感知，研究第一自然段。

在研究第一自然段时，教师可以带领学生一起走进那个人的葫芦园，了解故事背景。

2．在第一自然段中，我们可以看到葫芦最初长得非常好。

通过观察图片，我们可以发现细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了可爱的小花，然后结出了小葫芦。

这些小葫芦非常可爱，让我们一起夸夸它们吧！3．在研究“哇”和“挂”字时，我们可以发现它们都是左右结构，左边比右边窄。

我们可以通过口字旁和“扌”来区分这两个字。

然后，老师在田字格中给出了范写。

4．种葫芦的人也非常喜欢小葫芦，他们每天都要去看几次。

这些人看的不是葫芦藤或葫芦花，而是小葫芦。

他们对小葫芦充满了爱意。

5．在第二和第然段中，我们了解到小葫芦后来变成了一个个不同的形状。

这是因为在生长过程中，叶子上长了蚜虫，导致小葫芦变形。

在这段中，我们可以找到种葫芦的人对此的想法和表达方式。

其中，有一个人认为“有几个虫子怕什么”，而另一个人则盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”。

《我要的是葫芦》教案优秀6篇部编本二年级《我要的是葫芦》教学设计篇一教学目标认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”六个字，会写“棵、挂、哇”三个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

观察画面，初步了解课文内容，知道葫芦生长的规律。

初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

教学重难点1、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

观察画面，知道葫芦生长的规律。

2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

教学准备1、多媒体课件、葫芦叶（绿、黄）、识字大全（哇娃洼蛙挂桂）、词组卡片2、作业纸3、日积月累：自以为是，神气十足，趾高气扬（形容骄傲自大）漠不关心，毫不在意，满不在乎（形容一点也不在乎）教学过程一、看图片，直观导入1、小朋友们瞧，王老师给大家带什么来了？出示一张葫芦图：（葫芦）师：小朋友们这么热情，可把葫芦高兴坏了。

不过，告诉大家一个小秘密：芦单个读第二声，在这读轻声（连起来读hú lu）再和它打个招呼。

生再读词（葫芦）2、谁知道葫芦有什么用处？葫芦不仅可以食用、药用，还可以做成工艺品和乐器，这个是葫芦做得乐器，叫葫芦丝，能吹出清脆的乐曲来。

3、今天王老师还为大家带来了一本寓言故事书，书的名字叫——《我要的是葫芦》，嘘，小声再来读读题目。

二、送故事，扫清字词1、想听故事吗？那就开始了！从前，有个人种了一棵葫芦。

细长的葫芦藤上挂着几个可爱的小葫芦。

那个人每天都要去看几次。

有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，却一点也不着急，毫不在乎地想:有几个虫子怕什么！蚜虫又不会把葫芦吃掉！想着想着，他又捧起小葫芦，自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！”有一个邻居看见了，对他说：“你别盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，头一昂，手一甩，神气十足地说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。

”没过几天，叶子上的蚜虫更多了。

部编版语文二年级上册我要的是葫芦公开课教案推荐（３）篇〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦公开课教案第【1】篇〗【教学目标】1.借助多种识字方法，认识“葫”“芦”“藤”“谢”等11个生字，会写“棵”和“盯”2个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读好感叹句，体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。

3. 学习课文第一自然段，抓住葫芦生长顺序的关键词，了解葫芦的生长特点，感受葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实的内在联系。

1板块一视频激趣，导入学习1. 播放葫芦丝视频师：小朋友们，上课之前我们一起来看个视频。

2. 学习“芦”师：视频中的乐器是——葫芦丝。

葫芦丝是用——葫芦做的。

（出示葫芦的）谁来读“葫芦”，注意读好“芦”的轻声。

开小火车读。

师：谁来试着组词。

ppt出示与词语：芦苇、芦荟。

3. 引出课题，读好轻声师：有一个人也很喜欢葫芦，让我们一起走进课文。

齐读课题——《我要的是葫芦》。

设计意图从葫芦丝才艺表演中让学生了解葫芦，激发对葫芦的喜爱。

借助、生活学习生字，引导学生将识字与自身经验结合起来，提高识字效率。

2板块二检查预习，分层识字1. 借助教具，趣味识字依次出示“葫芦叶”生字卡教具，做“摘葫芦”生字认读游戏。

藤哇蚜赛感慢言邻谢怪盯想棵治教师随机指导：认读“治”时，借助谜语“河流旁，筑土台，洪水来，抗水灾”。

此谜面是“治”的本意——“治水”。

“治”还可以引申为“管理、医治”的意思。

2. 学生领读，巩固识记学生领读“葫芦叶”上的生字，认读后将“葫芦叶”贴到黑板上。

3. 归类识字，总结方法（1）仔细观察“葫芦叶”上的生字，你发现了什么？（2）交流：“哇”“蚜”“慢”“邻”“盯”是形声字。

设计意图识字方法的习得与识字能力的培养要贯穿到日常教学的每一节课中。

结合本课特点，创设“摘葫芦”游戏情境。

利用教具，增强学生学习的兴趣。

由易到难、由浅入深地学习生字，探寻规律，归纳总结，逐步提高学生的识字能力。

最新部编版《我要的是葫芦》优质课公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）理解故事情节，把握人物形象。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容，提高阅读理解能力。

（2）学会用关键词概括故事情节，培养归纳总结的能力。

（3）学会从不同角度思考问题，培养创新思维。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱生命的情感。

（2）教育学生诚实守信，勇于承担责任。

（3）引导学生学会珍惜，懂得付出与收获的关系。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学习生字词，提高阅读理解能力。

（3）通过课文学习，培养正确的价值观。

2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。

（2）理解故事中的人物形象及寓意。

（3）从不同角度思考问题，培养创新思维。

三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文背景，引发学生兴趣。

（2）学生齐读课文，预测课文内容。

2. 朗读课文（1）学生自主朗读课文，理解大意。

（2）教师辅导学生朗读生字词，加深对课文的理解。

3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。

4. 分析故事情节（1）学生概括故事情节，分享自己的感受。

（2）教师引导学生从不同角度分析故事，培养创新思维。

四、课堂小结1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。

2. 学生分享自己的收获，激发对下一节课的期待。

五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）根据课文内容，绘制一幅故事情节图。

（3）思考：课文中的主人公给你留下了怎样的印象？为什么？2. 拓展作业：（1）收集关于葫芦的资料，了解葫芦的特点和用途。

（2）以“我要的是葫芦”为主题，编写一个故事。

六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。

最新部编版《我要的是葫芦》优质课公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事中的人物形象和情节。

（2）学会从不同角度思考问题，提高解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。

（2）培养学生勇于面对困难、积极进取的精神。

（3）培养学生对美好事物的追求和向往。

二、教学内容1. 教学文本：部编版《我要的是葫芦》课文。

2. 教学重点：生字词的学习与运用，故事情节的理解，寓意启示的感悟。

三、教学过程1. 导入新课：（1）图片展示：葫芦图片，引导学生关注葫芦的特点。

（2）教师简要介绍葫芦的生长过程，引发学生对葫芦的兴趣。

2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。

（2）学生组内交流，讨论生字词的含义。

3. 课堂讲解：（1）教师讲解生字词，引导学生正确朗读。

（2）教师分析故事情节，引导学生理解寓意。

4. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析故事中的人物形象。

（2）各组汇报讨论成果，分享心得体会。

5. 实践演练：（1）学生表演故事情节，增强对故事的理解。

（2）学生运用生字词编写小故事，提高写作能力。

6. 总结反思：（1）教师引导学生总结课文寓意。

（2）学生分享学习收获，进行情感升华。

四、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）根据课文内容，编写一个类似的小故事。

2. 拓展作业：（1）调查生活中类似“我要的是葫芦”的现象，分析其背后的原因。

（2）结合自己的生活经验，谈谈如何做到关爱他人、乐于助人。

五、教学评价1. 学生朗读课文的情况。

2. 学生对生字词的掌握程度。

3. 学生对故事情节的理解和感悟。

4. 学生在合作探讨中的表现。

5. 学生编写小故事的能力。

六、教学策略1. 情境创设：通过展示葫芦图片和视频，引导学生进入学习情境，激发学习兴趣。

小学语文人教版（部编）二年级上册《14我要的是葫芦》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案【名师授课教案】一、谈话导入，引出课题1.老师,给孩子们准备了一段好听的音乐，我们一起去听听吧！2.好听吗？（预设：好）3.好听的音乐是用什么吹出来的呢？（葫芦丝）4. 葫芦丝就是用葫芦做成的。

5.这节课我们来学习第14课《我要的是葫芦》,我们把课题齐读一遍。

要读好课题,我们要先认识这两个生字。

6.(卡片出示“葫，芦”)谁来读好这两个字？（单个读两遍）7.当他们俩站在一起的时候，你还会读吗？8.我们再把课题读一遍.9.（出示“葫”），看看这个字，你发现了什么？你还发现了什么？a草是一种植物，草字头的字大多和植物有关,当我们看到草字头的字就会想到，它和？b对，下面这个胡是什么胡？二胡的胡和葫芦的葫读音相同，有些字看到它的一部分大概就能猜出它的读音. 注：（手圈葫字）10.我们就利用这个方法，来猜猜这些字的读音。

（ppt要有掌声、大拇指葫、蚜、盯、啊、慢）。

猜到“蚜”字，你是怎么猜出来的？“盯”字，看到这个字你就知道它和什么有关？你们能做做这个动作吗？快盯着王老师看，是呀，像这样眼睛一动不动地看着一个方向就叫（“盯”）。

11.这个方法多好啊，我们再来读一读：师起读。

出示（葫、蚜、盯、啊、慢加拼音）（齐读）一起读，你能给他找个朋友吗？17.那花谢是指是花怎么样了？（学生：花枯萎了），那我们要将黑板上的花（擦去）边插边说（花谢了），汉字多神奇呀，（手圈“谢”）谢谢、姓谢、花谢，一个字有多种意思呢!18.引读：（花谢以后，藤上挂了几个小葫芦），（快夸夸他们）（出示句子：多么可爱的小葫芦呀！）多么可爱的小葫芦呀！。

二年级上册《我要的是葫芦》教学实录及反思【设计意图】《我要的是葫芦》写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。

从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。

课文的内容短小，蕴涵的哲理浅显。

因此，我把以读促悟作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。

【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

２、懂得事物之间的联系。

【教学重点与难点】引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培养语感是本课的教学重点。

通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。

【教学过程】１、直接导入，初读课文：直接导入，板书课题。

齐读课题。

学生自由读课文，要求读准字音，读后想想课文里讲的是谁和谁之间发生了什么事。

２、品读感悟，交流感受：⑴种葫芦的人喜欢他的小葫芦吗？他的小葫芦可爱吗？⑵种葫芦的人和他邻居的对话。

３、拓展延伸，感悟哲理：教师扮演种葫芦的人向扮演邻居的学生发出疑问：葫芦叶子上生了蚜虫怎么就要了我的小葫芦的命啊？４、把自己画下来的句子抄写两遍。

【课堂实录】一、直接导入，初读课文师：今天我们接着学习第十四课《我要的是葫芦》。

请同学们和老师一起板书课题。

师：请同学们齐读课题。

生：我要的是葫芦。

师：请同学们自由读课文，要求读准字音，读后想想课文里讲了谁和谁之间发生了什么事。

生自由读课文。

读后学生陆续举起了手。

师：好，请几个同学来说说。

生：课文讲了种葫芦的人和他的小葫芦。

他的小葫芦都落了。

（师板书：种葫芦的人葫芦）生：还有他的邻居。

（师板书：邻居）师：哦，那我们把它说完整。

生：课文讲了一个人种了一棵葫芦，他的葫芦叶子上爬满了蚜虫，邻居劝他治一治，他不听，结果小葫芦一个一个都落了。

二、品读感悟，交流感受师：同学们总结的真好！读完合上课本能够说出来课文里讲了什么，这说明你读书的时候动脑筋了，这叫会读书。

教案：最新部编版《我要的是葫芦》优质课公开课教案一、教材分析《我要的是葫芦》是一篇寓意深刻的故事，通过讲述主人公种葫芦的经历，引导学生们认识到事物之间的联系，明白道理。

本课教材内容丰富，情节有趣，易于学生接受。

二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；（2）理解课文大意，把握故事情节；（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容；（2）学会通过课后注释和字典查找生字词的方法；（3）培养学生的阅读理解和口语表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感；（2）引导学生认识到事物之间的联系，学会在生活中运用道理；（3）培养学生积极向上、乐观的人生态度。

三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文；（2）理解课文内容，把握故事情节；（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。

2. 教学难点：（1）理解课文中的道理，并能运用到实际生活中；（2）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。

四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学习体验；2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生主动思考、积极发言的习惯；3. 情感教学法：以情感人，引导学生树立正确的价值观；4. 实践教学法：课后实践，将所学道理运用到实际生活中。

五、教学步骤1. 导入新课（1）图片展示：展示葫芦图片，引起学生兴趣；（2）提问：你们知道葫芦是什么吗？引导学生谈论对葫芦的了解。

2. 自主学习（1）让学生默读课文，了解故事情节；（2）学生分享学习心得，讨论生字词的含义。

3. 合作探究（1）分组讨论：让学生分组讨论课文中的道理，并联系实际生活举例说明；（2）小组代表发言：各组派代表分享讨论成果。

4. 情感体验（1）引导学生想象自己种葫芦的过程，体会主人公的情感；（2）让学生谈谈自己珍惜生命的经历，分享感受。

《我要的是葫芦》教学实录+习题+说课设计4这堂课在设计时，我试图以学生为主体，体现学生的主体性，让新课程的这个理念在我的课中有所体现，下面我从以下4个方面来说一说。

1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

这一理念不仅强调了学生学习方式的变化,而且强调了学习和发展的主体是学生,学生在课程与教学中的主体地位得到了真正的确认和尊重。

要使学生真正成为语文学习的主人,必须做到:一要激发学生学习课文的兴趣,让语文走进学生的生活世界、认知世界和情感世界。

二要创设良好的自主合作的学习环境,提倡自主、自觉、自悟、自得。

三要尊重学生的个性差异,追求学生发展的个性化,激发学生的创新意识,培养他们的创新能力。

在课文导入时，我先画了学生熟悉的东西：葫芦，（但对于葫芦这两个字并不认识）学习了生字，让学生对葫芦这两个字，形和字义统一。

然后我画了一棵葫芦苗，以学生喜欢的故事的形式引入课文，并带出了一个问题：那棵葫芦慢慢地长大，长得怎么样呢，揭示了课题。

这样，从生活和故事引入课文的学习，激发学生学习的兴趣。

接着我没有采用公开课最常用的听录音配乐朗读课文，而是沿用最简单的形式：老师范读课文，目的有三：帮助学生正音，建立课文的生字正确认读的概念；其二，激发学生自己朗读、学习课文的兴趣；其三，是给学生一个无形的影响，更加喜欢、亲近老师，从而喜欢我的课。

同时，在老师范读课文后，我就安排学生自学课文，读准生字和课文，并与同桌合作学习生字，再全班小朋友交流，合作解决葫芦是怎样慢慢长大的，自主的基础上合作讨论，提高了学习的效率。

在朗读感悟课文第一段时，我又安排了学生自学这一段课文，选自己读得最好的一句话想想读懂了什么，再同桌小朋友交流，后全班小朋友交流，合作理解感悟课文的第一段。

在学完一、四段课文后，指导学生联系课文和插图，产生了新的疑问，发现问题使他们对下节课的学习充满了期盼，再一次激发了继续学习课文的兴趣。

有一种意犹未尽的感觉。

问题是产生学习动机的根本原因。