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优质课《我要的是葫芦》课堂实录《我要的是葫芦》教学实录之一佚名教学目标：1、认识11个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。
4、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。
教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。
教学难点：弄清葫芦与叶子之间的密切联系。
课前准备：教师：课件学生：收集蚜虫、叶子、葫芦的资料教学过程：一、激趣导入1、看，老师给大家带来一位新朋友。
它是——小葫芦（生答）（课件：葫芦动画跳出）2、咦，小葫芦怎么不高兴啦？（课件：葫芦不高兴）原来你们把它的名字叫错了。
它叫——葫芦hulu（生答）（课件：图变成字，加上拼音）3、今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦（课件：我要的是葫芦）4、齐读“我要的是葫芦”；小声读“我要的是葫芦”；边读边想，不出声地读“我要的是葫芦”。
你想到些什么问题？生：“我”是谁？生：为什么说我要的是葫芦？那不要的是什么？生：那要到葫芦了吗？……二、初读感知，认读生字。
1、答案藏在课文里。
我们赶快打开书，选择你最喜欢的方式自读课文。
注意读准字音，读通句子。
遇到生字词多读两遍。
2、“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝”，我们来摘葫芦吧。
（课件）hulutengxiezhi葫芦藤花谢了治一治yadingsailin蚜虫盯着比赛邻居2、调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，着急地跑出来和大家交朋友。
仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小老师提个醒。
3、课件：葫芦藤谢哇蚜盯邻治赛师：老师也给大家提个醒儿，“葫芦”的“芦”单独念lu，组成词念轻声。
来，和他们打打招呼吧！三、图文结合，自读感悟。
（一）、学习第一自然段。
1、孩子们，让我们带着生字词，走进课文，走进葫芦园！（课件：葫芦图）配乐声中学生观察葫芦生长过程。
师范读第一自然段。
喜欢吗？你特别喜欢哪一句？自读第一自然段，找出你喜欢的句子读一读。
《我要的是葫芦》优质课教案（10篇）《我要的是葫芦》优质课教案篇1【教学目标】1 、会认“葫、芦”等６个生字。
会写“言、每”等８个字。
2 、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3 、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要留意事物之间的联系。
【教学重点】体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
【教学难点】理解重点词句，感悟道理。
【用具预备】多媒体课件。
【教学设想】植物生长一般要经受这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。
在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只留意结果。
做任何事都得留意事物之间的联系。
那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦渐渐变黄，一个个都落了，多惋惜呀！可爱的小葫芦为什么会落呢？这是同学可能会质疑的问题。
因此，教学时，可以以此问题为突破口，采纳变序阅读法，先学习第一段和最终一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的缘由：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有亲密联系的。
他所犯的错误，可以从他的语言看出来。
因此，可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。
【教学过程】一、导入新课1、今日，老师给大家带来了一个植物伙伴礼，出示葫芦。
我们来学习一篇好玩的故事，故事的题目叫《我要的葫芦》2、课题中藏着两个生字伙伴〔指出偏旁〕它是一种一年生的草木植物，所以这两个字都是“草字头”“芦”是lu ，但在词中要读成轻声。
3、齐读课题4、这种草本植物结的果实，也叫葫芦，你们见过吗？谁能说说葫芦是什么样的？二、初读课文感知1、让我们打开课本自由读课文，去读读这个有关葫芦的故事。
2、“我要的是葫芦”这句话是谁的？什么意思？带圆点的词要重读，强调种葫芦的人只要葫芦小结：一边读一边想，体会其中的含义，才能做到真正的有感情朗读。
三、教学第一自然1、跟着老师一起来到园子里的葫芦架下，〔指名读第一自然〕看看这棵葫芦开头长得什么样？〔画图〕出示句子、生字“藤、哇”〔认读生字、读句子〕师：葫芦先长出又细又长的藤，〔这种不能直立，瘦长的茎干就是藤〕接着介绍藤上长满了绿叶〔老师画多一些，还是少一些，从哪里看出？〕然后开出几朵洁白的小花最终，花谢了，挂了几个可爱的小葫芦。
《我要的是葫芦》教学实录+习题+说课设计-4、齐读我要的是葫芦；小声读我要的是葫芦；边读边想，不出声地读我要的是葫芦。
你想到些什么问题？生：我是谁？生：为什么说我要的是葫芦？那不要的是什么？生：那要到葫芦了吗？二、初读感知，认读生字。
1、答案藏在课文里。
我们赶快打开书，选择你最喜欢的方式自读课文。
注意读准字音，读通句子。
遇到生字词多读两遍。
2、秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝，我们来摘葫芦吧。
（课件）葫芦藤花谢了治一治蚜虫盯着比赛邻居2、调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，着急地跑出来和大家交朋友。
仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小老师提个醒。
3、课件：葫芦藤谢哇蚜盯邻治赛师：老师也给大家提个醒儿，葫芦的芦单独念lu，组成词念轻声。
来，和他们打打招呼吧！《我要的是葫芦》教学实录+习题+说课设计2 -《我要的是葫芦》写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。
从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。
课文的内容短小，蕴涵的哲理浅显。
因此，我把以读促悟作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。
二教学目标：１正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
２懂得事物之间的联系。
三教学重点与难点：引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培养语感是本课的教学重点。
通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。
四教学过程：１直接导入，初读课文。
直接导入，板书课题。
齐读课题。
学生自由读课文，要求读准字音，读后想想课文里讲的是谁和谁之间发生了什么事。
２品读感悟，交流感受。
（１）种葫芦的人喜欢他的小葫芦吗？他的小葫芦可爱吗？（２）种葫芦的人和他邻居的对话。
３拓展延伸，感悟哲理。
教师扮演种葫芦的人向扮演邻居的学生发出疑问：葫芦叶子上生了蚜虫怎么就要了我的小葫芦的命啊？４把自己画下来的句子抄写两遍。
五课堂实录：（一）直接导入，初读课文。
我要的是葫芦王丽萍教学过程：一、图片导入，初读课文师：老师今天请来一个小嘉宾，你们看，这是什么？师：对，它就是—----葫芦，芦在这里读轻声。
（再读）（众生读：葫芦。
）葫芦两个字都有草字头，说明葫芦是一种------生：植物。
师：葫芦的作用可大了，它不仅可以做成葫芦丝，加工成各种各样的工艺品，它还可以装水，装酒。
嫩的时候还能够炒着来吃呢，怪不得有一个人说——我要的是葫芦师：今天，我们一起学习这篇有趣的寓言故事（板书课题），请同学们齐读课题。
二、初读感悟师：声音真好听，那这个人究竟得到葫芦了吗？让我们赶紧走进这个故事，请小朋友拿出课本，自由读课文，注意要读准字音，读通句子。
难读的句子多读几遍。
相信读过之后你一定会有更多的收获。
2、检查字词。
3、谈收获。
谁来谈一谈读完课文后你有什么收获？师：还有其他的收获吗？读了课文，你知道了什么？（他很喜爱葫芦，葫芦最后都落了~~~~~）三、学习1-2自然段1、生体会小葫芦的“可爱”师：孩子们，让我们带着这些收获，走进课文，走进葫芦园吧！（ppt）谁能用一个词来形容这些小葫芦（漂亮、美丽、金黄、小小的、可爱的）师：“可爱”，好！这个词，书上也有，看谁找得最快？来，谁来读一读你找到的句子？（ppt：多么可爱的小葫芦哇！）师：读得很认真，但听起来还不够可爱，谁还能读的更可爱？（生）师：越来越好了，还有谁想读？师：句子中的这个“啊”字你有意把它念得这么轻，我知道你是再表达作者对葫芦的喜爱之情啊！好孩子，请坐，谁能像他这样一起读（生齐读）师：越来越好了，你已经注意到了后面的叹号，老师仿佛真的看到了这一个个可爱的小葫芦啊！大家一起读（生读）师：好的，接下来，请大家继续抓住“可爱’这个词，认真读一读第一自然段，你觉得哪个地方最能体现出小葫芦的可爱？Ppt：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦”（生读）出示“藤”注音，这个字和前面的葫芦俩字一样也戴了一顶小草帽，谁来读读这个字，你的后鼻音发音很标准，领着大家一起读一读吧。
14我要的是葫芦教学实录教学目标：1.、朗读课文，理解课文内容。
2、懂得事物之间的必然联系及蕴含的道理。
教学重点：引导学生深入文本，理解我要不到葫芦的具体原因。
教学难点：理解事物之间的必然联系。
教学过程：一、导入师：同学们，今天我们继续学习第14课这篇寓言故事《我要的是葫芦》（板书课题），请齐读课题。
生：我要的是葫芦师：我要到了吗？要知道这个答案，我们需要一起学习课文。
请大家自由读课文，记住，找找答案在课文的哪一个自然段？等会要让你们来汇报哦。
二、学习<一>学习课文最后一个自然段师：你觉得在课文哪一自然段？生1：我觉得在第四自然段。
师：你认为呢？生2：我也认为是第四自然段。
师：赞成他们意见的请举手。
（生举手）师：恩，大家都想到一块了，我也觉得是这一自然段，现在请全班齐读这个自然段。
（课件出示第一自然段）师：要到了吗？生：没有。
师：你是从哪些句子知道他没要到的？生：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
师：你能看图说说葫芦怎么啦？生：葫芦都黄了落了，叶子都被虫子吃了。
师：这个人又怎么样了？（仔细观察表情）生：他很惊讶很失望。
师：为什么会惊讶，又为什么会失望？生：因为他没想到那么可爱的葫芦会落了，觉得很可惜。
师：是啊，这么好看的葫芦黄了，落地上了，想要却没要到，多可惜啊！现在老师告诉你，这个人刚开始是很高兴的。
是有希望得到葫芦的，因为课文的第一自然段已经告诉我们了，现在请同学们读读第一自然段就清楚了。
<二>学习第一自然段师：读了这一段，你认为这个人有希望得到葫芦吗？生：有师：你是从哪些句子判断的？把相关句子找出来。
（长满绿叶，开出小花，挂了葫芦。
）师：叶子多吗？生：多师：从哪个词看出？生：长满师：葫芦好看吗？生：好看师：从哪个词看出？生：可爱师：是啊，这些说明葫芦长势非常好！这个人看了心里高兴吗？生：高兴师：你是从哪些句子知道他高兴的？生：多么可爱的小葫芦哇！师：你们说得对，这是一句感叹句，他从内心在感叹小葫芦很可爱。
《我要是葫芦》课堂教学实录及反思一、引言本文是对课堂教学《我要是葫芦》进行实录和反思的文档。
本次课程旨在通过讲解和讨论这部经典的童话故事，促进学生对故事主题、情节和人物角色的理解，并培养学生的创造力和表达能力。
二、课堂教学实录1. 教学目标本节课的教学目标包括： - 熟悉《我要是葫芦》故事情节； - 分析故事中的人物角色及其性格特点； - 创造并表达自己的故事情节及想象中的人物角色； - 提升学生的口头表达和写作能力。
2. 教学准备在课堂开始前，我准备了以下教学资源： - 故事《我要是葫芦》的文本资料； - PPT演示文稿，包括故事的主要情节和人物角色； - 白板和马克笔。
3. 教学过程步骤一：导入故事•首先，我向学生介绍本节课要学习的故事《我要是葫芦》。
•我简要概述故事情节，让学生对故事有一个初步的了解。
步骤二：讲解故事情节和人物角色•接下来，我使用PPT演示文稿详细介绍《我要是葫芦》的故事情节和人物角色。
•我引导学生分析故事中的人物角色，让他们了解每个角色的性格特点和行为表现。
步骤三：创造和表达自己的故事情节•我提供一些启发性的问题，让学生思考并创造自己的故事情节：–如果你也拥有一个葫芦，你会用它来做什么？–你会遇到什么样的人物角色？–这个故事中的葫芦有什么特殊能力？•学生可以自由发挥，并以口头表达或写作形式，表达出自己的故事情节。
步骤四：学生之间的互动和讨论•在学生创造完故事情节后，我安排他们之间进行互动和讨论。
•学生可以分享自己的故事情节，并听取其他同学的想法和建议。
4. 教学总结通过本节课的教学活动，学生不仅熟悉了《我要是葫芦》的故事情节，还锻炼了自己的创造力和表达能力。
在互动和讨论中，学生之间的交流不仅增加了彼此的思维碰撞，也加深了对故事的理解。
三、反思本节课的教学活动取得了一定的效果，但也存在一些可以改进的地方。
首先，由于时间的限制，学生的创造和表达时间较短。
下次教学时，我会安排更多的时间供学生创造和表达，以培养他们的想象力和口头表达能力。
人教版二年级语文下册《我要的是葫芦》课堂实录一、实物导入，激发兴趣：师：同学们，今天老师给大家带来了一位好朋友，它是谁？（出示葫芦）生：葫芦——师：小葫芦不高兴了，因为有的小朋友把它的名字叫错了，应该是葫芦（“芦”在“葫芦一词中是轻声，并指导读音）请同学们再喊一喊它的名字吧。
生：葫芦——师：真好，请和老师一起写一写吧！（师板书“葫芦”，引导学生边说笔顺便书空，进行初步写字教学）师：今天我们就来学一个和葫芦有关的故事。
一起说，是什么？生：我要的是葫芦师：请同学们再读课题（教师板书补充完整课题：我要的是）师：读了课题，你有什么疑问吗？生：我为什么要葫芦？生：我为什么只要葫芦，不要叶子呢？生：他要葫芦有什么用呢？师：是呀，同学们的问题真多，请同学们带着问题一起到文中看一看吧！相信通过学习课文，都会找到答案的。
二、创设情境，识字学文：师：请同学们听老师读课文，边听边想：课文里讲了谁和谁之间发生的什么事？（教师范读课文，故意读错“几次”，让学生指出，并进行读书认真的教育。
读后学生陆续举起了手。
）师：好，请几个同学来说说。
生：课文讲了种葫芦的人和他的小葫芦。
他的小葫芦都落了。
生：还有他的邻居。
师：哦，那我们把它说完整。
生：课文讲了一个人种了一棵葫芦，他的葫芦叶子上爬满了蚜虫，邻居劝他治一治，他不听，结果小葫芦一个一个都落了。
师：秋天到了，我们一起到葫芦园中去看看吧！(贴图与简笔画结合制作的葫芦园)请同学们认识上面的生字宝宝，摘走你喜欢的小葫芦吧！生：我想摘“葫芦”的“葫”字师：请你带领大家读一读，并说一说自己是怎样记住它的？生：“葫”——“葫芦”的“葫”，上面是草字头，下面是“胡子”的“胡”。
……三、品读感悟，交流感受。
师：说到了小葫芦，请你用个词语来描述一下吧！生：可爱的葫芦生：美丽的葫芦生：绿色的葫芦师：课文中说了一个词语，是什么？生：可爱的葫芦师：种葫芦的人喜欢他的小葫芦吗？他的小葫芦可爱吗？请同学们轻声读课文，用“——”画出来有关的语句。
人教版小学语文二年级上册《我要的是葫芦》课堂实录一、教学目标：1、学会利用形声字的方法认字，认识课文中的七个生字，会读“葫芦”的轻声，会写“盯”字。
2、通过阅读理解反问句的意思，以读促悟。
3、分角色朗读对话部分，体会人物的心情。
二、教学重难点：识记生字词，理解重点句子与段落，体会人物心情。
三、教学过程：一）导入课题实物展示）老师展示葫芦：“大家猜猜这是什么？”（学生：葫芦）出示“葫”】老师问：“谁会读这个字？”（读后出现拼音）出示“芦”】老师问：“谁会读这个字？”（出现拼音）生：读字老师：这两个字都读二声。
如果合在一起要怎么读？【出示“葫芦”】指名读。
学生读老师：大家听出来了吗？这两个字变成词的时候“芦”字要变音，变成——轻声。
学生读老师：一起读一遍。
再来一遍。
真好！老师：今天我们一起研究一篇与“葫芦”有关的课文。
一起读课题：我要的是葫芦老师问：“我要的是什么？”学生回答：“葫芦”老师说：“对，我要的就是葫芦。
你们能通过读让大家感觉到你要的是葫芦吗？”（学生读不好，老师可以范读）老师读一遍，让学生听听他读得和他们读得有什么不一样？谁听出来了？对呀，只有这样读才能让别人听出你要的就是葫芦。
谁来读一遍试试？（评价：真好，一下就听出你要的是什么了。
）我们一起读一遍。
学生再读课题：我要的是葫芦二）检查预老师检查学生的预情况。
1、出示带拼音的生字（可分两行指名读）老师让学生拼读第一行，然后随机评价。
再让学生拼读第二行，并随机评价。
最后，老师让全班一起拼读。
2、出示去掉拼音的生字老师让学生指名读去掉拼音的生字，并随机评价。
然后让学生个读、开火车读、男女生比赛读。
最后，老师让同桌俩互相读一读，读对了就夸夸对方，读错了就帮帮对方。
读完后，学生用姿势告诉老师，老师评选哪对同桌读得认真。
老师：同学们，刚才大家都很仔细地找出了文章中表现出这个人喜欢小葫芦的句子。
现在我们来交流一下。
学生：那个人每天都要去看几次。
老师：（出示句子）为什么这句话让人感觉到这个人非常喜欢葫芦呢。
聚焦要点,让课堂更高效——《我要的是葫芦》教学实录
及评析
一、《我要的是葫芦》教学实录
1.导入：活动导入。
让学生想象一下，如果有一天他们要求父母给他们买一件最好的东西，最后会给他们买什么？
2.教学重点：重点概括文本内容，聚焦文本主旨。
介绍教材内容，介绍故事背景：葫芦娃在哪里找到了葫芦？介绍葫芦有什么作用？
3.让学生阅读文本。
让学生看文本，思考故事中的人物关系，如何理解葫芦的作用？
4.操练理解。
把学生所阅读的文本内容归纳出来，并设计问题让学生做思考回答。
5.师生交流。
让学生把思考出来的答案跟老师练习说出来，让老师从中进行整理，发现并引导学生正确理解故事中的重点知识。
6.小结：以小结的方式，总结故事中所有重点知识，再一次帮助学生记忆、回顾故事中的重点知识。
二、《我要的是葫芦》教学评析
教学方法：结合课堂教学环境，采取了多种让学生理解的方法，从想象引入，再进行聚焦，再到阅读操练，再到师生交流，最后以小结的方式总结出来，让学生清晰的理解文本的主旨，达到教学的目的。
教学思想：注重学生的参与，让学生在课堂上自主发挥，教师只负责引导和指导。
突出文本主旨，并分析从故事中可以学到什么？
课堂氛围：注重积极的表达。
《我要的是葫芦》课堂实录及教学反思《我要的是葫芦》课堂实录及教学反思《我要的是葫芦》课堂实录及反思（第二课时）唐山市丰润区东实验小学赵林莉教材内容《我要的是葫芦》是人教版第三册第四单元的一则寓言故事。
本单元的文化主题是“怎样看问题、想问题”。
课文主要写了有一个人种了一棵葫芦，一天，他发现叶子上爬着一些蚜虫，邻居告诉他快治一治吧，但是他没有听，认为要的是葫芦，所以没及时去治叶子上的蚜虫，结果小葫芦一个一个都落了。
文章短小精悍，语言活泼生动，人物形象鲜明，是深爱孩子们喜爱的一篇课文。
教学目标1、在反复的指认和书写中，学生能迅速无误地读出6个生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”，并会写8个字“言、每、治、棵、挂、哇、怪、慢”；2、在反复的朗读与领悟中，学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
３、学生在教师引导下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重点学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点了解叶子和果实之间的关系，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学过程一、复习回顾引入学文师：同学们，上节课我们学习了《我要的是葫芦》一课的生字词，了解了课文的主要内容，这节课我们就来深入学习这篇文章。
首先，老师先检查一下同学们对生字词的掌握情况。
（出示生字卡片）指名读生字词：葫芦、瓜藤、蚜虫、盯着、比赛、邻居、奇怪、慢慢地、自言自语、治病、每天。
师：生字词同学们掌握的都很不错。
咱们在上节课还了解了课文的主要内容，请同学们打开书，读一读课文，回忆一下：本文主要讲了一件什么事？生：从前，有一个人种了一棵葫芦，一天，他发现叶子上爬着一些蚜虫，邻居告诉他快治一治吧，但是他没有听，认为要的是葫芦，所以没及时去治叶子上的蚜虫，结果小葫芦一个一个都落了。
二、理解内容学习表达师：同学们还记得吗，这棵葫芦开始时长什么样子？（停顿）我们来看第一自然段。
谁愿意来读第一自然段？其他同学认真听，勾出相关的句子。
“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
我要的是葫芦课堂实录我要的是葫芦课堂实录（通用10篇）我们在教学中选择不同类型的建筑功能和场地相结合，形成不同侧重的课题，从“场地”、“功能”、“形态”、“技术”四个方面进行有目的的专业训练。
下面是小编整理的我要的是葫芦课堂实录，欢迎阅读！我要的是葫芦课堂实录篇1一、紧扣课题，感悟主题。
1、谜语导入：小小脑袋肚子鼓，能做乐器能装酒。
远看就像大灯泡，走进从来点不着。
生:葫芦。
师：真聪明，一下就猜对了，我们来看看图片。
2、出示葫芦图片，这就是葫芦，我们一起来读一读，生认读葫芦，师强调芦读音，葫是二声，芦也是二声，当葫芦二字连成一个词时，芦变成轻声。
生读葫芦。
师生一起板书葫芦二字。
3、你见过挂在藤上的葫芦吗？请一位同学指一指葫芦藤在哪里？认读葫芦藤，生跟读,怎么才能记住这三个字？1生:这三个字上都有草字头。
2生：用加一加的办法可以记住，葫是草字头加上姓葫的葫，芦是草字头加上户，藤是草字头加上腾。
4、葫芦都能用来做什么？1生葫芦可以用来做乐器，我听过有人吹葫芦丝。
2生：把葫芦画上图案当工艺品。
3生：葫芦还可以装水装酒。
师小结，葫芦的作用真大，难怪有一个人说：“我要的是葫芦”把课题补充完整。
生读课题。
二、变序阅读，读出质疑。
1、这个人最终得到葫芦了吗？让我们带着问题走进故事。
出示读书要求：1读准字音，读通句子。
2标出段的序号。
生自读课文，并标段的序号。
2、读了故事，请你看看文中的两幅插图，你发现哪些不同？1生：这两幅图上叶子不同，第一幅图上的叶子是绿绿的，第二幅图上的叶子变黄了，上面还有许多蚜虫。
师：你观察得真仔细。
2生：我发现第一幅图上挂着许多小葫芦，第二幅图上小葫芦都落在了地上。
3、师小结：刚开始，种葫芦的人看到自己种的葫芦，美滋滋地想“我要的是葫芦”，后来却让人遗憾，为什么会这样呢，一起走进故事，寻找答案。
4、请同学们在文中找到描写第一幅图的句子读一读。
你找到的是第几段？这一段有几句话？分别写了什么？用铅笔划出。
《我要的是葫芦》课堂教学实录【教学目标】1.会认“葫、芦、藤”等11个汉字，会写“棵、谢、想”等8个汉字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
【教学重点】1.能正确认读本课的生字。
2.正确流利地朗读课文，通过课文的学习了解植物的叶子和果实的关系，懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
【教学难点】1.正确流利朗读课文，了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。
2.通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
【教学时数】两课时【教学过程】第一课时一、创设情境，导入课题师：亲爱的小朋友们，你见过葫芦吗？大家说说它是什么样子吧！生：……教师给学生呈现课件内容，结合图片进行讲解，让学生了解葫芦的相关知识，为本课的教学做好准备。
师：这节课，我们要学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》，那么题目中的“我”是谁啊？他得到葫芦了吗？让我们一起到课文中找答案吧！二、初读课文，整体感知。
1.教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。
教师可以结合PPT资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思考。
2.听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。
三、学习生字，了解词语1. 教师播放课件，给学生呈现本课要求会读会写的字、词：葫（葫芦）（西葫芦）芦（芦苇）（芦荟）藤（草藤）（藤蔓）谢（感谢）（谢谢）哇（好哇）（对哇）蚜（蚜虫）（棉蚜）盯（盯住）（盯着）赛（比赛）（决赛）感（感觉）（感受）怪（怪事）（奇怪）慢（缓慢）（快慢）2.学生自学(1) 学生自主选择学习方式，按要求自学。
放声朗读，要求想办法把音读准。
(2) 自学检查师：抽4位小朋友每人读一段。
其他小朋友来当小医生，拿起铅笔，把他们读错的字圈出来。
最新部编版《我要的是葫芦》优质课公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）理解故事情节，把握人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容，提高阅读理解能力。
（2）学会用关键词概括故事情节，培养归纳总结的能力。
（3）学会从不同角度思考问题，培养创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱生命的情感。
（2）教育学生诚实守信，勇于承担责任。
（3）引导学生学会珍惜，懂得付出与收获的关系。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高阅读理解能力。
（3）通过课文学习，培养正确的价值观。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解故事中的人物形象及寓意。
（3）从不同角度思考问题，培养创新思维。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文背景，引发学生兴趣。
（2）学生齐读课文，预测课文内容。
2. 朗读课文（1）学生自主朗读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读生字词，加深对课文的理解。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 分析故事情节（1）学生概括故事情节，分享自己的感受。
（2）教师引导学生从不同角度分析故事，培养创新思维。
四、课堂小结1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
2. 学生分享自己的收获，激发对下一节课的期待。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，绘制一幅故事情节图。
（3）思考：课文中的主人公给你留下了怎样的印象？为什么？2. 拓展作业：（1）收集关于葫芦的资料，了解葫芦的特点和用途。
（2）以“我要的是葫芦”为主题，编写一个故事。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
《我要的是葫芦》第二课时课堂实录【教学目标】1. 正确、流利的朗读课文。
通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意它们之间的联系。
【教学重点】通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气和表达效果，明白种葫芦的人没有得到葫芦的原因。
【教学难点】通过抓住人物的语言、动作来揣摩人物的内心，理解寓言故事中蕴藏的道理。
【教学过程】一．图片导入，激发兴趣。
1. 师：今天我们继续学习《我要的是葫芦》一课。
请你观察第一幅图，你看到了什么？生1：（碧绿）的葫芦（绿油油）的叶子（雪白）的花（可爱）的小葫芦师：葫芦长势喜人，种葫芦的人的心情是怎样的呢？出示句子：多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。
2. 出示第二幅图。
师：你又看到了什么？生2：枯黄的葫芦藤枯萎的叶子落了一地的小葫芦师：此时种葫芦的人又是什么样的心情呢？生3：后悔。
师：要是听邻居一句劝就好了。
生4：奔溃。
师：多么深刻的教训，如果听了邻居的忠告就好了。
出示句子：他是多么啊，要是就好了。
3. 葫芦的长势如此喜人，可是种葫芦的人最后一个葫芦也没得到，这是为什么呢？让我们一起去课文中找一找吧！二、抓住语言、动作，寻找原因。
1. 观其行。
师：这个种葫芦的人喜欢自己的葫芦吗，你是从哪里发现的？生5：多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。
这个人天天要去看好几次葫芦，说明非常喜欢自己的葫芦。
生6：他盯着小葫芦，自然自语。
从“盯”着葫芦，盼望它长得赛过南瓜，可以看出来他很喜欢自己的葫芦。
师：他是非常喜欢自己的葫芦，可是葫芦叶子上长出蚜虫之后，邻居劝他，他是怎么想的，怎么说的？2. 听其言。
生7：他想：有几只虫子怕什么？意思就是叶子上的虫子根本不用怕。
生8：什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
虫子不需要治。
生9：从他的言行中可以听出来他是一副满不在乎的样子。
师：原来是他的自以为是害了自己的葫芦。
《我要的是葫芦》教学实录学习目标：1、认识6个生字，会写3个字。
2、正确、流利、有感情地读第一段和最后一段。
教学重点、难点：读好“长满了”一段话。
教学准备：课件、葫芦叶图、小葫芦图教学过程：一、谈话激趣，引入课题1、猜谜师：小朋友们，我们先来猜个谜语。
好不好？课件出示：说我是丝瓜我比它圆说我是梨子我比它大我中间细，两头圆小的时候，我可以做成一道美味年老时，我可以用来做药和装酒还能吹出动听的乐曲！猜猜我是谁？学生：“葫芦”2、课件出示“葫芦”图，指导正音。
师：“芦”跟“葫”在一起时读轻音更好听，老师范读一遍，谁也来试试？生1：hú lu葫芦师：你读得真好听。
生2：hú lu葫芦师：你读得真标准，如果声音大点会更好听。
我们再来齐读一遍。
全班齐读师：你知道哪是葫芦藤吗？3、认识“葫芦藤”，读准“藤”字。
师：长在旁边的你知道是什么吗？生：葫芦藤师：“藤”是后鼻音，谁来读一读？生1：téng葫芦藤师：你的后鼻音读得真到位，生2：téng葫芦藤师：你的声音真响亮。
我们男女生比赛读一读。
生：男生读，女生读4、今天我们学习一篇跟葫芦有关的课文，板书课题“我要的是葫芦”学生齐读课题师：读了课题后，你有什么问题吗？生1：“我”是谁？生2：“我”不要什么？师：让我们一起走进课文，去找答案。
二、初读课文，了解课文大意。
要求：轻轻地把书翻到14课，让我们走进课文，借助下面的拼音，读准字音，读通句子。
1、生自读课文，老师点拔读书有困难的学生。
师：小朋友们读书的声音真好听，这篇课文我们还可以编成一个有趣的连环画，我们一起合作，来讲讲这个故事吧。
2、师生合作，课件出示连环画。
师：从前，有个人种了一棵葫芦。
他每天都要去看几次，有一天，他来到葫芦架下，看到几个小虫子。
心想：一生读：有几个虫子怕什么！师：过了几天，葫芦叶上的虫子越来越多了，种葫芦的人看也不看，眼里只有葫芦，他盯着葫芦自言自语地说：一组读：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！师：一位邻居看到了说：女生读：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！师：那个种葫芦的人觉得很奇怪，大声说：男生读：什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
我要的是葫芦温州市实验小学鲍丹丹师：小朋友们好！生：老师好！师：哟，真有礼貌。
刚才鲍老师在台边的时候我就听到很多孩子啊，在跟自己见到的老师打招呼，是吗？生：是！师：老师最喜欢有礼貌的孩子了。
现在我先自我介绍一下，我姓鲍，你们怎么称呼我呀？生：鲍老师好！师：这样吧，我们也学着用用话筒，因为有些孩子的桌上是有话筒的，对吧。
老师请一位孩子来跟我打个招呼，或者你也做个自我介绍。
咱们看看话筒会不会用，好吗？谁先来？师：你好！生：你好！师：可以自我介绍一下吗？生：可以，我叫郑少颖，我今年8岁，我来自北海小学101班。
师：哟，你看，这个小朋友声音多响亮，胆子也大。
还有谁来给我自我介绍一下。
请你来。
生：我叫王木欢，来自北海小学101班。
师：真不错，小朋友的胆子挺大的，那敢不敢在这么大的台上，给大家唱首歌。
敢吗？哟，有小勇士手举起来了，鲍老师找一位小勇士好吧，谁来？给大家唱一首歌，好就请后面这个男孩子，要是他唱的歌你也会，你就跟他一起唱。
生唱：小小蜡笔……（众生边鼓掌边一起唱）（唱毕）师：谢谢你，我很高兴认识你，请问你叫什么名字？生：我叫齐尔杰。
师：真高兴认识你，请坐！师：哎呀，你看，唱一首歌心情也放松了不少，鲍老师问问小朋友这首歌你们会不会唱（放两只老虎的音乐），会唱吗？听出来没有？生：两只老虎，两只老虎，跑得快，跑得快……师：可以加上动作。
（唱毕）师：哇，你们太棒了，小朋友们，看来我们班的孩子真的是多才多艺，那今天鲍老师来绍兴上课，没给你们带什么礼物，我就给你们准备了一小段的节目表演，你们欢迎吗？生：欢迎！（鼓掌）师：哟，有人给我鼓掌了，别急着鼓掌，你们要是觉得鲍老师演得好，你就左手拍右手，表扬我。
你要是觉得我演的不够好，你就右手拍左手，鼓励一下我，好不好？生：好！师：你们看，这是什么？（拿出葫芦丝）生：葫芦丝！，师：都认识啊，对，它还能发出好听的声音，你听。
（师表演一小段葫芦丝）师：怎么样？（众生鼓掌）师：谢谢小朋友，其实鲍老师只是一个初学者，不过能逗你们开心，让你们放松一下我就很开心了，那我们准备好上课了吗？生：准备好了！师：好，上课！小朋友们好！生：老师好！师：请坐！师：孩子们，刚才鲍老师吹的这个葫芦丝是用什么做的知道吗？生：葫芦！师：（出示PPT葫芦这个生词）谁来读？请你来生：葫芦师：真好，芦在这里读轻声。
