优质课《我要的是葫芦》课堂实录

优质课《我要的是葫芦》课堂实录《我要的是葫芦》教学实录之一佚名教学目标：1、认识11个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。

4、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。

教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。

教学难点：弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

课前准备：教师：课件学生：收集蚜虫、叶子、葫芦的资料教学过程：一、激趣导入1、看，老师给大家带来一位新朋友。

它是——小葫芦（生答）（课件：葫芦动画跳出）2、咦，小葫芦怎么不高兴啦？（课件：葫芦不高兴）原来你们把它的名字叫错了。

它叫——葫芦hulu（生答）（课件：图变成字，加上拼音）3、今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦（课件：我要的是葫芦）4、齐读“我要的是葫芦”；小声读“我要的是葫芦”；边读边想，不出声地读“我要的是葫芦”。

你想到些什么问题？生：“我”是谁？生：为什么说我要的是葫芦？那不要的是什么？生：那要到葫芦了吗？……二、初读感知，认读生字。

1、答案藏在课文里。

我们赶快打开书，选择你最喜欢的方式自读课文。

注意读准字音，读通句子。

遇到生字词多读两遍。

2、“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝”，我们来摘葫芦吧。

（课件）hulutengxiezhi葫芦藤花谢了治一治yadingsailin蚜虫盯着比赛邻居2、调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，着急地跑出来和大家交朋友。

仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小老师提个醒。

3、课件：葫芦藤谢哇蚜盯邻治赛师：老师也给大家提个醒儿，“葫芦”的“芦”单独念lu，组成词念轻声。

来，和他们打打招呼吧！三、图文结合，自读感悟。

（一）、学习第一自然段。

1、孩子们，让我们带着生字词，走进课文，走进葫芦园！（课件：葫芦图）配乐声中学生观察葫芦生长过程。

师范读第一自然段。

喜欢吗？你特别喜欢哪一句？自读第一自然段，找出你喜欢的句子读一读。

《我要的是葫芦》优质课教案（10篇）《我要的是葫芦》优质课教案篇1【教学目标】1 、会认“葫、芦”等６个生字。

会写“言、每”等８个字。

2 、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3 、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要留意事物之间的联系。

【教学重点】体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

【教学难点】理解重点词句，感悟道理。

【用具预备】多媒体课件。

【教学设想】植物生长一般要经受这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。

在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只留意结果。

做任何事都得留意事物之间的联系。

那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦渐渐变黄，一个个都落了，多惋惜呀！可爱的小葫芦为什么会落呢？这是同学可能会质疑的问题。

因此，教学时，可以以此问题为突破口，采纳变序阅读法，先学习第一段和最终一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的缘由：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有亲密联系的。

他所犯的错误，可以从他的语言看出来。

因此，可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。

【教学过程】一、导入新课1、今日，老师给大家带来了一个植物伙伴礼，出示葫芦。

我们来学习一篇好玩的故事，故事的题目叫《我要的葫芦》2、课题中藏着两个生字伙伴〔指出偏旁〕它是一种一年生的草木植物，所以这两个字都是“草字头”“芦”是lu ，但在词中要读成轻声。

3、齐读课题4、这种草本植物结的果实，也叫葫芦，你们见过吗？谁能说说葫芦是什么样的？二、初读课文感知1、让我们打开课本自由读课文，去读读这个有关葫芦的故事。

2、“我要的是葫芦”这句话是谁的？什么意思？带圆点的词要重读，强调种葫芦的人只要葫芦小结：一边读一边想，体会其中的含义，才能做到真正的有感情朗读。

三、教学第一自然1、跟着老师一起来到园子里的葫芦架下，〔指名读第一自然〕看看这棵葫芦开头长得什么样？〔画图〕出示句子、生字“藤、哇”〔认读生字、读句子〕师：葫芦先长出又细又长的藤，〔这种不能直立，瘦长的茎干就是藤〕接着介绍藤上长满了绿叶〔老师画多一些，还是少一些，从哪里看出？〕然后开出几朵洁白的小花最终，花谢了，挂了几个可爱的小葫芦。

《我要的是葫芦》教学实录+习题+说课设计-4、齐读我要的是葫芦；小声读我要的是葫芦；边读边想，不出声地读我要的是葫芦。

你想到些什么问题？生：我是谁？生：为什么说我要的是葫芦？那不要的是什么？生：那要到葫芦了吗？二、初读感知，认读生字。

1、答案藏在课文里。

我们赶快打开书，选择你最喜欢的方式自读课文。

注意读准字音，读通句子。

遇到生字词多读两遍。

2、秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝，我们来摘葫芦吧。

（课件）葫芦藤花谢了治一治蚜虫盯着比赛邻居2、调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，着急地跑出来和大家交朋友。

仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小老师提个醒。

3、课件：葫芦藤谢哇蚜盯邻治赛师：老师也给大家提个醒儿，葫芦的芦单独念lu，组成词念轻声。

来，和他们打打招呼吧！《我要的是葫芦》教学实录+习题+说课设计2 -《我要的是葫芦》写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。

从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。

课文的内容短小，蕴涵的哲理浅显。

因此，我把以读促悟作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。

二教学目标：１正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

２懂得事物之间的联系。

三教学重点与难点：引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培养语感是本课的教学重点。

通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。

四教学过程：１直接导入，初读课文。

直接导入，板书课题。

齐读课题。

学生自由读课文，要求读准字音，读后想想课文里讲的是谁和谁之间发生了什么事。

２品读感悟，交流感受。

（１）种葫芦的人喜欢他的小葫芦吗？他的小葫芦可爱吗？（２）种葫芦的人和他邻居的对话。

３拓展延伸，感悟哲理。

教师扮演种葫芦的人向扮演邻居的学生发出疑问：葫芦叶子上生了蚜虫怎么就要了我的小葫芦的命啊？４把自己画下来的句子抄写两遍。

五课堂实录：（一）直接导入，初读课文。

我要的是葫芦王丽萍教学过程：一、图片导入，初读课文师：老师今天请来一个小嘉宾，你们看，这是什么？师：对，它就是—----葫芦，芦在这里读轻声。

（再读）（众生读：葫芦。

）葫芦两个字都有草字头，说明葫芦是一种------生：植物。

师：葫芦的作用可大了，它不仅可以做成葫芦丝，加工成各种各样的工艺品，它还可以装水，装酒。

嫩的时候还能够炒着来吃呢，怪不得有一个人说——我要的是葫芦师：今天，我们一起学习这篇有趣的寓言故事（板书课题），请同学们齐读课题。

二、初读感悟师：声音真好听，那这个人究竟得到葫芦了吗？让我们赶紧走进这个故事，请小朋友拿出课本，自由读课文，注意要读准字音，读通句子。

难读的句子多读几遍。

相信读过之后你一定会有更多的收获。

2、检查字词。

3、谈收获。

谁来谈一谈读完课文后你有什么收获？师：还有其他的收获吗？读了课文，你知道了什么？（他很喜爱葫芦，葫芦最后都落了~~~~~）三、学习1-2自然段1、生体会小葫芦的“可爱”师：孩子们，让我们带着这些收获，走进课文，走进葫芦园吧！（ppt）谁能用一个词来形容这些小葫芦（漂亮、美丽、金黄、小小的、可爱的）师：“可爱”，好！这个词，书上也有，看谁找得最快？来，谁来读一读你找到的句子？（ppt：多么可爱的小葫芦哇！）师：读得很认真，但听起来还不够可爱，谁还能读的更可爱？（生）师：越来越好了，还有谁想读？师：句子中的这个“啊”字你有意把它念得这么轻，我知道你是再表达作者对葫芦的喜爱之情啊！好孩子，请坐，谁能像他这样一起读（生齐读）师：越来越好了，你已经注意到了后面的叹号，老师仿佛真的看到了这一个个可爱的小葫芦啊！大家一起读（生读）师：好的，接下来，请大家继续抓住“可爱’这个词，认真读一读第一自然段，你觉得哪个地方最能体现出小葫芦的可爱？Ppt：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

花谢以后，藤上挂了几个小葫芦”（生读）出示“藤”注音，这个字和前面的葫芦俩字一样也戴了一顶小草帽，谁来读读这个字，你的后鼻音发音很标准，领着大家一起读一读吧。

14我要的是葫芦教学实录教学目标：1.、朗读课文，理解课文内容。

2、懂得事物之间的必然联系及蕴含的道理。

教学重点：引导学生深入文本，理解我要不到葫芦的具体原因。

教学难点：理解事物之间的必然联系。

教学过程：一、导入师：同学们，今天我们继续学习第14课这篇寓言故事《我要的是葫芦》（板书课题），请齐读课题。

生：我要的是葫芦师：我要到了吗？要知道这个答案，我们需要一起学习课文。

请大家自由读课文，记住，找找答案在课文的哪一个自然段？等会要让你们来汇报哦。

二、学习<一>学习课文最后一个自然段师：你觉得在课文哪一自然段？生1：我觉得在第四自然段。

师：你认为呢？生2：我也认为是第四自然段。

师：赞成他们意见的请举手。

（生举手）师：恩，大家都想到一块了，我也觉得是这一自然段，现在请全班齐读这个自然段。

（课件出示第一自然段）师：要到了吗？生：没有。

师：你是从哪些句子知道他没要到的？生：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

师：你能看图说说葫芦怎么啦？生：葫芦都黄了落了，叶子都被虫子吃了。

师：这个人又怎么样了？（仔细观察表情）生：他很惊讶很失望。

师：为什么会惊讶，又为什么会失望？生：因为他没想到那么可爱的葫芦会落了，觉得很可惜。

师：是啊，这么好看的葫芦黄了，落地上了，想要却没要到，多可惜啊！现在老师告诉你，这个人刚开始是很高兴的。

是有希望得到葫芦的，因为课文的第一自然段已经告诉我们了，现在请同学们读读第一自然段就清楚了。

<二>学习第一自然段师：读了这一段，你认为这个人有希望得到葫芦吗？生：有师：你是从哪些句子判断的？把相关句子找出来。

（长满绿叶，开出小花，挂了葫芦。

）师：叶子多吗？生：多师：从哪个词看出？生：长满师：葫芦好看吗？生：好看师：从哪个词看出？生：可爱师：是啊，这些说明葫芦长势非常好！这个人看了心里高兴吗？生：高兴师：你是从哪些句子知道他高兴的？生：多么可爱的小葫芦哇！师：你们说得对，这是一句感叹句，他从内心在感叹小葫芦很可爱。

《我要是葫芦》课堂教学实录及反思一、引言本文是对课堂教学《我要是葫芦》进行实录和反思的文档。

本次课程旨在通过讲解和讨论这部经典的童话故事，促进学生对故事主题、情节和人物角色的理解，并培养学生的创造力和表达能力。

二、课堂教学实录1. 教学目标本节课的教学目标包括： - 熟悉《我要是葫芦》故事情节； - 分析故事中的人物角色及其性格特点； - 创造并表达自己的故事情节及想象中的人物角色； - 提升学生的口头表达和写作能力。

2. 教学准备在课堂开始前，我准备了以下教学资源： - 故事《我要是葫芦》的文本资料； - PPT演示文稿，包括故事的主要情节和人物角色； - 白板和马克笔。

3. 教学过程步骤一：导入故事•首先，我向学生介绍本节课要学习的故事《我要是葫芦》。

•我简要概述故事情节，让学生对故事有一个初步的了解。

步骤二：讲解故事情节和人物角色•接下来，我使用PPT演示文稿详细介绍《我要是葫芦》的故事情节和人物角色。

•我引导学生分析故事中的人物角色，让他们了解每个角色的性格特点和行为表现。

步骤三：创造和表达自己的故事情节•我提供一些启发性的问题，让学生思考并创造自己的故事情节：–如果你也拥有一个葫芦，你会用它来做什么？–你会遇到什么样的人物角色？–这个故事中的葫芦有什么特殊能力？•学生可以自由发挥，并以口头表达或写作形式，表达出自己的故事情节。

步骤四：学生之间的互动和讨论•在学生创造完故事情节后，我安排他们之间进行互动和讨论。

•学生可以分享自己的故事情节，并听取其他同学的想法和建议。

4. 教学总结通过本节课的教学活动，学生不仅熟悉了《我要是葫芦》的故事情节，还锻炼了自己的创造力和表达能力。

在互动和讨论中，学生之间的交流不仅增加了彼此的思维碰撞，也加深了对故事的理解。

三、反思本节课的教学活动取得了一定的效果，但也存在一些可以改进的地方。

首先，由于时间的限制，学生的创造和表达时间较短。

下次教学时，我会安排更多的时间供学生创造和表达，以培养他们的想象力和口头表达能力。

人教版二年级语文下册《我要的是葫芦》课堂实录一、实物导入，激发兴趣：师：同学们，今天老师给大家带来了一位好朋友，它是谁？（出示葫芦）生：葫芦——师：小葫芦不高兴了，因为有的小朋友把它的名字叫错了，应该是葫芦（“芦”在“葫芦一词中是轻声，并指导读音）请同学们再喊一喊它的名字吧。

生：葫芦——师：真好，请和老师一起写一写吧！（师板书“葫芦”，引导学生边说笔顺便书空，进行初步写字教学）师：今天我们就来学一个和葫芦有关的故事。

一起说，是什么？生：我要的是葫芦师：请同学们再读课题（教师板书补充完整课题：我要的是）师：读了课题，你有什么疑问吗？生：我为什么要葫芦？生：我为什么只要葫芦，不要叶子呢？生：他要葫芦有什么用呢？师：是呀，同学们的问题真多，请同学们带着问题一起到文中看一看吧！相信通过学习课文，都会找到答案的。

二、创设情境，识字学文：师：请同学们听老师读课文，边听边想：课文里讲了谁和谁之间发生的什么事？（教师范读课文，故意读错“几次”，让学生指出，并进行读书认真的教育。

读后学生陆续举起了手。

）师：好，请几个同学来说说。

生：课文讲了种葫芦的人和他的小葫芦。

他的小葫芦都落了。

生：还有他的邻居。

师：哦，那我们把它说完整。

生：课文讲了一个人种了一棵葫芦，他的葫芦叶子上爬满了蚜虫，邻居劝他治一治，他不听，结果小葫芦一个一个都落了。

师：秋天到了，我们一起到葫芦园中去看看吧！(贴图与简笔画结合制作的葫芦园)请同学们认识上面的生字宝宝，摘走你喜欢的小葫芦吧！生：我想摘“葫芦”的“葫”字师：请你带领大家读一读，并说一说自己是怎样记住它的？生：“葫”——“葫芦”的“葫”，上面是草字头，下面是“胡子”的“胡”。

……三、品读感悟，交流感受。

师：说到了小葫芦，请你用个词语来描述一下吧！生：可爱的葫芦生：美丽的葫芦生：绿色的葫芦师：课文中说了一个词语，是什么？生：可爱的葫芦师：种葫芦的人喜欢他的小葫芦吗？他的小葫芦可爱吗？请同学们轻声读课文，用“——”画出来有关的语句。

人教版小学语文二年级上册《我要的是葫芦》课堂实录一、教学目标：1、学会利用形声字的方法认字，认识课文中的七个生字，会读“葫芦”的轻声，会写“盯”字。

2、通过阅读理解反问句的意思，以读促悟。

3、分角色朗读对话部分，体会人物的心情。

二、教学重难点：识记生字词，理解重点句子与段落，体会人物心情。

三、教学过程：一）导入课题实物展示）老师展示葫芦：“大家猜猜这是什么？”（学生：葫芦）出示“葫”】老师问：“谁会读这个字？”（读后出现拼音）出示“芦”】老师问：“谁会读这个字？”（出现拼音）生：读字老师：这两个字都读二声。

如果合在一起要怎么读？【出示“葫芦”】指名读。

学生读老师：大家听出来了吗？这两个字变成词的时候“芦”字要变音，变成——轻声。

学生读老师：一起读一遍。

再来一遍。

真好！老师：今天我们一起研究一篇与“葫芦”有关的课文。

一起读课题：我要的是葫芦老师问：“我要的是什么？”学生回答：“葫芦”老师说：“对，我要的就是葫芦。

你们能通过读让大家感觉到你要的是葫芦吗？”（学生读不好，老师可以范读）老师读一遍，让学生听听他读得和他们读得有什么不一样？谁听出来了？对呀，只有这样读才能让别人听出你要的就是葫芦。

谁来读一遍试试？（评价：真好，一下就听出你要的是什么了。

）我们一起读一遍。

学生再读课题：我要的是葫芦二）检查预老师检查学生的预情况。

1、出示带拼音的生字（可分两行指名读）老师让学生拼读第一行，然后随机评价。

再让学生拼读第二行，并随机评价。

最后，老师让全班一起拼读。

2、出示去掉拼音的生字老师让学生指名读去掉拼音的生字，并随机评价。

然后让学生个读、开火车读、男女生比赛读。

最后，老师让同桌俩互相读一读，读对了就夸夸对方，读错了就帮帮对方。

读完后，学生用姿势告诉老师，老师评选哪对同桌读得认真。

老师：同学们，刚才大家都很仔细地找出了文章中表现出这个人喜欢小葫芦的句子。

现在我们来交流一下。

学生：那个人每天都要去看几次。

老师：（出示句子）为什么这句话让人感觉到这个人非常喜欢葫芦呢。

聚焦要点,让课堂更高效——《我要的是葫芦》教学实录
及评析
一、《我要的是葫芦》教学实录
1.导入：活动导入。

让学生想象一下，如果有一天他们要求父母给他们买一件最好的东西，最后会给他们买什么？
2.教学重点：重点概括文本内容，聚焦文本主旨。

介绍教材内容，介绍故事背景：葫芦娃在哪里找到了葫芦？介绍葫芦有什么作用？
3.让学生阅读文本。

让学生看文本，思考故事中的人物关系，如何理解葫芦的作用？
4.操练理解。

把学生所阅读的文本内容归纳出来，并设计问题让学生做思考回答。

5.师生交流。

让学生把思考出来的答案跟老师练习说出来，让老师从中进行整理，发现并引导学生正确理解故事中的重点知识。

6.小结：以小结的方式，总结故事中所有重点知识，再一次帮助学生记忆、回顾故事中的重点知识。

二、《我要的是葫芦》教学评析
教学方法：结合课堂教学环境，采取了多种让学生理解的方法，从想象引入，再进行聚焦，再到阅读操练，再到师生交流，最后以小结的方式总结出来，让学生清晰的理解文本的主旨，达到教学的目的。

教学思想：注重学生的参与，让学生在课堂上自主发挥，教师只负责引导和指导。

突出文本主旨，并分析从故事中可以学到什么？
课堂氛围：注重积极的表达。