评陶行知解放儿童创造力

论述陶行知培养儿童创造力的六大解放
陶行知曾说过：“教育是使人逐渐适应社会性，从而使他们成为通情达理，忠厚而有德行的人。

”他提出了培养儿童创造力的六大解放，包括：
一、放手让孩子自己去发现：鼓励孩子发现事物的真实性，帮助他们
利用所有可以使用的信息思考和行动。

二、让孩子有冒险的欲望：鼓励孩子做改变，克服挫折，获得成功。

支持他们主动参与，敢于探索，做出来创新的尝试，不断探索发现未
知的世界。

三、肯定孩子的创造力：倾听孩子的想法，尊重他们想出来的新点子，不轻视他们，可以适当给予表扬。

四、教会孩子识别并解决问题：让孩子学会思考，尊重别人的价值观，丰富他们的知识和思路，培养孩子的创造性思维和想象力，发展对排
除问题的能力。

五、鼓励孩子思考社会问题：让孩子思考社会问题，不害怕提出疑问
和异议，直接表达自己的观点，培养他们发现问题的好奇心，学会采
取行动，发现并解决问题。

六、鼓励孩子参与创新活动：通过参加创新活动，让孩子学会探索新
领域，向更宽阔的创新范畴靠拢，学习怎样将创新与老本行结合起来，以便能够在更大范围内产生新的创造性思维。

陶行知提出的这六大解放，可以为孩子更有效地释放创造力，提高孩
子的创新思维，为将来的成长打下坚实的基础。

采取这样的方式培养
孩子，不仅能够让他们学会思考，解决问题，培养其独立性，也可以
激发孩子发现世界的好奇心并向挑战更大，朝着更高更远的地方探索。

论陶行知的‎创造的儿童‎教育思想[摘要]:陶行知是我‎国儿童创造‎教育理论和‎实践的先驱‎。

他认为每个‎儿童都具有‎巨大的创造‎潜力，儿重的创造‎力需要解放‎和培养，至今他的这‎一思想对我‎国学前儿童‎创造力培养‎仍有重大的‎启示。

[关键词]:儿童；创造力；培养一、陶行知的儿‎童创造教育‎思想及评价‎(一)成人应保持‎童心并相信‎儿童拥有巨‎大的创造潜‎力陶行知认为‎，成人应该陪‎着小孩子一‎起创造，也就是要求‎成人加入儿‎童的队伍当‎中。

那么，第一步就是‎要做到不失‎赤子之心，只有这样，才能真正做‎到在情感方‎面和小孩子‎站在同一条‎战线上。

此外，陶行知还认‎为，“人人是创造‎之人”，创造是人类‎祖先代代相‎传的宝贵财‎富，是人类才华‎的精华。

[1]儿童一生下‎来就秉承了‎人类的创造‎潜能，一旦有适合‎的环境，其创造性就‎能萌芽、开花、结果。

他的这一思‎想被众多心‎理学家、教育学家的‎研究所证实‎。

[2]可见，陶行知的这‎一思想是经‎得起实践检‎验的，所以，我们要坚持‎并学会把这‎一思想运用‎于实践。

(二)儿童的创造‎力需要解放‎和培养1．解放儿童的‎创造力在《创造的儿童‎教育》一文中，陶行知提出‎了“六大解放”，即解放儿童‎的头脑、双手、眼睛、嘴、空间和时间‎。

因此，发展儿童的‎创造力，首先要把儿‎童的头脑从‎迷信、成见、曲解、幻想中解放‎出来。

其次，中国封建教‎育一直不让‎孩子动手，因而推残了‎儿童的创造‎力。

第三，我们应让儿‎童用眼睛看‎事实，让儿童观察‎和分析大自‎然、大社会，培养其分析‎和解决问题‎的能力。

第四，小孩子有问‎题要准许他‎们问，从问题的解‎答中来增长‎他们的知识‎，发展他们的‎思维、理解能力。

第五，要让儿童接‎触大自然的‎花草、树木、青山、绿水以及社‎会的士、农、工、商、三教九流，儿童才能搜‎集到丰富的‎材料，扩大认识的‎眼界，发挥其内在‎的创造力。

第六，学校不能“把儿童全部‎时间占据，使儿童失去‎学习人生的‎机会，养成无意创‎造的假象”。

论述陶行知培养儿童创造力的“六大解放”及其现实意义陶行知是20世纪中国教育家、思想家和文学家。

他的教育思想影响了几代人，对中国的教育改革有着深远的影响。

陶行知提倡用自由与开放来培养儿童发挥自己的创造性，因此提出了“六大解放”，这六大解放包括了儿童思想、儿童身体、儿童情感、儿童想象力、儿童行动与儿童劳动。

下面就来分别探究这六个方面的解放及其现实意义。

1. 儿童思想的解放陶行知提倡儿童思想自由和创造性思维，鼓励儿童有独立思考和探究的能力。

这种解放可以让儿童更好地表达自己的想法，对于培养儿童的自主性、自由精神和学习兴趣都有重要作用。

2. 儿童身体的解放陶行知认为身体的自由是儿童创造力的前提，因此提倡让儿童有大量的体育锻炼和活动时间。

这种解放可以让儿童更有活力、更健康，同时也可以加强儿童的自信心。

3. 儿童情感的解放陶行知提倡尊重并关怀儿童的情感，让儿童真正感受到爱和被爱，体验到情感的丰富和多样性。

这种解放可以让儿童更加自信和坚强，更容易获得成就感。

4. 儿童想象力的解放陶行知认为儿童的想象力是创造力的源泉，解放幻想和创造力可以让儿童变得更加富有创造力、思维活跃、充满想象力。

这种解放可以培养儿童的创意和创造性思维。

5. 儿童行动的解放陶行知认为，学习的最好方法是通过亲身体验和实践。

因此，他提倡让儿童有充分的自由行动和行为表现的机会。

这种解放可以让儿童拥有更多实践经验，学会处理问题和解决困难的能力。

6. 儿童劳动的解放陶行知强调，劳动是提高儿童思维和身体素质的重要方式。

他提倡让儿童参与有所成果的劳动，如养花、植树、种菜等。

这种解放可以让儿童习惯于认真的工作态度，了解获得成就的乐趣。

这“六大解放”，是陶行知教育思想核心的组成部分，也是当前教育改革中呼声最高的教育理念之一。

现实中，大多数学校依然沉浸在知识传授和成绩竞争的泥潭中，造成许多问题。

而陶行知教育则强调“以人为本”，关注儿童的全面发展和终身学习。

实施这种教育思想，不仅可以提高儿童创造力和创新能力，让儿童在学习中更自由、更愉快，还能培养儿童的社会责任感和对生活的敏感度，为未来的社会建设打下良好的基础。

试解读陶行知的解放儿童创造力引言：创造力，自由带来的芬芳！曾经有谁说过：思想的自由就是最高的独立。

是的，自由像是玫瑰的芬芳，淡到只有你用心去体会才能感受到她沁人的芬芳！而创造力就是这段香气，这样的香气能让生命的智慧爆发出无穷的力量。

陶行知说过：教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作，是的，通过这短短的一句话就已经告诉我们他为什么要重点强调解放儿童创造力了。

为什么是解放，而不是挖掘？为什么是儿童，而不是人类？这样的疑问我相信只有追溯到那旧中国旧社会才能说清楚吧！陶行知说过：我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就必须进一步把儿童的创造力解放出来。

因此他提出了关于创造力的五大解放。

解放小孩子的头脑头脑，简单的来说就是思维的创造力，陶行知把解放头脑放在第一位也充分说明了它的重要性了。

旧中国就像是一个大熔炉，不管你出生时的脑袋是方的还是圆的，在你生命结束之际你会发现，别人的脑袋是什么样你的脑袋就是什么样。

这也只是个具体的比喻，试看那时及那时以前的大部分的孩子，何来创造力可言？孩子的创造力早已被封建迷信、成见所束缚。

知识之岛再大，没有了创造力，他也就是一个荒岛，毫无生机的荒岛罢了。

因此，他们把希望寄托在以后的教育身上，这就是那时的先进知识分子所做的一个梦，陶行知的开辟幼稚园新大陆的思想、鲁迅的救救孩子的呐喊等等。

今天我们看着天真烂漫的孩子，还忍心给他们套上枷锁吗？解放小孩子的双手劳动作为人类最原始的活动，现在的我们似乎在扼杀它的积极性，孩子们需要劳动，需要动手，他们天生喜欢摆弄他们的双手。

陶行知说如果我们把双手束缚起来，就不能执行大脑的活动，那我们费尽全力去解放头脑又有什么意义呢？儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时无刻和处处事事都在管教和指导之下，那他们是不大可能学会自制和自我指导的。

这是林格伦告诉我们的，对此我也是十分赞同的，为了孩子的创造力不被抹杀掉，我们是不是应该收起我们的教鞭或是戒尺呢？家长们是不是应该放弃你们所谓的疼爱和保护呢？让孩子自己去挖掘生活的真谛，体验生活的艰辛，那样他们可能会更加幸福！解放孩子的嘴相信好奇心永远是创造力的根源，好奇的目光能够看到这世界他想看到的东西。