对语文课堂教学的一些思考

对语文课堂教学的一点思考教学有法而无定法。

以下是我在平时工作中的一点粗浅体会。

一、做好预习工作，走好阅读教学第一步。

通常语文预习的做法只停留在生字词、好词佳句的积累上、停留在把课文读一两次上。

如果督促无力，连这些起码的也落不到实处。

所以收效一般都不大。

因此，我们有老师感叹：学生上课时为什么不发言？因为他们对课文不熟悉；学生上课时为什么走神？因为他们对课文不了解；我们辛辛苦苦准备的教学设计学生为什么没多大反应？还是因为他们对课文内容不熟悉。

自然，课堂气氛沉闷，教学有拉不走之感。

“这法那法读不懂教材就没法”说得很正确。

所以，规范预习、落实预习、提升预习质量值得探讨。

我的做法是做好预习笔记。

预习笔记包括下列内容：字词积累、内容归纳、语言赏析、我的联想、我的问题，并完成练习册上字词方面的练习题。

预习工作做好了，学生有了明确的学语文的思路，不被冗繁的文章困惑、不被琐碎的分析迷惑。

还培养了学生主动学习的观念、习惯、方法和能力、培养了学生的思维能力，提高了教学的针对性和教学效率，真正做到了学生懂的不讲。

为了预习到位，我常常是用课堂时间预习。

二、从一言堂中解脱出来，给学生自由活动的时空，使学生的思维积极参与，处于活跃状态。

我们常常感叹语文教师最辛苦而又效率最低。

结症在哪里呢？2009年10月我参加市级课题“阅读教学对学生阅读能力的影响及教育对策研究”的课题组与《学语文之友》杂志社联合在丰都召开的课题培训会，震动很大，启发很大。

这次培训会的主题是引进山东省茌平县杜郎口中学的“三三六”自主学习模式。

杜郎口是一所普通的农村初中，在他们的课改前濒临跨掉，而现在已成为全国有名的中学，每天有来自全国各地的几百人甚至上千人来这里参观学习。

他们成功的核心就是把课堂还给学生，以学生自主参与为特色，把课堂的绝大部分时间留给学生，老师用极少的时间进行点拨。

这种模式被称为“10+35”或者“0+45”模式。

他们硬性要求教师不能一言堂，不能满堂灌，校长会把没按此执行的老师强行拉下讲台。

对语文课堂教学的思考
语文是一门充满情趣，包罗万象的学科。

一直以来，我们都在思考：如何能让我们的语文教学更有情趣？让语文课成为一种享受？让语文更贴近我们的生活？让学生爱上语文课？
走进当前的语文课堂，很多情况并非如此乐观。

虽然教改的号角已响了很久，但是真正落实到课堂上(尤其是那些教学设备相对落后的学校)，就只能是“穿新鞋走旧路”了。

其一、教师的教学观念仍未得到根本的改变，分数仍是老师们最注重的。

无可否认，不少领导和家长还是以考试成绩来评价教师的教学能力。

为了追求分数，老师们采取了相应的“措施”。

一是题海战术：课堂上让学生做大量的练习题，课后让学生买各种资料反复做；二是反复做测试卷、练笔；三是死记硬背课文；四是抄读优秀例文……无完无了的练习，让学生感到厌烦。

其二、许多教学活动仍是一种单向的传授活动，学生学习的积极性、主动性被扼杀。

教师更多考虑的是教学条件差，怎样教给学生知识，怎样迎接考试，很少考虑到如何培养学生自主合作探究的学习意识，引导他们参与到教学活动中来。

其三、拘泥于教材、教参的观点。

在教学中，不少老师拘泥于教材、
教参的观点，不敢或者不愿去作更深一层的探究、体会，照本宣科，没有新意，课堂教学自然谈不上精彩。

其四、局限于教材内容，老师的知识面不广。

小学阶段各年级的语文课本，课文不是很多，就是高年级也不过20多篇。

不少学生领到语文书不久就浏览完了，尔后老师按部就班的上课，详细的分析，他们觉得没有新意。

如何改变这种陈旧的教学模式，真正落实新课标的要求，如何让语文课堂教学充满情趣？这是我们亟须解决的问题。

对高中语文有效课堂教学的一些思考有效课堂教学就是指在较短的时间内使学生和教师得到更多的发展。

课堂教学的有效性一直是广大教师积极探索的课题，在新课程改革的今天更具有现实意义。

下面从三方面谈谈我对实施有效课堂的一些思考。

一、语文课堂呼吁掌声响起来教学过程是以学生为主体，老师为主导的师生共同活动，老师的主导作用是示范、激励、肯定、引导，充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的自信心，使学生从老师的示范中明白教学的重点和难点，肯定中确立“我能行”的勇气，保持强烈的求知欲望。

高中的文言文教学任务比较重，背诵的内容也比较多，如果要求学生背诵的内容老师能示范背诵，学生背起来必将效率提高。

我曾经在教授《赤壁赋》的时候由于事先准备的诵读带由于停电放不成，我就当堂背诵给学生听，当我背完之后，教室里响起了热烈的掌声，而在后面的背诵检查中我发现学生对近700子的《赤壁赋》的背诵结果竟然好过了字数不足400子的《兰亭集序》。

同样，在作文的教学中，老师如果能赢得学生的掌声，那教学的效果也会很好的。

在本学期的一次作文教学中，布置的写作内容是《在xx的日子里》。

恰好我刚参加完陕师大的骨干教师培训，就写了一篇《在师大的日子里》。

当我在课堂上读完我的文章，又一次赢得了学生长久的掌声。

那次的写作效果也好于以往。

当然，课堂上老师也不该吝惜自己的掌声，如果学生在回答问题的时候，一旦出现冷场，老师可指定一个学习好的同学来回答问题，然后热情诚恳地加以表扬，并引导学生用掌声对该同学加以鼓励。

当掌声想起来的时候，会有许多同学跃跃欲试，因为学生毕竟还是孩子，都有表现自己的强烈愿望，都愿意得到别人的认可和鼓励，这样课堂气氛会有转机，后面内容的教学，就会很顺利的进行。

二、语文老师要用美的语言吸引学生语言是思想交流的工具，是沟通心灵的桥梁。

在课堂教学中，教师要出口成“礼”，给学生以潜移默化的影响。

得体的语言还能体现教师对学生人格的尊重，体现学生的主体地位，有利于协调师生关系，增进师生的感情，树立教师的人格形象，提高教学效果。

对当前初中语文课堂教学的几点思考在新课改的推动下，初中语文课堂教学出现勃勃生机，重视人文教学，强调自主学习，鼓励合作探究……但是，随之而来的一些问题也值得我们去思考。

一、突出人文性不能淡化工具性“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”新课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。

但要注意的是教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。

语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。

叶圣陶先生说过：语文教学的根本在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。

时下语文课堂中的有些做法值得反思。

有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。

课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。

课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。

试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。

如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成为空中楼阁。

因此，教学中要扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，真正做到了语文的人文性和工具性的统一，语文教学的理想境界才有可能实现。

二、强调自主性不能放任自流新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。