浅谈初中语文课堂教学的实施

浅谈在中学语文教学中如何实施有效的课堂教学摘要：有效的课堂教学就是在规定的课时内卓有成效地完成规定的教学任务，达到规定的教学目的，实现规定的教学目标。

它是提高教学质量的有效途径，是新课程着力提倡的课堂教学方式之一。

课堂教学要达到什么样的尺度才算有效呢？那就是：认真落实好新课程理念，在规定的课时内课堂教学要实现“三维”目标，（包括知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观）同时重点突出过程疏畅，并赋予授课内容一定新的内涵，重视教学内容的拓展和延伸及新的教学手段、教学方法的运用。

关键词：中学语文；有效；课堂教学语文教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。

追求有效的课堂教学，是语文教学的永恒话题，也是一种理想的境界。

在中学语文教学中，到底如何学实施有效的课堂教学呢？下面我谈谈个人的几点体会。

一、把握有效时间，不做无效劳动一个优秀的初中语文教师应该认识到在语文教学的课堂上不做无效劳动，就是一节课能讲完的绝不占用两节。

这就要求教师重视课堂四十五分钟训练的速度、质量，把讲解、训练、巩固、提高、扩展、检测有机地结合起来，并各有侧重。

要做到这一点：课堂下教师要认真备课，充实、完善自己的知识库存；课堂上要点燃学生学习语文的激情，帮助学生找到学好语文的方法；教学内容的安排上，要保证教学知识含量多，教学密度大，做到丰富、多层、高效；教学方法上，语文教师要根据教学内容需要选择教学方式，规范课堂教学行为，分清轻重，加快教学节奏，有严格的时间观念，不做无效劳动。

二、精心设计课堂教学，提高教学水平1.课堂提问课堂提问是教学中常用的调动学生思维的教学方式，可是不少教师只习惯于关注学生给出的问题答案，简单地用对错来评价。

当学生迟迟不能恰当地回答问题时，为保证教学进度，很多教师会“自行解决”而很少去问学生，长此以往，学生熟知教师要讲下去的习惯，就懒于去思考问题了。

教师要改变这样的教学习惯，首先要精简课堂提问，用高质量的问题真正激活学生的思维。

初中语文课堂活动设计与实施方法与技巧经验分享语文课是培养学生语言文字能力、阅读理解能力和表达能力的重要课程。

为了提高语文教学效果，设计并实施丰富多样的语文课堂活动至关重要。

本文将分享一些初中语文课堂活动的设计实施方法和技巧经验。

一、活动设计1. 制定目标：在设计语文课堂活动时，首先要明确活动的目标。

根据教材内容和学生的学习需求，确定活动的教学目标，例如提高学生的阅读能力、培养学生的写作能力或者加深对文学作品的理解等。

2. 考虑差异：学生的个体差异在课堂中不可避免。

在活动设计中，考虑学生的差异，尽量给予学生选择的空间。

例如，在小组合作活动中，可以设置不同层次的任务，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的任务。

3. 技巧结合：活动设计时，要充分运用各种教学方法和技巧。

例如，在阅读活动中可以采用预测、提问、概括等阅读策略，激发学生的学习兴趣和思考能力。

在写作活动中可以运用故事开端、描述细节和结尾总结等写作技巧，引导学生完成好的作文。

二、活动实施1. 课堂氛围：创设积极、和谐的课堂氛围是活动实施的关键。

在活动开始前，可以通过播放音乐、挂上有趣的图片或者开展小游戏等方式活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

2. 角色转化：将学生角色从被动听讲转化为积极参与者，是活动实施的重要环节。

教师可以根据学生的兴趣和特点设计角色扮演活动，组织学生模拟文学人物、历史人物或者在虚拟情境中进行对话，提高学生的表达和理解能力。

3. 评价反馈：活动实施的过程中，及时进行评价和反馈是必不可少的。

教师可以采用自评、互评或者小组评价等方式，帮助学生发现和改正错误，培养学生的自我学习和反思能力。

技巧经验分享1. 利用多媒体资源：在设计和实施语文课堂活动时，可以充分利用多媒体资源，如音频、视频、图片等。

这不仅可以激发学生的学习兴趣，还能提升学生的感知能力和审美意识。

2. 注重实践操作：语文课堂活动要注重实践操作，通过实际操作来提高学生的语文技能。

浅谈“语言建构与运用”在初中语文课堂教学中的实施策略语言建构与运用是语文教学中非常重要的一个环节，它涉及到学生的语言表达能力、文字运用能力以及文学鉴赏能力等多个方面。

在初中语文课堂教学中，如何有效地实施语言建构与运用教学，是我们需要认真思考和研究的问题。

本文将围绕这一问题，探讨在初中语文课堂教学中实施“语言建构与运用”的策略。

我们要明确“语言建构与运用”的内涵，这是语文课程的核心内容之一。

语言建构是指学生通过语言材料的分析与构造，用自己的语言表达对事物的观察、思考、感受等；而语言运用则是指学生在不同的语境中，合理地运用语言进行交际与表达。

语言建构与运用既注重学生对语言意义的准确把握和表达，又注重学生对语言运用的策略与技巧的培养。

在初中语文课堂教学中，我们要重视学生的语言建构与运用能力的培养，使他们在语文学习中真正掌握语言的运用技巧，提高语言表达的能力。

我们要注重在语文教学中融入“语言建构与运用”的要素。

语言建构与运用在语文教学中无处不在，因此我们要注重在课堂教学中融入这些要素。

在语文阅读教学中，我们可以引导学生从文本中提炼关键词语，通过概括、归纳、总结等方式进行语言建构，然后进行适当的语言运用，发表自己的观点或者进行文本的再创造。

在作文教学中，我们可以引导学生在选材、构思、布局、写作等方面综合运用语言建构与运用的能力，提高他们的作文水平。

在诗歌鉴赏教学中，我们可以引导学生从诗歌的语言运用、形象表达等方面，培养他们的语言建构与运用能力。

我们要注重在语文教学中激发学生的学习兴趣。

语言建构与运用是一项较为抽象和复杂的学习任务，如果学生缺乏兴趣的话，其学习效果将会大打折扣。

在初中语文课堂教学中，我们要注重在语言建构与运用教学中激发学生的学习兴趣。

我们可以引导学生参加语文角色扮演、语言游戏等活动，培养他们的语言运用能力；我们还可以通过赏析名人名言、名篇诵读等方式培养学生对语言的热爱与感悟。

只有激发学生对语言的兴趣，才能真正提高他们的语言建构与运用能力。

浅谈初中语文课堂教学改革的实践与思考在课程改革的指引下，新的教学方法和新的教学模式相继闪亮登场，层出不穷。

使本来冷冷清清的语文课堂变得热热闹闹。

如果我们能够领会新课改的意图，将其精髓贯彻到教学的每一寸土地，我们必将收获语文教育的灿烂的春花，累累的果实。

可是长期以来，许多教师并没有认真地去学习研究课改的精神，断章取义，把课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，追求气氛的热烈而忽视了课堂的有效教学，课堂教学效率低下，使语文课堂存在许多误区。

首先，把“满堂灌”变成了“满堂问”新课改要求我们必须以学生为主体，充分调动学生的学习潜能，培养学生的主动意识，注重师生间的互动过程。

因此，没有人再“满堂灌”了，取而代之的却是“满堂问”。

整个课堂充满了问答，教师不停地问，学生不停的答。

表面上学生对答如流，实际上很多问题缺少启发性，难以引导学生深层的思考，更谈不上创造性的思维和情感体验。

其次，自主、合作、探究的学习流于形式新课改提倡自主、合作、探究的学习方式。

有些教师把它当作法宝，把课堂完全交给学生，让学生自主学习。

自主学习结束后，开始小组合作探究，最后学生代表总结发言。

表面上讨论的很激烈，实际上，学生根本没有深入到问题的核心，只是流于形式。

在这种自主、合作、探究的学习方式下，学生分析问题、解决问题的能力得不到提高。

这种盲目尊重学生主体地位的做法，实际上是曲解了新课标，只能将学生推到放任自流的境地。

再次，多媒体运用泛滥、低效新课标提倡现代化的教学手段。

多媒体的运用给课堂教学带来了许多生机和活力，它丰富了教学手段，创设了教学情境，激发了学生学习的乐趣。

但是不能把它当作神丹妙药，滥用多媒体。

例如一些优美生动的散文，只有让学生在反复诵读中，才能发挥想象，体会美景。

如果借用多媒体，一幅幅优美的画面反而束缚了学生思维能力的发展和师生之间的情感交流。

其实，掀起课程改革的盖头来，我们发现传统语文教学和新课程标准并不冲突，只要细细品味就会知道他们有很多共同点。

浅谈“语言建构与运用”在初中语文课堂教学中的实施策略1. 引言1.1 初中语文课堂教学的现状初中语文课堂教学作为学生学习语言文字、传承优秀文化的主要途径，承担着重要的教育使命。

当前初中语文课堂教学存在一些问题和挑战。

部分教师以传统的讲授和填鸭式的教学方法为主，缺乏灵活性和趣味性，导致学生学习积极性不高，对语文学习产生抵触情绪。

课堂教学内容单一，缺乏足够的实践与应用环节，难以激发学生的学习兴趣和动力。

学生的语文能力普遍存在一定的薄弱环节，包括阅读理解能力、写作表达能力等方面的需要进一步提升。

为了改善初中语文课堂教学的现状，需要教师们不断探索和创新教学方法，使其更符合学生的学习特点和需求。

引入新的教学理念和方法，加强学生的语言建构与运用能力培养，从而提高语文课堂教学的实效性和吸引力。

随着教育改革的不断深入和技术的不断发展，初中语文课堂教学的现状有望得到积极改善，为学生提供更加丰富多彩的学习体验和成长空间。

1.2 语言建构与运用的重要性语言建构与运用在初中语文教学中扮演着至关重要的角色。

语言作为人类最主要的交流方式，其准确、准确地运用不仅可以促进信息的传递，还可以提升人际关系的质量。

在初中语文课堂上，学生需要通过学习不同的语言表达方式来拓展自己的表达能力，提高沟通交流的技巧。

语言建构与运用的重要性还体现在学生对文本的理解和解析上。

通过学习语言结构、修辞手法等知识，学生可以更好地理解文本中的意义，提升阅读能力和文学鉴赏水平。

语言建构与运用还可以培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力，帮助他们更好地进行分析和判断，提高解决问题的能力。

语言建构与运用在初中语文教学中的重要性无法忽视，它是学生成长和发展的必经之路，也是培养学生综合素质的重要手段。

1.3 研究目的及意义在当前初中语文教学中，语言建构与运用作为重要的教学内容，具有重要的研究意义和实践价值。

本研究旨在探究在初中语文课堂教学中如何有效地实施语言建构与运用的策略，提升学生的语文素养和写作能力。

浅谈初中语文教学策略-中学语文论文浅谈初中语文教学策略朱丽双（秦皇岛市第十五中学，河北秦皇岛066000）在初中语文课堂教学，教师要牢固树立以学生为本的理念，最大限度地释放学生，针对学生的实际情况，以培养学生自主学习为目的，在教学实践中积极探索，通过改革教法、加强学法指导等手段，下面谈谈我的粗略看法：１如何实施口语交际教学１．１学习“新课改”理论，转变落后的观念我们教师面对新一轮基础教育课程改革的大好机遇，应加强对语文新课程理论的学习，迅速转变观念，放胆让学生去“说”去“道”，让学生在广阔的生活海洋中、在具体的语言实践中学会“说”学会“道”。

１．２阅读教学中的口语交际训练在阅读教学中，利用课文，找准训练口语交际能力的契机，培养学生口语交际能力。

教材中题材广泛，体裁多样，尤其是现在试用的新教材，更是注重了口语交际能力的训练，是培养学生口语交际能力的沃土。

在教学中可以穿插一系列的训练活动，如朗读、复述、讨论、讲解，培养学生口语交际能力。

并通过合作的方式，共同探讨疑难问题”，“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。

这就要求在阅读教学中，要充分调动学生去“说”，去“议”，真正体现学生的主体性。

在感悟文本的过程中，有意识地培养学生的口语交际能力。

２如何实施现代文阅读教学现代文阅读要求学生要有强烈的阅读兴趣，具有一定的语言基础，养成一定的阅读习惯，掌握一定的阅读方法，会恰到好处的运用阅读技巧。

２．１营建发问型课堂这里强调的是要让学习者学会发问。

会发问实际上是对语文程序性知识掌握程度的最好的说明，我们不能总是由大人发问，爱问本来是学生的天性，学生学习的任务也不是一味的回答由大人们提出的问题，这样一来，其结果是我们的学生缺乏问题意识，思考能力萎缩，心智被禁锢，创新精神丧失，最终将使我们教育出来的学生可持续发展的后劲乏力。

2．２个性化阅读语文阅读教学中，学生对于统一文本的兴趣，统一问题的体悟可能是不同的，学法也是各异的，表达也是有差别的，教师就应为学生提供展示的平台，让学生在课堂上自由地思考，充分展示个性和智慧，能动地谋求自身发展。

浅谈初中语文课堂教学策略科学合理的教学策略，是保证教学质量的关键因素。

特别是在初中语文教学中，语文教师的教学思想和教学策略，直接决定着课堂教学的发展方向。

课堂教学的气氛、教学的方式，都直接来源于教学策略的引导。

因此，要保证课堂教学的质量，就得保证教师教学策略选择的正确性。

一、课堂教学有效性与实用性的结合有效的课堂教学策略必然是具有实用性的，不实用的，不能发挥教育功能的教学策略是失败的。

所以，无论教师采用何种教学方式，根据何种教学原理，教学策略的制定都必须有一个核心指向，就是教学的实用性。

这看似是个简单的问题，但是真正实施并落实却是一个难题。

当前初中语文课堂教学存在的问题就是教学的实效，教师的教学理念和教学目的无法实现，特别是对农村地区而言，问题表现得更为突出和严重。

农村地区的初中教育，受限于资源和信息的不足，在教学技术和设备上往往处于劣势，而教学策略的失效，更使得课堂教学的目标无法得到实现。

因此，如何运用具有实用性的教学策略组织课堂教学活动，是农村地区初中语文教师必须要考虑的问题。

毕竟，教学策略的有效性和实用性，可以在很大程度上克服教育资源不平衡给教学带来的缺陷。

在实用性教学策略的运用上，农村地区的语文教师一定要立足实际，从本地教育背景和学生组成情况出发，在把握这些情况的基础上，组织课堂教学活动。

如在《感受自然》这篇课文的教学中，语文教师不能按照通用的教学参考书组织课堂教学，不能完全按照一般的教学规律进行教学活动。

因为，一般来说，在这篇课文的教学中，许多教学参考书或者教案，都会针对“自然”这个核心词汇组织教学策略，将自然美景、自然风光引入课堂教学，这对处于城市，远离自然环境的学生而言，是十分有必要，也是有意义的。

但是，对农村地区的学生来说，自然风光本就是他们生活的环境，已经没有太多的神奇之处，在这样的情况下，教师必须跳出一般的教学思维，从本地区的实际情况出发，从学生的认知结构出发，制定其它教学策略，执行其他教学方法。

浅谈初中语文课堂教学【摘要】自从新课程实施以来，传统的教学模式和教学方法受到很大冲击。

课程改革推动课堂教学模式的改革，在新课标理念的引导下，我们的课程应该改变传统的模式，创造和谐的激情的课堂。

【关键词】新课程初中语文课堂教学在语文课堂教学中，我觉得要实现课程改革应从以下几点入手：一、让学生成为课堂的主体新课标就是要打破传统束缚学生手脚的做法，让学生积极主动学习，给足学生发展的空间，培养学生创新精神和实践能力。

一句话就是把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。

在课堂教学过程中要达到这一要求就必须让学生成为课堂的主体。

教是为了不教，让学生在自主合作中发现新知，认真总结，教师适时点拨。

学生在学习活动中就会获得成功的喜悦。

这就要求教师在课前认真备教案，根据课标和每课时教学目的要求，精心设计出使学生能轻松接受知识的课堂活动。

让学生在课堂上积极主动的参与，课前还必须让学生认真预习，熟悉课文内容，教师适当提出一些问题，让学生有目的学习。

只有学生在课堂中的主体地位得以体现，才能大大提高了学生的学习积极性，从而达到事半功倍的效果。

二、要注意学生学习习惯的培养良好的学习习惯是学习成功的重要法宝。

特别又是自主学习，更应强调学习习惯的重要性。

首先要求学生课前预习。

在预习过程时要求学生必须做到“三到”即“读到、笔到、了解到”。

具体来说“读到”，要求学生熟读课文，认识生字词，查阅工具书。

“笔到”，则要求广泛进行圈点批注，勾画精彩语句，进行简评。

“了解到”，就是把握如作者简介，文章写作背景和文章的大致中心内容。

学生在预习时要有记录，教师在学生预习时要加强指导和检查，预习情况和结果应展示和评价，让学生知道自己哪些方面成功了，哪些方面还有所欠缺，同时教师也可以及时发现学生中存在的问题，及时改进。

从而因材施教，达到好的效果。

对学生学习习惯的培养，要注意让学生勤于动手、动口，学生如果知其意而不能准确地表达出来，也不能说是算学懂了究竟学得怎么样，还得能说出来方能知晓。

浅谈“语言建构与运用”在初中语文课堂教学中的实施策略1. 引言1.1 介绍语言建构与运用在初中语文教学中的重要性在初中语文教学中，语言建构与运用起着至关重要的作用。

语言建构指的是学生在阅读、写作和口头表达中如何构建语言，包括选择恰当的词语、句子和段落结构等；而语言运用则是指学生如何灵活运用语言表达自己的思想和情感，达到有效沟通的目的。

在初中阶段，学生正处于语言发展的关键时期，他们的语言能力和表达能力正在逐渐形成和发展。

在语文教学中，注重培养学生的语言建构与运用能力，不仅有助于提升他们的语文素养，还能够促进思维的发展和文化素养的提升。

通过语言的建构和运用，学生能够更好地理解文学作品的内涵，表达和传播自己的情感和思想，培养批判性思维和创造性思维能力。

良好的语言表达能力也是学生未来学习和工作中必不可少的素质之一。

在初中语文教学中，引导学生积极参与语言建构与运用的实践，让他们在实际的阅读、写作和口头表达中不断提升自己的语言能力，是非常必要和重要的。

这也是本文将要重点探讨和总结的内容。

1.2 阐述本文的研究重点和目的本文将围绕语言建构与运用在初中语文教学中的重要性展开讨论，通过对学生语言水平和文化背景的了解，引导学生多样化语言建构与运用，结合实际教学案例进行讲解，利用多种教学方法提升学生语言能力，鼓励学生进行创新性语言建构。

本文旨在总结语言建构与运用在初中语文课堂教学中的实施策略，并展望未来该方向的发展。

通过本文的研究，希望能够为语文教师提供一些有效的教学策略，提升学生的语言运用能力，促进他们在语文学习中取得更好的成绩。

2. 正文2.1 了解学生的语言水平和文化背景了解学生的语言水平和文化背景是初中语文教学中至关重要的一环。

了解学生的语言水平可以帮助教师更好地制定教学计划，因为学生在语言能力上的差异会影响他们对知识的理解和接受程度。

对于语言水平较低的学生，教师可以通过简单明了的语言和具体的例子来进行讲解，帮助他们更好地理解课文内容；而对于语言水平较高的学生，则可以采用更加深入的教学方法和更多的拓展内容，以提高他们的学习兴趣和挑战性。

浅谈如何做好初中语文教学【摘要】语文课堂是语文教学的主阵地，明确和体现学生在教学活动中的“主体”作用，是教学成功的关键。

我们的许多语文教师在教学实践中，缺乏一种把教学理念转化成为鲜活的教学行为的勇气与努力。

我们要不断探析初中语文新课标，转变我们的课堂教学行为，切实融入新课程改革，与新课程同行。

因此，应该让学生在教学过程中成为主动参与者，而教师必须改变过去一贯盛行的灌输和强制式教学，挖掘课文中的情趣特点，采取民主、平等的教学态度，灵活运用各种教学方法，让学生的思维在课堂中活跃起来。

【关键词】初中语文；课堂教学；教学方法课堂教学改革是新课程实施的关键。

新一轮课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出活力，但是我们对新课程的认识绝不能停留理念的层面，应大胆进行学习、研究、探索。

那么，新课程理念下的语文课堂教学究竟是怎样的呢？笔者就多年教学实践谈几点粗浅的看法：一、创设课堂情境，确立学生的主体地位人对任何事物的认知都受到知觉情境的制约。

同样在语文教学过程中，教师和学生都是在课堂情境里进行教与学的双边活动，且随时受到课堂情境的约束。

学生是学习的主体，课堂教学的各种条件和方案都是为他们设计，并对他们起作用的。

[1]而教师只是课堂教学的组织者、领导者，他们在教学过程中的主要任务是创设良好的课堂情境，确立学生的主体地位，进行双边教学活动，从而为培养学生主动学习的能力提供条件，提高教学效果。

创设良好的课堂情境时，教师应力求做到：1、建立平等、和谐、民主的师生关系，使学生感到教师可亲可近，让其敢问。

“学贵有疑、小疑则小进，大疑则大进。

”教师应教给学生方法，引导学生会问，鼓励学生由敢问到会问，大胆地进行质疑问难，而且学生提出的问题尽可能的由学生自己去解答疑惑。

2、鼓励学生互相讨论，自由辩论。

学生以讨论、互相补充的方式，知道别人有用的观点，能够产生新的观点。

既要学生互相间能自由辩论，也鼓励学生敢于同教师争论问题。

浅谈初中语文课堂的有效教学方法初中语文课堂作为学生学习语言文字的重要环节，教学方法的科学可行性与教学成效直接关系到学生的学习成绩与发展，任教教师必须在教学上用心掌握动态发展的教学理念与方法，以让学生爱上语文，提高学习兴趣、培养语文素养。

一、紧密联系生活实际，以学生为中心作为语文教师，必须从学生的认知、思维起点出发，布置有意义、生动有趣、具体而形象的学习任务，打造学生优美表达的依托平台。

通过教学活动设计，为学生搭建与语言文化紧密联系的学习场景，在学生的日常语言、思维活动、经验体验中，培养语言意识、修养和能力。

教师可通过激励学生讲述自己的故事、经历和感受，将普通的话题变成谈心话，并将这种话题运用到教学中，以达到增进学生人文情怀、陆续提升语文素质的效果。

亦可在教学中将广阔的语文阅读覆盖学生、学生升华形成自己的思想、结合现实中的社会话题并积极激发学生的阅读兴趣。

二、发掘阅读内涵，培养阅读品味感中学生的阅读是一个更为广泛的概念，不仅局限于学科课本，还泛指常见于社会生活中的各种文字读物。

教师应该在教学活动中重视培养学生的阅读品位，引导学生掌握阅读技巧及方法，并强调掌握阅读的目的及方法。

阅读引导，需要注重文学名著及文化名人作品的阅读，如文学理论、文化艺术，提高学生的阅读感知和判断能力，以及造成学生心智中的阅读艺术苗头。

教师可以将古典文学作品与现代文学作品相结合，以启迪学生的文学理解与感悟，促进学生对阅读的综合感知力与审美能力。

三、多种教学方法相结合，深化教学效果语文教学过程中，多种教学方法的使用是十分必要和有效的：讲授、辅导、演示、体验、探究、训练、评价等。

不同方法的运用主要取决于方法的适用性与教学的目标，教师应该因材施教，色想力行退出新颖的教学法，以达到深化学生的学习效果的效果。

例如，语文知识点教学可以采取“讲述”“安家辅导”，语文探究活动可以采用“探究”“训练”“演示”，学生情感体验活动可以采用“体验”等等，教师可根据教学场合与段落，亲身调整教学设计。

浅谈“教学评一致性”在初中语文课堂中的实施摘要：当前初中语文课堂教学工作中，如何科学有效开展语文课堂教学提高教学效果，已经成为初中语文教师教学工作的重要目标。

其中“教学评一致性”教学理念的提出便是在新课改提出的背景下生成的一种先进的教学理念，在初中语文课堂教学中借助教学评一致性教学理念，不仅可以激发学生的学习兴趣、加强学生语文知识能力积累、提高初中语文教学评价之间的一致性，并借助这种教学理念可以构建高效课堂。

关键词：“教学评一致性”；初中语文课堂教学；教学策略在新课改提出的背景下，初中语文教学指标中明确提出语文教学工作主要是借助语言、文字进行语言表达、交流、写作等重要形式，是提高学生自我认识、探索外界的主要学习方式。

在这一教学环节中，教师要明确教学活动的主体，提高学生的自主学习能力，“教学评一致性”作为新教改提出背景下的一种新兴教学方式，不仅可以激发学生的学习兴趣、提高学生的学习成绩，还可以提高初中语文课堂教学的教学效果构建高效的语文教学课堂。

基于此下文笔者将就新课改提出背景下“教学评一致性”在初中语文课堂教学中的教学策略进行分析，为提高初中语文教学效果提供理论依据。

一、借助“教学评一致性”明确初中语文教学目标近年来在新课改的影响下，我国的教学形式发生了翻天覆地的变化，逐渐打破传统教学观念的束缚，萌发出更多新的教学理念，其中“教学评一致性”理论的而提出便适应了当前新教改所提出的教学理论方针。

另外，初中语文课堂教学目标的设立要结合初中学生自身的实际发展现状，将教学评一致性提高学生综合素养相结合。

最后，在教学工作中教师还要从学生自身的教学进行教学活动的设计，使其所教授的内容与学生现阶段的认知能力相适应，并在这一教学基础之中明确初中语文教学目标，使初中语文教学的教学目标更加明确。

例如，以部编人教版初中语文八年级下册《社戏》这一课程教学为例，教师在进行教学目标设定是要牢牢依靠“教学评一致性”进行，主要体现在：一、通过阅读全文对做作者当时的创作背景进行了解。

浅谈“语言建构与运用”在初中语文课堂教学中的实施策略语言建构与运用在初中语文课堂教学中扮演着重要的角色，它涉及了语言的认知、表达和运用能力，直接关系到学生语文素养的培养和提高。

在初中语文教学中，如何有效地实施语言建构与运用教学策略，提升学生的语文综合素养，是当前教学中亟需解决的问题。

一、加强基础知识教学，全面提升学生的语文素养语言建构与运用教学的首要任务就是加强基础知识的教学。

语文教学是一个循序渐进的过程，学生必须首先掌握一定的语言基础知识才能进行更深层次的语言建构和运用。

教师在进行语言建构与运用教学时，应注重基础知识的巩固和提升，包括词汇、语法、修辞等方面的知识。

通过系统的讲解和大量的练习，帮助学生掌握语言的基本结构和运用规律，提高他们对语言的认知能力和表达能力。

二、推动多种教学方法的融合，促进学生综合能力的提升语言建构与运用教学应该注重多种教学方法的融合，通过讲授、示范、合作学习、情境模拟等多种方式帮助学生提高语言综合能力。

在课堂教学中，教师可以采用讲解+示范的方式，通过具体的实例讲解语言建构与运用的方法和技巧，使学生能够直观地理解和掌握。

教师还可以设计各种情境模拟和角色扮演的活动，让学生在实际的交际情境中进行语言建构和运用，提高他们的语言表达能力和交际能力。

三、注重实践应用，培养学生的创新意识和语言能力语言建构与运用教学的目的是培养学生的语言创新意识和实际运用能力。

教师在进行语言建构与运用教学时，应注重实践应用，让学生在实际的语言运用中不断提升自己的语言能力。

在课堂教学中，教师可以设计各种创意写作、口头表达、辩论演讲等活动，让学生有机会充分发挥自己的想象力和创造力，提高他们的语言表达和运用能力。

通过这些活动，激发学生对语言学科的兴趣，提高他们的语言综合素养。

四、结合现实生活，拓展语言建构与运用的视野语言建构与运用是与现实生活密切相关的，因此在教学中应注重结合现实生活，拓展学生的语言建构与运用的视野。