小学生良好的写字习惯养成教育案例分析

小学生好习惯养成教育案例分析小学阶段是孩子们养成良好习惯的关键时期。

好的习惯不仅有助于学习，更对孩子的未来发展有着深远影响。

下面通过几个具体案例来分析小学生好习惯的养成教育。

案例一：“小马虎”变“细心娃”学生姓名是一个聪明活泼的孩子，但在学习上总是粗心大意，作业和考试中常常因为马虎而丢分。

老师通过观察发现，他在做作业时总是心不在焉，一边写一边玩。

为了帮助他改掉这个坏习惯，老师首先与他进行了一次深入的谈话，让他明白认真细心的重要性。

然后，老师为他制定了一个专门的学习计划，规定每天完成作业的时间和质量要求。

同时，在他做作业时，老师会定期检查，发现错误及时纠正，并给予鼓励和表扬。

家长也积极配合，在家中为他创造一个安静的学习环境，减少干扰因素。

每当他认真完成一次作业或者考试取得进步时，家长都会给予适当的奖励，比如带他去公园玩或者买一本他喜欢的书。

经过一段时间的努力，学生姓名逐渐变得细心起来，作业的正确率明显提高，考试成绩也有了很大的进步。

这个案例告诉我们，对于像学生姓名这样马虎的孩子，需要老师和家长共同努力，通过制定明确的规则、及时的监督和适当的奖励，帮助他们养成认真细心的好习惯。

案例二：“小懒虫”成“勤奋生”学生姓名在班级中是出了名的“小懒虫”，不爱运动，不爱劳动，就连学习也缺乏积极性。

老师经过与家长沟通了解到，他在家中也是什么都不愿意做，总是依赖父母。

为了改变他的这种状况，老师在班级中开展了“勤劳小蜜蜂”的评选活动，鼓励同学们积极参与劳动和体育锻炼。

同时，老师给学生姓名安排了一些简单的任务，比如擦黑板、整理图书角等，并在他完成任务后及时给予肯定和鼓励。

家长也改变了教育方式，不再事事包办，而是让他自己做一些力所能及的事情，如整理书包、打扫房间等。

并且，家长每天会和他一起进行体育锻炼，如跑步、跳绳等。

在老师和家长的共同努力下，学生姓名逐渐变得勤奋起来，不仅积极参与班级劳动，还主动参加体育活动，学习成绩也有所提高。

写字三年级第五章案例分析三年级写字课程的第五章案例分析案例一：小明的写字能力提升小明是一名三年级学生，在写字课上一直表现较差。

然而，在第五章的学习过程中，他逐渐展现出了显著的进步。

在这一章的课程中，教师注重培养学生正确的写字姿势和笔画顺序。

通过示范和指导，学生们掌握了如何握笔、保持正确的坐姿以及写字的正确步骤。

小明在一开始很难适应这些要求，但他在教师的不断鼓励和帮助下，慢慢地养成了良好的写字习惯。

除此之外，教师还强调了练习的重要性。

小明平时很少花时间专门练习写字，但在本章的学习中，他开始每天坚持练习一段时间的写字。

他发现，随着练习的增加，他的笔画越来越流畅，字迹也越来越工整。

通过这一章的学习，小明在写字方面的能力得到了明显的提升。

他不再出现握笔不规范、笔画颠倒等问题，而且字迹也变得整齐美观。

他的进步不仅仅体现在写字课上，还在其他学科的书写中得到了体现。

小明的努力和坚持为其他学生树立了榜样，也让教师感到欣慰。

案例二：小红的书写障碍小红是同级的另一位学生，她在写字方面一直存在一些困难。

在第五章的学习中，教师和她进行了个别辅导，帮助她克服书写障碍。

通过观察和与小红交流，教师了解到她的书写障碍主要表现为：字迹潦草、大小不一且无法保持字与字之间的适当间距。

为了帮助她解决这些问题，教师采取了以下措施。

首先，教师引导小红调整握笔姿势。

通过示范和手把手的指导，教师帮助她正确握笔，以确保书写时手部肌肉的协调运动。

其次，教师与小红一起练习字母和单词的书写。

通过反复练习，小红逐渐养成了减缓书写速度、提高书写质量的习惯。

教师还鼓励小红关注字母的大小比例和间距，帮助她形成规范的书写习惯。

最后，教师与小红进行了个别评估和反馈。

教师对她的书写进行了具体的指导和点评，帮助她发现自己的问题，并提供改进的方法和策略。

同时，教师还鼓励小红积极参与课堂活动，提高她的自信心。

通过这些个别辅导和指导，小红逐渐克服了书写障碍。

她的字迹变得更加清晰，大小比例和间距也得到了保持。

培养孩子良好的书写习惯教学案例现在不仅中小学生，就连家长和老师都也认为书写好不好已经无所谓了，翻开学生的作业，人们总不免感叹：孩子的书写格式太潦草了！老师们总认为：现在学生的书写似乎一届不如一届了，学生中字迹潦草，东倒西歪，甚至缺胳膊少腿，错别字连篇，而写一手好字的学生凤毛麟角，一年一度的小学生毕业考试阅卷后，许多参加阅卷后的老师无不遗憾地说，书写得满分的少得可怜，严重地影响了学生阅读和作文的评价分数，尤其是在农村小学，着实令人担忧。

就我班目前写字教学现状而言，还存在着不少实际问题。

1、对写字教学的目的认识不清，观念模糊，语文课中开设的写字课,流于形式过多，注重语数学科的知识传授，对书写不太在意。

2、学生写好字的意识淡漠，姿势不正确，书写不规范，字迹潦草，在许多班级中占的比重较大。

3、只注重个别写字尖子生的指导，忽视了大面积学生的指导与提高。

经过上述的调查分析和不断的反思之后，我们认为让学生形成正确的写字姿势和具有规范的写字技能，从而较大程度地提高小学生写字技能与习惯养成，改变态度使之养成良好写字习惯，就显得尤为重要了。

一、提高思想上的认识1、教师方面：加强写字教学、培养学生良好的写字习惯是所有教师的共同任务。

教师应在教学中明确对学生写字的要求，教育学生明确写字目的、意义。

利用投影、幻灯、录像、网络、参观等多种手段，要特别重视学生日常写字训练，各科作业都应要求书写规范、认真、端正，真正做到“提笔就是练字时”。

教师都要以正确、认真的书写作学生的表率，在潜移默化中激发学生书写的兴趣。

2、学生方面：明确写字的目的，认识到写好字不仅能准确顺利地传播知识、交流思想、互通信息，而且写字也是一门艺术，能给人以美的享受，陶冶人的情操。

还可以通过讲述古今书法家学习书法的故事，介绍他们的生平事迹，学习他们勤奋练字的精神。

二、开展写字良好习惯的养成1、引导学生正确规范地书写①保持正确的写字姿势。

做到“一拳一尺一寸”，做到“先练姿势后写字”的要求，这是写好字的前提条件，只要学生动笔写字，教师就应该随时地督促、检查，指导学生保持正确的书写姿势。

培养农村小学生良好的书写习惯教学案例2012-04-20 08:08:03 作者：刘颖来源：原创浏览次数：452 教学目标：1.认识各种钢笔，懂得用钢笔写字的执笔方法和注意事项。

2.了解在稿纸或练习本上写钢笔字的要求，掌握写字的行款，培养良好的书写钢笔字的习惯。

教学重点：学习正确的执笔方法，正确使用、爱护钢笔和注意整洁的良好习惯。

教学难点：训练正确的执笔和书写姿势，并养成习惯。

教学过程：一、作品展示，导入课题1.先出示本班学生铅笔书写的作品，进行表扬。

（旨在激励）再出示几幅钢笔书法作品，朗读欣赏。

（旨在引趣）2.提问：你们知道这是用什么笔写的吗？然后揭示课题。

上六年级了，我们的钢笔字要有所提高了。

（教师板书：认真写钢笔字）学生大声齐读。

二、指导书写1.指导看图片，仔细观察其握笔姿势。

个性化设计：教师说明：执笔方法基本与铅笔相同，握点与笔尖距离约一寸；坐姿端正，两臂平放桌上，眼睛与桌面距离约一尺，胸部与桌边离一拳。

2.了解行款要求3.自己试一试。

教师巡视，纠正错误。

教师出示书写内容---古诗《乌衣巷》（1）诵读古诗（2）学生进行书写练习。

教师巡视指导(设计意图：为学生提供自主学习的空间，大胆让他们去实践，促进学生的主动发展。

) 课堂小结：学写钢笔字一要肯专心，模仿字帖认真写，比比象不象；二要有恒心，每天定时坚持写，一定能进步。

三、课后作业：读写古诗《送元二使安西》板书设计：培养良好的学习习惯五认真写钢笔字一寸一拳一尺-温馨提示：如不慎侵犯了您的权益，可联系文库删除处理，感谢您的关注！。

第1篇一、案例背景随着社会的发展，人们对儿童教育的关注日益增加。

书法作为中国传统文化的重要组成部分，具有极高的艺术价值和教育意义。

近年来，我国各地纷纷开展儿童书法教育，旨在培养孩子们对书法艺术的兴趣，提高他们的审美素养和人文素养。

本文以某小学为例，探讨儿童书法教育的实践案例。

二、案例实施1.课程设置该校书法课程每周一节，每节课40分钟。

课程内容主要包括硬笔书法和毛笔书法，旨在让孩子们掌握基本笔画、偏旁部首、间架结构等书法知识，培养良好的书写习惯。

2.师资配备学校聘请了具有丰富教学经验的书法教师，定期进行书法技能培训，提高教师的教学水平。

3.教学方法（1）示范教学：教师通过现场示范，让孩子们直观地了解书法的基本技巧和书写规范。

（2）练习指导：教师针对孩子们的书写特点，进行个别辅导，帮助他们纠正错误。

（3）小组合作：鼓励孩子们互相学习、互相借鉴，共同提高书法水平。

（4）展示交流：定期举办书法作品展览，让孩子们展示自己的书法成果，激发他们的学习兴趣。

4.评价方式（1）过程性评价：关注孩子们在书法学习过程中的表现，如学习态度、书写规范等。

（2）终结性评价：通过书法作品展览、比赛等形式，对孩子们的书法水平进行综合评价。

三、案例效果1.孩子们对书法艺术的兴趣日益浓厚，学习积极性不断提高。

2.孩子们的书写规范和书写速度得到明显提高。

3.孩子们的审美素养和人文素养得到提升。

4.学校在书法教育方面取得了显著成绩，得到了家长和社会的认可。

四、案例反思1.加强师资队伍建设，提高教师的教学水平。

2.注重个性化教学，关注每个孩子的成长需求。

3.丰富教学内容，将书法与其他学科相结合，提高孩子们的综合素质。

4.加强家校合作，共同关注孩子们的书法学习。

五、总结儿童书法教育在我国具有广泛的应用前景。

通过有效的教学方法和实践，孩子们可以在书法学习中受益匪浅。

本案例以某小学为例，为儿童书法教育的实施提供了有益的借鉴。

在今后的工作中，我们要继续探索和实践，为培养更多优秀的书法人才而努力。

小学生写字课教学案例（5篇）第一篇：小学生写字课教学案例“启、学、导、练、评”——小学生写字课创新教学案例汪湖镇中心小学胡宗香一、教材分析本节课是小学四年级写字课本第一课偏旁（二十一）是教学内容。

本课着重指导学生认识并且掌握“马”“鱼”“耳”三个字做偏旁时的书写规律，并且练习带有这三个偏旁的例字的正确规范的书写。

继续培养与巩固学生正确的书写姿势、握笔姿势和良好的书写习惯。

本节课教学的重、难点是通过讲解和指导让学生掌握“马”“鱼”“耳”三个字做偏旁时的书写规律及带“马”“鱼”“耳”字旁的几个例字的书写。

二、学生分析三年级学生经过半年多使用钢笔字，已经能基本熟练的使用钢笔书写正楷字，大部分同学都能做到规范、端正、整洁，具备了一定的书写速度，也知道正确的握笔姿势和书写姿势，具备了一定的书写审美能力。

三、教学目的1.学习“马”“鱼”“耳”三个字做偏旁时的书写规律及带“马”“鱼”“耳”字旁的几个例字书写。

在指导书写及训练的过程中，指导规律，把握字的间架结构和重心。

2.让学生在写字过程中，感受文字的形体美，激发学生写字的兴趣。

3.培养学生正确的写字姿势和认真书写的好习惯。

四、教学意义1.通过讲解和指导让学生掌握“马”“鱼”“耳”三个字做偏旁时的书写规律及带“马”“鱼”“耳”字旁的几个例字的书写。

2.继续培养学生正确的写字姿势和认真写字的好习惯。

让学生在书写的过程中感受汉字的形体美，激发学生写好字的兴趣，树立信心。

教具准备:多媒体课件，书法练习纸。

五、实施过程：（一）、激趣导入汉字是中华文明的基础与载体，中国书法也已经有两千多年的历史，好的书法是一门艺术，能给欣赏的人以美的享受。

下面我们就来欣赏一下书法家们的墨宝吧！1.教师出示课件，配乐，学生欣赏。

2.欣赏完这些书法作品你想说些什么？学生自由发言（激发学生写字的兴趣与写好字的信心）（二）、明确目标1.巩固写字姿势：头正身直，臂开足安，心静气缓。

2.握笔姿势：—抵二压三衬托，指实掌虚腕灵活，角度适宜方向正，笔画轻重细琢磨3.学生交流练习书写的过程。

小课题：培养学生良好的书写习惯营造好氛围，书写美丽篇章-----《培养学生良好的书写习惯》课题行动研究案例民乐小学余小炽一、问题的发现我一直都是从事中低年级的语文教学。

我发现刚开始一二年级的学生因为都是用铅笔写字，基本上每个字都是一笔一划写出来的，大多数同学写的字还算比较端正。

但升上三年级后，转用原珠笔写字，发现有部分学生作业书写求速不求质，握笔姿势和书写姿势很不正确，写出来的字不漂亮、不规范。

归结其原因：一是语文教学有缺失。

在语文课堂教学中，教师忽视了写字指导，没有对学生提出明确而严格的要求，致使学生没有掌握汉字书写的基本常识，没有形成良好的书写习惯。

二是学生自己重视不够。

到了中年级的学生作业量开始增多，课程内容多，只顾学习任务的完成，不重视书写的规范。

三是学生书面交流渐少。

信息化的电子时代，为文字的传播提供了更便捷的手段，学生敲击键盘的速度越来越快，但写的字却越来越丑。

学生书写方面存在的坏习惯养成了，想纠正并取得效果，实在很吃力。

为此，我们中年级语文组确立了小课题的主题是《培养学生良好的书写习惯》，要求课题组的成员落实好每节语文课的写字教学，做到有要求能落实，并持之以恒。

二、研究的目标通过语文教学中培养中年级学生养成良好的书写习惯的研究，探索学生养成良好的书写习惯的方法与途径。

要有良好的书写习惯。

学生从幼儿园进入小学，要开始学习写字，让学生掌握正确的握笔姿势，正确地写字的习惯尤为重要。

我国著名的教育家叶圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。

培养学生良好的书写习惯的过程实际上就是陶冶学生的情操、培养他们的审美能力、提高文化修养的过程。

三、研究的策略(一)观察法：观察学生在写字过程中的坐姿、笔画、笔顺等，通过观察获取信息，及时纠正，培养学生正确坐姿及握笔的好习惯。

学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。

（二）表扬激励法：在每次上课之前，我都表扬上次作业写得好的同学。

第1篇随着社会的发展，儿童书法教育越来越受到家长的重视。

书法不仅是中华民族的文化瑰宝，也是传承中华文化的重要途径。

本文将通过对一个具体的儿童书法教育案例进行分析，探讨儿童书法教育的有效方法和实施策略。

案例背景小明，一个活泼好动的小男孩，今年8岁。

他的父母希望小明能够从小接受书法教育，培养他的耐心和审美能力。

小明所在的小学开设了书法兴趣班，每周安排一次书法课。

小明在兴趣班中表现出对书法的浓厚兴趣，但在学习过程中也遇到了一些困难。

案例分析一、小明在学习书法过程中遇到的问题1. 姿势不正确：小明在写字时，坐姿不规范，手臂和手腕的用力不当，导致书写效果不佳。

2. 笔法不熟练：小明的笔法生疏，对笔画的起笔、转折、收笔等技巧掌握不牢固。

3. 字形不规范：小明书写的字形不够规范，笔画粗细不均，结构松散。

4. 耐心不足：由于书法学习需要长时间的练习，小明在遇到困难时容易失去耐心，产生抵触情绪。

二、针对小明问题的解决策略1. 纠正姿势：教师通过示范和纠正，帮助小明养成良好的书写姿势。

同时，教导小明保持正确的坐姿，使手臂和手腕放松，自然地握笔。

2. 加强笔法训练：教师针对小明的笔法问题，进行针对性的训练。

通过讲解笔画的基本技巧，让小明了解笔画的起笔、转折、收笔等要点，并通过反复练习，使小明逐渐掌握笔法。

3. 规范字形：教师引导小明观察规范的书法作品，让他了解字形的结构特点。

同时，通过临摹练习，使小明逐渐熟悉字形，提高书写的规范性。

4. 培养耐心：教师鼓励小明，让他明白书法学习是一个循序渐进的过程，需要持之以恒。

在遇到困难时，教师要给予耐心指导，帮助小明克服困难，培养他的耐心。

三、案例总结通过上述分析，我们可以看出，小明在书法学习过程中遇到了一些问题，但在教师的指导和自身的努力下，这些问题得到了有效解决。

以下是对本案例的总结：1. 重视儿童书法教育：家长和学校应重视儿童书法教育，为儿童提供良好的学习环境和机会。

2. 因材施教：教师应根据学生的个体差异，制定针对性的教学方案，帮助学生克服学习中的困难。

第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，素质教育成为教育发展的核心。

书法作为我国传统文化的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、提高学生的综合素质具有重要意义。

为了传承和发扬我国书法艺术，提高小学生的书法素养，我校开展了小学书法教育课程。

以下是一篇小学书法教育案例。

二、案例1. 案例背景我校位于我国某城市，是一所农村小学。

近年来，随着社会经济的发展，家长对子女的教育越来越重视。

然而，在农村地区，许多家长对书法教育的重要性认识不足，导致学生在书法方面的素养普遍较低。

为了改变这一现状，我校决定开展小学书法教育课程。

2. 案例目标（1）提高学生对书法艺术的兴趣，激发学生热爱祖国传统文化的情感；（2）培养学生良好的书写习惯，提高学生的书写水平；（3）培养学生的审美情趣，提高学生的综合素质。

3. 案例实施（1）课程设置我校将书法教育纳入课程体系，每周安排一节书法课。

课程内容主要包括：硬笔书法、毛笔书法、书法基础知识、书法欣赏等。

（2）教学方法①以兴趣为导向，激发学生学习书法的兴趣。

教师在课堂上通过展示书法作品、讲述书法故事、播放书法视频等方式，激发学生对书法的兴趣。

②注重实践，让学生在实践中掌握书法技巧。

教师通过示范、指导、点评等方式，让学生在实践中不断提高书法水平。

③因材施教，关注每个学生的成长。

教师根据学生的书法水平，制定个性化教学方案，关注每个学生的成长。

（3）教学过程①导入教师通过展示书法作品、讲述书法故事等方式，引导学生了解书法艺术，激发学生对书法的兴趣。

②讲解书法基础知识教师讲解书法的基本笔画、结构、布局等知识，让学生掌握书法的基本技巧。

③实践练习教师示范书法作品，让学生跟随练习。

在练习过程中，教师巡回指导，纠正学生的错误。

④点评与总结教师对学生的作品进行点评，指出优点和不足，鼓励学生继续努力。

同时，教师总结本节课的教学内容，让学生对书法有更深入的了解。

4. 案例成果（1）学生书法水平显著提高。

二年级小学生数学书写习惯的培养案例城关第二小学马晓娟新课程改革以来，传统的教学方法逐渐被新的教学理念所替换。

课堂中，以人为本，学生的个性得以张扬。

然而，许多教师在追求教学方法的新颖，却忽视了学生的书写习惯的培养。

好的习惯会让学生终身受益，学生的书写习惯地培养不容忽视。

我班学生中，按照“三个一”的要求，多数学生都达不到要求，只有少数学生基本达到，但还不够规范。

造成这种现象的原因是多方面的，主要是教师和家长重视不够。

作为小学数学教师，相信我们都有这样的感觉：当一本写特别清洁、工整，安排匀称的作业放在你的眼前时，自然感到舒服，是一种美的享受；然而，当一本字迹潦草，安排凌乱，墨迹点点的作业映入眼帘时，厌恶之心就会油然而生。

即使它的内容完全正确，也会大打折扣。

小学阶段正是培养学生书写习惯的最佳时期，良好的书写习惯会让学生终身受益。

下面我就针对自己的教学实际谈谈对学生良好书写习惯的培养。

案例分析：学生曹琪，书写特别的差，如蚂蚁搬家，细小得一个个挤在一起，再者握笔的姿势也不对，写字时握的太短，笔尖只露出那么一点,甚至只能看到铅儿写出来的字，笔画笔顺、间架结构上也很不规范，横不像横，竖不像竖，撇不像撇，捺不像捺，由于书写的差，造成教师无法看清学生的字，常常让他重写，而倒至他对学习也失去了信心。

该学生书写差，握笔和坐姿不正确，不但会影响习字的美观和速度，而且会影响学生的视力和身体的正常发育。

任何一种习惯不是一朝一夕就能形成的，它需要教师在长期的教学过程中，时刻严格要求学生写好每一个字，写好每一个笔画，逐步让学生养成良好的书写习惯。

学生写出一手规范、端正的字，对于学生走向以后的生活有很大的帮助。

当然，书写训练一定要从严要求，耐心要求，才能让学生逐步养成。

学生张鑫，由于做作业时不集中注意力，常常会看错自己所写的运算符号或数字，把“＋”当成“—”；把“3”当成“5”；数位对错。

又如，书写数字时不规范，“0”写快了看成“6”等等。