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第12课《呼兰河传》教案学习目标：1．品味作品关于童年生活的描写，体会儿童天真烂漫的个性。
2．反复诵读有关片段，学习用鲜活而充满灵气的语言描摹事物。
3．在质疑中体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。
重难点分析：教学重点：1．学习用鲜活而充满灵气的语言描摹事物。
2．体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。
教学难点： s1．体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。
第一课时课堂学习：一、创设情景导入：二、快速浏览，整体感知三、反复诵读，学习用鲜活而充满灵气的语言描摹事物。
课后学习：模仿作者的语言特色，描绘一下你儿时生活过的园子或到过的菜地，来表现你的童趣。
第二课时课堂学习：一、深入探究分析，体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。
二、质疑问难课后学习：1．阅读下面《童年的回忆》，体会成年人对于童年的特殊感情，珍惜今天幸福的生活。
2．研读文章，设计5个问题，与同桌交流探讨并互相作解答。
附：童年的回忆走过一条长长的石板路，路的尽头就是我曾经生活的地方。
小小的村子里留下了我儿时的梦想，留下了童真的回忆。
甜甜的感觉现在还不时的涌上心头。
村子的东南有片草地，绿油油的小草儿茂盛的长在春天的怀抱里。
有条小涧流着清澈的水，水里还有鱼儿。
这里不仅是放养鸡鸭的好地方，更是我们几个小伙伴玩耍的好地方。
我们每天都在这里尽情的嬉闹着，骑老牛，在草地上摔交，或是做着其他的游戏。
到了五，六月的时候，我们便在田里捉泥鳅或是在草地上抓蛤蟆。
抓蛤蟆其实是件很有趣的事儿。
折根青竹，用线吊条蚯蚓在竹头，悄悄地走到正在草地边鸣叫的蛤蟆的身边，轻轻的在它的后面一点一点的抖着竹子，线头上的蚯蚓就在草上或是地面上一跳一跳的。
蛤蟆一看，以为有口福了，一口咬住就不放，任由我们就这样吊着它四处乱跑。
不过，对它来说，我们几个还不算坏了。
因为，一般我们都不会把它折腾到半死就会放了它的。
到了真正盛夏的时候，蟋蟀儿的叫声吸引了我们的注意。
《呼兰河传》说课稿+教学反思《呼兰河传》说课稿+教学反思作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
如何把说课稿做到重点突出呢？以下是我为大家收集的《呼兰河传》说课稿+教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
各位领导、各位评委老师：大家好！我是二号选手。
今天我参赛的课题是语文苏教版九年级下册第三单元第十二课《呼兰河传节选》《呼兰河传》是现代女作家萧红的长篇自传体、散文体小说，课文节选部分主要写童年的“我”与祖父在蜂飞蝶舞的后花园度过的一段自由幸福的生活，可以作为一篇独立完整的文章来教学。
根据课标精神及课文内容，结合学生特点，我制定了以下教学目标：知识与技能：1、体会儿童天真烂漫的性格特征及“我”眼里的祖父形象。
2、感悟童趣，品味鲜活灵动的语言过程与方法：运用“三勤四环节”教学法，通过反复诵读，感悟文中人物形象，品味字里行间的童趣。
通过比较辨析、趣味朗读，学习课文鲜活灵动的语言。
情感、态度、价值观：体会作者赞美人性和自然的思想感情。
本单元的主要任务是在读书中培养发现意识，质疑精神，探究能力。
作为本单元的最后一篇课文，要引导学生把质疑探究的水平提升到一个新高度。
学习本课，可以使学生初步领略萧红散文体小说的语言风格，所以，我把品读课文，赏析鲜活灵动的语言作为本课的教学重点，这也是教学难点之所在。
另外，初三学生即将跨入青年的人生阶段，学习本课也可以使同学们认识童年在人生中的重要价值，所以，感悟文中的童真童趣，结合背景解读文本也是教学的重点内容。
为了达成以上教学目标，实现教学效果最优化，我采用“三勤四环节”教学法教授本课。
在这种教学模式里，具体到本节课，朗读法是使用最为突出的一种教学方法。
阅读是一个不断感受、领悟、吸收、内化的过程，只有反复地朗读与品味，才能真正吃透文本。
所以我要让学生大声地读，自由地读，读出感情，读出韵味。
除此之外，我还会用到讨论点拨法、谈话法、比较辨析法、情景激励法等等。
《呼兰河传》（节选）教学目标：1、学习以亲切朴实的语言描写花园景物，刻画人物性格的方法。
2、体会“我”眼中的祖父的形象3、感悟文中所描绘的轻松、欢乐的童年生活。
教学重点：学习平实贴切的景物描写，体会“我”眼里祖父的形象。
教学难点：1、体会儿童天真烂漫的个性特征。
2、通过读小说能形成自己独特的感悟，挖掘对文本解读的深度教学准备：学生课前需搜集有关《呼兰河传》、萧红等相关资料，对这部小说的创作背景、意图、作者有进一步的了解和认识。
教学课时：1课时教学过程：一、导入新课作家笔下的有关童年生活的作品--——鲁迅《从百草园到三味书屋》、丰子恺《给我的孩子们》等相信都给我们大家留下了深刻的印象……女作家萧红在她的长篇小说《呼兰河传》里，也为我们展示了她充满欢乐的童年生活。
让我们一起走进她的童年生活中去看一看吧!二、简介作者、作品1．作者萧红(1911～1942)，某某省呼兰县人，现代女作家。
她出生于一个旧式家庭，年纪轻轻便品尝了许多人生辛酸，但也培养了她的反抗意识，她是作为一个旧世界的叛逆者走进文坛的。
她的创作力求写真，以绘出生活本来的色彩和道出生活的实感为限，这样，她状人写景，抒情写性，虽不着意敷彩设色，又在那上面染上了折光于生活的浓淡不等的色彩和明暗不同的色泽，将美丽鲜活和质朴无华统一起来，创造了一种介乎小说和散文诗之间的新的小说文体。
代表作品有中篇小说《生死场》、，，长篇小说《呼兰河传》。
2．作品《呼兰河传》是一部回忆性、自传性的小说。
作者仍以她惯用的散文手法，疏疏落落地写出儿时难忘的记忆。
它再次打破了以人物为中心的传统小说模式，而以呼兰城的公众生活和环境为中心，辐射出生活的种种方面，正如书名所示，它是为整个小城的人情风习作传。
这里面有活泼的“我”和慈爱的祖父，显示出一点天伦之乐，但这里更有着悲苦的人生。
可以说，它实际上是沉默的国民灵魂的别传。
课文节选部分是活泼的“我”和慈爱的祖父在一起时的快乐时光。
《〈呼兰河传〉节选》赏析作者：黄锴来源：《牡丹》2017年第33期《〈呼兰河传〉节选》是一篇初中课文，它选自现代女作家萧红的带有自传性质的散文体小说《呼兰河传》。
从整体来看，整部作品充满一种忧郁的情绪，读完会让读者有一种淡淡的忧伤，内容看似简单却饱含深刻之情。
而在节选部分，作者描写的是自己童年时在祖父家后花园的快乐生活，这是对故乡的一种怀念和对自由生活的向往，全文基調简单明快，这种反差的对比意义深远。
本文将从背景内容、艺术手法、思想感情等方面对节选部分进行赏析。
《呼兰河传》这部作品整体读来是非常有力量的，小说全篇的氛围时时刻刻都紧紧地抓住读者的心，充满了吸引力，让读者心中感到无比震撼。
节选部分与整部作品有一个鲜明的对照，一个是揭露丑恶的世界，一个是温馨的故乡回忆。
节选部分是以作者对童年故乡美好生活的回忆为载体，描述了自己童年时在祖父花园里的幸福生活。
读罢，人们会产生一种爱的体验，包括对故乡的热爱、对童年纯真年代的热爱以及对自由生活的热爱。
一、《〈呼兰河传〉节选》的背景内容（一）《〈呼兰河传〉节选》是一篇课文，节选自小说《呼兰河传》《〈呼兰河传〉节选》是苏教版九年级语文下册第三单元第十二课的课文，它选自现代女作家萧红的带有自传性质的散文体小说《呼兰河传》。
《呼兰河传》是现代文学中的一部经典文学作品，创作于20世纪40年代。
这部作品描写的是萧红童年的回忆，从呼兰小镇的描写反映出整个东北地区的民俗风情，那个年代，思想麻木，生活贫困落后，是那个时代人们面貌的真实写照。
整部作品的批判力度非常强，对当时社会的丑恶嘴脸描写得入木三分，让读者感到无比震撼。
在节选部分，作者描写的主要是纯真与快乐，对童年的回忆充满了眷恋，表达了作者对故乡的热爱之情。
（二）节选部分出自小说《呼兰河传》第三章，描写充满童真快乐作者回忆自己童年时在故乡的经历，那时的她还是一个天真烂漫、充满童真的小女孩，在那个纯真的年代，自己在祖父的后花园过着无忧无虑的生活，与小鸟为伴，与小草、小花为伴，与蓝天白云为伴，充满了欢乐，充满了大自然的自由，过着令人向往的生活。
2019-2020学年九年级语文下册第12课《呼兰河传》教案苏教版教学时间课题课型教学目标知识和能力1．学习平实贴切的景物描写，体会“我”眼里祖父的形象；过程和方法2．体会课文中描绘的生机盎然的花园中的天伦之乐；情感态度价值观3．体会儿童天真烂漫的个性特征。
教学重点课文朗读，通过多种形式的反复诵读，体会作者情感。
教学难点细节品味，理解文章具体描写“我”在后园玩耍的细节，体会文中生机盎然的天伦之乐和天真烂漫的童趣。
教学准备教师学生课堂教学程序设计二次备课课内探究第一课时一、学2. 检查预习。
（1）学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。
（2）各学习小组向全班汇报自主学习课文的初步感受；展示收集并阅读的与课文相关的文章以及读书笔记。
3．自主阅读。
（1）明确本节课的学习任务：【出示幻灯片】①文中主要写了什么内容？表现出作者什么样的思想感情？②课文里哪些语句是反映“我”的天真烂漫的？③在“我”的眼里，祖父是一个怎样的人，他对“我”的童年生活有什么影响?④课文对景物的描写，充满了童趣，试举例体会。
【引导学生在仔细阅读课文的基础上，教师相机点拨、诱导，帮助学生明确学习目标。
带着目标学习，这是自主学习取得成功的前提和条件。
】（2）自主阅读，圈点批注①学生自由朗读课文，揣摩语气、语意及作者的感情。
②根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注。
【出示幻灯片】批注要点：（教师在学生个体阅读时巡视）【这一环节一方面培养学生形成良好的习惯——带着笔读书，另一方面，让学生与文本充分对话，为合作交流学习提供充分的准备。
此外，带着目标学习，这是自主学习取得成功的前提和条件。
需要注意的是：对学生批注的要求不能过高，只要能动笔批注，不论对错都是可贵的】4.小组合作。
在充分自学的基础上，全班学生前后四人为一小组，交流学习成果，并进行合作学习。
【要求各组用书面的形式对这四题的研读形成共识，并列出合作探究中的疑难问题，以便在班内交流。
这就符合“最近发展区”理论对教育教学的启示：同伴影响与合作学习对个体发展的促进作用。
《呼兰河传》公开课教案与反思学习目标：1、品味作品对童年生活状态的描写，体会作者赞美人性和自然的思想感情。
2、鉴赏本文的语言艺术，学习用鲜活的语言描摹事物，表达情感。
学习重难点：1、品味作品对童年生活状态的描写，体会作者赞美人性和自然的思想感情。
2、鉴赏本文的语言艺术，学习用鲜活的语言描摹事物，表达情感。
教学过程：一、交流预习成果：1、认真阅读课文，说说你读出了什么感受?用一个词或一句话来表达。
2、你是怎样读出这些感受的？过渡：文中哪些地方写出了我的自由和快乐呢？让我们走进后花园。
二、“我”的后花园要求再读课文，合上书，1、说出园中人，园中物，园中事。
明确：花园中丰富多彩的动植物给了我无限的乐趣。
在园中的玩耍和“劳动”中，祖父慈爱地呵护我，关爱我，我是那么的自由自在和无拘无束，更带给我无限的快乐。
过渡：作者用怎样的语言来表达快乐和自由的？三、美的的语言“一切景语皆情语”，语言是为表达思想感情服务的，请你仔细品读课文，结合相关语句，在书上作圈点勾画，说说本文的语言特点。
示例：如“学生圈点勾画，四人小组交流，全班交流。
小节，要求：1齐读，个别读，2、你觉得怎样读才能读出后花园的诗意和我的快乐、自由的情感？（前三个“就”，表示强调的语气；后八个“就”表示自由自在，不加任何约束。
这十一个“就”，非常有表现力，语气轻松，一气呵成，形象而有力地表现了一切都在自由地生长。
为“我”的童年生活提供了自由自在的生长环境，也正是我的心灵自由，才会在眼中、笔下有如此美丽自由的动植物。
）三、“我”的情感本文作者萧红为我们展示了一幅色彩斑斓，自由快乐的童年生活画卷，在这幅画卷中有慈爱宽容的老祖父，有各种各样的昆虫，有自由生长的花花草草，还有蓝悠悠的天空，明晃晃的太阳，一切都那么诱人，让我们惊叹和羡慕。
同学们一定在想，萧红一定是个快乐自由的人吧？让我们认识萧红和她的《呼兰河传》出示萧红简介和《呼兰河传》简介。
明确：她成年后的生活并不幸福，从二十岁起漂泊流浪，生活极不安定，情绪波澜起伏，国难之际亡命香港，一再遭受感情挫折，病魔缠身，她曾说过；“若是那时候能回呼兰我的家乡去多好啊！”然而故乡已经在日本侵略者的铁蹄下。
苏教版九年级语文下册《十二呼兰河传》评课稿一、引言《十二呼兰河传》是苏教版九年级语文下册的一篇课文，通过讲述呼兰河发生的彩虹之谜，展现了大自然的神奇和人与自然的和谐关系。
本文将对《十二呼兰河传》进行全面的评课，从教材设置、教学目标、教学内容、教学方法等方面进行分析和总结。
二、教材设置1. 教材情境在学生学习的过程中，教材能够设置一个合适的情境，使学生能够在情境中提高阅读理解和语言运用能力。
《十二呼兰河传》通过讲述彩虹之谜的故事，激发学生的好奇心，引导学生通过观察、思考和解释的方式来探索彩虹的形成原理。
2. 教材内容《十二呼兰河传》的内容主要通过描写呼兰河周围的奇景和现象引起学生的阅读兴趣，进而引导学生思考大自然中的各种奥秘，培养学生对自然的敬畏之情。
教材内容简洁明了，容易引起学生的共鸣，有助于学生在阅读中获得乐趣和体验。
三、教学目标1. 知识目标学习这篇课文，学生应该能够了解到彩虹的形成原理和呼兰河的地理特点。
同时，通过阅读文中描写的自然景观，学生可以丰富自己的知识储备。
2. 能力目标通过这篇课文的学习，学生应该能够提高自己的阅读理解能力，培养学生观察、分析和解释现象的能力。
同时，通过朗读、表演等活动，培养学生的口语表达能力。
3. 情感目标通过学习这篇课文，培养学生对大自然的热爱和敬畏之情，引导学生要保护环境，珍惜身边的美好事物。
四、教学重点与难点1. 教学重点•帮助学生了解彩虹的形成原理，培养学生对大自然奥秘的好奇心。
•培养学生辨析细节信息的能力。
•提高学生的口语表达能力，培养学生的合作意识。
2. 教学难点•帮助学生理解彩虹的形成原理，需要引导学生多角度思考和分析。
•学生对地理背景知识的了解可能有限，需要教师在教学中进行适当的补充和解释。
五、教学方法与学法1. 教学方法•阅读导入法：通过引入彩虹的概念和相关知识，调动学生的阅读兴趣。
•合作学习法：通过小组合作，让学生共同探索彩虹的形成原理，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
《呼兰河传》教案【教学目标】1．品味关于童年生活的描写，体会儿童天真烂漫的个性及祖父的形象。
2．反复诵读有关片段，学习用鲜活而充满灵气的语言描摹事物。
3．在质疑中体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。
【教学重点、难点】1、重点：学习贴切鲜活的景物描写，体会“我”眼里祖父的形象。
2、难点：体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。
【教学时间】一课时【教学过程】一．课程引入在中国北方著名的河流松花江北岸，有一条曾经名不见经传的河流，名叫呼兰河，却因诞生了一位著名的女作家，写下了一部以这条河流命名的作品，而成为中国文学史上不可替代的文化坐标。
这位作家就是萧红，这部作品就是《呼兰河传》。
今天我们就走进课文《呼兰河传（节选）》，品读发生在呼兰河畔的故事。
二．初读感知1．课前大家已经预习了文章，请同学们试着用一句话概括全文内容。
（幻灯片展示：试着用一句话简要概括文章内容。
）（板书：我、祖父、园子。
）2．你能否用一个词来修饰这种生活？生答预设：（充满生机、自由、快乐、幸福）3．你认为在这些词语中作者最想要表达的是什么？生答预设：（自由）（板书：自由。
）4．这是个自由的园子，细读全文。
你能从文中哪些描写园子的语句中读出自由？①一边读，一边可对文中的一些体现自由的句子圈点勾画，在文字旁做批注。
生答预设：【第28小节】我选择的是第28段。
我觉得这一段最能表现一种不受约束的自由。
②这些语句是如何来体现自由的？生答预设1：“要做什么，就做什么；要怎么样，就怎么样。
”写了倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶愿意怎样就怎样，没有一点约束，自由自在的。
生答预设2：要……就……，愿意……就……，连续用了相同的句式，这段里面一共出现了十一个“就”，不显得重复啰唆吗？如果我们平时写文章，可能就会用省略号来代替了。
（11个“就”连在一起，构成排比句式，读来语气轻松，给人一气呵成的感觉，形象有力地表现了园中一切都在自由生长的状态。
）生答预设3：我觉得这正是孩子眼中最真实的一切，作者是用儿童的眼光，儿童的心理，儿童的语言讲述着自己所看到的一切，将万物最原始的状态表现出来，所以我们能真切地感受到文字间传达出的自由。
萧红《呼兰河传》课文解析
呼兰河这小城里住着我的祖父。
(文章为什么用“呼兰河这小城里住着我的祖父”这个句子开头?)我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。
【段析】介绍在呼兰河小城里生活的祖父及其年纪。
我家有一个大花园，这花园里，蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。
蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶，这种蝴蝶极小，不太好看。
好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。
【段析】介绍“我”家的花园及花园中的小动物，详细介绍了蝴蝶。
【品味】从颜色和大小方面来描绘美丽的蝴蝶。
蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆
．．．地就和一个小毛球似的不动了。
【段析】描绘园中的蜻蜓、蚂蚱和蜂子。
【品味】“胖圆圆”形容蜂子的体态，并把它比喻成一个小毛球，形象可感。
花园里边明晃晃
．．．的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
【段析】描绘花园里的颜色。
【品味】“明晃晃”恰当地写出了花园中各种颜色互相辉映时的耀眼。
据说
．．这花园，从前是一个果园。
祖母喜欢吃果子就种了果园。
祖母又喜欢养羊，羊就把果树给啃了。
果树于是都死了。
到我有记忆的时候，园子里就只有一棵樱桃树，一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们是并不存在的。
小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。
第一部分：介绍花园的历史及“我”小时候对花园的记忆。
【品味】“据说”表明花园过去的情况是自己听说的，不是亲见的，用词准确。
这榆树在园子的西北角上，来了
．．雨，大榆树先就冒烟了。
太阳一
．．风，这榆树先啸，来了
出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。
【段析】介绍园子里的榆树。
第二部分第一层：介绍“我”家花园里的榆树，字里行间透露出对它的喜爱之情。
【品味】“来了……来了……一出来……”描绘了风吹雨打和阳光照射下榆树的各种“反应”。
用比喻句描绘出榆树叶子发光的情形，字里行间透出榆叶的美丽和自己的喜爱之情。
祖父一天都在后园里边，我也跟着祖父在后园里边。
祖父戴一个大草帽，我戴一个小草
帽。
祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在
后边，把那下了种的土窝，用脚一个一个地溜平。
哪里会溜得准，东一脚
．．．地瞎闹。
．．．地，西一脚
有的菜种没被土盖上，反而给踢飞了。
【段析】写“我”随祖父在园中种菜。
【品味】祖父做什么，“我”就做什么，表现出小孩子喜欢模仿的天性。
“东一脚”“西一脚”“有的菜种没被土盖上，反而给踢飞了”真切地描绘出儿童好动、天真的情态。
小白菜长得非常之快，没有几天
．．．就可以拔下来吃了。
．．．．就冒了芽了，一转眼
【段析】写小白菜长势快。
【品味】“没有几天”“一转眼”形容小白菜长势快，生命力强，切合实际。
祖父铲地，我也铲地。
因为我太小，拿不动那锄杆头，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
其实哪里是铲，也不过趴在地上，用锄、头乱勾一阵就是了。
也认不得哪个是苗，哪个是草。
往往把韭菜当做野草一起割掉，把狗尾草当做谷穗留着。
【品味】祖父慈爱而有耐心，其实他明知“我”不会铲，却亲自给“我”“制造”工具。
“往往……谷穗留着”真实地再现了小孩子的天真。
等祖父发现我铲的那块满留着狗尾草的一片，他就问我：“这是什么?”
我说：
“谷子。
”
祖父大笑起来
．．．．，笑得够了
．．．．，把草摘下来问我：
【品味】“大笑起来”“笑得够了”“还在笑”，写祖父见到“我”把苗都铲掉，留下了草之后，不但不生气，反而笑，表现出祖父的慈爱。
“你每天吃的就是这个吗?”
我说：
“是的。
”
我看到祖父还在笑
．．．，我就说：
“你不信，我到屋里拿来你看。
”
我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父了。
说：
“这不是一样的吗?”
祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，说谷子是有芒针的。
狗尾草则没有，只有毛嘟嘟的真像狗尾巴。
【段析】写“我”跟着祖父在园中铲地，铲下去的都是苗，留下的都是草这一可笑的情景。
【品味】画线句写祖父给“我”讲生产生活中的知识。
“慢慢地”表现了祖父的细致和耐心。
祖父虽然教我，我也并不细看，马马虎虎承认下来就是了。
一抬头看见了一个黄瓜长大了，跑过去摘下夹。
我又去吃黄瓜了。
【段析】不细心听祖父的讲解。
在事实面前“我”也是马马虎虎承认错误。
【品味】正在听祖父讲，一抬头看见一个长大了的黄瓜就去摘了吃，委屈一下子忘得一干二净了，表现出儿童注意力极易分散的特点。
黄瓜也许没有吃完，又看见了一个大蜻蜓从旁飞过，于是丢了黄瓜又追蜻蜓去了。
蜻蜓飞得多么快，哪里会追得上。
好在一开初也没有存心一定追上，所以站起来，跟了蜻蜓跑了几步就又去做别的去了。
【段析】写追逐蜻蜓。
放下这样去做那样，体现了小孩子的特征。
【品味】孩子追蜻蜓，并不是惟一目的，只是出于有趣，看到更有趣的事就忘记了蜻蜓，也说明孩子的注意力极易转移。
采一个倭瓜花心，捉一个大绿豆青蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会，也许把蚂蚱腿就绑掉，线头上只拴了一只腿，而不见蚂蚱了。
【段析】写捉蚂蚱的乐趣。
玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵，祖父浇菜，我也抢过来浇，奇怪
．．的就是并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬，大喊着：
“下雨了，下雨了。
”
【段析】和祖父抢着浇菜，结果却在“表演着”下雨，体现了儿童的顽皮。
第二部分第二层：描写与祖父在园中的快乐情景。
【品味】这个“奇怪”是今天以成人的眼光来看当年自己的淘气。
太阳在园子里是特大的，天空是特别高的，太阳的光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从什么黑暗的地方飞出来。
是凡在太阳下的，都是健康的、漂亮的，拍一拍连大树都会发响的，叫一叫就是站在对面的土墙都会回答似的。
【段析】在园子里看阳光照射下的世界。
【品味】把太阳放在园子这个特定的场景里来观察。
“亮得使……不敢……”突出阳光的强烈。
用儿童的眼光看阳光下的事物，它们都是那么美好。
花开了，就像花睡醒了似的。
鸟飞了，就像鸟上天了似的。
虫子叫了，就像虫子在说话
似的。
一切都活了，都是自由的：要做什么，就做什么；要怎么样，就怎么样。
倭瓜愿意
．．爬
上架就．爬上架，愿意
．．结一个黄．．爬上房就．爬上房。
黄瓜愿意
．．开一朵谎花，就．开一朵谎花，愿意
瓜，就．结一个黄瓜。
若都不愿意，就是一个黄瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一个白蝴蝶。
它们是从谁家来的，又飞到谁家去?太阳也不知道。
【段析】采用拟人等方法，写出了儿童眼中、心里的各种生物自由美好的生活。
【品味】一连串的“愿意……就……”写出了一种自由自在的生活，表达出自己对这种生活的向往之情。
只是天空蓝悠悠的，又高又远。
可是白云一来了的时候，那大团的白云，好像洒了花的白银似的，从祖父的头上经过，好像要压到了祖父的草帽那么低。
【段析】描绘天空的高远和白云的美妙。
第二部分第三层：再写园中景物的美好。
【品味】通过对白云的描写，既写出白云的自由自在，洁白无瑕，也通过对天气的描写衬托出自己愉悦的心情。
我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。
不用
．．席子，把草帽遮在脸
．．枕头，不用
上就．睡了。
【段析】园中小憩，写出了回归自然的纯真。
第二部分第四层：介绍“我”在园中自由地小憩。
第二部分：介绍自己在花园中度过的快乐时光，写出了童年时“我”的顽皮、纯真，表达了祖父对“我”的疼爱和回归自然的愉悦。
【品味】“不用……不用……就……”写出了一种随意、淳朴的儿童真情。
答案速查
作者一生漂泊，历经沧桑，独居异乡，回首往事，寻找精神的归宿便想到故乡，想到亲人，想到童年，“祖父”自然就成了一种象征，代表了往事，代表了作者的童年的欢乐。
作者的寻根意识、归宿感、最后的寄托都能体现在这句话上。
有评论家认为，也许整部《呼兰河传》只说了这一句“呼兰河这小城里住着我的祖父”。
这句话包含了作品所有的秘密：主
题、调子、结构，还有更多无法说清的东西，整部作品只是这一句话的扩展。
