九年级语文下册《呼兰河传》教案

《呼兰河传》教学设计《呼兰河传》教学设计（精选5篇）作为一名教职工，时常需要准备好教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《呼兰河传》教学设计（精选5篇），希望对大家有所帮助。

《呼兰河传》教学设计1教学目标：1、赏析清新活泼而充满灵气的语言，品味作者对童年生活状态的描写。

2、理解作者赞美人性和自然的思想感情。

教学重点：1、品味生动贴切的景物描写，体会“我”自由自在的童年生活。

2、理解作者所表达的思想感情。

教学难点：领会作者的内心情怀，理解文章深层的寓意。

教学时数：1课时教学过程：一、导入新课（播放歌曲《那些花儿》）同学们，在我们成长的路上，你觉得最美好的是哪一段时光呢？（童年）你记忆中的童年是什么样子的？巴尔扎克曾说：“童年原是一生最美妙的阶段，那时的孩子是一朵花，也是一颗果子，是一片懵懵懂懂的聪明，一种永远不息的活动，一股强烈的欲望。

”下面让我们随萧红的《呼兰河传（节选）》走入一片让人怀想的馨香园地，回到一段自由快乐的童年时光。

二、作者及作品介绍让学生介绍，老师补充：萧红（1911—1942）：原名张乃莹，笔名萧红，悄吟，出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭，幼年丧母，父亲性格暴戾。

19岁时因反对包办婚姻离家出走，困窘间向报社投稿，并因此结识萧军，两人相爱，萧红也从此走上写作之路，她与萧军合著的小说散文集《跋涉》于1933年自费出版。

1934年与鲁迅相识，同年完成她的代表作《生死场》。

鲁迅亲自为《生死场》校阅、作序，并列入他主编的“奴隶丛书”。

萧红由此成为30年代文坛上活跃的女作家。

萧红与萧军的情缘，在结识六年后的1938年最终走到尽头。

之后，萧红遇上端木蕻良。

1940年，国难之际，萧红与端木蕻良同去香港，在贫病交迫中依然坚持文学创作，长篇小说《呼兰河传》便是此时写的，1941出版。

她说“若是那时能回呼兰我的家乡去该多好啊！”而故乡已经在日本侵略者的铁蹄下。

《呼兰河传》教学设计第一篇：《呼兰河传》教学设计《呼兰河传（节选）》教学设计彬县新民中学胡元平教材分析：本文节选自长篇小说《呼兰河传》，节选的文字是写童年的“我”与祖父在蜂蝶飞舞的后花园的一段生活，是一篇独立完整的文章。

教学应主要抓住文中的童真童趣、祖父的为人来理解课文，要注意对文中那些充满感情色彩语句的理解和品析，特别是文中表现作者童年美好生活的语句体悟，并且透过文本要能够进一步挖掘、形成自己独特的感悟，品出自己独到的见解。

基于以上分析，确立以下教学目标和重难点：【教学目标】1.引领学生感受作者童年时的自由快乐生活，体会作者精彩的语言描写。

2.引导学生在阅读中善于发现问题，培养学生对疑难问题展开自主探究的能力。

3.让学生从看似平常的生活中感悟人生，感悟真善美，热爱生活。

【教学重点】1.引领学生感受作者童年时的自由快乐生活，体会作者精彩的语言描写。

2.引导学生在阅读中善于发现问题，培养学生对疑难问题展开自主探究的能力。

【教学难点】整体把握文章的内容，学会个性化解读文本。

教学方法：多媒体展示、创设情境、师生互动、探究阅读、赏析品味。

教学过程：一、创设情境，复习导入。

播放歌曲《那些花儿》。

1.同学们，舒缓的音乐流淌在记忆的角角落落，曼妙的歌声使我们又回到了祖父的后花园，上节课我们初步领略了祖父后花园的魅力，欣赏了一幅幅生机勃勃、旺盛灿烂的生命画面，祖父的后园给你留下怎样的印象？2.这节课让我们再次跟随作者萧红去细细地看一看后园的景致，用心聆听那美妙的生命之音。

二、进入新课，研读文本。

板块一：我为课文重命名《呼兰河传》是为整个呼兰城的人情风俗作传，这里面有活泼的“我”和慈爱的祖父，但这里更有着悲苦的人生。

所以单看课文节选部分的内容，题目定为《呼兰河传》是不妥当的。

如果请你给课文重新取个名字，你觉得取怎样的合适？能说说你这样取的理由吗？1.我思故我在教师点拨:快速浏览文本，力争有自己的想法并记录在笔记本上，为小组交流做好充分的准备。

九年级下册语文教学设计：《呼兰河传》教学目标•了解《呼兰河传》的写作背景、时代背景和文化背景；•学习小说的情节，掌握情节转折和角色关系；•分析小说的主题思想和人物形象，提高文学鉴赏能力；•培养学生的文章写作能力，编写小说的情节和人物形象的描述。

教学内容本次教学的主要内容是《呼兰河传》的阅读与分析，包括小说的情节开展、人物关系和主题思想等。

同时，本课程的重点是培养学生对小说的情节和人物形象的描述能力，帮助学生提高写作技巧和文学鉴赏能力。

第一部分：文本阅读与理解1.了解《呼兰河传》的写作背景、时代背景和文化背景；2.通过学生自主阅读或老师讲解，掌握小说的情节开展，理解情节中的转折点和高潮点；3.学习小说中的人物关系，分析人物之间的互动和矛盾；4.借助辅助材料和老师引导，探讨小说中的主题思想和人物形象。

第二部分：情节和人物形象的描述1.通过自主阅读，学生根据自己的理解，编写同一情节或人物形象的描述，比较并讨论他们的写作方式；2.通过小组合作，让学生逐渐展现出对文学鉴赏能力的提高，分析小说的构思和创作技巧。

教学设计第一课时：文本阅读与理解教学重点：了解《呼兰河传》的写作背景、时代背景和文化背景；掌握小说的情节开展，理解情节中的转折点和高潮点。

教学内容：1.导入环节：以小组合作的形式呈现一张海报，海报内容包括《呼兰河传》的背景简介及著名人士点评等；2.学生自主阅读：40分钟的时间，学生自主阅读一段与呼兰河打水有关的章节；3.教师设计：引导学生分享阅读体验，讨论情节开展和转折点；4.小组合作：分成小组，讨论人物关系，归纳人物之间的矛盾和互动；5.教师讲解：讲解小说中的主题思想，让学生理解小说的文化价值；6.课堂演练：通过反复阅读和练习，让学生掌握情节开展和人物关系的描述方法。

第二课时：情节和人物形象的描述教学重点：培养学生的文章写作能力，编写小说的情节和人物形象的描述。

教学内容：1.课前导入：让学生通过阅读《呼兰河传》，选择一段情节或人物形象，以自己的语言和想象力进行描述；2.分享讨论：学生上台发表自己的作品，其他同学可以对作品进行点评和评论；3.小组合作：将学生按照文学鉴赏能力和写作水平，分成若干小组，让同组学生合作，勉励他们协力提高文章写作能力；4.教师点评：通过互动和点评，老师为学生提供个性化的指导和鼓励。

呼兰河传九年级语文教案本教案是为九年级学生设计的语文课教案，主题为《呼兰河传》。

该教案包括了教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学步骤等内容。

通过本教案的学习，学生能够更好地理解并掌握《呼兰河传》中的深刻文化内涵，提高他们的阅读能力、写作能力和思考能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。

教学目标1.了解《呼兰河传》的历史背景、文化内涵、主要人物和事件；2.掌握小说中的主题及其表现手法；3.提高学生的阅读能力、写作能力和思考能力；4.培养学生的团队合作精神和创新能力；5.培育学生的爱国主义情感和文化自信心。

教学重点1.理解小说的历史背景和文化内涵；2.掌握小说中的主题及其表现手法；3.提高学生的阅读能力、写作能力和思考能力。

教学难点1.理解小说中的历史背景和文化内涵；2.掌握小说中的主题及其表现手法；3.提高学生的阅读能力、写作能力和思考能力。

教学方法1.讲授法：教师通过讲授小说的历史背景和文化内涵，帮助学生更好地理解小说；2.合作学习法：教师将学生分成小组进行合作学习，鼓励他们相互合作、相互学习，培养他们的团队合作精神；3.读书分享法：学生在读完小说后，进行读书分享，交流自己的感受和体会，并学习他人的见解、思考和分析能力；4.互动探究法：教师可以设计问题，在学生进行小组尝试和探究解决问题的方式下，培养他们的创新能力。

教学步骤第一步：导入在课前神秘气氛加厚，让学生感受到《呼兰河传》这一文化经典的重要性，并与之建立起主题感，积极投入到教学中来。

第二步：讲解小说的历史背景和文化内涵1.小说的历史背景：介绍小说所处的时代背景、出版历史等；2.小说的文化内涵：解释小说所表达的文化内涵及其中所表现的人物性格、思想情感等。

第三步：阅读小说在阅读小说时，使用阅读策略，帮助学生理解小说的内容和情节，同时培养他们的阅读能力。

第四步：小组探究与讨论将学生分成小组，让他们探究与讨论小说中的问题，并搜集相关材料，加深对小说的理解和认识。

九年级下册《呼兰河传》教学设计（通用8篇）作为一位杰出的老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的九年级下册《呼兰河传》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

九年级下册《呼兰河传》教学设计篇1教学目标：1、品味作品关于童年生活的描写，感受作者亲近自然万物、亲近小生命的幸福与快乐。

2．体会作者对故乡的怀念，对自由纯真生活的向往。

3、鉴赏本文的语言艺术，学习用鲜活而充满灵气的语言描摹事物。

学情分析：语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。

在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。

九年级学生从整体来说，学习积极性还是比较强的。

他们思维活跃、求知欲强，创造力强，敢于质疑。

而《呼兰河传》（节选）一文，通篇都洋溢着儿童自由、快乐、纯真、幸福的感情，是一篇童真童趣很浓的文章，很容易勾起学生对童年生活的向往，所以，在阅读教学活动中，学生始终是主体，文本是他们学习的凭借，而且文本内容浅显易懂，要在鲜活灵动的语言中感悟作品的精妙之处。

因此，这节课主要是根据教学目标和教材特点，联系学生实际，根据学生思维发展的特点，培养学生的概括能力和逻辑思维能力。

教学重点难点：：1、学会在阅读中迅速捕捉信息，了解故事发生的时间、地点、人物的活动以及表现出来的情感。

2、当人们回头去看自己的童年时，对新鲜的、活泼的生活的认识总是美好的、值得怀念的，并有了更清楚的界定。

体会这种感情。

教学准备：课件、音频（《童年》MP3）课前准备：预习课文内容。

（要求学生事先朗读课文、解决生词、了解作者及作品。

）教学课时：两课时第一课时教学过程：一、创设情景导入：播放歌曲《童年》，当你们回忆童年的时候，记忆里或许更多的是老师、粉笔、作业和考试，榕树上的知了总在远远的池塘边呼唤着你，蝴蝶只停在上课时的秋千上引诱着你……童年是美好的，是难忘的，童年的生活充满了童真童趣。

呼兰河传九年级语文教案教案及反思呼兰河传九班级语文教案教学重点和难点。

教学重点：学习平实贴切的景物描写，体会“我”眼里祖父的形象。

教学难点：体会儿童天真烂漫的共性特征。

简要介绍作品，关怀同学理解课文内容。

1课时。

教学设计(A)一、导入新课。

童年在每个人的心里都是难忘的记忆。

许多作家在回忆起自己的童年生活时，总是感慨良多，女作家萧红在她的长篇小说《呼兰河传》里，为我们呈现了她布满欢快的童年生活。

让我们一起走进她的童年生活中去看一看吧!(板书标题、) 二、指导自读。

(一)简介作品。

1．：萧红(1911～1942)，省呼兰县人，现代女作家。

她诞生于一个旧式家庭，年纪轻轻巧品尝了许多人生辛酸，但也培育了她的反抗意识，她是作为一个旧世界的叛逆者走进文坛的。

她的创作力求写真，以绘诞生活原来的颜色和道诞生活的实感为限，这样，她状人写景，抒情写性，虽不着意敷彩设色，又在那上面染上了折光于生活的浓淡不等的颜色和明暗不同的色泽，将美丽鲜活和质利’无华统一起来，制造了一种介乎小说和散文诗之间的新的小说文体。

代表作品有中篇小说《生死场》、长篇小说《呼兰河传》。

2．作品：《呼兰河传》是一部回忆性、自传性的小说。

仍以她惯用的散文手法，稀稀落落地写出儿时难忘的记忆。

它再次打破了以人物为中心的传统小说模式，而以呼兰城的.公众生活和环境为中心，辐射诞生活的种种方面，正如书名所示，它是为整个小城的人情风习作传。

这里面有活泼的“我”和慈祥的祖父，显示出一点天伦之乐，但这里更有着悲苦的人生。

可以说，它实际上是缄默的国民灵魂的别传。

课文节选部分是活泼的“我”和慈祥的祖父在一起时的欢乐时间。

(二)指名朗读课文，布置同学思索：1．课文里哪些语句是反映“我”的天真烂漫的?2．在“我”的眼里，祖父是一个怎样的人?3．课文对景物的描写，布满了童趣，试举例体会。

(三)同学自读课文，老师巡回指导。

(四)检查自读效果。

1．课文里哪些语句是反映“我”的天真烂漫的?提示：如：“祖父戴一个大草帽，我戴个小草帽，祖父栽花我就拔草。

《呼兰河传》整本书阅读教学设计在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是店铺收集整理的《呼兰河传》整本书阅读教学设计，希望能够帮助到大家。

《呼兰河传》整本书阅读教学设计篇1一、简要导入童年，在很多人心里，就是一个“后花园”。

那里有故乡，有亲人，它是梦中的真，真中的梦，它是心灵的栖息地，精神的后花园，比如鲁迅笔下的百草园，比如萧红笔下的祖父的大花园。

今天，就让我们一起学习萧红的自传体小说《呼兰河传》的节选。

二、走进一个园子1.走进一个美丽的花园。

请用四字短语概括园子的特点，并结合有关描写读一读，说一说。

小结：这里有色彩缤纷、翩然飞舞的大蝴蝶，有胖乎乎小毛球似的蜂子，还有在阳光下闪闪发光的大榆树，真是一座色彩斑斓、生机勃勃、趣意盎然、新鲜漂亮的大花园。

2.走进一个自由的乐园。

用一个词概括“我”在园子里度过的时光，请结合有关描写读一读，品一品。

①一读第28自然段：自由朗读，就“你觉得应当如何读”进行交流。

学生谈谈自己的理解，并选择一个片段朗读，其他同学简要点评。

②二读第28自然段：师生合作，用舒缓的语调带领学生读出文字的诗意。

（师）花开了，就像花睡醒了似的。

（女生）鸟飞了，就像鸟上天了似的。

（男生）虫子叫了，就像虫子在说话似的……③将第28自然段改写，老师朗读改文，请生比较。

倭瓜的藤蔓沿着花架往上攀，一直爬到了房顶，再挂下来，随风摇摆，甚是婀娜。

黄瓜开花了，这儿一朵，那儿一朵，她们仰着黄色的小脸，向着和风点头。

玉米苗伸展着腰肢，向着天空微笑。

一群群蝴蝶在花间翩翩起舞，分享着这场花的盛宴。

原文用四五岁的小女孩的视角看万物生长，全段洋溢着童真童趣，作者的语言灵气十足、干净纯粹，表现出一种可爱的孩子气。

用11个“就”尽情表现自由自在、不受任何牵绊的生命状态。

她这种看似不加修饰的语言，和作者描写的自由自在的童年生活最为协调。

《呼兰河传》（节选）学习目标：1．品味作品关于童年生活的描写，体会儿童天真烂漫的个性。

2．反复诵读有关片段，学习用鲜活而充满灵气的语言描摹事物。

3．在质疑中体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。

重难点分析：教学重点：1．学习用鲜活而充满灵气的语言描摹事物。

2．体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。

教学难点：1．体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。

第一课时课堂学习：一、创设情景导入：二、快速浏览，整体感知三、反复诵读，学习用鲜活而充满灵气的语言描摹事物。

课后学习：模仿作者的语言特色，描绘一下你儿时生活过的园子或到过的菜地，来表现你的童趣。

第二课时课堂学习：二、质疑问难课后学习：1．阅读下面《童年的回忆》，体会成年人对于童年的特殊感情，珍惜今天幸福的生活。

2．研读文章，设计5个问题，与同桌交流探讨并互相作解答。

附：童年的回忆走过一条长长的石板路，路的尽头就是我曾经生活的地方。

小小的村子里留下了我儿时的梦想，留下了童真的回忆。

甜甜的感觉现在还不时的涌上心头。

村子的东南有片草地，绿油油的小草儿茂盛的长在春天的怀抱里。

有条小涧流着清澈的水，水里还有鱼儿。

这里不仅是放养鸡鸭的好地方，更是我们几个小伙伴玩耍的好地方。

我们每天都在这里尽情的嬉闹着，骑老牛，在草地上摔交，或是做着其他的游戏。

到了五，六月的时候，我们便在田里捉泥鳅或是在草地上抓蛤蟆。

抓蛤蟆其实是件很有趣的事儿。

折根青竹，用线吊条蚯蚓在竹头，悄悄地走到正在草地边鸣叫的蛤蟆的身边，轻轻的在它的后面一点一点的抖着竹子，线头上的蚯蚓就在草上或是地面上一跳一跳的。

蛤蟆一看，以为有口福了，一口咬住就不放，任由我们就这样吊着它四处乱跑。

不过，对它来说，我们几个还不算坏了。

因为，一般我们都不会把它折腾到半死就会放了它的。

到了真正盛夏的时候，蟋蟀儿的叫声吸引了我们的注意。

我，兔子，皮蛋，二丫头便会提着早就扎好了的笼子，欣然前往了。

村的山脚下长满了青草，就在那石头缝隙里，它们欢快的叫着。