苏教版数学一年级上册教案6、5、4、3、2加几

小学-数学-上册-打印版

小学-数学-上册-打印版 6、5、4、3、2加几的计算方法

问题（1）导入 一共有多少个蘑菇？（教材96页例3）

过程讲解

1．理解图意

左边有6个蘑菇，右边有5个蘑菇。求一共有多少个蘑菇，用加法计算，列式为6+5或5+6。

2．探究6+5的计算方法

用“凑十法”计算。计算6+5可以拆小数5，把5分成4和1，先算6+4=10，再算10+1=11;也可以拆大数，把6分成1和5，先算5+5=10，再算10+1=11。如下图：

提示：计算6+5时，通常先把5拆成4和1，先算6+4=

10，再算10+1=11。

3．探究5+6的计算方法

用交换两个加数的位置计算，因为6+5=11，所以5+6=11。

问题（2）导入 计算4+9。

过程讲解

1．用“凑十法”计算

2．利用已经学过的加法算式推算

4+9与9+4相加的两个数相同，根据以前学的算式：9+4 小学-数学-上册-打印版

小学-数学-上册-打印版 =13，推算出4+9=13。

归纳总结

6、5、4、3、2加几的计算方法，用“凑十法”计算，可以拆大数凑小数，也可以拆小数凑大数，但通常用“拆小数凑大数”；还可以用交换加数位置的方法来算，如求5+9可以用9+5算出得数。

知识巧记

小数来与大数加，交换加数是妙法，

变成大数加小数，结果准确永不差。

误区警示

【误区】

错解分析 拆大数时把拆得的两个数写反了，导致结

果错误。

正确解答

温馨提示

用“凑十法”计算时，要把拆分后能凑成10的数写在一边，再加另一个数。

苏教版（2024）小学数学一年级上册《0~5的认识和加减法》教案及反思

一、教材分析：

《0~5的认识和加减法》是苏教版（2024）小学数学一年级上册的重要组成部分，旨在帮助学生认识数字0至5，这六个数字的认识、数的顺序、比较大小以及加减法运算，并掌握这些数字的基本加减法运算。通过生动的情境图和直观的实物演示，引导学生认识数字，理解数字的含义，为后续的数学学习奠定基础，注重培养学生的数感和运算能力，再通过多种形式的练习，让学生在实践中掌握数字的读写和加减法运算，将能够理解数字的顺序、大小关系，以及初步的数学运算概念。

二、教学目标：

【知识与技能目标】：

1. 认识 0~5 这六个数字，会读、会写这些数字。

2.掌握数的顺序，能够比较数字的大小。

3.学会 0~5 的加减法运算，能够正确计算。 4.能够认、读、写 0~5 各数，会用这些数表示物体的个数。

【过程与方法目标】：

1. 学生掌握 5 以内数的顺序，会比较它们的大小。

2.

通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。

3.在加减法运算的学习中，培养学生的计算能力和解决问题的能力。

【情感态度与价值观目标】：

1.学生初步认识加减法的含义，会正确计算 5

以内的加减法。

2.激发学生对数学的兴趣，培养学生的学习积极性和主动性。

3.培养学生的合作意识和团队精神。

三、教学重难点：

【教学重点】：1.学会 0~5 的加减法运算。

2.认识数字0至5，掌握0至5的加减法运算。

【教学难点】：理解数字的含义，建立数感，正确进行加减法运算。 3. 理解加法和减法的概念，以及0在加减法中的特殊性。

四、学情分析：

一年级的学生刚进入小学，对数学学习充满好奇和兴趣，但他们的认知水平和思维能力还比较有限，学生在生活中已经接触过一些数字，但对数字的认识还比较模糊，需要通过系统的学习来加深理解。他们对数字的认识还处于初级阶段，需要通过具体、生动的教学方法来帮助他们理解和记忆。

苏教版一年级数学上册集体备课教案

课 题 6、5、4、3、2加几 授课时间

教 学内 容 教材第96页例3，练习1-6，补充习题第52页3-4题

教 学

目 标 1.让学生自主探索6、5、4、3、2加几的进位加法的计算方法，能比较熟练地进行计算。

2.在学习过程中培养学生的探索意识、合作意识，应用数学方法解决实际问题的意识，初步发展学生的推理能力，增加对数学的亲切感。

重 点

难 点 重点：让学生进一步掌握依据学过的算式进行推算的方法。

难点：6、5、4、3、2加几的口算方法。

教 具

学 具 课件、口算卡片

教学过程设计

教学流程 个性化修改

创设情境激发兴趣 一、复习铺垫，引入新课。

1、谈话：我们已经学习了9、8、7加几的计算，下面我们一起来进行口算

黑板出示：

9+6 8+7 7+9 7+8

学生独立在练习本上口算

交流：9+6怎么算？7+9除了用凑十法计算外，还可以怎么算？

自主

探究体验

感悟 1、出示例题图。

从图上你看到了什么？你能提出什么数学问题？

引导学生说出：草地上有6个蓝蘑菇，5个花蘑菇，一共有多少个蘑菇？

你能列出算式吗？

学生口答，教师板书：6+5

6+5等于多少呢？你会计算吗？

同桌互相说计算方法，全班交流。

教师根据学生回答将计算过程进行板书

师：小朋友真能干，想出了这么多方法来解决问题，这些办法都不错，我们大伙再议一议。你最喜欢用什么方法来算?为什么?（学生回答。）

师：做题时，用自己会做的和喜欢的方法做就行。

2、试一试。

6＋6＝ 4＋9＝ 5＋8＝

教师出示题目，学生在书上完成试一试

交流：学生汇报自己的计算方法。

教师总结强调4+9可以由9+4推算，5+8可以由8+5推算。

回顾

交流

收获

提升 1、完成“想想做做”1

你能将图1的意思说一说吗？根据图意你列出两道加法算式吗？

２－５的分与合

教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学一年级（上册）第30——31页的2、3、4、5的分与合。

教学目的：

1. 使学生体会分与合的思想，比较熟练地掌握数2、3、4、5的组成，加深对１０以内数的认识。

2. 使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践的能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。

教学课时：一课时

教学准备：挂图、小黑板、卡片、圆片、盘子、桃子等。

教学过程：

一、 激趣导入

今天小明带来了几个桃子和两个盘子，他要分给我们几个最听话的小朋友，但他看到我们这么多听话的小朋友不知道该怎样分？小朋友们，你们愿意帮助他们吗？

二、 知识探索

１、 出示挂图，结合提问：“把4个桃放在两个盘子里，可以怎样放？”

２、 教学4的组成，可以分这样几个步骤进行：

（1） 让学生把4个桃（可以用4个圆片代替）放在两个盘子里，交流各人的放法，出现多种放法。

（2） ；带领学生选择其中一种分法抽象出4的一种组成，再让学生在小组里按照这样思考，从其他几种分法抽象出4的其他几种组成。

（3） 让学生观察4个桃放在两个盘子里有多种放法，数4分成两部分也有多种分法，体会数的组成的学习方法。

（4） 引导学生对应着4的每种分法，认识几和几合成4。悟出4可以分成几和几，也就是几和几合起来是4，感受分与合的思想及其辨证统一。

（5） 可以用对口令等形式，进行必要的练习。

三、 知识应用

１、 组织学生通过学具的操作来学习5的组成。可以安排学生两人一组共同完成“试一试”，从活动中得到5可以分成几和几、几和几合成5。教学重点放在把5朵花分成两堆后，从一种分法抽象出数5的两种组成，从5分成几和几能知道几和几合成5。

２、 “想想做做”的题目要重视组织学生在活动中学习。

四、 教学总结

五、 拓展练习

练习与测试