浅谈中职教育中的数学教学

职业与教育　ＰＲＡＣＴＩＣＥ＆ＴＥＡＣＨＩＮＧ实习与教学　编辑Ｉ杨睛Ｉ　Ｅ－ｍａｉｌ：ｚｈｉｙｅｚａｚｈｉ＠ｌ６３．ｔｏｍ　

浅谈中职数学的实验教学　

一、数学实验教学的内涵　

数学作为一门基础学科，在未来社会中，其学习价值已　

经不仅仅局限于传统意义上的基础和工具，更多地在于让学生　

提高数学探索、数学应用与数学创新的能力。在数学领域里，　

对数学实验有着许多不同的理解。本文所阐述的数学实验是　

指类似于物理、化学实验等的科学实验。即：为获得某种数学　

理论，检验某个数学猜想，解决某类问题，运用一定的物质手　

段，在数学思维活动的参与下，在典型的实验环境中或特定的　

实验条件下所进行的一种探索、研究活动。　

根据实验手段的不同及产生的先后顺序，数学实验可以　

分为：传统的数学实验和现代的数学实验。传统的数学实验是　

指用手工的方法，利用实物模型或数学教具进行实验，从中发　

现或解决数学问题的一种方法。所谓现代的数学实验，是指以　

计算机数学软件的应用为平台，模拟实验环境，结合数学模型　

进行教学的新型教学方法。在整个实验过程中学生可以采用不　

同的实验程序，设计不同的实验步骤。　

新的《高中数学课程标准》强调学生的数学学习活动不　

能只限于接受、记忆、模仿和练习，应倡导自主探索、动手实　

践、合作交流、阅读自学等学习方式。这些方式有助于发挥学　

生的学习主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再　

创造”过程。目前，我国的教育理念是对学生进行素质教育，　

教育的根本目标在于培养人，培养能够适应现代生活，具有高　

尚道德，富有开放的头脑、创新精神和合作能力的人。数学实　

验教学作为一种非常新颖的教学模式，是素质教育的一个很好　

的应用范例。它在教学实际中鼓励学生发现问题、探究问题、　

解决问题，这也是素质教育的核心思想。　

二、数学实验教学模式的探讨　

数学实验教学通常是由教师或者学生自己提出明确的问　

题，让学生在计算机提供的数学技术的支持下做数学实验，利　

教育教学方法　

浅谈中职数学课堂上的有效教学　

王玉俊　（甘肃金塔职教中心　甘肃金塔　７３５３００）　

摘要：有效教学是当前素质教育重点关注的一项教学课题，是广大教师追求的教学最高境界。但实际教学中由于种种原因会出现某些　偏差。本文从目前中职学校现行的教学活动中容易出现的问题，以及出现偏差的原因来谈谈如何实现中职数学教学的时效性，高效性，　希望对于改变中职数学教学现状具有一定的指导意义。　关键词：中职数学　数学课堂　有效教学　中图分类号：Ｇ６　３　２　文献标识码：Ａ　文章编号：ｌ　６　７　３－－９７９　５（２Ｏ０　９）０９（ｃ）一Ｏ０７５－－０１　

１中职学校数学课堂的凸显特点　

１　１教学形式与教学内容不统一　

在中职学校里，任何教学手段都要为内容　服务，而有些中职教师却忽视了这一本质性的　

问题，为了追求教学形式的多样化，忽视了学　

生对知识的感知、体验、理解、巩固与应　

用，这样很容易导致学生学得浮躁，学得模糊，　

学得低效。　

１　２教学时效性差　作为我们中职教师，我们教学上的一切手　

段的实施都是为了使学生掌握知识、提高能　

力。在有限的时间内要让学生学到更多更实　

用的知识，并不是要求每一个知识点都要知道　

它的由来。而有些教师忽略了这一点，只是　使学生了解了知识的产生，而忽视了知识的巩　

固、应用与提高的过程。这样低效的课堂已　

严重偏离了素质教育的要求，是与素质教育背　

道而驰的。　

２中职学校数学课堂实施有效性教学的　

基本策略　

２．１有效教学观念如何实施　

有效教学，在我们中职学校的教学改革　

中，是重中之重。那么如何开展有效教学呢？　

我们可以从以下几点来实施。　

２．１．１要确立学生主体地位　教师必须确立学生的主体地位，树立一切　

为了学生发展的思想和“全才”的理念，学生　

的发展是全面的发展，而不是某方面或某一学　

科的发展。只有学生主体地位确立了，才能开　

展有效教学。　

２．１．２要重视单位时间内的教学效益　中职学校的学生由于其特殊性，教学效益　

【职业教育】　

中职数学教学浅谈　

姜涛　

（辽宁省铁岭县中等职业技术专业学校，辽宁铁岭１１２０００）　

摘要：本文对中职数学教学的现状和存在的问题进行了详细的分析并给出了相应的解决办法。在中职数学教学中　必须改变教学理念，以社会需求为根本，与实际情况相结合，改变教学方法和手段，以培养“实用型”人才为目标，突出中　职数学的基础性和实用性，将中职数学作为学习专业课程的基础，为专业课程学习服务。　关键词：中职数学；教材；教师；学生；实用性　中图分类号：Ｇ７１２　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７４—９３２４（２Ｏ１３）１７—０２０４—０２　

一、中职数学教学存在的问题　

（一）从教材方面看数学教学　数学是－－Ｉ＇］主要文化基础课，但在中职学校不同专业　

类型对数学的要求不同，而数学课与专业课的内容自成体　系，缺少学科之间的知识联系，导致数学与专业教学严重　

脱节，致使学生在学数学时，目的性不明确，不能很好的把　握重点学习内容，不知道现在学的内容将来能和哪块专业　

知识挂钩，不能及时的学以所用。数学课程内容的设置具　有通用性和系统性，不能融合专业特色，这是教材方面存　

在的问题。　（二）从教师方面看数学教学　１．在中职学校教师的耐性尤为重要。面对一些从各个　

中学集聚到职专的文化基础相当薄弱的学生们，教师早早　就做好了“迎战”的准备，可是这种教学和心理上准备随着　

一节一节课和学生的较量，教师的耐性被磨灭的所剩无　

几，剩下的只有无奈和应付。　２．由于学生的特殊性，在教学上往往教师讲得多，学　

生处于被动的状态，缺乏主动思考意识，使得课堂乏味，没　

有活力，长期以来，面对那些枯燥的数学公式、符号、公理、　定义学生会索然无味，产生了厌学的情绪，最后的结果是，　

本来对数学就一脸茫然的学生干脆弃而不学。　（三）从学生方面看数学教学　

１．基础知识薄弱。由于社会各种原因，中职的生源越　来越少，越来越差，尤其是数学成绩差。高中阶段的数学抽　

象性和逻辑性更强，需要学生有很强的分析能力、想象力　和计算能力。所以，初中基础没有打好就学习高中的课程，　

２０１３年７月　总第２８６期　中职教育　浅谈中职数学课堂教学　林钦明　（泉州市丰泽职教中心，福建泉州３６２０００）　摘　要：中职生不仅数学基础较差，而且职业兴趣定向较　早，他们不自觉地将兴趣集中于自己的专业，所以不少学生对　数学课的基础性和重要性认识不足，学习态度不积极。这些因　素影响着中职生的数学学习，也影响着中职学校数学课堂的教　学质量。如何有效地开展数学课堂教学、转化数学学困生便成　为数学教师普遍关注的紧迫课题。本文就中职数学课堂现状和　教学经验略谈几点体会。　关键词：中职；数学教学；课堂教学　随着计划生育的实施，初中毕业生数量不断减少，加上高　中扩招及大学录取率不断提高，导致中职招生难且大部分中职　生是数学学困生，他们的数学基础尤为薄弱，个别学生甚至可　以说是在中小学就被“边缘化”的学生。针对这一现状，认真分　析中职数学课堂所面临的问题，正确对待学生数学学习困难的　原因，积极开发学生潜能，全面提高中职数学教学质量是摆在　每位中职数学教师面前的现实任务。下面笔者就自身体验谈谈　中职数学课堂教学中的问题和体会。　一、中职学校数学教学中急需解决的问题　１．招生及管理制度有待完善　从教育政策与制度上来看，招生及管理制度有待进一步完　善，要避免中职的招生市场化及招收初中未毕业学生。只一味　招生，而不考虑学生该学的知识有没有学，这给中职数学课堂　教学带来难题。　２．学校缺乏竞争机制，教师缺乏创新意识　搞高数学教学质量的关键在教师，如果数学教师不能及时　更新教学观念、改变教学模式，就不能挖掘中职学生学习数学　的潜能，也不能提高教学质量。　（１）大部分中职学校校内缺乏竞争机制，相当多的教师进　取心不强，虽然教师的学历达标率较高，但真正潜心钻研教材　和教法的教师并不多。　（２）中职学生没有升学压力，学校教育的重点一般放在专　业教学上，教学管理的焦点一般也是专业教学。因而，对于数学　教学经常消极处理：一而再，再而三地降低教学难度。与此相应　的是考试难度不断降低，考试的目的退化为尽最大可能保证绝　大数学生都能通过，即及格率达９５％以上。　（３）中职学生学习数学的兴趣进一步丧失，教师教学成就　感也就明显降低，失去了自我提高的内驱力，这不可避免地影　响到教师教学能力的提高，进一步影响到学生职业能力的养　成，教学相长无法实现。　３．学生缺乏学习数学的激情与兴趣　中考过后，大量学优生纷纷选择达标高中，选择中职学校　的大部分学生在初中阶段数学基础比较差。数学学科相对枯　燥，加上中职学生学习目的不明确，没有养成良好的习惯，他们　选择中职学校的同时职业兴趣定向较早，会不自觉地将兴趣集　中于自己的专业，所以不少学生对数学课的基础性和重要性认　识不足，甚至产生学不学无所谓的想法。具体表现在：　（１）学生基础知识不扎实，基本技能不熟练，缺乏毅力和耐　心，学习数学时，一遇到困难就丧失信心，不愿意想办法克服困　难，久而久之，问题越积越多，学习也越来越困难，导致学习动　力不足。在数学情感、态度、价值观方面，学生表现为缺乏学习　数学兴趣、态度消极。　（２）虽然初中和中职都在推行新课程的改革与实验，但不　少教师还没有从传统的教学模式中解脱出来，教学方法陈旧；　学生还是处于被动学习状态，学习兴趣不浓。具体表现为：学生　听课情绪不高，有的甚至打瞌睡或看与数学无关的书；回答问　题不积极，课后几乎没有学生找教师解决疑难问题。　（３）学生作业抄袭现象异常严重，不是抄袭就是干脆不做。　学生不去思考，只把作业当成教师布置的任务，并不当作自己　应该做的事，也很少去改正作业中的错误。　二、提高中职数学课堂教学的有效性　针对目前中职数学课堂现状，结合自己的教学实践，笔者　认为要提高课堂教学有效性，就要结合学生及其所学专业的特　点，在课堂教学上做到以学生为主、因材施教，加强对他们专业　课与数学课的分类导学，通过教学理念和教学方式的改变促进　数学课堂教学的有效开展。　１．加强目的性教育，树立学生学习信念　在数学教学过程中，教师要重视对学生进行学习目的教　育，学好数学是进一步学好其他专业课的基础，可以培养和锻　炼学生的逻辑思维能力，为掌握各种有用的社会技能奠定良好　的基础，也能为提高学历提供保障。　同时，让学生明白数学源于生活并服务于生活。我们学习　数学的目的，是要学会思考问题，并应用于解决生活中的实际　问题。　２．营造宽松、和谐、民主的师生关系　列宁说过：“没有人的情感，就从来没有、也不可能有对于　真理的追求”。课堂教学的目的在于促进学生能力的提高和发　展，使每位学生不断获得新的知识和技能，课堂教学过程也是　师生情感交流的过程。一旦师生建立良好的情感，数学课堂就　会慢慢形成愉快、和谐的教学气氛。　此外，教师要尊重学生，真正理解和信任学生，平时注意多　鼓励学生，就会赢得学生的信任。对于学生的过错，教师不能急　于批评，要帮助学生分析问题、解决问题，使学（下转第１０８页）　・７５・