人教版八年级物理第一章第一节长度和时间的测量

1 第一章 机械运动

第一节 长度和时间的测量

2课时 新授课

【教学目标】

知识与技能

1.知道国际单位制中长度和时间的单位；

2.会选用适当的工具测量长度和时间；

3.知道测量有误差及减小误差的方法。

过程与方法

1.体验通过日常经验或自然现象粗略估计长度和时间的方法；

2.通过实验，学习刻度尺和停表的正确使用方法。

情感态度与价值观

1.通过学习简单的测量知识，体会测量在物理学中的重要性，养成细致、严谨的学习习惯；

2.认识测量长度和时间的工具及其发展变化的过程，培养学生对科学技术的热爱。

【教学重点】

正确使用刻度尺测量长度、使用停表测量时间。

【教学难点】

测量长度时读取估计值。

【教学准备】

教师用：习题及图形（事先写或画在后黑板上）、刻度尺（量程0～1m,分度值1cm）、钢卷尺（量程0～2m,分度值1mm）、游标卡尺、螺旋测微器、石英钟、电子手表、J1202机械停表（精确度0.1s）、J1202电子停表（精确度0.01s）等。

学生用：刻度尺（量程0～15cm或0～20cm,分度值1mm）、铅笔、金属块、J1202机械停表（精确度0.1s）、J1202电子停表（精确度0.01s）等。

【教学过程】

主 要 教 学 过 程 2 教学环节及内容 教师活动 学生活动

一、活动导入

【活动设置】用眼睛观察课本P10上面两幅插图及后黑板图形，在课本图中帽檐直径AB、帽子高CD哪个较长？中心的两个圆面积一样大吗？在后黑板图中上下两根线段一样长吗？

【提出问题】

1.目测的结果是怎样的？

2.用尺子量一量再比较，看看有何发现？

【指出】为了准确判断线段的长短、面积的大小、时间的长短和温度的高低等，需要用仪器和工具进行测量。

学生目测后回答问题1，答案预设：

在课本图中，感觉帽子高CD比帽檐直径AB长；感觉上面中心圆面积大；在后黑板图中，感觉上面那根线段比下面的那根长。

拿出刻度尺，动手测量。并且说出对比结果。

（设计意图：感觉不可靠，测量有必要）

二、新课讲授

1.长度的单位

（1）长度单位的符号

(2)长度单位间的换算关系 【过渡】测量任何物理量都必须首先规定它的单位 ，在国际单位制中，长度的基本单位是米（m）。

【布置自学】

1.阅读P15科学世界“国际单位制”。

2.阅读“长度的单位”部分（P10-P11）。

【提出问题】

1．在小学学过的长度单位有哪些？它们之间的换算关系是怎样的？

2．自学课本知道长度有哪些新的单位？它们同米的换算关系是怎样的？ 了解“国际单位制”。

带着问题阅读，并交流归纳：

长度的单位有米（m）、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)。换算关系：1km=103m

1dm=10-1m

1cm=10-2m

1mm=10-3m

1μm=10-6m

1nm=10-9m 课本上插图

黑板上插图 3

(3) 了解一些物体的长度或物体间的距离

2．长度的测量

（1）长度的估测

（2）长度的测量工具

【反馈练习一】

阅读课文P13 “小资料”，完成下列问题：

1.人头发直径约7×10-5m= μm

2.地球半径6.4×106m= km

3.珠穆朗玛峰海拔高度8.84443 =884443

（填上单位）

【易错点剖析】进行单位换算时，易犯类似下列的错误：

7×10-5m= 7×10-5 m×106μm=70μm

7×10-5m= 7×10-5×106 =70μm

第一个式中用“106μm”代换了前面的“m”，所以中间的“m”就不应该写了；第二个式中中间没写单位。进行单位换算时，正确的格式是数字不变，把相应的单位作等量代换：

7×10-5m= 7×10-5×106μm=70μm。

思考回答：

1.人头发直径约7×10-5m

= 70 μm

2.地球半径6.4×106m

= 6.4×103 km

3.珠穆朗玛峰海拔高度8.84443km =884443cm

（设计意图：对一些物体的长度或物体间的距离，形成感性认识，并能正确进行单位之间换算。）

【问题情境设置】

1.人们正常走路一步的距离大约为0.5m，以此为长度标准，估测教室的长度。

2. 除了“一步”以外，人体的哪些部位还可以做为“尺”？

3. 请目测一下黑板的长度。

【总结并过渡】生活中长度估测的结果精确度是不高的，当精确度要求高时，可以选择适宜的长度测量工具进行测量。

【提出问题】你知道测量长度的工具有哪些？【展示实物】

两同学同时在教室中走路进行估测。

思考并小组内交流归纳：

1.“一搾”：伸开手掌，从大拇指到中指指尖的距离；

2.“一庹”：伸开两臂的长度，大约等于身高。

请5个同学目测，再用米尺（量程0～1m,分度值1cm）实际测量，比较谁目测的结果更接近测量值。

根据生活经验和阅读课本

P11-P12回答：刻度尺、卷尺、三角尺、游标卡尺、螺旋测微器等。

4

（3）实验：用刻度尺测量长度

【提出问题】观察下图刻度尺（或学生常用的刻度尺）的外形回答下列问题：

(1)它的零刻度线在哪里，是否磨损？

(2)它的量程是多少？

(3)它的分度值是多少？

【强调重点】刻度尺的零刻度线如果磨损，要从一个清晰的整数刻度线量起。

【引导实验】组织学生进行分组实验，测量铅笔的长度、金属块的长度、物理课本的长和宽等，暴露出现的问题，教师及时纠正，引导学生能正确使用刻度尺。

【归纳总结】正确使用刻度尺的方法可用四个字加以概括，即“选、放、读、记”。

观察图示的刻度尺回答：

在图示的刻度尺中，其零刻度线在左端（离最左端边缘有一小段距离），没有磨损，它的量程为0~8cm，也就是说它最多能测8 cm的长度，它的分度值是0.1

cm。

（设计意图：使用任何测量工具时，首先观察它的零刻度线、量程和分度值，锻炼学生观察能力。）

各组按要求测量，并总结出测量步骤和注意事项：

（1）选：在实际的测量中,并不是分度值越小越好,测量时应先根据实际情况确定需要达到的精确程度,再选择满足测量要求的刻度尺。

（2）放：即刻度尺的位置应放正，零刻度线对准被测物体的一端，有刻度线的一边要紧靠被测物体且与被测物体保持平行（如图甲所示），不能歪斜（如图乙所示）．

甲

乙 5

（4）测量长度时正确读取估计值。

（5）使用刻度尺测长度的特殊方法

【以例代讲 突破难点】

如图甲、乙所示，被测物体长度分为 、 。

【难点剖析】用刻度尺测物体长度时，被测物体末端正好落在短刻度线上时，我们读的估计值为零，记录时也不能省略，如图甲所示，其读数应为2.50 cm，不能读作2.5cm，若长度在两刻线之间，我们读数时的估计值就不为零，记录时要把估读值记上，如图乙所示，物体的长度为2.42 cm．读估计值时，要读到分度值的下一位，不能再向下读了，因为估读值本身已经不准确了，因此再向下读是没有意义的，不应读取．

【知识拓展】

1.小明用刻度尺和三角板按下图测一枚纽扣的直径，该刻度尺的分度值是 mm，纽扣的直径是 cm。

（3）读：即读数，视线要正对刻度线（如图丙所示）；要估读出分度值的下一位数值，图中铅笔长度为69.5mm，其中69mm是准确值，0.5mm是估计值。

（4）记：指记录，记录测量结果应包括数字和单位．丁图中木块长度为2.77cm。

（设计意图：通过亲身测量长度，感受正确使用刻度尺的方法）

思考回答

听讲解并在小组内讨论交流，深化认识，归纳总结出答案：

2.50 cm；2.42 cm。

思考交流：图中刻度尺的分度值是是1mm，所以其分度值是1mm；纽扣的准确值是1.1cm；估计值是0.00cm；纽扣的直径是：1.1cm+0.00cm=1.10cm。

答案： 1；1.10

丙

丁