二年级下册作文教课设计【篇一：人教版二年级下册语文全册教课设计】第一单元剖析第一组教材环绕“春季里的发现”这个主题进行安排，主要由《找春季》《笋芽儿》《古诗两首》《小鹿的玫瑰花》及语文园地一构成。
上学期我们已经学过以“多彩的春季”为专题的一组课文，本组课文在此基础上重在指引学生走进春季，发现春季的特色，探究春季的神秘。
课文中有描绘美好春色的散文、古诗，有发人沉思的童话故事。
只管文章体裁不一样，但从内容上都很切近学生生活。
教课中教师要联系学生已有的生活经验，在频频朗读中感悟、累积语言，提高审美情味。
同时还要踊跃开发生活中的学习资源，增强学生语文实践活动的时机。
《找春季》图文并茂，充满小孩情味和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春季的喜爱和赞叹之情。
教师要指引学生在频频读文中品尝美感，累积语言。
同时在课外实践活动中培育学生留意察看生活，热爱大自然的感情。
《笋芽儿》语言精巧，角色鲜亮。
因为孩子们对笋芽儿的知识认识不多，课前师生可共同采集一些有关的音像和图片资料。
教课中要创建情境，以读带问，以情促思，充足调换学生参加的踊跃性，培育自能念书的能力。
《小鹿的玫瑰花》是一篇引人沉思的童话故事。
故事情节波折，比较切近小孩生活。
教师应要点抓住黄莺和细风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，指引想象，使学生在充足的角色体验中遇到感情熏陶。
1找春季课前剖析：作者用细腻清爽的笔触点染了一幅活力勃勃、绚烂多姿的春色图。
从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘扬的风筝等光景中我们随地可见春姑娘娇羞、开朗的身姿。
文章图文并茂，语言优美，充满小孩情味和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春季的喜爱和赞叹之情。
孩子们对找寻春季有着美好的梦想，从前又接触过描绘春季的文章，累积了一些好词佳句。
课前，教师可率领学生走进自然，亲自体验自然的变化，进一步丰富心里感觉。
课上图文联合指引学生在频频读文中品尝美感，累积语言。
课后扩展知识，进行语文实践活动，培育学生留意察看生活，热爱大自然的感情。
教课目的：1、会认“羞”等 9 个生字，会写“脱”等 9 个字。
2、抓住文中的三个比喻句和反问句指引学生正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵课文，在详细的语言文字中进一步领会感情，品尝美感。
3、领会春色的美好，体验大自然的情味，养成主动发现的习惯。
教课要点：识记生字，累积词语，感悟读文。
信息资料：教师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带《春季在哪里》。
学生：课前察看春季里事物的变化，采集有关春季的文字和图片资料。
课时安排：两课时。
第一课时切入举偶1、发言导入。
轻轻地，轻轻地，春姑娘到达了我们的身旁，让我们用漂亮的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描绘春季的词语或句子。
）是的，春季就像一个害羞的小姑娘，遮遮盖掩，躲潜藏藏，她藏在哪呢？让我们一同去找春季吧！（板书：找春季）2、歌曲导入。
（播放《春季在哪里》的录音磁带。
）师：春季在哪里呢？其实春姑娘已经静静的到达我们身旁，只有认真察看的小朋友才能找到它。
孩子们，让我们一同去找寻春季吧！【在音乐声中，教师和学生载歌载舞，创建一种同等和睦的氛围，缩短了师生间的距离，供给了自由学习的情境。
】对话平台自读1、春姑娘到达了讲堂，她就藏在我们的课文里，请同学们认真地读读课文，一边读一边感觉春季的气味。
碰到不认识的字，借助拼音读一读。
2、同学们感觉到春季的气味了吗？再读一读课文，看看仔细的你还可以在春季里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）3、你找到什么？发现了什么？学生畅聊收获。
【在浓烈的情境中指引学生自读课文，指引起现，畅聊收获，使学生体验到“发现学习”的快乐。
】识字1、指名读课文，师生共同正音。
2、教师出示生字词，学生沟通识字方法。
看实物猜字——躲、符、鹊；绘图认字——嫩做动作猜字——羞、遮、掩、探、触谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花安身后（朵）3、同桌检查读句子，相互评论打等级。
（1）春季像个害羞的小姑娘，遮遮盖掩，躲潜藏藏。
（2）小草从地下探出头来，那是春季的眉毛吧？（3）春季来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
【鼓舞学生用自己喜爱的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式增强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。
】朗诵1、迅速读文，思虑：“我们几个孩子”是怀着如何的心情找到春季的？指名读——范读——感悟读。
（要点抓住“脱掉”等表示动作的词语感觉孩子们急迫激动的心情，读好带“！”的句子。
）2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并谈谈句子中哪些词写出了春季“害羞”的特色。
教师相机进行仿词训练：遮遮盖掩躲潜藏藏【联合学生过去的生活经验，认识早春的特色，领会课题中的“找” 字，初步感觉发现的乐趣。
】写字指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
1、让学生先察看每个字在田字格中的地点：你发现了什么？（学生发现这几个左右构造的字都要写得左窄右宽，）2、学生相互提示需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。
教师依据学生书写实质，要点指导“溪”和“摇”。
3、学生练写，力争把字写规范、雅观。
教师巡视，鼓舞写得好的学生，奖赏小星星。
4、学生沟通评论，相互打等级。
作业1．让父亲母亲当评委，练习朗诵课文。
2．向父亲母亲介绍今日学会了哪些字，有什么发现。
【发挥家庭教育力量，培育学生优异的学习习惯。
】第二课时复习1、字词：学生自发显现自己学会的词语。
2、读文：把爸爸妈妈以为读得好的地方读给伙伴听。
【自发显现学习收获，充足发挥自主性，让学生真实成为学习的主人。
】朗诵1、自由读四至七自然段，思虑：我们找到的春季是什么样的？2、指引学生进行问答式的句式训练：例：问：小草从地下探出头来，那是春季的眉毛吧？答：小草从地下探出头来，那是春季的眉毛。
小草从地下探出头来，多像春季的眉毛啊！其余三句也能够模拟训练。
3、采纳多种方式感悟读文：引读、比赛读、表演读等。
4、春季还会在哪里呢？齐读最后一自然段。
教师和学生能够拓展自己采集的图片和想到的一些诗句。
【多种形式感悟读文，利于培育语感，陶冶情操。
拓展课外学习资料，促使语言累积，增强学生学语文用语文的自觉性。
】背诵播放课文的配乐朗诵录音，学生边听边想象课文描述的情境，而后选择自己喜爱的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。
）【此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和累积。
】拓展“我眼中的春季”擂台赛：学生依据自己的专长，任选其一。
读春季：选择课文中自己喜爱的部分读出春季的美。
说春季：联合生活实践描述自己看到的春季。
写春季：写出自己在春季里的发现。
画春季：把看到的、想到的春季画出来。
演春季：唱唱春季的歌、跳跳春季的舞。
【充足尊敬学生的个性差别和不一样需求，为他们搭建广阔的显现平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感觉春季的美好，体验发现的快乐，真实表现语文课程的综合性和实践性。
】写字1、学写“野、躲、解”三个字。
指引学生发现这三个字左右同样宽。
要点重申“身”字做偏旁时的变化。
2、学生仿写，领会字体的雅观、规范。
伴教锦囊阅读在线：朱自清的《春》（节选）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，野外里，瞧去，一大片一大片尽是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻静静的，草绵软软的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味，闭了眼，树上忧如已经尽是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，闻名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
【课后反省】2古诗两首课前剖析本课是由《草》和《宿新市徐公店》两首古诗构成。
两首诗都是描绘春季的绝句，诗句境界优美，语言清爽明媚。
此中《草》情形交融，重在咏物抒情，是就荣枯生发，全力表现草的坚强生命力。
《宿新市徐公店》动静联合，人与景辉映成趣，富裕浓重的生活气味。
教课中要图文联合，指引学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充足感觉古诗独到的音韵美和节奏美，进而提高学生的审美情味，逐渐形成文化积淀。
二年级学生已经有了必定的古诗累积，对这两首古诗也不太陌生，教师要发掘学生潜伏的学习优势，指引自读自悟，逐渐培育学生的自学能力。
教课目的1、会认 7 个生字，会写9 个字。
2.正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵课文。
感觉小草坚强的生命力，想象小孩在花丛中捕蝶的快乐。
领会诗人热爱春季、热爱生活的感情。
3.有背诵古诗的兴趣。
教课要点：有感情地朗读诗句，感觉诗歌表达的诚挚感情。
信息资料：生字卡片、有关图片、音乐磁带、学生查找诗人的有关资料。
课时安排：两课时第一课时切入举偶1、发掘累积。
由学生课前累积的古诗睁开背诵比赛，激发学生学习古诗的兴趣。
2、图片导入。
出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描述察看到的内容。
师：春季的小草蓬勃生长，春季的孩子兴致高昂。
今日我们再来学习两首描绘春季的古诗，看看你们对春季有没有新的发现。
（板书课题）先来学习《草》。
对话平台自学1、自读古诗《草》，注意读准字音。
2、小组内相互检查读诗状况，教师纠正字音“荣”“烧”。
感悟1、自由读古诗，思虑：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？2、小组内相互沟通议论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）3、全班沟通议论自己对古诗的感悟，教师合时指引点拨。
（1）“离离”能够让学生看看课件，谈谈草长得怎么样 ?进而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很旺盛。
（2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到此刻几年就是几岁，“一岁”就是一年。
（3）出示小草在春、夏、秋、冬四时中的不一样画面，想一想“枯”和“荣”应当分别是哪一幅图描述的情形。
并让学生谈谈草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？（4）“尽”可用简笔划的形式，让学生说出火只好烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。
【学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上沟通学习所得和所惑，充足尊敬了学生的主体地位，培育了合作意识。
】朗诵1、自由读：你喜爱小草吗？为何？（喜爱小草那种生生不息，坚强的生命力。
）2、多种形式朗诵：指名读——配乐读——比赛读。
【在充足地朗读中感觉诗歌的韵律美和节奏美。
】背诵1、情境背诵：教师创建把《草》背给家人听的情境，指引学生背诵。
（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？ ?? ）2师生共同饰演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。
【依据低年级学生的心理特色创建情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培育语感，累积语言。
】练习1、填空。
离离，一岁一。
野火，春风。
篱落疏疏一径深，。
飞入无处寻2、按要求分类。
未追店枯徐烧荣菜宿独体字左右构造上下构造上中下构造半包围构造书写1、学习书写“枯、荣、烧”三个字。
