少数民族传统教育学

中央民族大学中国少数民族教育专业苏德民族地区学校教育研究考博参考书-考博分数线-专业课真题一、专业的设置中央民族大学教育学院每年招收博士生8人，下设中国少数民族教育专业，分为8个方向，常永才的民族文化心理与教育研究；董艳的语言文化与教育；曲木铁西的文化多样性与教育；史大胜的民族学前教育；苏德的民族地区学校教育研究；吴明海的少数民族教育的历史与发展研究；滕星的教育人类学；张俊豪的民族高等教育管理。

二、招生专业、人数及考试科目招生专业★中国少数民族教育本专业备注招生导师（或导师组）研究方向考试科目导师备注苏德民族地区学校教育研究①1001英语或1002俄语或1003日语②2014民族学与教育学③3016民族教育学拟招收普通计划生1人三、导师介绍苏德毕力格，简称苏德，1961年生，男，蒙古族，博士，教授，博士生导师，中共党员，现任中央民族大学教育学院院长、民族教育研究所所长、中央民族大学学术委员会委员。

育明教育考博分校解析：考博如果能够提前联系导师的话，不论是在备考信息的获取，还是在复试的过程中，都会有极大的帮助，甚至是决定性的帮助。

育明教育考博分校经过这些年的积淀可以协助学员考生联系以上导师。

四、参考书目（推荐）专业课信息应当包括一下几方面的内容：第一，关于参考书和资料的使用。

这一点考生可以咨询往届的博士学长，也可以和育明考博联系。

参考书是理论知识建立所需的载体，如何从参考书抓取核心书目，从核心书目中遴选出重点章节常考的考点，如何高效的研读参考书、建立参考书框架，如何灵活运用参考书中的知识内容来答题，是考生复习的第一阶段最需完成的任务。

另外，考博资料获取、复习经验可咨询叩叩：八九叁，二肆壹，二二陆，专业知识的来源也不能局限于对参考书的研读，整个的备考当中考生还需要阅读大量的paper，读哪一些、怎么去读、读完之后应该怎么做，这些也会直接影响到考生的分数。

第二，专题信息汇总整理。

每一位考生在复习专业课的最后阶段都应当进行专题总结，专题的来源一方面是度历年真题考点的针对性遴选，另一方面是导师研究课题。

体育论文之少数民族传统体育教育的意义浅议摘要：我国是一个少数民族众多的国家，少数民族传统体育项目在不同高校体育中运用的比重和研究的力度不断提高和加强，因此，研究少数民族传统体育在高校中的特点，深刻认识其在高校体育中的作用，对于继承和发扬少数民族传统体育精神，促进高校体育工作的深入开展，提高学生身心健康水平都具有非常重要的意义。

关键词：少数民族传统体育高校体育教育教学特点作用我国是一个多民族国家，在几千年的社会发展进程中，各民族发明创造了许多丰富多彩、形式多样的民间体育活动，这些民间活动从不同角度反映着我国各民族的生产、生活、政治、经济、文化、教育、宗教等的特征。

我国的民族传统体育是民族优秀传统文化的传承和表现方式，它的健身、娱乐、教育、经济、社交和竞技等多项功能，并提出在高校体育教学中设置民族传统体育项目，加深当代大学生对民族传统体育的认识，有促进身心健康成长的作用。

民族传统体育具有很高的健身、艺术价值和教育功能。

民族传统体育教材化把这些体育项目，经过筛选、改造、整合与提炼，使一些具有较高的教育、健身、娱乐价值，又符合学生身心发展规律的项目变成教材，进入课堂，在中学体育教学中开展，具有重要性的积极意义。

学校体育中的民族传统体育教育是指在以学校教育为主的教学环境中，运用身体运动、卫生保健等手段，对受教育者施加影响，促进其身心健康发展的有目的、有计划、有组织的教育活动。

民族传统体育起源于民间，历经历史长河的洗礼不断发展完善它可以通过锻炼师生的身体，增强体质，另外从教育学角度来说还可以培养学生的爱国主义、集体主义精神，增强民族凝聚力。

中华民族传统体育是中国体育事业的重要组成部分，是中华民族宝贵的文化遗产。

许多优秀的民族传统体育项目，不仅具有很强的健身价值，而且还有很高的艺术价值和丰富的娱乐、教育功能。

新中国成立后，政府特别重视少数民族传统体育的开展，已挖掘整理出了1000多个体育项目。

民族民间传统体育文化是中华民族文化的重要组成部分，是民族智慧、民族精神和民族性格的具体体现。

中国少数民族教育专业博士生培养方案（中国少数民族教育研究方向）孟立军一、专业简介中国少数民族教育博士生培养始于1996年，当时为民族学博士点下设的研究方向，2003年经国务院学位办审核批准在民族学一级学科范围内自主设置中国少数民族教育博士学位授权专业，2004年开始正式招生。

二、培养目标政治目标：认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，坚持党的基本路线，热爱祖国，关心集体，遵纪守法，具有良好的职业道德、团结合作精神和坚持真理的科学品质，积极为社会主义现代化建设事业服务。

业务目标：勤奋学习，刻苦钻研，具备严谨的治学态度和良好的学术作风，熟悉并掌握民族学理论和研究方法，熟练掌握一门外国语，初步掌握第二外国语，具有独立从事本学科科学研究、教学及其它相关工作的能力，具有较强的创新意识和创新能力，具备良好的身体素质和心理素质。

研究生通过3年的学习，应当掌握中国少数民族教育学理论和研究方法，并至少在某一专业领域内有较为深入的研究，力求达到国内先进水平。

除课堂教学外，要求研究生积极参加各类学术讲座、学术报告会、研讨会，关注学术发展动态。

要求具备较好的文字和语言表达能力、实地调查能力、独立科研能力、自学能力，完成各门功课学习，达到规定课程学分，按时完成导师布置的作业和其他任务。

在学位论文写作之前，通过开题报告会审查，广泛搜集资料，深入调查研究，以保证学位论文质量。

要求外语成绩达到学校所规定的要求，能够使用外语较为熟练地翻译本专业资料。

就业目标：培养从事中国少数民族教育专业及相关专业教学、研究及其他工作的高级专业人才。

三、授予学位：法学博士四、研究方向：中国少数民族教育五、学制与学分标准学制为三年。

攻读博士学位研究生期间，需获得总学分不少于23学分，其中：公共必修课9学分、学位核心课程9学分、选修课不少于4学分、实践调查1学分。

六、培养方式大部分课程将采用研讨班形式进行教学，由主讲教授主持，学生在认真准备的基础上参与课堂教学过程。

黔东南州教学论文大赛台江县选送论文论文题目：浅谈少数民族传统体育教育意义单位：台江县民族中等职业技术学校*者：**电话（手机）号码：186****8979二0一二年三月三十日浅谈少数民族传统体育教育意义【摘要】我国是一个少数民族众多的国家,少数民族传统体育项目在不同高校体育中运用的比重和研究的力度不断提高和加强,因此,研究少数民族传统体育在高校中的特点,深刻认识其在高校体育中的作用,对于继承和发扬少数民族传统体育精神,促进高校体育工作的深入开展,提高学生身心健康水平都具有非常重要的意义。

【关键词】少数民族传统体育高校体育教育教学特点少数民族传统体育项目历史悠久、内容丰富、范围广泛，融健身、娱乐为一体，具有很高的开发价值。

在中学开展少数民族传统体育项目，是创新中学课程内容、丰富校园文化、弘扬和传播少数民族体育文化的有效途径。

一、在贵州地区中学开设少数民族体育课具有重要意义1、保护和传承少数民族体育文化。

中国是一个多民族国家，在漫长的历史演变中，逐渐形成了各具特色，内容丰富的少数民族传统体育。

作为民族成分最多的贵州，民族体育更是以它浓郁的乡土气息和民族特色，成为中国民族传统体育中一块瑰宝。

这些少数民族传统体育项目从不同的角度反映了各民族的历史文化、习俗风情，不仅是少数民族人民强身健体的重要方式，也为加强民族团结，活跃文化生活作出了积极的贡献。

贵州传统体育内容丰富，形式多样，是贵州少数民族传统文化的一种具体体现的方式，但随着近代体育的快速推进，在竞技体育全球化大潮的冲击下，一些少数民族传统体育日渐衰微，甚至有很多民族传统体育项目濒临失传。

挑选一些适于开展的项目纳入中学体育教育，能够为这些优秀的民族传统体育项目搭建更好的发展平台，使之具有更为广泛的群众基础，得以发扬和传承。

2、丰富中学体育课体系，提高学生参与体育活动的积极性。

目前很多中学开展体育课的效果并不理想，甚至有很多学生存在厌恶体育课的情绪，上课时注意力不集中，借故请假较多，完成任务勉强，考核只要求及格，没有喜爱的活动项目等情况非常普遍。

中国民族教育学的发展及其对教育学的影响中国民族教育学是指以中国各民族的教育问题为研究对象，探讨民族特色教育理论与实践的学科。

自20世纪80年代以来，中国的民族教育学在教育学领域中逐渐崭露头角，成为国内外学者研究的热点之一。

中国民族教育学的发展不仅为教育学的研究和实践提供了新的视角和范式，而且对于促进多元文化教育、促进少数民族地区教育均衡发展具有重要意义。

中国是一个多民族国家，各民族都有着自己独特的语言、文化和教育传统。

民族教育学的发展，有助于深入研究不同民族的教育特点，挖掘不同民族的教育资源，促进各民族在教育方面的均衡发展。

民族教育学也为世界各国的跨文化教育研究提供了宝贵的经验和借鉴。

中国民族教育学的发展对于促进多元文化教育具有重要意义。

在全球化的今天，不同文化的交流和融合成为了不可阻挡的趋势。

中国民族教育学的发展，为教育体系提供了更多样化的教育资源和方法。

它强调了多元文化在教育中的地位和作用，促使教育者更加注重学生的文化身份和多元文化间的对话与交流，有助于培养学生的跨文化意识和能力。

中国民族教育学的发展有助于促进少数民族地区教育均衡发展。

中国的少数民族地区，由于地理位置、历史文化和经济水平的差异，教育资源分配不均衡的问题一直存在。

中国民族教育学的发展，通过对少数民族地区的教育问题的研究和探讨，有助于发掘和总结各民族地区的教育特色和成功经验，为少数民族地区的教育改革和发展提供了理论支撑和借鉴。

中国民族教育学的发展对于推动国际跨文化教育研究具有积极作用。

中国是一个有着五千年文明历史的古老国家，历史悠久、文化博大精深。

中国民族教育学的发展，有助于为国际学术界提供新的研究范式和理论视角。

通过对中国各民族教育的研究和探讨，有助于加深世界各国学者对于不同文化间教育差异的认识和理解，促进教育价值观的多元共存，推动国际间的跨文化教育研究。

中国民族教育学的发展为教育学的研究和实践提供了新的视角和范式。

它促进了教育学理论的丰富和多元化，有助于推进多元文化教育，促进少数民族地区教育均衡发展，也为国际跨文化教育研究提供了借鉴和参考。

民族教育中加强少数民族文化的思考【摘要】少数民族文化是中华民族文化的重要组成部分，它凝聚了少数民族世世代代的聪明才智，生产生活的经验和生存的智慧，其存在价值是不容置疑的。

对于中华民族共同体来说，任何一个民族文化的弱化、消失、都是大家共同的损失。

所以，尊重、发展和保护少数民族文化是我国少数民族文化政策的内容之一，也是各少数民族和谐发展的基础。

【关键词】民族教育少数民族文化课程发展【中图分类号】g75 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）05-0012-01民族教育在中国一直被理解为一种特殊的事业，其特殊性主要是由民族的特点与民族地区的特点两方面来决定的。

民族教育是指对一个有共同语言，共同地域，共同经济活动以及表现于共同民族文化特点上的共同体的文化传播和培养该共同体成员适应本民族文化的社会活动。

教育必然是某种文化教育，而某种文化必然是某个民族的文化，因此任何教育必然是某个民族的教育。

教育及课程不仅作为文化传承之手段而存在，而且其本身也是一种特殊的文化形态，因此教育及课程改革在本质上是文化变革。

著名的教育学家胡德海先生在论述两者之间的关系时明确指出：“教育的本质属性是它的传递性，工具性，手段性。

传递什么？传递文化，传递人类文明，传递人类劳动和智慧的一切成果和结晶。

人类靠生育传递生命，靠教育传递文化，文明。

教育的根本作用就在于此”。

民族教育有两方面的功能，一是培养人才，二是传承文化，而且二者互为目的与手段，在培养人才中传承文化，在传承文化中培养人才。

将民族文化和民族教育课程联通，有利于民族文化的真正发展。

所以少数民族文化的保存和发展就要从教育入手开始，在民族自治地方开设具有地方特色的课程来加强少数民族文化的发展，从而培养人才和传承少数民族优良文化是很重要的。

但是现在的民族地区民族教育中课程设置、内容和其他方面有一些不符合民族地区实际情况的，体现本地区主体民族的生活方式，风俗习惯等方面的问题。

民族教育学专业介绍民族教育学专业介绍作为我国的多民族国家，民族问题一直是我国社会发展中的一个热点。

在这个国家中，民族之间的交流、相互了解和沟通是至关重要的。

而民族教育学专业就是以此为背景而出现的。

民族教育学专业是一门关于民族问题和民族教育的学科。

在这个专业中，学生主要学习如何关注和研究民族之间的文化差异，以及如何在教育上实现民族平等和多元文化的融合。

首先，民族教育学专业的学习内容主要包括以下几个方面：1.民族和文化的研究。

学生需要研究不同民族的传统文化以及它们在现代社会中的传承和发展。

2.多元文化教育的实践。

学生需要掌握如何开展多元文化教育，在教育中促进不同文化之间的沟通与交流。

3.少数民族地区的教育工作。

学生需要了解少数民族地区的教育现状，研究如何为这些地区提供良好的教学环境和教学资源。

4.国际民族教育的比较。

学生需要了解其他国家的民族教育情况，与我国进行比较和借鉴。

其次，民族教育学专业的学习方法也很重要。

除了传统的课堂授课外，还需要通过实践和研究来加深对民族和文化的理解和认识。

例如，学生可以去实地考察少数民族地区的教育情况，了解当地的文化特点和教育需求；也可以去国外进行交流和学习，了解其他国家的民族教育情况和发展趋势。

最后，民族教育学专业的就业前景也不错。

随着我国多民族国家的发展，民族教育问题越来越受到关注，民族教育学专业的毕业生可以在以下几个方面找到好的就业机会：1.政府机构。

民族教育学专业的毕业生可以在国家和地方政府的民族事务部门、教育部门等部门中工作，参与民族教育政策和方案的制定和实施。

2.教育机构。

民族教育学专业的毕业生可以在各类教育机构中工作，例如大学、中学、小学等，从事有关民族和多元文化问题的课程设计和教学工作。

3.社会组织。

民族教育学专业的毕业生可以在民间组织、NGO组织等社会机构中工作，参与各类民族文化保护、宣传和传承活动。

综上所述，民族教育学专业是一门有前途和有意义的学科。

中国民族教育学的发展及其对教育学的影响中国民族教育学是研究中国民族教育的理论体系，它探讨了中国各民族的教育问题，研究了如何促进各民族教育的发展。

中国民族教育学的发展对教育学产生了深远的影响。

中国是多民族国家，各民族有着不同的历史、文化和生活方式。

民族教育是保护和发展各民族文化、促进民族团结的重要途径。

中国民族教育学的发展使得我们能够更加全面地了解各民族的教育问题，为民族教育提供理论支持和指导。

中国民族教育学的发展促进了教育公平。

中国是多民族国家，各民族教育资源分布不均，教育机会也存在差距。

民族教育学研究了各民族的教育问题，并提出了相应解决方案，通过调整教育资源的配置，推动各民族教育公平发展。

民族地区学校的建设、少数民族学生的资助等都是中国民族教育学为教育公平作出的贡献。

中国民族教育学的发展促进了教育多元化。

中国有着丰富多样的民族文化，各民族的教育方式也存在差异。

民族教育学研究了各民族的教育传统和文化特点，倡导教育多元化，在教育内容和方法上充分尊重各民族的文化差异，保护和传承各民族的教育文化。

这种多元化的教育模式有助于提高教育的质量，满足不同民族学生的发展需求。

中国民族教育学的发展促进了民族语言的保护和发展。

民族语言是各民族文化的重要组成部分，也是民族教育的重要内容。

中国民族教育学研究了各民族的语言教育问题，并提出了一系列的保护和发展措施。

通过推行民族语言教育，各民族的语言能够得到传承和发展，保护了各民族的语言权益。

中国民族教育学的发展促进了民族团结和社会和谐。

中国是一个多民族国家，各民族之间的团结和谐是国家的重要稳定因素。

民族教育学致力于促进各民族之间的交流和融合，提倡多元文化并存，弘扬民族团结的精神。

通过民族教育，能够增进不同民族之间的了解和友谊，促进社会的和谐稳定。

教育学四大主义教育学四大主义是指中华人民共和国成立后的教育改革和发展中，提出的教育理论和思想指导，它们是：马克思主义教育主义、民族教育主义、人本主义教育主义、实用主义教育主义。

下面对这四种教育主义逐个进行介绍。

马克思主义教育主义马克思主义教育主义是指以马克思主义为指导，贯彻“为人民服务”的教育方针，发展适应社会主义现代化建设的高素质的劳动者，这是新中国成立之初就提出的教育目标，并成为中国教育最根本的方向。

民族教育主义民族教育主义是指以中华民族优秀的文化传统为依据，以中华民族和中华文化为核心，推行全面的、有民族特色的教育。

这种教育主义强调民族团结、爱国主义、爱民族文化和传统，关注少数民族和民族地区的特殊教育需求，体现了中国教育多元化的文化特色。

人本主义教育主义人本主义教育主义是一种以人为本的教育理论，强调教育应以人的身心健康和全面发展为基本出发点和归宿。

它推崇学生是真正的主人，认为学生是自主学习的主体，教师应该以发现和尊重学生的个性和特点为前提，实现全人教育。

实用主义教育主义实用主义教育主义是指以实用性为最高标准的教育目的。

它强调学校应该与当地社会和劳动市场密切联系，将学生的学习紧紧与社会宏观经济、行业市场紧密联系起来，多开展实践性研究，使教育更贴近实际需求，培养更有用的毕业生。

总之，教育学四大主义是中国现代教育理论的重要组成部分，它们发挥着不可忽视的作用。

马克思主义教育主义贯穿于中国社会主义教育的全过程，民族教育主义体现了中国特色、文化多元的教育特点，人本主义教育主义注重学生自主学习能力的提升，实用主义教育主义则为中国的职业教育和技术教育提供了理论指导，使其更能符合市场需求。