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《小学教育学》讲义绪论教学目标：1、了解教育和教育学产生的背景，初步认识到教育发展与社会各因素关系密切；2、对小学教育的基本状况有初步的了解，并初步形成重视教育理论学习的态度；3、初步掌握教育理论学习的基本方法。
教学重点：教育学发展的基本阶段的代表人物、代表作及其意义。
教学时数：2课时导言：*善于从复杂的现象中发现教育的问题,学会用教育的眼光看教育的问题。
第一节教育学学习的意义、目标与方法一、本学科的意义（一）增强教育工作的自觉性，提高教学质量。
理论是行动的先导。
没有实践的理论是无根基的理论，没有理论的实践，是盲目的实践。
我们过去的教育工作中的摇摆不定的现象，其中一个重要的原因就是教育理论上的偏差导致的教育实践的盲目。
如，对教育本质的理解，常常取其一而忽视其他，重视教育的政治功能的时候和文化功能的时候，忽视教育的经济功能；重视教育的经济功能又忽视了教育的政治功能和文化功能。
常常以教育的社会功能代替教育的个体功能，在对人的教育过程中，重视共性而忽视了个性，等等。
所有这些教育问题的出现，与教育理论上的偏颇有着很大的关系。
无数的教育实践证明，有了教育理论的正确的指导，教育实践就可以少走弯路，教育工作就能取得更好的成效。
反之亦然。
教育理论的学习，可以帮助教师形成自觉遵循教育规律办事的观念和行为，科学有效地进行教育实践。
（二）有助于学好其他教育学科小学教育学是教育学科中的基础学科，它反映了小学教育现象中最基本、最本质的东西，对小学教育的基本规律作出了概括和总结。
只有以这些基本规律为指导，才能有助于师范生掌握之后的其他的教育理论学科知识。
（三）有助于教育科学理论体系的丰富和完善教育理论来自教育实践。
广大的一线的教师的实践经验的总结，是教育理论不断丰富和完善的源泉。
广大的一线教师的教育理论修养的提高，可以在实践中更好地总结出教育教学的规律，使教育理论的内容不断丰富和完善，使教育理论与实践的结合更加地密切。
二、本学科的内容结构本学科主要包括三部分的内容：第一部分是教育概论，介绍教育概念、教育学的发展、教育与社会及个体之间的关系、教育的目的、学校教育制度、学校教育的基本因素等，该部分为教育学理论的最基本的部分。
教育学讲义.txt爱情是彩色气球，无论颜色如何严厉，经不起针尖轻轻一刺。
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1第一章教育与教育学概述第一节教育概述一、教育的概念（一）不同时期对“教育”的不同理解在中国古代社会，教育主要被理解为道德教育。
“教育”一词在我国最早见于《孟子》的“得天下英才而教育之”一语。
古代，教和育是两个不同的涵义。
《荀子》的《修身》篇是这样解释的：以善先人者谓之教。
许慎在《说文解字》中对教和育分别做了具体解释：教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。
在西方，“教育”一词来自拉丁词源“Eduiere”，而它又是从动词“Eduere”变来的，含有引出之意。
所以，“教育”一词在希腊语中就是“儿童引导学”。
西方近代教育家对教育这一概念有多种多样的解释。
捷克夸美纽斯：教育在于发展健全的个人卢梭认为“教育赋予我们在出生时所缺乏的一切和我们作为人所需要的一切。
”瑞士裴斯泰洛齐：教育就是“依照自然法则，发展儿童首先、智慧和身体各方面的能力。
”美国杜威：“教育即生活”“教育即生长”，斯宾塞认为“教育即为人的完满生活作准备。
”杜威认为“教育是一种通过使未成熟者参与其所属团体的生活而引导并确保其发展的社会功能。
”雅斯贝尔斯认为，“教育是人对人的主体间灵肉交流的活动。
”尽管古今中外的教育家对教育有许多解释，现在一般认为，教育是社会现象，是培养人的一种社会活动，它同社会发展，人的发有着密切的联系。
（二）教育具有双重含义在现实生活中，学校教育是教育的主要形式，但学校教育又不能囊括所有的教育于其中，这就导致了对教育有狭义与广义的区分。
它有广义和狭义之分： 1．广义的教育：是泛指一切增进人的知识与技能，影响人的思想品德的活动；包括家庭教育、学校教育、社会教育。
2．狭义的教育：为学校教育，是指社会通过学校对受教育者的身心所施加的一种有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。
引言概述教育学是研究教育的理论与实践的学科，它包括教育的基本原理、教学方法、教育体系、教育管理等各个方面的内容。
本讲义旨在系统概述教育学的相关知识，并提供教育实践中的指导原则。
本文将从教育的定义、心理学和发展心理学在教育中的应用、教学理论与方法、教育评估以及教育管理这五个大点展开详细阐述。
正文内容1.教育的定义1.1教育的概念和特征1.2教育的目标和意义1.3教育的类型和层次1.4教育的主要环节和过程1.5教育与其他社会实践的关系2.心理学和发展心理学在教育中的应用2.1心理学在教育中的地位和作用2.2发展心理学在教育中的应用2.3儿童、青少年和成人的教育特点与需求2.4学习理论与教育实践的连结2.5教育心理学和教育学的互动关系3.教学理论与方法3.1教学理论的发展与演变3.2教学方法的分类和特点3.3教学设计与教学活动的关系3.4教学策略与学生学习风格的匹配问题3.5创新教育方法的实践与应用4.教育评估4.1教育评估的概念和意义4.2教育评估的目的与要求4.3教育评估的类型和方法4.4教育评估与课程改革的关系4.5教育评估结果的运用与反馈5.教育管理5.1教育管理的概念和内涵5.2教育管理的目标与职能5.3教育机构的组织结构与管理模式5.4教育管理中的决策与领导5.5教育管理的现代化与创新总结本文综述了教育学的相关知识，包括教育的定义、心理学和发展心理学在教育中的应用、教学理论与方法、教育评估以及教育管理等方面。
通过对这些内容的阐述，有助于读者深入理解教育学的理论基础和实践应用，为有效的教育工作提供指导。
教育是社会发展的重要保障，只有通过科学的方法和切实有效的管理，才能实现教育目标的有效实施。
希望本讲义能成为读者的重要学习资料，为教育工作者提供有益的参考和指导。
同时，也希望读者继续深入学习和实践，为教育事业的发展贡献自己的力量。
教育学(全部课件)-(附加条款版)教育学：全视角解析与探索一、导言教育学作为一门研究教育现象、教育问题及其规律的学科，具有广泛的研究领域和深远的影响。
本文将全面解析教育学的概念、研究对象、研究方法以及教育学的核心理论，并对教育学的未来发展趋势进行探讨。
二、教育学的概念与研究对象1.教育学的概念教育学是研究教育现象、教育问题及其规律的科学。
它以教育现象为研究对象，以揭示教育规律为目标，以提高教育质量、促进人的全面发展为宗旨。
2.教育学的研究对象教育学的研究对象包括教育现象、教育问题、教育制度、教育思想、教育方法等多个方面。
教育现象是指在一定社会历史条件下，教育活动所表现出的外在形态；教育问题是指教育活动中的矛盾和冲突；教育制度是指规范教育行为的制度体系；教育思想是指人们对教育目的、内容、方法等的认识和主张；教育方法是指实现教育目的的手段和途径。
三、教育学的研究方法1.历史研究法：通过对教育发展历程的梳理，总结教育经验和教训，揭示教育规律。
2.比较研究法：通过对不同国家、地区、时期的教育现象进行比较，分析教育差异，探讨教育改革和发展之路。
3.实证研究法：通过收集、整理和分析教育实践中的数据，验证教育理论，指导教育实践。
4.理论研究法：通过对教育现象的抽象和概括，构建教育学理论体系，指导教育实践。
5.实验研究法：通过创设一定的教育情境，观察教育现象，验证教育理论，推动教育改革。
四、教育学的核心理论1.人的全面发展理论：认为教育应关注人的全面发展，包括智力、体力、美感、劳动教育等方面。
2.终身教育理论：强调教育应贯穿人的一生，满足个体在不同阶段的需求。
3.全民教育理论：主张教育应面向全体人民，消除教育不平等现象。
4.素质教育理论：强调教育应注重培养学生的综合素质，提高国民素质。
5.创新教育理论：提倡教育应培养学生的创新精神和创新能力，推动社会进步。
五、教育学的未来发展趋势1.教育学研究的国际化：随着全球教育交流的加深，教育学将更加关注国际教育现象和问题，推动教育学的国际化发展。
第一章 教育与教育学第一节 教育的发展1、教育的本质：教育是培养人的一种社会活动。
2、狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
3、现代教育制度的发展趋势（二战以后世界各国教育制度呈现出的共同发展趋势）（１）．加强学前教育并重视与小学教育相衔接；（２）．强化普及义务教育并延长义务教育年限；（３）．普通教育与职业教育朝相互渗透的方向发展；（４）．高等教育的类型日益多样化；（５）．学历教育与非学历教育的界限日益淡化；（６）．教育制度有利于国际交流．4、不同国家古代学校教育的形态● 中国在夏代，就有了学校教育的形态。
●“夏曰校、殷曰序、周曰庠，学则三代共之” 中＂校、序、庠、学＂都是学校的名称。
●中国古代社会的六艺教育---礼、乐、射、御、书、数。
以礼、乐为中心●古代埃及教育的一大特征是： “以增为师”、“以（书）吏为师”●古代雅典教育的目的及特点培养政治家、商人为目的，注重身心和谐发展，教育内容丰富，方法灵活．●古代斯巴达教育的目的及特点：培养军人，强调军事体育与道德灌输，内容单一，方法严厉．5、古代学校教育的特征阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位。
6、近代教育的特点（１）．国家加强对教育的重视与干预，公立教育崛起；（２）．初等义务教育普遍实施；（３）．教育世俗化；（４）．重视教育立法，以法治教．7、二战以后世界教育的新特点教育的终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术的现代化。
第二节 教育学的发展教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
１、历史上的教育学思想（1）中国古代的教育学思想 ● 孔子的教育教学思想孔子（公元前551——479）是中国古代最伟 大的教育家和教育思想家。
孔子的教育思想主要反映在《论语》一书中。
孔子主张：“有教无类”、“不愤不启，不悱不发”、“学而不思则惘，思而不学则殆”。
