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《口语交际：请您支持我》教学设计一、教学目标1.1 知识与能力•使学生能够明确表达自己的请求，并说明请求的原因和目的。
•培养学生的口头表达能力，提高他们在公共场合的表达能力。
•帮助学生学会在请求时运用适当的礼貌用语，增强沟通的有效性。
1.2 过程与方法•通过小组讨论和角色扮演的方式，让学生在实践中掌握请求支持的技巧。
•引导学生学会倾听他人的反馈，并能根据反馈调整自己的表达方式。
1.3 情感态度与价值观•培养学生的合作精神，学会在团队中寻求支持。
•增强学生的自信心，鼓励他们勇于表达自己的想法和需求。
二、教学重难点•重点：掌握请求支持的基本技巧，包括明确表达请求、说明原因和目的、使用礼貌用语等。
•难点：如何在实践中灵活运用这些技巧，并根据不同的情境调整自己的表达方式。
三、教学方法•情境模拟法：通过模拟真实的请求情境，让学生在实践中学习如何请求支持。
•小组讨论法：通过小组讨论，让学生互相交流意见，共同解决问题。
•角色扮演法：通过角色扮演，让学生亲身体验请求支持的过程，加深理解。
四、教学准备•准备一些请求支持的情境案例，如请求老师延长活动时间、请求家长购买学习用品等。
•准备角色扮演所需的道具，如桌椅、书包、文具等。
五、教学过程1.导入新课（5分钟）•通过提问引导学生思考：你在生活中有没有遇到过需要请求别人支持的情况？你是如何请求的？•引出课题：《口语交际：请您支持我》。
1.讲授新课（10分钟）•讲解请求支持的基本技巧：明确表达请求、说明原因和目的、使用礼貌用语等。
•举例说明如何运用这些技巧，并结合情境案例进行分析。
1.小组讨论（10分钟）•将学生分成若干小组，每组选择一个情境案例进行讨论。
•小组讨论后，每组选出一名代表汇报讨论结果。
1.角色扮演（10分钟）•学生根据所选的情境案例进行角色扮演，模拟请求支持的过程。
•其他学生观察并给出反馈，老师进行点评和指导。
1.总结归纳（5分钟）•总结请求支持的基本技巧，并强调在实践中灵活运用。
口语交际：请你支持我-部编版六年级语文上册（小学）教案一、教学目标1.学会用口语表达请求，提议；2.能够提出自己的建议，并通过说服和劝说说服对方接受自己的观点；3.通过语言交流，增强学生间的合作意识和团队精神。
二、教学重点1.如何用口语表达请求，提议；2.如何提出自己的建议，并通过说服和劝说说服对方接受自己的观点。
三、教学难点1.如何在交流中灵活应用语言技巧，提高沟通交流的有效性；2.如何增强学生间的合作意识和团队精神。
四、教学内容及教学步骤1. 讲授语言知识1.请学生读课文《请你支持我》，介绍本节课的内容和主题；2.给学生讲解口语交际中的常用表达，如表达请求、提议等常用语句。
2. 情境模拟1.分成小组，每个小组由2-4名学生组成；2.每个小组内部分配好角色，一个学生扮演请求者，一个学生扮演接受者，其他学生扮演旁观者；3.学生们模拟不同的情境，有请求时间、请求借用物品、提议一起玩等场景；4.学生们用口语表达请求、提议，互相交流和了解。
3. 知识讲解和引导1.引导学生积极提出自己的建议，并通过说服和劝说说服对方接受自己的观点；2.让学生了解合作意识和团队精神对于交流和沟通的必要性，鼓励学生在小组内部协作、交流。
4. 知识应用1.学生自由组合，进行实际交流练习；2.每次交流结束后，学生请对方针对自己说出两个优点和一个不足点，帮助自己及时修正。
5. 总结与拓展1.总结本节课所学知识，重点强调口语交际和表达能力的重要性；2.拓展交流技巧，引导学生自主学习，不断提高语言表达能力。
五、教学方式采用讲授知识、情境模拟、知识讲解和引导、知识应用、总结与拓展相结合的方式。
六、教学评估1.实时观察学生上课表现，及时帮助学生纠正错误；2.通过情境模拟和交流训练，检查学生掌握的口语交际能力；3.通过学生之间的互动反馈，检查学生间的合作意识和团队精神。
七、教学后记本节课主要针对小学六年级学生进行。
通过情境模拟演练和训练，旨在提高学生们的口语表达能力和沟通交流技巧，增强学生间的合作意识和团队精神。
六年级上册语文《口语交际：请你支持我》教案一、教学目标1. 让学生学会在口语交际中表达自己的观点和需求，并能够说服他人支持自己。
2. 培养学生倾听他人意见，尊重他人，善于与人合作的能力。
3. 引导学生运用恰当的交际策略，提高口语表达能力。
二、教学重难点1. 教学重点：引导学生运用恰当的交际策略，表达自己的观点和需求，并能够说服他人支持自己。
2. 教学难点：如何引导学生倾听他人意见，尊重他人，善于与人合作。
三、教学准备1. 教师准备相关话题，如：环保、公益活动、学习计划等。
2. 学生分组，每组选定一个话题进行准备。
四、教学过程1. 话题引入：教师提出话题，引导学生思考并表达自己的观点。
2. 分组准备：学生分组讨论，选定一个话题，准备口语交际内容。
3. 口语交际实践：每组轮流进行口语交际，表达自己的观点和需求，并争取其他组的支持。
4. 评价与反馈：教师对学生的口语交际进行评价，给予反馈，引导学生改进表达方式。
五、课后作业1. 学生根据课堂所学，选择一个话题，写一篇关于《请你支持我》的口语交际文章。
2. 学生互相交换阅读，给出建议和意见，帮助对方改进表达方式。
六、教学拓展1. 教师可以组织学生进行角色扮演，模拟不同场景下的口语交际，让学生更加深入地理解交际策略的应用。
2. 学生可以分组进行辩论赛，锻炼自己的口语表达能力和逻辑思维能力。
七、教学评价1. 教师可以通过观察学生的口语交际表现，评价学生的交际能力和合作能力。
2. 可以设置课后作业，让学生写一篇关于本次口语交际的感悟和收获，以此来评价学生的学习效果。
八、教学建议1. 在教学过程中，教师要注重引导学生积极参与，鼓励他们大胆表达自己的观点。
2. 教师要关注学生的个体差异，因材施教，对于表达困难的学生，可以给予更多的指导和帮助。
九、教学反思1. 教师在课后要对自己的教学进行反思，看看教学目标是否达成，教学方法是否有效，学生是否掌握了口语交际的技巧。
2. 教师要根据教学反思的结果，调整自己的教学策略，以便更好地促进学生的学习。
口语交际请你支持我教案一、学情分析本次口语交际的话题是“请你支持我”，要求说服别人支持自己做一件事。
教师着重引出交际话题、提出交际任务，让学生充分自主地展开交流，了解口语交际的重点。
通过深入交际话题不断提升学生的听、说能力。
二、教学目标1.能根据任务情境说服、寻求支持，讲清楚自己的想法和理由。
2.设想对方的反应做出恰当应对，能主动表达，解决问题。
三、重点难点【教学重点】根据有关提示与他人交流，能说出自己的想法和具体的理由。
【教学难点】基本掌握面对不同的人和需要，表达自己的内心诉求和应对的方法。
四、教学过程（一）话题导入1.聊天室：教师组织学生开展交际活动，引出交流要求。
交流要求：（1）表达内心诉求。
（2）主动表达、积极参与。
（3）结合生活经验、启发思考。
2.明确交际任务：有时候，我们需要说服别人，支持我们做一件事情。
3.明确交际主题：说服与支持。
（二）自由讨论1.提出本次口语交际的情境创设：办报纸。
交流内容：假如现在你要去找老师，希望他同意你办一份报纸并提供必要的帮助。
提示学生在提出要求前：想一想，应该怎么跟老师交流呢？2.明确具体要求。
步骤提示：（1）礼貌诚恳地说明来意。
如：“请问您现在有时间吗？我想和您谈一件事情。
”（2）把办报纸的设想讲清楚，尤其是办报的目的，以及可能给同学带来的好处。
（3）设想老师可能担心的地方，想办法打消老师的疑虑。
3.明确交际语气：礼貌用语。
4.明确交谈内容及目的。
想法：把办报纸的设想讲清楚，尤其是办报的目的，以及可能给同学带来的好处。
目的：提升写作及阅读能力、活跃班级文化生活、拓展想象、丰富实践活动。
5.设想老师可能担心的问题及应对措施。
担心的问题：如何规划？什么主题？完成时间？需要什么支持？如何应对：详细的计划和时间、提供纸张及印刷、把关报纸的质量。
（三）实战演练1.思考交流：你觉得在说服对方时需要注意什么？2.明确说服人和被说服人的不同立场。
3.教师组织学生明确如何说服人：（1）先说想法，再把具体的理由讲清楚。
部编版六年级语文上册《口语交际：请你支持我》教案范文【篇一】教学目标1.小组内的同学分角色扮演，模拟与老师交流的过程。
2.和同学交流：面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意些什么？教学重点交流时，把具体的理由讲清楚。
教学难点交流中，能设想对方可能的反应，恰当应对。
教具准备课件教学过程：一、谈话导入1.同学们，我们经常有一些自己觉得很好的想法，但是苦于得不到别人的支持，于是很着急，很失落。
你遇到过这样的情况吗？同桌相互说一说。
2.今天我们就来学习口语交际：请你支持我（板书：请你支持我）二、模拟交流1.同学们要办一份报纸，要明确以下问题：（1）办报纸的目的是什么？（活跃班级文化生活，提高同学们的写作能力和阅读能力。
）（2）有哪些事情需要老师的帮助？（在课外活动时分配出一定的时间；请老师把关报纸的质量；提供纸张和印刷）（3）老师可能会提出些什么问题？你想怎样回答？（大家议论一下，可以换位思考：如果我是老师，我会怎样想，怎样说？）（板书：说想法，讲目的做预案，备应对）2.模拟交流过程，评价同学表现。
（1）小组讨论，设想一下交流过程。
（2）礼貌诚恳地说明来意。
讲清楚办报的设想，说明目的。
设想到老师可能的担心，想办法打消老师的顾虑。
（3）点拨指导：师：找到老师，你怎样诚恳说明自己的来意呢？生：老师，我想和您说件事。
师：还有谁说得更礼貌一些呢？生：老师，请问您有时间吗？我想和您说件事。
师：这样说就更容易让老师接受了。
我想老师肯定会请这位同学坐下，听他来讲。
接下来，这位同学要向老师说明办报的设想，他该怎么说呢？生：我们想办一份报纸。
师：老师会怎么说？我想老师一定会问：你们怎么想到这件事？对不对？生：对，我们就说一说。
因为经常在订阅的报纸上看到好多学生们办报的消息，于是就有了这样的想法。
生：我还觉得要向老师说一说办报的好处。
我觉得可以锻炼和提高我们的写作能力。
师：自己办的报纸同学们一定最喜欢读，那样就可以提高大家的阅读能力。
部编版六年级上册语文《口语交际：请你支持我》教案设计1. 教材分析1.1 《口语交际：请你支持我》是部编版六年级上册语文教材中的一个重要内容。
本单元的口语交际主题旨在培养学生的口语表达能力、逻辑思维能力以及人际交往能力。
在日常生活中，我们常常需要向他人请求支持，这就要求我们能够清晰、有条理地表达自己的想法，并且能够根据对方的反应做出适当的回应。
1.2 这一内容与学生的生活实际紧密相连，例如学生在学校里可能会向老师请求参加某个活动的机会，或者向同学请求合作完成一个项目；在家庭生活中，可能会向父母请求购买学习用品或者参加课外兴趣班等。
通过这个口语交际主题的学习，学生能够学会如何有效地向他人表达自己的诉求，提高自己的沟通能力。
2. 学情分析2.1 六年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但在表达的逻辑性、完整性和感染力方面还有待提高。
他们在向他人请求支持时，可能会存在表达不清、理由不充分或者不能根据对方的态度做出恰当反应等问题。
2.2 这个年龄段的学生自尊心较强，在面对可能的拒绝时，可能不知道如何应对。
因此，在教学过程中，需要引导学生克服这些问题，提高他们的口语交际能力。
3. 教学目标3.1 知识与能力目标3.1.1 学生能够清楚、明白地说出自己的想法和请求，并阐述请求的理由。
3.1.2 学会运用恰当的语言和态度，使自己的请求更容易被他人接受。
3.1.3 提高学生根据对方反应做出灵活应对的能力。
3.2 过程与方法目标3.2.1 通过创设情境、小组讨论、角色扮演等方式，让学生在实践中提高口语交际能力。
3.2.2 引导学生在交流过程中学会倾听他人的意见，吸收有益的建议。
3.3 情感态度与价值观目标3.3.1 培养学生积极主动与人沟通的意识，增强自信心。
3.3.2 让学生懂得在请求他人支持时要尊重他人的意愿。
4. 教学重难点4.1 教学重点4.1.1 让学生明确请求支持时应清晰表达自己的想法、目的以及理由。
口语交际：请你支持我教学设计
一、教材分析
六上部编版教材安排了四次口语交际，交际话题各有侧重。
第四单元的主题“请你支持我”侧重培养学生交流讨论能力，以对话类话题，引导学生在交流讨论过程中，学会选择恰当的材料支持自己的观点，推动学生倾听、表达、应对能力的发展，养成良好的交际习惯。
二、教学目标
1.根据对象，把说服别人的具体理由讲清楚。
2.设想对方可能的反应，恰当应对，获得对方的支持。
3.提高交流互动目标意识、对象意识、场合意识，发展倾听、表达、应对能力。
三、教学重点
1.根据对象，把说服别人的具体理由讲清楚。
2.设想对方可能的反应，恰当应对，获得对方的支持。
四、教学难点
提高交流互动目标意识、对象意识、场合意识，发展倾听、表达、应对能力。
五、教学准备
教学课件
六、教学过程
环节一：激趣导入，引入情境
1.自我介绍：今天我们一起学习部编版六年级上册第四单元口语交际《请你支持我》。
首先，给大家带来一个小片段。
2.出示情境，激发学生兴趣：
一天，江老师正在办公室里忙碌地批改着作业。
突然，办公室的门猛然被推开，刚刚上完体育课的小明同学大汗淋漓地跑进来，冲到江老师的面前，大声说：“老师！我想办一份报纸！”
老师放下红笔，把小山一样的作业放到旁边，问道：“你想办什么报纸呀？为什么突然想办报纸？”
小明挠挠头，左顾右盼，支支吾吾地说：“江老师，我也不知道想办什么，我看别的班也办了，别人有的我们也要有。
”
3.提出问题，引发思考，总结原因，发现问题：如果你是老师，你会答应小
明的要求吗？猜猜看，老师会支持小明吗？你们猜对啦，江老师委婉地拒绝了小明。
小明垂头丧气回到了教室，坐在自己的座位上生闷气。
老师为什么没有答应小明的要求？如果你是小明的同学，你能做他的小参谋，帮他分析一下吗？请按下暂停键，大家一起来讨论一下吧！
4.教师总结：同学们，你们分析地非常深入。
小明之所以无法说服老师，原因有很多：
首先，老师正在忙着批改作业，此时不是一个好的沟通时机
其次，小明刚刚上完体育课，大汗淋漓，仪容仪表有待整理，同时，他的音量过大，语言都不够文明有礼
第三，对于为什么办报纸，怎么办报纸等问题没有自己的深入思考，准备不充分，没有说服力。
设计意图：通过创设具体可感的语言环境，激发学生的表达兴趣。
环节二：角色扮演，体悟技巧
1.引出情境：在各位小参谋的帮助下，小明已经明白自己沟通中存在的问题。
勇敢的他打算再次尝试,希望得到江老师的支持。
这次，小明细心地查看课表，看到江老师今天下午正好没课，猜想老师这时候比较方便沟通。
他整理好仪容仪表，神采奕奕地敲响了办公室的门。
“请进！”江老师说。
小明笑眯眯地走到老师面前：“江老师，不好意思打扰您了。
请问您现在有时间吗，我想跟您谈一件事情。
”
“可以呀，你说吧！”江老师欣然同意。
“我想向您申请在班里办一份报纸，利用这份报纸来记录我们的童年生活。
这不仅可以提高同学们的习作水平，丰富同学们的课外生活，还能够提高班级凝聚力。
老师您放心，我们会调整好时间，保证学习质量与效率，利用课余时间来完成报纸相关任务，不会耽误学习的！”
江老师连连点头，“你真厉害，把老师担心的问题考虑到了！这个想法很好，不过，办一份班级报纸可不容易哦，稿件征集、主题选择、人员调度等方面你们有什么计划？”
“老师您放心，我已经在班里做了一个小调查，好多同学都想加入编辑部呢！主编主要负责每期主题的拟定；副主编主要负责各个栏目内容的安排，美术编辑主要负责报纸的美化工作……我们各司其职，分工合作，有信心把报纸办好。
还
有，小美同学妈妈经营一家广告公司，她说可以协助我们排版印刷；我们班有好多文采飞扬的同学呢，稿子的来源不用发愁，我们可以举行一个投稿积分比赛，激励大家踊跃投稿；如果您支持我们办报纸，我们还希望邀请您当审稿人，帮大家把关稿件质量！老师，请您支持我们吧！”小明诚恳地说。
2.提出问题，引出思考，总结成功经验：
这次，小明能成功吗？是的，小明这次不仅赢得了江老师的支持，还得到老师和同学们的夸奖！请按下暂停键，阅读学习单表格一，对比两次的谈话，圈画出第二次小明行为、态度的不同之处。
从小明的改变中，你发现了什么说服他人、赢得支持的密钥？和同学们讨论一下吧！
3.教师总结：是呀，这次成功，得益于小明这的场合意识，选择了合适的地点、时机、服饰；表达时，他文明有礼，大方得体，礼貌诚恳地说明来意；说服时，他阐明优势，互利共赢，把办报的设想、对办报的意义、办报的目的讲清楚，切实让老师感受到这是一件有益于班级的好事；沟通时，他认真倾听、真诚表达、准备充分。
不仅如此，他还能洞察老师对办报的人力、内容等问题的担忧，换位思考，未雨绸缪，提前给出了解决方案。
看来，要说服他人、赢得支持，首先，要运用文明用语，选择适当的场合、时机、服饰，树立对象意识。
其次，我们要做一名尊重他人的倾听者，理解对方，灵活而恰当地回应对方；做积极地表达者，真诚坦诚地表露自己的想法；也要做缜密的计划者，明确沟通目标，提前为自己的沟通目标做准备，树立沟通意识；然后，我们还应将心比心，换位思考对方的顾虑，未雨绸缪，思考解决办法，提供解决方案，消除对方的担忧，树立换位意识；第四，共赢互惠，达成共识，思考共同的目标，也有助于我们的成功。
设计意图：在情境中，提出问题，引出思考，总结成功经验。
环节三：选择任务，模拟实践
1.总结所学，交流实践：对象意识、沟通意识、换位意识、共赢意识……这就是说服他人、赢得支持的密钥。
你学会了吗？让我们来挑战一下吧！从下面的任务中选择一个，在学习单上勾选，试着说服别人支持你。
任务不同，沟通策略的重要性也有所不同。
请你根据你选择的任务标注他们的重要性，简要谈谈你沟通的打算。
2.温馨提示：说服的过程中要讲清楚理由。
选择养小狗的同学，要说清楚妈妈关心的小狗的饮食、卫生、活动作息等问题；选择设立生物角的同学，要说清楚生物角的好处，以及同学关心的生物角的布置、养护等责任分工问题；选择组织义卖活动的同学，要说清楚组织义卖的目的、时间、地点和形式，以及校长可能会关心的活动秩序、安全和义卖款项后续处理问题。
请老师按下暂停键，同学们，开始吧！
3.角色扮演，模拟实践：你们是不是已经迫不及待在实践中挑战自己呢？接下来，请按下暂停键，同桌进行角色扮演。
一人扮演说服者，一人扮演被说服者，来练习一下吧！
4.展示分享，班级交流：同学们练习很投入哦，哪位同学愿意上台分享一下？
设计意图：总结所学，交流实践，引导学生具备对象意识、沟通意识、换位意识、共赢意识……这就是说服他人、赢得支持的密钥。
环节四：学会尊重，建立关系
1.树立建设性沟通的意识，学会尊重：亲爱的同学们，说服的过程顺利吗？你是否赢得了对方的支持？其实，说服别人、获得别人支持不是一件容易的事情，在现实生活中，我们往往不一定能把对方说服，甚至还有可能遇到不表态或不友好的情况。
即使不能说服别人，不能获得别人的支持，也应当尊重他人、礼貌待
人，进行建设性的沟通。
以解决问题为目的、以准确丰富的信息转达为途径、以真诚、大方、尊重为态度，用建设性沟通方式，帮助我们建立良好的人际关系。
2.总结：生活，是一个多姿多彩的万花筒，我们会邂逅形形色色的人，面对各种各样的情况。
通过这节课的交流与实践，我们学习了说服他人的策略，恰当应对，获得他人的支持与帮助。
让我们把他们运用在生活中，助力自己的学习与成长吧！
设计意图：引导学生尊重他人、礼貌待人，进行建设性的沟通，以解决问题为目的、以准确丰富的信息转达为途径、以真诚、大方、尊重为态度，用建设性沟通方式，帮助我们建立良好的人际关系。
