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故都的秋课堂实录《故都的秋》讲课实录教学目标：?1、?培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。
2、?感受文本精致细腻的悲凉美：?1、?、。
2、?感受文本精致细腻悲凉美方法：整体感知朗读品味自主、合作、探究?秋是四季中意蕴最丰富的季节，文人墨客，“清”“静”“悲凉”不是空穴来风，它来自作者对故都秋景的客观感受上。
作者是怎样细致入微的刻画描写这几幅秋景的呢？学概括?（研讨结束，学生发言）生：具体写了“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蝉嘶鸣”、“凉”“秋果胜景”等五幅画面。
在五幅画面中，作者是从些方面来写秋的？?：作者从秋声和秋色两方面（角度）来细致入微的展开描写。
?郁达夫博学多才，对中国的古典诗文有很深的造诣，尤其是对古诗，他更是痴情过人，因而，在他的散文创作里，便自觉不自觉的借用了古典诗歌的美学观，是自己的散文到达了“诗中有画，画中有诗”的艺术境界。
如果说朱自清的散文《春》是一幅色彩欲滴的油画，那么郁达夫的《故都的秋》便是一幅素淡典雅的大幅水墨了，作者写秋景来表现清、静、悲凉学习散文要从不同的角度揣摩品味文本语言，学会咬文嚼字，去体悟文字后面的情感，做好重点词、句、段的批注圈点。
还要展开想象的翅膀，力求身临其境，感受作者心灵的博动。
三、重点研读师：学习散文要从不同的角度来揣摩品味、评价文本的语言，学会咬文嚼字，做好重点词句段的批注圈点，我看到有许多同学已经开始小声的交流了，现在我们以小组为单位，依次对五幅画面进行鉴赏，把自己在阅读中的收获感悟在小组内进行交流，最后推荐一名同学总结发言。
（讨论结束，学生发言）“小院秋晨”赏析生：我们鉴赏的是第三段“小院秋晨”生：我觉得“早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。
从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意写了视觉形象、听觉形象。
关于故都的秋教学实录5篇关于古都的秋教学实录精选篇1一、激情导入秋，以其独特的魅力，吸引着一代又一代的文人墨客。
从古至今，关于秋的诗文，可谓汗牛充栋。
名篇和佳句举不胜举，名篇如(和学生一起列举)王维的《山居秋暝》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、刘禹锡的《秋词》二首、欧阳修的《秋声赋》、马致远的《天净沙.秋思》、峻青的《秋色赋》等。
佳句如“秋风萧瑟，洪波涌起”、“万里悲秋常作客，百年多病独登台”“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”、“独立寒秋，湘江北去”、“一年一度秋风劲，不似春光，胜似春光”等。
这些诗句，有的描写了秋的肃杀凄凉，抒发了作者深深的悲秋之感;有的刻画了秋的绚烂多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。
著名现代作家郁达夫笔下的“秋”，又是怎样的一番景象呢?今天我们一起来学习独领20世纪30年代写秋散文风骚的精品散文《故都的秋》。
二、赏析文本(一)学生质疑，师生共解。
预习此文后，大家产生了一些什么问题，还想知道一些什么?要有建设性，有价值，是导学教程上找不到的。
时间有限，机会不多。
学生白程质疑：“文题是《故都的秋》，故都即北平、北京，为什么不就叫《北平的秋》?”教师把问题“踢回”给学生，学生丁月红回答：“‘故’字充满了眷念之情，且‘故都’蕴藏着深深的人文底蕴。
”教师给予肯定，并补充：“‘故都’的人文底蕴，与‘秋’的自然景观，相互辉映，相得益彰。
”学生陈杰：“题目为《故都的秋》，写北国的秋，为什么在文章开头和结尾都写到南国的秋?”科代表刘常娥举手回答：“通过南国的秋，来反衬北国的秋的特点。
”教师“步步紧逼”：“什么特点，能具体点吗?”学生看书，回答：“以南国之秋的‘慢’‘润’‘淡’来突出北国之秋的‘清’‘净’‘悲凉’。
”教师补充：“间接描写的神来之笔，意在抑此扬彼。
”学生王玲满脸困惑：“文末的一句话‘比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼’，我好像读不懂。
”教师因势利导：“你想想，这句话用了什么样的修辞手法?有什么好处?”王玲稍作思考：“对比、比喻。
语文《故都的秋》课堂教学实录语文《故都的秋》课堂教学实录师：今天我们学的是一篇自读课本《故都的秋》（板书课题、作者）请大家齐读两遍课题，揣摩揣摩，这个题目告诉了你生：（齐读两遍，一生举手）这个题目点明了所写内容师：能从语法分析着眼，说得再具体明确一些吗？?生：“秋”是中心词，点明了文章的中心是写秋景；“故都”是修饰语，限定了是北京的秋景师：“限定了是北京的秋景”也就暗示了什么？?生：暗示了所写之秋是故都所特有的师：很好！“故都的秋”有哪些特色呢？这些特色集中体现在哪些段落的描写之中呢？请大家采用观其大略的跳读法，快速识别景物特色概括的词句，标出集中写景的段落。
看谁读得又快又好生：（快速翻阅圈点，一分钟多一点便有举手发言者）“清、静、悲凉”是故都秋的特色师：大家说，对吗？?生：对（齐声）师：（面向答题）你为什么读得这么快这么准？介绍介绍经验生：好的散文一般是开宗明义，点出文眼或主线，所以读散文开头句特重要师：你能举出学过的课文例子来证明一下吗？?生：如《荷塘月色》开头的“心情颇不宁静”，《绿》开头的“惊诧于梅潭的绿”。
师：说得很对，只是不全面。
散文的眼有的居首，有的在尾，有的位中，只是首尾居多，所以常说瞻前顾后是快速把握散文要义的诀窍。
本文开头的“清、静、悲凉”确实是全文的眼。
那么集中写景的在哪些段落？?生：在３～１１段师：你能推断一下，本文的重点在什么地方？?生：在３～１１段师：理由是什么？?生：３～１１段是文章写景的主体，也是文章的重心所在师：说得好。
我来诵读文章的主体部分，你们眼耳手脑并用，解决两个问题：一是圈起呈现色彩的词语，二是标出传递声响的物名。
下面就请大家顺着我诵读的导引，神往故都，观秋色，闻秋声，品秋味（教师范读，以低沉舒缓的语调，渲染出课文所描写的“清、静、悲凉”的气氛，将学生带入“故都”特定的秋境之中去感悟）?大家听完了，再复查一遍，看看描绘秋色、秋声的词语是否找全了，尤其要注意那些间接描写的地方生：文中写秋色的依次有：芦花、柳影、夜月、碧天、牵牛花、枣子师：还有要补充的吗？?生：“牵牛花”作者最喜的是蓝色，我以为用“蓝朵”概括更具体一些。
《故都的秋》教学实录一、课程导入师：同学们，在四季之中，秋常常能引发人们无尽的情思。
有人说秋是丰收的喜悦，有人说秋是寂寥的伤感。
今天，我们一起来走进郁达夫笔下的《故都的秋》，去感受他眼中独特的秋意。
二、作者与背景介绍师：首先，我们来了解一下作者郁达夫。
郁达夫是一位现代作家，他的作品风格独特，充满了对生活的感悟和情感的抒发。
（展示 PPT 上关于郁达夫的介绍）师：这篇文章写于 20 世纪 30 年代，当时的中国正处于动荡不安的时期，作者身在北平，内心有着复杂的情感。
三、初读文本师：现在，请同学们自由朗读课文，初步感受一下故都的秋给作者留下了怎样的印象。
（学生朗读）师：好了，同学们，读完课文，谁能来说说作者对故都的秋是怎样的一种情感？生 1：作者很喜欢故都的秋。
师：没错，那从文中哪些地方能看出来呢？生 2：“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这‘秋’，这故都的秋味。
”师：很好，从这句话就能感受到作者对故都的秋的向往和喜爱。
四、文本精读师：接下来，我们一起深入研读文本，去看看作者是如何描绘故都的秋的。
师：大家看课文第一段，“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
”这里作者直接点明了故都的秋的特点，那就是清、静、悲凉。
大家想想，作者为什么会用这样的词语来形容故都的秋呢？生 3：可能是当时的社会环境让作者有这样的感受。
师：有一定的道理。
那我们再看作者描写的那些秋景，比如“租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。
”这一段给你什么样的感觉？生 4：感觉很安静，很悠闲。
师：对，这就是故都的秋的静。
那再看“从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。
”这里又体现了什么？生 5：能感觉到秋的清。
师：非常好。
语文教案－《故都的秋》课堂实录一、教学目标：1. 通过朗读诗歌，激发学生对秋天的想象力和感受。
2. 通过研读诗句和思考，培养学生的文学素养和批判思维能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重难点：1. 重点：理解和诵读诗歌《故都的秋》。
2. 难点：运用创造性思维和感悟，理解诗歌的意境和意义。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）利用美丽的秋天图片或其他相关素材进行导入，引发学生对秋天的美好印象和感悟，鼓励学生积极表达自己的想法和感受。
2. 朗读与欣赏（15分钟）请一位学生朗读《故都的秋》，让全班跟读一遍，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
教师可分组进行学生合作阅读，每个小组选择一段诗句进行深入解读和感悟，并展示给全班。
3. 讨论与交流（15分钟）请每个小组派一名代表分享他们小组的解读和感悟，并与全班同学进行交流和讨论。
教师引导学生思考如下问题：a. 作者通过哪些词语和意象描绘了秋天的景色？b. 诗歌中表达了怎样的情感和意义？c. 为什么作者称北京为“故都”？d. 你在诗中找到了哪些与自己相似的感受或联想？4. 创作与分享（15分钟）让学生以《故都的秋》为题，自由发挥进行创作，可以是续写、改编、写自己的秋天感受等。
鼓励学生发挥想象力，展示他们的作品并与全班分享。
5. 总结与拓展（10分钟）教师对学生的表现进行点评和总结，概括诗歌的主题和意境，并与学生一起思考如何运用类似的写作技巧和手法来写自己的作品。
拓展：介绍一些其他描述秋天的诗歌或文学作品，让学生进一步感受秋天的美丽和诗意。
四、教学反思：通过本节课的教学，学生对于《故都的秋》有了更深入的理解和感悟，培养了他们的文学素养和批判思维能力。
尤其是通过小组讨论的方式，让学生更加活跃地参与到课堂中，发挥了他们的合作意识和团队精神。
但是，在创作和分享环节需要更多的时间给学生充分发挥，可以在今后的教学中进行调整，让学生有更多的机会展示和交流。
五、课堂延伸：1. 秋天的色彩盘点引导学生探究秋天的颜色，比如：红叶、金黄、枯黄等，指导学生运用形容词和意象描绘秋天的色彩变化，培养他们的观察力和形象思维能力。
《故都的秋》课堂实录核心素养目标1.整体感知课文，感受故都的秋味，体会作者对故都的深深眷恋之情。
2.掌握文章以情驭景、情景交融的手法，体会作者所创设的“物”与“我”之间的完美融合。
一、创设情境，激发兴趣展示学校樱花树春天和秋天的景象，提问：同学们最爱春天还是秋天?（学生自由发言）师：有的人爱春天，因为它生机勃勃；有的人爱秋天，那一片片凋落的树叶就像枯叶蝶，富有神韵。
那么郁达夫笔下的秋具有什么特点呢？今天就让我们一起走进他的世界。
（板书：故都的秋）二、阅读课文，整体感知1. 解题提问：题目中的“故都”是哪里？为什么不直接说北平的秋天？生：表达作者对北平深深地怀念和眷恋。
（板书：对故乡的眷恋）师：同学们从文章中还能找出其它表达这种情感的语句吗？明确：第一段（他为赏秋不远万里赶来，可见爱之切）最后一段（他为这北平的秋色宁愿付出生命的三分之二）师：可见，这种眷恋之情溢于言表啊！2.师：故都的秋具有什么特点，让作者如此一往情深？生：“可是啊，故都的秋，却特别的来的清、来的静、来的悲凉。
”（板书：清、静、悲凉）师：这是北国之秋在作者心中的投影，也是全文的文眼，同时也奠定文章的情感基调（忧伤、悲凉）。
师：既然清、静、悲凉是故都的秋的特点，我们以第三段为例，来看作者是如何体现这一特点的？三、咀嚼语言，细品秋味1.学生配乐朗读第三段2.师：下面是改写后的第三段，说说改写后少了什么？文中的词语表达了作者什么情感？任选一两处品析。
在北平即使你不出门去吧，就是在皇城人海之中，租一间破屋住着，早晨起来泡一碗浓茶，坐在院中，你也能看到蓝色的天，飞过的鸽子，你还能看到透过槐树照下来的日光，也会注意到墙壁腰上像喇叭似的牵牛花。
如果观察仔细，你还会注意到牵牛花下长着秋草，使作陪衬。
（学生对比后发言）生：少了很高很高、碧绿，这些词语可以体现出天空清朗的感觉。
生：少了疏疏落落、尖细且长，这些词语能表达出秋的悲凉。
生：少了青天下驯鸽的飞声，这是以动衬静的手法，突出周围环境的静。
《故都的秋》教学实录（网友来稿）引言秋天是一个充满驱散的季节，也是大自然变幻的象征。
在这个季节里，城市的景观变得独特而美丽。
本文将通过观察和实录，介绍秋天在故都的景色和人文特点，以及如何将这些内容融入教学实践中。
一、观察1. 古城的风景秋天是故都最美的时节之一，这座古老的城市在秋季展现出迷人的景色。
古城墙上的红叶映衬着灯光，让人仿佛穿越到一个梦幻般的时空。
街道两旁的枫树、柳树，它们的叶子逐渐变黄，落叶如舞，给整个城市带来了一种宁静而温暖的感觉。
2. 人文特色除了美丽的自然景观，故都还有丰富的人文特色。
秋季，这座城市充满了浓郁的历史气息。
古建筑、博物馆以及文化艺术活动等，为教学提供了丰富的素材。
教师可以带领学生参观历史建筑，感受古人的智慧和创造力。
二、实录第一堂课：走进秋季的故都1.教学目标：了解秋季在故都的特点，并培养学生对自然景观的观察能力。
2.教学内容：–展示秋季故都的图片，引导学生观察城市中的红叶、枫树、柳树等景物。
–通过小组合作，让学生描述并绘画他们对秋季故都的印象。
–分享学生的作品，并进行讨论，让学生们更深入地了解秋天在故都的魅力。
3.教学方法：展示故都秋季的图片，小组合作，讨论。
4.教学评价：观察学生的描述和绘画作品，以及对秋季故都的理解。
第二堂课：探索故都的历史文化1.教学目标：了解故都的历史文化，培养学生对古建筑和文化艺术的兴趣。
2.教学内容：–带领学生参观故都的古建筑，如古城墙、古庙等。
–利用博物馆的资源，介绍故都的历史文物，激发学生对历史的好奇心。
–安排艺术课程，让学生体验传统文化并创作自己的艺术作品。
3.教学方法：实地参观，利用多媒体资源，艺术创作。
4.教学评价：观察学生对古建筑和文化艺术的参与程度，评价他们的艺术作品。
第三堂课：秋天的诗意1.教学目标：培养学生对自然景观的感受和表达能力，通过写作激发学生的创造力。
2.教学内容：–分享一些描写秋天的优美诗歌，让学生感受其中的诗意与美感。
故都的秋课堂实录
《故都的秋》教学实录
一,教材内容分析:
新的高中语文教学大纲在阅读上的要求是感受文学形象,品位文学作品的语言和艺术技巧的表现力,初步鉴赏文学作品.《故都的秋》是现代散文的名篇,抓住故都的秋的三个方面的特点: 清, 净, 悲凉,通过对故都之秋的洗练优美的描写,赞美了故都的秋色的特有的美,勾勒了故都的秋的情景又带有悲凉的情景,抒发了作者眷恋,热爱故都的真挚感情,从中也流露了作者忧虑,冷落的情怀.从结构上是总分总的结构体系,分为总起,分写,总结三部分.总起部分写作者对北国之秋的向往之情;分写部分先记后议,从两个方面记叙故都纷繁多彩的秋天景象,赞美北国之秋;总结部分与开头照应,直抒作者对北国之秋无比眷恋之情.整篇文章很好地抓住了使情和景结合的有特征的对象,借景抒情,以景显情,感情浓厚,意味隽永.
二,课堂教学设计思路
目标设计:既要教学生鉴赏课文,又要指导学生学会鉴赏的方法,应当努力引导学生进入课文的情景当中去,认真体会景物描写所蕴含的思想感情.
过程设计:《故都的秋》是一篇语言优美,典雅的美文.应引导学生通过不同的方式品赏景物描写,揣摩精警的语句,赏析散文优美的语言,消除时代的隔阂,感受人文精神,感受文学形象,培养学生散文鉴赏中的审美情趣.
方法设计:本文采用讲解式,启发式,朗读式结合的教学方法.理由是:本文是一篇非常精美的散文,需重点训练学生精读的方法,所以采用讲解式的教学方法.进入高中阶段,要重视学生思维方法。
《故都的秋》课堂实录篇一：故都的秋经典教学实录《故都的秋》课堂实录师：秋天是个多情的季节，它撩拨起文人们的无限情思。
秋天里，有人感伤，有人豪迈。
历代文人们关于秋天的诗句有许多，请同学们说出几句。
学生1：王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
”学生2：刘禹锡的《秋词》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵。
”学生3：杜甫的《登高》：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
”学生4：柳永的“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。
今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。
”师：我们知道，一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客。
古往今来，咏秋的佳作也实在太多太多，人们写秋的着眼点也各不相同：秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；霜叶黄花，秋草碧水，秋有色；天高云淡，北雁南飞，秋有形。
但大体而言，古人多哀秋怨秋，今人多喜秋颂秋。
现代作家郁达夫也是颂秋，而面对这么多的精彩，他会怎样独运匠心，另辟蹊径，才不落窠臼呢？好今天这一节课，我们就共同来赏析郁达夫的著名散文《故都的秋》。
请大家打开书。
教师补充：曹丕的《燕歌行》：“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。
”可算是文人悲秋的最早的诗歌了。
王实甫的《西厢记》中有“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。
晓来谁染霜林醉？总是离人泪。
”也是情景交融的佳句了。
这些都是悲秋之作。
毛泽东的《沁园春。
长沙》：“看万山红遍，层林尽染。
漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
”写出了文人豪迈的情怀。
看来，文人们眼中的秋天各有特色。
现代作家郁达夫笔下的秋天会呈现什么样的色彩呢？（出示幻灯片：课文题目《故都的秋》）。
师播放录音朗读，要求同学们认真听，体会作者的感情。
师：听了朗读，我们发现，故都那么多的风景名胜，作者很少提及，如金碧辉煌的故宫，雄伟的八达岭长城等更是只字不提。
那么，他关注的是什么样的秋景呢？师：请同学们快速阅读1――2段，说说哪句话最能概括故都的秋的特点。
《故都的秋》一、导入生：老师好！【展示PPT课题：故都的秋。
】二、解读“悲秋”文化生：有！【展示PPT：教学目标：品味“悲秋”文化】【展示PPT：一、解读“悲秋”文化】【展示ppt：有些批评家说，中国的文人学士，尤其是诗人，都带着很浓厚的颓废色彩，所以中国的诗文里，颂赞秋的文字特别的多。
】（生齐读该段文字）生1：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
（生齐背《秋思》）生2：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
”这是刘禹锡的《秋辞》。
还有《观沧海》中“秋风萧瑟，洪波涌起”。
生3：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
……【展示ppt：1.秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归。
2.木落雁南度，北风江上寒。
3.秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。
4. 晚趁寒潮渡江去，满林黄叶雁声多。
5. 只有一枝梧叶，不知多少秋声！ 6.高鸟黄云暮，寒蝉碧树秋。
7.萏香销翠叶残，西风愁起绿波间8.莫道不消魂？帘卷西风，人比黄花瘦。
9.秋风吹白波，秋雨呜白荷。
（这些诗句比较集中写到了哪些景物？）】（生齐读）生：秋风（西风）、秋雨、秋声、黄叶、黄花、霜、寒蝉、大雁……生：悲凉、萧瑟……生1：古代实行科举制，很多学士文人年轻时候不得志，就像千里马遇不到伯乐一样，所以他们就在秋天看到带有萧瑟的景物的时候就发表感慨。
生2：过去交通不方便，出远门的人一走就是几个月、一年甚至几年都能不回家。
这个时候如果看到萧瑟的秋景，看到一年一度南飞的大雁，自然而然就伤感惆怅了：大雁尚且能够回去，而我们却不能……这个时候就自然勾起了很多的人生感慨。
生3：有时候，我们想要做一件事情却做不好的时候，看见一些秋天的景物，看到树叶掉的时候，也会有那么一种特别的感情。
……【展示ppt：不过在中国，文字里有一个“秋士”的成语，读本里又有着很普遍的欧阳子的《秋声》与苏东坡的《赤壁赋》等，就觉得中国的文人，与秋的关系特别深了。
】生：古时指到了暮年不得志的知识分子。
生：暮年、不得志、知识分子。
【展示ppt：“悲秋”文化元素秋天景物：秋风、秋雨、黄叶、枯草、残蝉、归雁……繁华落尽，满目萧瑟秋士情怀：时光流逝、年华易老、迟暮不遇、经年漂泊……】【展示ppt：刘勰《文心雕龙物色》：“春秋代序，阴阳惨舒，物色之动，心亦摇焉……情以物迁，辞以情发。
”】【展示ppt：杜甫《登高》）风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
这首诗哪些体现了我们刚才谈到的“悲秋”文化元素？（秋天的景物，秋士的情怀）】（生齐读）生1：猿啸哀、无边落木生2：风急天高生3：我看出了一点。
诗歌中写到“万里悲秋常作客”就是说他们整天在外面漂泊。
生4“百年多病独登台”也是写出了悲秋的感觉。
因为杜甫晚年是比较痛苦的，他小孩是饿死的，他是多病独自一个人登上楼台，所以当时他是孤独寂寥的。
生：应该说也有吧。
“百年多病独登台”中的“百年”也是有那么一种人生孤寂在里面。
生：繁霜鬓。
（生齐读“文化是人类之间进行交流的普遍认可的一种能够传承的意识形态”）生：不能【展示ppt：三、品味《故都的秋》中的悲秋文化】三、品味《故都的秋》中的悲秋文化（生看书寻找答案，师巡逻）生1：第7页最后一句“扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。
”这里所说的落叶就是表达悲秋的情感。
生2：第1自然段中“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
”生2：悲凉。
生3：第7页的第3自然段“向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。
从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着象喇叭似的牵牛花的蓝朵”这里的牵牛花是冷色调，写出了秋的清净和悲凉的特点。
生4：“北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。
象花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。
脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。
”这里通过细致地描写槐树的落蕊来写出秋的静和淡的特点，也描写出了作者内心细腻的感受以及当时的心情。
生5：“在北平即使不出门去罢，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶、向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。
”生5：在人海之中，租一间屋子住着。
有那么一种遗世独立的感觉。
生6：第3段最后一句“最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。
”“疏疏落落的秋草”有一种孤单寂寞的感觉。
生7：第5段的“秋蝉的衰弱的残声”也体现了秋天的悲凉。
生8：第8自然段“唉，天可真凉了─—”（这了字念得很高，拖得很长。
）“可不是么？一层秋雨一层凉了！”本来秋天的雨给人的感觉是朦朦胧胧的，特别得细特别的静，而这里却说是一层秋雨一层凉。
这只有在一个人心凉的时候才能感受到。
生9：能。
“等枣树叶落，枣子红完，西北风就要起来了，北方便是尘沙灰土的世界”枣树叶落尽了，西北风刮起来了，体现了秋的悲凉。
那么，郁达夫为什么会有那么多悲凉感呢？在他身上，是不是可以看到“秋士”的身影呢？现在我们先来看一下写作背景。
【展示ppt：写作背景从1921年9月到1933年3月，郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。
1933年４月，由于国民党白色恐怖的威胁等原因，他从上海迁居到杭州，这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，写下许多记游散文。
1934年7月，中国大地连年烽火不断，民不聊生，郁达夫本人也居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛。
作者“不远千里”，从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋味”，于是写下了本文。
】生1：思想苦闷，创作枯竭。
生2：居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛。
让我们再回到第12段，我们一起来读一下这段文字——【ppt展示：“足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉，幽远，严厉，萧索的感触来的。
不单是诗人，就是被关闭在牢狱里的囚犯，到了秋天，我想也一定会感到一种不能自己的深情；秋之于人，何尝有国别，更何尝有人种阶级的区别呢？”】（生齐读）【展示ppt：四、拓展延伸】四、拓展延伸【展示ppt：《八声甘州》柳永对洒江天，一番洗清秋。
渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼。
是处红衰翠减，苒苒物华休。
唯有长江水，无语东流。
不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收。
叹年来踪迹，何事苦淹留？想佳人，妆楼颙望，误几回、天际识归舟。
争知我，倚栏杆处，正恁凝愁！（这首词表达了作者什么样的情感？）】首先，我们看它所写的景，有哪些？生1：潇潇暮雨生2：霜风凄紧生3：红衰翠减，苒苒物华休。
生：大概是说草木凋零生1：：思乡（望故乡渺邈，归思难收。
）生2：想念亲人（想佳人，妆楼颙望）生3：漂泊无依（叹年来踪迹，何事苦淹留？）五、作业布置【展示ppt：课外阅读欧阳修的《秋声赋》和苏轼的《赤壁赋》，品味两篇写秋的名作中的“悲秋”文化。
】六、结束语【展示ppt：《品秋》品秋（陈丽茹）北国天高胜南方，风霜落蕊唱寒蝉。
古都落寞千古意，一清一静一悲凉。
诗词河流非寂寞，炽热文心有蟹黄。
聚奎学子逢盛会，悲秋文化意绵长。
】（生齐读）生：谢谢老师，老师再见！评委意见：（胡兴桥：总课题广东片区负责人）该课可圈可点之处很多，这里只选取其中最有特色的略加点评。
一是文化特色浓郁。
该课主要由两部分组成，陈老师建设性地从课文的第12段发轫，从悲秋的诗文中带领学生感悟“秋士”的悲秋，进而关涉“文化传统”，由文化传统继而进入课堂的第二部分，即在课文中找寻品评郁达夫的“秋士的悲秋”情怀，最后以有力的诗作加以小结。
整节课，文化气息饱满，堪称典范。
希望陈老师再接再厉，创造出更多的文化教学精品，继续将文化课题推向深入！中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统隶书——草书——行书——楷书到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
