故都的秋经典教学实录

故都的秋教学实录前言故都的秋，是一张描绘北京秋天景色的图片，也是一首诗歌的名字。

在这个季节里，北京的天空变得湛蓝，风景变得美丽而宜人。

本教学实录将介绍如何利用《故都的秋》这个主题，进行作文写作教学。

教学目标1.增强学生对“秋天”的感受和理解；2.学生能运用词汇描述秋天的特色；3.学生能够写一篇有条理、语言流畅的文章。

教学准备1.每位学生一份白纸和一支笔；2.准备一些秋天的图片；3.准备一些秋天的诗歌和散文，如《故都的秋》、鲁迅的《秋夜长河派出所》等。

教学过程步骤一：让学生观察秋天的图片1.让学生看几张秋天的图片，比如一片金黄的麦田、落叶飘舞的小路、枫叶簇簇的山林等。

2.让学生想象这些场景是什么样子的，景象给他们带来什么感受。

可以用提问的方式引导学生回答，如：“你看到这张图片时，你有什么感受？”、“这个场景给你留下了什么印象？”等。

步骤二：让学生朗读秋天的诗歌和散文1.选择一些名家的秋天诗歌和散文，让学生感受词语表现秋天期间的景色和心情。

如《故都的秋》、鲁迅的《秋夜长河派出所》等。

2.让学生依次朗读这些诗歌和散文，并想想这些语言给他们带来了什么样的感受。

步骤三：让学生练习描述秋天的语言和技巧1.热身练习：让学生以“秋天”为主题，自由发挥，写出若干有关秋天的词语和句子。

2.给学生出一些提示，让他们用自己的语言组织出一篇短文。

提示可以是一句话，也可以是一张图片。

3.给学生一些写作技巧的建议，比如避免使用重复词汇、尽可能用具体的词语等。

步骤四：让学生写一篇关于“故都的秋”的作文让学生根据自己对“故都的秋”的感受和观察，自由发挥，写一篇短文。

可以引导学生从以下角度写：•描述秋天的景色；•用自己所见所闻所感，表达对秋天的感受；•描绘故都北京独特的秋天景观。

步骤五：课后作业让学生在家练习写作，写一篇自己最喜欢的季节的短文，并注意运用所学的写作技巧。

总结通过本次教学活动，学生们对北京的秋天有了更深刻的体会和理解，同时也掌握了写作的基本技巧，为今后的学习和生活打下基础。

关于故都的秋教学实录5篇关于古都的秋教学实录精选篇1一、激情导入秋，以其独特的魅力，吸引着一代又一代的文人墨客。

从古至今，关于秋的诗文，可谓汗牛充栋。

名篇和佳句举不胜举，名篇如(和学生一起列举)王维的《山居秋暝》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、刘禹锡的《秋词》二首、欧阳修的《秋声赋》、马致远的《天净沙.秋思》、峻青的《秋色赋》等。

佳句如“秋风萧瑟，洪波涌起”、“万里悲秋常作客，百年多病独登台”“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”、“独立寒秋，湘江北去”、“一年一度秋风劲，不似春光，胜似春光”等。

这些诗句，有的描写了秋的肃杀凄凉，抒发了作者深深的悲秋之感;有的刻画了秋的绚烂多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。

著名现代作家郁达夫笔下的“秋”，又是怎样的一番景象呢?今天我们一起来学习独领20世纪30年代写秋散文风骚的精品散文《故都的秋》。

二、赏析文本(一)学生质疑，师生共解。

预习此文后，大家产生了一些什么问题，还想知道一些什么?要有建设性，有价值，是导学教程上找不到的。

时间有限，机会不多。

学生白程质疑：“文题是《故都的秋》，故都即北平、北京，为什么不就叫《北平的秋》?”教师把问题“踢回”给学生，学生丁月红回答：“‘故’字充满了眷念之情，且‘故都’蕴藏着深深的人文底蕴。

”教师给予肯定，并补充：“‘故都’的人文底蕴，与‘秋’的自然景观，相互辉映，相得益彰。

”学生陈杰：“题目为《故都的秋》，写北国的秋，为什么在文章开头和结尾都写到南国的秋?”科代表刘常娥举手回答：“通过南国的秋，来反衬北国的秋的特点。

”教师“步步紧逼”：“什么特点，能具体点吗?”学生看书，回答：“以南国之秋的‘慢’‘润’‘淡’来突出北国之秋的‘清’‘净’‘悲凉’。

”教师补充：“间接描写的神来之笔，意在抑此扬彼。

”学生王玲满脸困惑：“文末的一句话‘比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼’，我好像读不懂。

”教师因势利导：“你想想，这句话用了什么样的修辞手法?有什么好处?”王玲稍作思考：“对比、比喻。

故都的秋教学实录一、导言本教学实录是针对《故都的秋》这一文学作品的教学探究记录，旨在通过对文本的深入分析，帮助学生更好地理解和欣赏这篇优秀的诗歌作品。

教学实录将围绕以下几个方面进行讲解：作品背景介绍、主题探究、语言艺术欣赏等。

二、作品背景介绍《故都的秋》是中国当代作家郑愁予的杰出诗作，被广泛地用于中学语文教学。

该作品以京城秋天的景色为背景，通过对自然景物的描绘，展示了他内心深处的孤独和思念之情。

这首诗通过细腻的笔触和独特的表达方式，给读者留下了深刻的印象。

三、主题探究1. 孤独与寂寞作品中透露出一种浓厚的孤独和寂寞，作者运用诗意的语言将这种情感表达得淋漓尽致。

例如，诗中出现了“草色烟光残照里，无边落木萧萧下”一句，以萧瑟凄凉的景象映衬出孤独的心情。

通过对孤独与寂寞的描绘，作者成功地让读者感受到了他内心深处的情感。

2. 怀旧与思念作者通过对故都的描绘，勾起读者对过往时光的怀旧和对亲友的思念。

在诗中，作者以“秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归”一句，将秋天的景象与远方的亲人联系在一起，表达了作者异乡他乡的思念之情。

作品通过唤起读者的情感，引发思考，达到了沟通感受的目的。

四、语言艺术欣赏1. 对比与象征手法在《故都的秋》中，作者使用了丰富的对比与象征手法，使作品更加丰满和有趣。

例如，诗中的“草色烟光残照里，无边落木萧萧下”一句，通过对景物的描述，带出了孤独和凄凉。

同时，作者还用“秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归”这一对比句，将秋天的景象和思念之情联系在一起，形成了一幅意境深远的画面。

2. 押韵与节奏《故都的秋》在押韵和节奏上都做得非常出色。

整首诗采用了交叉押韵的形式，加之运用了不同的诗句长度，使整首诗的节奏感十分强烈。

这种押韵和节奏的运用，使得诗歌更加优美动听，也增强了诗中表达情感的力度。

五、诗歌欣赏与启示通过对《故都的秋》的深入探究，我们能够从中获得启示。

这首诗以其别致的艺术表达和深邃的内涵，引导着读者思考生活中的孤独与寂寞、怀旧与思念等情感，激发读者对生命、情感的思索。

《故都的秋》教学实录一、课程导入师：同学们，在四季之中，秋常常能引发人们无尽的情思。

有人说秋是丰收的喜悦，有人说秋是寂寥的伤感。

今天，我们一起来走进郁达夫笔下的《故都的秋》，去感受他眼中独特的秋意。

二、作者与背景介绍师：首先，我们来了解一下作者郁达夫。

郁达夫是一位现代作家，他的作品风格独特，充满了对生活的感悟和情感的抒发。

（展示 PPT 上关于郁达夫的介绍）师：这篇文章写于 20 世纪 30 年代，当时的中国正处于动荡不安的时期，作者身在北平，内心有着复杂的情感。

三、初读文本师：现在，请同学们自由朗读课文，初步感受一下故都的秋给作者留下了怎样的印象。

（学生朗读）师：好了，同学们，读完课文，谁能来说说作者对故都的秋是怎样的一种情感？生 1：作者很喜欢故都的秋。

师：没错，那从文中哪些地方能看出来呢？生 2：“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这‘秋’，这故都的秋味。

”师：很好，从这句话就能感受到作者对故都的秋的向往和喜爱。

四、文本精读师：接下来，我们一起深入研读文本，去看看作者是如何描绘故都的秋的。

师：大家看课文第一段，“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。

”这里作者直接点明了故都的秋的特点，那就是清、静、悲凉。

大家想想，作者为什么会用这样的词语来形容故都的秋呢？生 3：可能是当时的社会环境让作者有这样的感受。

师：有一定的道理。

那我们再看作者描写的那些秋景，比如“租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。

”这一段给你什么样的感觉？生 4：感觉很安静，很悠闲。

师：对，这就是故都的秋的静。

那再看“从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。

”这里又体现了什么？生 5：能感觉到秋的清。

师：非常好。

《故都的秋》教学实录及反思6篇【篇一】《故都的秋》教学实录及反思《故都的秋》名师课堂实录地点：四川成都师：我们知道，一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客。

古往今来，咏秋的佳作也实在太多太多，人们写秋的着眼点也各不相同：秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；霜叶黄花，秋草碧水，秋有色；天高云淡，北雁南飞，秋有形。

但大体而言，古人多哀秋怨秋，今人多喜秋颂秋。

现代作家郁达夫也是颂秋，而面对这么多的精彩，他会怎样独运匠心，另辟蹊径，才不落窠臼呢？好今天这一节课，我们就共同来赏析郁达夫的著名散文《故都的秋》。

请大家打开书。

首先我们来看一看我们的赏析重点。

1 领悟作家内心的独特感受，欣赏大自然的优美景致；2 品味诗一般的语言、意境，品鉴情景交融的表现手法。

师：课前大家已经预习了课文，下面请大家再快速地阅读一遍课文，在阅读中解决这样一个问题:郁达夫是从哪个角度写秋的?有人写秋声，有人写秋形、秋色，他写的是什么？好，下面大家快速地来阅读课文。

师：找一找，找着了。

可以划一下，注意文中关键性的段子。

师：好，大家来说说他是从哪个角度来写的？生：秋味。

师：在哪一段找着的？生：第一段。

师：对。

他写的是秋味。

他从杭州赶上青岛，又从青岛赶上北平的理由，只不过是想饱尝一尝这故都的秋，这故都的秋味。

这就是中心段，是统领全篇的文字。

我们一块来读读。

生：齐读第一段师：看，文章一开篇，作者就紧扣题目，紧紧地围绕着故都的秋这个着眼点来写。

那么他该怎样赏玩这故都的秋味呢？也就是说，他在文中是通过哪些景物描写来品味这个秋味的呢？有没有具体的景物描写？生：师：有哪些景物描写？你找到什么就说什么。

生1：牵牛花生2：槐树师：重点写了槐树的什么？生2：落蕊师：对。

还有什么？生3：秋雨、秋蝉生4：果树师：果树中的哪一种？生4：枣树师：好，我们按照写作的先后顺序来整理是：生：牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣师：不知道大家在阅读的时候注意到了没有，郁达夫曾经告诉我们，在南国的时候，每年到了秋天，最让他思念的是北国的哪些景物？生：是陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影，西山的虫唱、玉泉的夜月、潭柘寺的钟声。

《故都的秋》课堂实录 篇一：故都的秋经典教学实录 《故都的秋》课堂实录 师：秋天是个多情的季节，它撩拨起文人们的无限情思。

秋天里，有人感伤， 有人豪迈。

历代文人们关于秋天的诗句有许多，请同学们说出几句。

学生 1：王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

” 学生 2：刘禹锡的《秋词》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

晴空一鹤排云 上，便引诗情到碧宵。

” 学生 3：杜甫的《登高》：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

” 学生 4：柳永的“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。

今宵酒醒何处？杨柳 岸，晓风残月。

” 师：我们知道，一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了无数的文人 墨客。

古往今来，咏秋的佳作也实在太多太多，人们写秋的着眼点也各不相同： 秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声； 霜叶黄花，秋草碧水，秋有色； 天高云淡，北雁南飞，秋有形。

但大体而言，古人多哀秋怨秋，今人多喜秋颂秋。

现代作家郁达夫也是颂秋，而面 对这么多的精彩，他会怎样独运匠心，另辟蹊径，才不落窠臼呢？好今天这一节课，我 们就共同来赏析郁达夫的著名散文《故都的秋》。

请大家打开书。

教师补充：曹丕的《燕歌行》：“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。

”可算是文 人悲秋的最早的诗歌了。

王实甫的《西厢记》中有“碧云天，黄花地，西风紧，北 雁南飞。

晓来谁染霜林醉？总是离人泪。

”也是情景交融的佳句了。

这些都是悲秋之 作。

毛泽东的《沁园春。

长沙》：“看万山红遍，层林尽染。

漫江碧透，百舸争流。

鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

” 写出了文人豪迈的情怀。

看来，文人们 眼中的秋天各有特色。

现代作家郁达夫笔下的秋天会呈现什么样的色彩呢？（出示 幻灯片：课文题目《故都的秋》）。

师播放录音朗读，要求同学们认真听，体会作者的感情。

师：听了朗读，我们发现，故都那么多的风景名胜，作者很少提及，如金碧辉 煌的故宫，雄伟的八达岭长城等更是只字不提。

那么，他关注的是什么样的秋景呢？ 师：请同学们快速阅读 1——2 段，说说哪句话最能概括故都的秋的特点。

语文教案－《故都的秋》课堂实录一、教学目标：1. 通过朗读诗歌，激发学生对秋天的想象力和感受。

2. 通过研读诗句和思考，培养学生的文学素养和批判思维能力。

3. 培养学生的合作意识和团队精神。

二、教学重难点：1. 重点：理解和诵读诗歌《故都的秋》。

2. 难点：运用创造性思维和感悟，理解诗歌的意境和意义。

三、教学过程：1. 导入（5分钟）利用美丽的秋天图片或其他相关素材进行导入，引发学生对秋天的美好印象和感悟，鼓励学生积极表达自己的想法和感受。

2. 朗读与欣赏（15分钟）请一位学生朗读《故都的秋》，让全班跟读一遍，让学生感受诗歌的韵律和节奏。

教师可分组进行学生合作阅读，每个小组选择一段诗句进行深入解读和感悟，并展示给全班。

3. 讨论与交流（15分钟）请每个小组派一名代表分享他们小组的解读和感悟，并与全班同学进行交流和讨论。

教师引导学生思考如下问题：a. 作者通过哪些词语和意象描绘了秋天的景色？b. 诗歌中表达了怎样的情感和意义？c. 为什么作者称北京为“故都”？d. 你在诗中找到了哪些与自己相似的感受或联想？4. 创作与分享（15分钟）让学生以《故都的秋》为题，自由发挥进行创作，可以是续写、改编、写自己的秋天感受等。

鼓励学生发挥想象力，展示他们的作品并与全班分享。

5. 总结与拓展（10分钟）教师对学生的表现进行点评和总结，概括诗歌的主题和意境，并与学生一起思考如何运用类似的写作技巧和手法来写自己的作品。

拓展：介绍一些其他描述秋天的诗歌或文学作品，让学生进一步感受秋天的美丽和诗意。

四、教学反思：通过本节课的教学，学生对于《故都的秋》有了更深入的理解和感悟，培养了他们的文学素养和批判思维能力。

尤其是通过小组讨论的方式，让学生更加活跃地参与到课堂中，发挥了他们的合作意识和团队精神。

但是，在创作和分享环节需要更多的时间给学生充分发挥，可以在今后的教学中进行调整，让学生有更多的机会展示和交流。

五、课堂延伸：1. 秋天的色彩盘点引导学生探究秋天的颜色，比如：红叶、金黄、枯黄等，指导学生运用形容词和意象描绘秋天的色彩变化，培养他们的观察力和形象思维能力。

故都的秋课堂实录《故都的秋》讲课实录教学目标：1、培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。

2、学习情景交融的写法，感受文本精致细腻的悲凉美。

教学重难点：1、细读文本、鉴赏语言美。

2、学习情景交融的写法，感受文本中渗透的精致细腻悲凉美。

教学方法：整体感知、朗读品味、重点研读教学方法：自主、合作、探究教学过程：导入每一片自然景物都可以读出一个感情丰富的心灵世界，同样是现实生活中的秋景，在不同作者的笔下可能风格迥异，秋是四季中意蕴最丰富的季节，许多文人墨客，都将自己对秋的理解付诸文字，比如王实甫的《西厢记》里有这样的句子“碧云天，黄叶地，西风紧，北雁南飞，晓来谁染霜林醉？总是离人泪。

”，再如马致远的《天净沙秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”等等，这些名言或佳句要么抒发悲秋之感，要么表达对秋天绚丽多彩的欣喜之情。

近代作家郁达夫的《古都的秋》蜚声中外，那么他是如何写古都秋的呢？《古都的秋》又表现出他怎样的独特气质呢？今天让我们走进文本，去鉴赏那古都的秋味。

（板书：故都的秋）整体感知师：课前大家已经预习了课文，下面请大家再快速地阅读一遍课文，在阅读中解决这样一个问题:郁达夫是从哪个角度写秋的?生：秋味。

师：在哪一段找着的？生：第一段。

师：对。

他写的是秋味。

“他从杭州赶上青岛，又从青岛赶上北平的理由，只不过是想饱尝一尝这故都的秋，这故都的秋味。

”这就是中心段，是统领全篇的文字。

我们一块来读读。

（生齐读第一段）师：这秋味有什么不同？用书上的句子回答生：北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。

师：概括的说就是什么？生：清、静、悲凉。

师：“清”“静”“悲凉”不是空穴来风，它来自作者对故都秋景的客观感受上。

作者是怎样细致入微的刻画描写这几幅秋景的呢？师：请大家细读文本，交流讨论，等一会儿请同学概括。

（研讨结束，学生发言）生：具体写了“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蝉嘶鸣”、“秋日话凉”“秋果胜景”等五幅画面。

《故都的秋》教案【教学目标】1．以情驭景的写作特点。

联系写作背景，体会作者在秋景中所寄托的感情。

（重点）2．联系文中所写的五幅秋景图，进一步掌握散文“形”与“神”的关系。

（难点）【课时安排】一课时【教学过程】一、导入一年四季——春夏秋冬。

春有春的妩媚，夏有夏的妖娆，冬有冬的庄重，而秋呢，更是风情万种，千姿百态，她以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客。

古往今来，咏秋的佳作很多，但着眼点却各不相同：秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；霜叶黄花，秋草碧绿，秋有色；天高云淡，北雁南飞，秋有形，就总体来说，古人多哀秋怨秋，今人多喜秋颂秋，今天，我们携手步入郁达夫先生的《故都的秋》，来品味他笔下那特有的“故都秋味”[课件1欣赏几张秋天的图片，进而展示课件2：课题，课件3：学习目标]。

二、简介作者[课件4、5]郁达夫(1896-1945)：原名郁文，浙江富江人。

家境贫寒，3岁丧父，1913年留学日本，在那倍受屈辱和歧视。

满腔热情回到祖国，但看到的是战乱不断，遇到的是失业与居无定所。

黑暗的环境，个人不得志的经历，使他思想苦闷，性格抑郁敏感,在文艺观方面，郁达夫提倡静的文学，写的也多是“静止如水似的遁世文学”。

因此作品带有感伤的情调。

代表作：《沉沦》《春风沉醉的晚上》《薄奠》《迟桂花》《迷羊》《她是一个弱女子》《出奔》等。

三、背景提示[课件6]1933—1937年，日本帝国主义侵占东北，虎视中原，国民党政府对外投降，对内镇压，由于白色恐怖的威胁，郁达夫离开上海，避居杭州，过着游山玩水的生活，郁达夫曾这样形容自已：“每天吃点精致的菜，喝点芳醇的酒，睡睡午觉，看看闲书，不愿意将平时和行动有所移易；总之懒得动。

”这期间，作者写了大量的寄情山水，排遣郁闷的散文。

1934年7月，郁达夫从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了优美的散文——《故都的秋》。

四、研习课文（一）题目释义[课件7]“秋”是作者全文描写的核心内容。

高中语文教案分享：《故都的秋》情感抒发教案实录一、教学内容简介《故都的秋》是一篇感人至深的散文，文中以作者亲身经历的故都萧瑟的秋景为切入点，旁征博引，描绘出人与自然的交融、渗透，以及人在自然中的无奈与脆弱，情感抒发惨淡颓废的生命状态。

本教案旨在通过对《故都的秋》的深入分析，引导学生借鉴作者的写作技法，进一步提高学生的文学素养和审美水平。

二、教学目标1.了解《故都的秋》的背景、主题及情感表达。

2.理解文中夹叙夹议的写作手法，感受文中的意蕴流露。

3.培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高文学欣赏与分析能力。

三、教学流程第一步：导入老师介绍此次教学内容，向学生阐明《故都的秋》的主题即情感表达，并引导学生们对故都这座城市的印象逐渐加深。

第二步：阅读赏析1.先自读全文，了解文章的大意和主要情感。

2.让学生自由阅读一遍，理解文章总体意境，初步感受作者的情感表达。

3.分段分析，让学生依次阅读四个段落，并总结段落中的主旨。

（1）第一段：萧瑟的秋景通过描写静默的街道和飘动的枯叶，突出了萧瑟的秋景，传递出一种凄苦的情感。

（2）第二段：白石桥介绍了白石桥上冥想的老妇和眼含泪水的青年，极具韵律美感，引发读者深深的共鸣。

（3）第三段：半月湖畔描写了半月湖的背景以及湖畔的烟霭渐起，暗示城市空气质量不佳，有一种苍凉的气息。

（4）第四段：翠华山通过翠华山的风景和人物，反映出人与自然之间的矛盾，以及人在自然中的脆弱。

4.教师与学生共同分析作者的写作手法，包括描绘、比喻、人物塑造等，引导学生深层次理解文章的神韵。

第三步：情感抒发1.针对作者的情感抒发，建议让学生根据自己的生活、经历等，写一篇自己的故事或感想，表达自己内心真实的情感。

2.以小组为单位，进行分享与交流，提高学生的口头表达和听取能力。

第四步：课堂延伸让学生自由选择书法、绘画等方式，展现她们对《故都的秋》所表达情感和意境的独到理解。

可以把课上的一些感悟融入到自己的作品中，充分发挥创造性思维，增强对文学艺术的鉴赏能力。

1《故都的秋》教学实录统编版必修上册高中语文《故都的秋》教学实录一、导入课题，提出问题1.导人课题。

师：秋有秋意，秋有秋姿，秋有秋情，秋有秋味，秋有秋声，特别是秋有秋韵，秋有秋魂。

每年9 月，一次朔风渐起的时候，“秋"便要进人北中国了。

这秋风掠过燕山山脉，掠过逶迤的长城，就要进入铅华落尽、饱经沧桑的1934年的故都了。

而此时，恰有一人，他'不远千里"从杭州到青岛，再由青岛至北平，就是为了饱尝一尝故都的秋味。

他甚至说：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿故意把寿命的三分之二折去，换得及中一个三分之一的零头。

"这秋将怎样进驻故都呢？故都又会将秋酿出怎样的秋韵秋魂呢？是何理由，使这个一路赶来、风尘仆仆的人，愿意为了留下这故都的秋而折去生命的三分之二呢？请同学们打开课本，展开画卷，与郁达夫先生一同欣赏这十足的秋味吧。

2．提出问题。

师：请同学们以“诵读"和“品味语言'为媒介，结合自己有关秋天的生命体验，在你最感兴味的地方，谈谈在作者笔下你感受到了怎样一个真切的秋天？二、充分对话，领悟意境生：我家就住在陶然亭附近，我想谈谈第3段秋天陶然亭的芦花，因为我见过。

秋天的芦花，颜色特别淡，四处飞，看了特别让人伤心。

秋天的时候，我也曾观察过柳树，柳树是一种弱质的树种。

一到秋天，柳枝就再无夏日的膏腴绰约，细枯得只剩一枝一枝。

由此，我就觉得柳影更是悲凉。

师：芦花与柳影都是带有你生命触动的景物，你描摹如画，感慨颇深。

你说秋天的芦花，灰白枯落，如絮漂泊；柳树色衰神枯，瘦瘠一枝。

何况还是“柳影"呢，一个“影"字把“瘦"画出来了，把“孤单"照出来了。

形单影只，在秋风中更显得凄寒无助。

生：我看过法布尔的《昆虫记》，补充说明一下我对秋天里虫唱的感受。

秋天既至，蟋蟀等昆虫也就活不了多久了，所以它们的鸣唱声一定很凄婉，似乎在与这个世界告别。

《故都的秋》教学实录一、本文概述《故都的秋》是一篇充满诗意和深邃情感的散文，由著名作家郁达夫创作。

这篇文章以其独特的艺术风格和深刻的思想内涵，成为中国现代文学史上的经典之作。

文章通过对故都秋天景色的细腻描绘，展现了作者对故乡的深深眷恋和对逝去时光的无限怀念。

在这篇教学实录中，我们将通过对《故都的秋》的深入解读，引导学生理解并欣赏这篇散文的艺术魅力。

我们将从文章的语言特点、情感表达、主题思想等方面进行分析，帮助学生把握文章的主旨和作者的创作意图。

我们也将引导学生通过自己的感受和体验，去理解作者的情感世界，进而激发学生对自然、故乡和生命的热爱。

在这个过程中，我们将采用多种教学方法，包括讲解、讨论、阅读、写作等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

我们希望通过这篇教学实录的学习，学生能够更好地理解散文的特点和魅力，提高自己的阅读能力和文学素养。

二、教学目标设定知识与技能目标：通过阅读《故都的秋》，使学生能够理解并掌握文章的主旨、结构、语言特色等基本知识。

同时，通过引导学生分析文本，提高学生的阅读理解能力、文本分析能力和语言表达能力。

过程与方法目标：在教学过程中，我注重培养学生的自主学习能力和合作学习精神。

通过组织小组讨论、分享交流等活动，让学生在互动中学习，提高合作解决问题的能力。

同时，引导学生学会如何运用所学知识去分析、评价文本，形成自己的见解。

情感态度与价值观目标：通过《故都的秋》的学习，引导学生感受作者对故都秋天的深情厚意，培养学生对自然、对生活的热爱之情。

同时，通过对文本中文化元素的分析，增强学生的文化自信心和民族自豪感。

通过以上教学目标的设定，我希望在本次《故都的秋》的教学中，不仅能够提高学生的知识水平和技能能力，还能够培养学生的情感态度和价值观，实现全面育人的目标。

三、教学过程上课铃声响起，同学们纷纷坐定。

我微笑着对大家说：“同学们，今天我们要一起走进郁达夫先生的《故都的秋》。

在开始学习之前，我想先问大家一个问题：你们心中的秋天是怎样的？”同学们纷纷举手发言，描述了自己心中的秋天景象。

故都的秋一等奖课堂实录课堂实录：一、导入新课师：同学们，大家好！今天我们要一起学习的课文是《故都的秋》。

首先，请同学们告诉我，你们对“故都”这个词的理解是什么？生1：可能是指一个历史悠久的城市。

生2：可能是指首都，因为“故”可能有古老、历史悠久的意味。

师：很好，你们对“故都”这个词的理解都很有道理。

那么，为什么郁达夫称这样的城市为“故都”，背后有什么含义呢？带着这个问题，我们一起来学习这篇文章。

二、初读课文，整体感知现在，请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，感受一下这篇文章的语言风格。

读完后，你们觉得作者笔下的“秋”是怎样的？（学生自由朗读课文，讨论交流）生3：我觉得作者笔下的秋很美，有很多生动的描写。

生4：我感受到了作者对秋的热爱和眷恋。

师：很好，同学们都读出了作者对“故都的秋”的深情。

那么，作者是如何通过这篇文章来表达这种情感的？请同学们再读课文，找出关键语句。

（学生再读课文，寻找关键语句）生5：“可是啊，北国的秋，却特别地来得清、来得静、来得悲凉。

”我觉得这句话是文章的主旨句，文章通过描绘秋的特点，表达出作者的悲凉情感。

师：非常棒！你抓住了文章的主旨句。

那么，这种“悲凉”情感是从哪些方面体现出来的呢？请大家再读课文，找出相关描写。

（学生再次朗读课文，讨论交流）生6：从课文中描写的秋槐、秋蝉、秋雨、秋果等景物中，可以感受到一种落寞、萧条的氛围，这种氛围让人感到悲凉。

生7：还有作者笔下的“晨起、落蕊、秋槐、秋蝉、巷子、秋雨、秋果等场景，都给人一种清、静、悲凉的感觉。

”师：非常好！同学们都找出了很多细节描写，感受到了作者笔下的“故都的秋”的独特韵味。

那么，这种“悲凉”情感又是如何形成的呢？请大家结合时代背景和作者经历进行分析。

（学生讨论交流）三、深入探究，理解主旨师：通过大家的讨论，我们可以看到郁达夫笔下的“悲凉”情感不仅来自于他对自然的感受，更与他所处的时代背景和自身经历有关。

那么，你们觉得这种情感对于我们理解这篇文章有什么启示呢？请大家结合自己的理解和感受进行思考。

《故都的秋》教学实录一、导：有人独立橘子洲头，看到的是“万山红遍，层林尽染……万类霜天竞自由”，在秋日里，毛泽东读到的是壮丽。

有人登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的景象，在秋风中，杜甫读到的是悲凉。

……这是一篇著名的写景抒情散文。

我们知道阅读欣赏这类文章的着眼点和突破口就在两个字上：（板书：景情）。

二、读：【教师范读课文】三、析：（一）情师：听读完文章之后，大家考虑，作者对故都的秋是一种什么情感？生：热爱，眷恋。

（板书）师：大家是从哪个段落可以直接体会到作者的热爱、眷恋之情的呢？生：最后一个自然段。

他愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头，来留住北国的秋天。

师：好！这就叫作：宁肯折寿也留秋！由此可见作者对北国之秋情至深处，爱到极至。

除此之外，还有哪个段落比较直接地表达了作者的热爱之情？生：第一自然段。

作者用“饱尝一尝”，“不远千里”；还有“无论”“总是”“可是”“更”“也不过”等句子和词语，突出强调对故都秋的热爱之情。

师：北国之秋究竟有什么特别之处能让作者这样热爱和眷恋呢？生：清，静，悲凉。

师：（板书）作者既然如此深爱着北国之秋，课文为什么要宕开笔墨写江南之秋呢？（讨论，研究，明确）生：作者用南国之秋与北国之秋作比，衬托强调北国之秋的与众不同，从而突出对北国之秋的热爱。

南国之秋的特点是：“草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡。

”（板书：慢，润，淡）师：另外作者在结尾再次提到南国之秋“色彩不浓，回味不永”，南北再次对比，抑南扬北，表达他对北国之秋的情有独钟，情深意厚。

（二）景导入：刚才我们已经了解了北国之秋的特色，那么，作者是如何描写北国秋景的呢？速读课文3—11自然段，看作者描写了哪些事物？为我们描绘了几幅秋景图？（学生阅读，分析，讨论）生：作者分别描写了牵牛花、槐树的落蕊、秋蝉、秋雨、秋天的果树等事物，一共有五幅秋景图。

1.【研究第一幅画面】师：总结得非常好。