热对流实验教案

小学科学6热对流（教案）引言：热对流是小学科学六年级热学中的一个重要概念，它涉及到物体内部传热的机制。

本篇教案将帮助学生了解热对流的概念、原理和应用，并通过实验和讨论加深他们对热对流的理解。

教学目标：1. 理解热对流的概念和原理。

2. 学会通过实验观察和解释热对流现象。

3. 探索热对流在生活中的应用。

教学准备：1. 宽口瓶、热水、食用油、食用醋。

2. 手持风扇、冰块。

教学过程：一、导入（15分钟）1. 教师出示一张图像，图中有两杯水，一杯置于冷藏库中，另一杯置于室温环境下，让学生观察图像，思考为什么冷藏库中的水比室温环境下的水更凉爽。

2. 学生讨论后，教师引导学生通过自身观察和经验，尝试解释这个现象。

二、概念讲解（15分钟）1. 教师介绍热对流的概念：热对流是指物质通过流体内部的运动而进行的传热方式。

热对流可以把热量从高温区传递到低温区，使温度更加均匀。

2. 教师解释热对流的原理：当部分流体受热后，由于密度降低，上升到上层；而上层流体被冷却后，密度增加，下沉到下层。

这种上升下沉的流动过程就产生了热对流。

三、实验观察（30分钟）1. 将宽口瓶倒置放在桌面上，用手持风扇对着瓶口吹风。

2. 在水中加入几滴食用油和食用醋，观察液体中的颗粒运动情况。

3. 学生观察到颗粒呈现上下运动的情况后，教师和学生一起讨论这是不是热对流现象，为什么呈现这样的运动。

4. 学生根据实验和讨论的结果，归纳出热对流的特点和现象。

四、案例分析（20分钟）1. 教师给出生活中的案例：为什么在炎炎夏日我们在游泳池中待久了会觉得凉快，而在浴缸中泡久了会觉得热乎乎的？2. 学生通过讨论，运用他们对热对流的认识来解释这个现象。

五、拓展探究（30分钟）1. 教师将一团冰块放在教室的一角，学生进行观察并记录冰块的变化情况。

2. 学生观察到冰块逐渐融化，水慢慢变暖，并形成冷热气流运动的现象。

3. 学生围绕这个现象，进行小组讨论，探究形成冷热气流运动的原因，并将他们的结论展示给全班。

小学科学26《热对流》（教案及反思）【教案】热对流一、教学目标1. 理解和掌握热对流的概念和基本原理。

2. 掌握热对流在日常生活中的应用和重要性。

3. 培养学生的观察、实验和探究能力。

二、教学准备1. 实验用具：透明玻璃杯、水、电热器、酒精灯。

2. 实验材料：彩色纸片。

三、教学过程1. 导入通过一段引人注意的视频或图片展示，激发学生的兴趣，引出热对流的概念。

2. 知识讲解讲解热对流的概念和基本原理，并结合实际生活中的例子进行解释。

引导学生思考空气、液体等物质的热对流现象。

3. 实验展示（1）实验一：热导体传热用一个透明玻璃杯装满冷水，放在电热器上加热。

观察学生观察水中现象和玻璃杯外观的变化，引导学生思考传热的原因。

（2）实验二：热气流传热点燃酒精灯，放在桌面上，用一张彩色纸片贴在酒精灯上方。

观察学生观察纸片的变化情况，并引导学生思考热气流对彩色纸片的影响。

4. 讨论与总结结合实验展示的观察结果，引导学生讨论热对流的特点和原理，并总结出热对流的重要性。

5. 拓展活动在课堂上或课后，鼓励学生自行寻找并观察身边的热对流现象，并进行记录和讨论。

四、教学反思本节课通过实验展示和讨论引导学生进行主动参与和思考，培养了他们的观察、实验和探究能力。

然而，在教学过程中，有些学生对热对流的概念理解不够深入，需要通过更多的实例和练习进行巩固。

同时，对于实验展示中使用的材料和设备，需要注意安全操作，避免产生意外。

希望在今后的教学中，能更好地引导学生进行独立思考和发现，提高他们的学习效果。

【反思】热对流本次教学主题为《热对流》，通过教案的设计和实施，我认为取得了一定的效果。

以下是我对整节课的反思和总结。

在教学的引入部分，我选择了一段引人注意的视频来激发学生的兴趣。

这种方式通过视觉影像对学生进行直观的刺激，引出了热对流的概念，并使学生产生了好奇心和求知欲。

通过引入，我成功地激发了学生的兴趣，为后续知识的讲解和实验展示打下了良好的基础。

苏教版科学五年级上册《热对流》教案【课标落实】1．本单元通过一系列观察、实验、分析等活动，落实《课程标准》高年段的课程目标。

科学知识：初步了解常见的物质的变化；知道不同能量之间的转换。

科学探究：能基于所学的知识，初步具备实验设计的能力和控制变量的意识，并能设计单一变量的实验方案。

科学态度：体会设计实验方案是科学探究的重要环节，体现了严谨的科学态度，也能帮助别人理解自己的想法。

科学、技术、社会与环境：了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。

2．本课学习内容是基于落实《课程标准》中课程内容高年段要求。

6.3.3热可以在物体内和物体间传递，通常热从温度高的物体传向温度低的物体。

【教材分析】本课着重探究液体和气体的热传递方式——对流。

液体或气体中较热部分和较冷部分之间通过循环流动使温度趋于均匀的过程叫对流，即流体(气体或液体）通过自身各部分的宏观流动实现热量传递的过程。

对流产生的原因在于物质的热胀冷缩，流体受热后体积变大，质量不变，密度变小，在浮力作用下向上浮起，温度低的流体密度较大，向下流动。

本课教学内容包括四个部分：第一部分是观察把一小瓶红色热水放入冷水槽中的现象，引发学生思考，聚焦对流现象。

第二部分是探究热在水中是怎样传递的。

把木屑放入水中加热，水升温后观察木屑在水中的运动方式，借助木屑的运动方向推测液体的流动方向。

这是一个能够充分激发学生想象力的活动，使学生认识液体的热传递方式主要是对流。

第三部分是探究热在空气中是怎样传递的。

在空气中点燃一支线香，用玻璃罩倒扣住，观察线香冒出的烟是怎样流动的，从而认识气体热传递的方式主要也是对流。

第四部分是利用身边材料制作简易走马灯，解释走马灯能转动的原因。

这个环节既是对本课知识点的生活解释和应用，也是一个工程技术能力的训练。

【学情分析】本课在上一课《热传导》的基础上，对热传递的另一种形式“对流”进行了研究。

教学中首先让学生产生“悬疑”，学生自然会产生很多猜想，然后让学生自主设计实验方案，鼓励学生大胆说出自己的想法。

一、教案名称：热对流和热辐射的基本概念教学目标：1. 让学生了解热对流和热辐射的定义及特点。

2. 让学生掌握热对流和热辐射的产生原理。

3. 让学生能够区分热对流和热辐射在实际生活中的应用。

教学重点：1. 热对流和热辐射的定义及特点。

2. 热对流和热辐射的产生原理。

教学难点：1. 热对流和热辐射的产生原理。

教学准备：1. 课件。

2. 教学视频或图片。

教学过程：Step 1：导入利用日常生活中的实例，如烧水时水温的变化、太阳辐射等，引导学生思考热对流和热辐射的概念。

Step 2：新课讲解1. 热对流：（1）定义：热对流是流体中温度不同的各部分之间通过流体的流动实现热量交换的过程。

（2）特点：热量通过流体的流动进行传递，速度快，效率高。

（3）产生原理：由于流体密度差异，产生流动，从而实现热量传递。

2. 热辐射：（1）定义：热辐射是物体由于温度差异而发出的一种电磁波。

（2）特点：热量传递无需介质，速度快，可跨越真空。

（3）产生原理：物体内部电子的运动产生电磁波，从而实现热量传递。

Step 3：案例分析分析实际生活中的案例，如暖气片对流散热、太阳辐射加热地球等，让学生更好地理解热对流和热辐射的应用。

Step 4：课堂练习布置一些有关热对流和热辐射的练习题，让学生巩固所学知识。

Step 5：总结与反思让学生总结本节课所学的热对流和热辐射的基本概念、特点及应用，并反思自己在学习过程中的收获和不足。

二、教案名称：热对流和热辐射的计算方法教学目标：1. 让学生掌握热对流和热辐射的计算方法。

2. 让学生能够运用计算方法解决实际问题。

教学重点：1. 热对流和热辐射的计算方法。

教学难点：1. 热对流和热辐射计算公式的运用。

教学准备：2. 计算实例。

教学过程：Step 1：导入通过上一节课的学习，引导学生复习热对流和热辐射的基本概念，为新课的学习做好铺垫。

Step 2：新课讲解1. 热对流的计算方法：（1）努塞尔特数（Nu）计算公式：Nu = α·GDP/K。

小学科学6热对流（教案）苏教版科学五年级上册热对流是小学科学五年级上册的一项重要内容。

通过这个教案，我们将详细介绍热对流的概念和原理，并设计一些实验活动，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。

第一部分：热对流的概念和原理介绍（500字左右）首先，我们需要向学生解释什么是热对流。

可以简单地说，热对流是热量在流体中传播的一种方式。

它是由于流体的分子热运动引起的。

接着，我们可以引入液体的热膨胀现象来解释热对流的原理。

当液体受热时，分子会变得更加活跃，距离也会变得更远，导致液体体积增大，这就是热膨胀。

与此同时，热膨胀的液体会变得密度较小，从而升起并形成对流。

为了帮助学生更好地理解这个概念和原理，我们可以设计一个简单的实验。

首先，准备一个透明的容器，将其分为两个等高的部分，并用不同颜色的水进行填充。

接下来，加热其中一个部分的水，让学生观察水的变化。

他们将看到加热部分的水变得密度较小，从而上升，而冷却部分的水则相对密度较大，下降。

通过这个实验，学生将能够更清晰地理解热对流的原理。

第二部分：热对流的实际应用（500字左右）热对流在我们的日常生活中有许多实际应用。

我们可以向学生介绍一些例子，以帮助他们更好地理解。

第一个例子是自然界中的对流现象。

例如，太阳通过辐射形式向地球传递热量。

当地球表面受到阳光照射，空气被加热，形成热气团。

热气团密度变小，上升，而冷空气则下沉。

这种热对流现象导致了风的产生。

第二个例子是日常生活中的暖气片。

当我们使用暖气片时，暖气片的金属片会受热膨胀，热量通过热对流的方式传输到周围的空气中，使整个房间变暖。

学生可以通过观察暖气片的工作原理来理解热对流的应用。

第三个例子是热气球。

热气球正是利用了热对流的原理。

当空气被加热后，形成较轻的热气团向上升起，使得热气球也能随之升起。

这个例子可以帮助学生更好地理解热对流在气体中的应用。

第三部分：热对流的实验活动设计（500字左右）为了让学生更深入地理解热对流，我们可以设计一些实验活动。

热的对流的实验观察教案实验目的：通过观察实验，了解热对流现象，并了解其基本原理和特点。

实验材料：1. 透明容器（如玻璃容器）2. 温水3. 食用色素4. 温度计5. 热源（如热水壶）6. 冷水实验步骤：1. 将透明容器放在桌面上，并倒入适量温水，使其约占容器的1/3。

2. 将温度计放入容器中，记录初始水温。

3. 在另一个透明容器中倒入适量冷水，使其约占容器的1/3。

4. 将食用色素适量加入温水中，进行染色以便观察流动的变化。

5. 将热源放在温水容器的下方，并开启热源，使其加热水。

6. 观察温水中的颜色流动情况，并记录实验过程中的水温变化。

实验结果分析：1. 初始状态下，温水较冷水的密度较低，因此温水位于容器底部，冷水位于顶部。

2. 开启热源后，温水受热上升，而冷水下沉，形成对流现象。

3. 由于温度差，温水在上升过程中受热，密度减小，而冷水在下沉过程中受冷，密度增大，因此形成了对流。

4. 对流过程中，食用色素的流动可清晰地展示出温水的上升和冷水的下沉。

实验讨论与思考：1. 实验中使用的透明容器对于观察热对流现象非常重要，能够直观地展示出温水和冷水的流动变化。

2. 在实验中加入食用色素，不仅方便观察，还能使对流现象更加明显。

3. 实验中观察到的热对流现象与大气中的对流现象类似，有助于理解自然界中的现象。

4. 实验中记录水温的变化对于分析实验过程和结果有很重要的作用，需要准确记录以便后续分析。

实验延伸：1. 可以进一步探究温度对热对流现象的影响，通过改变初始温度差，观察对流的强度和速率的变化。

2. 可以尝试使用不同形状的容器，观察对流现象的变化，了解形状对对流的影响。

3. 可以研究不同液体之间的热对流现象，比较水与其他液体之间的差异。

结论：通过实验观察，我们了解了热对流现象并掌握了其基本原理和特点。

热对流现象是由于温度差引起的，温水受热上升，冷水下沉，形成循环流动。

实验中的观察结果能够直观地展示出对流现象，并且通过记录水温的变化，我们可以更全面地分析实验结果。

小学科学10《热对流》教案《热对流》教案引言：热对流是小学科学学科中的一个重要概念，它涉及到热量的传递和物质的运动。

本教案旨在通过教师引导学生进行观察、实验和讨论，培养学生的观察力、实验能力和思维能力，从而深入理解和掌握热对流的原理和应用。

一、知识目标：1. 理解热对流的概念和基本原理。

2. 了解热对流在日常生活中的应用。

二、教学准备：1. 实验材料：透明玻璃杯、饮用水、食用油、草叶、温水、冷水。

2. 实验器材：温度计、喷壶。

3. 录制的视频或图片：关于热对流现象的视频或图片。

三、教学过程：1. 导入：教师可使用录制的视频或图片展示热对流现象，例如水中的热对流现象。

2. 探究：（1）教师向学生提出问题：你们有没有见过热对流现象？在哪些情况下可能会出现热对流？（2）教师引导学生进行讨论，鼓励学生分享个人经验。

（3）教师向学生解释热对流的概念和基本原理，例如，热量会通过液体或气体中的运动方式传递，从而形成热对流。

3. 实验：（1）教师将一个透明玻璃杯中加热温水后放入一片草叶，观察草叶的运动。

（2）教师将另一个透明玻璃杯中加入冷水后放入一片草叶，观察草叶的运动。

（3）教师引导学生观察、记录温水和冷水中草叶的运动情况，并引导学生思考这种现象的原因。

4. 总结：（1）教师和学生一起总结实验结果，发现在温水中草叶的运动更为剧烈，而在冷水中草叶的运动相对较小。

（2）教师向学生解释这种现象的原因：温水中的分子活动较为剧烈，导致热对流现象更为明显，而冷水中的分子活动相对较小，热对流现象相对较弱。

5. 拓展应用：教师向学生提出拓展应用问题：你们认为可以用热对流的原理解释一下为什么冷热水龙头下面的水很快就变热了？引导学生进行思考和讨论，鼓励学生提出自己的解释和观点。

6. 小结：教师进行本节课内容的小结，并提醒学生关注日常生活中的更多热对流现象。

四、教学反思：通过本节课的教学，学生通过观察、实验和讨论，深入理解了热对流的原理和应用。

小学科学10《热对流》（教案）热对流（教案）一、教学目标1. 知识目标：掌握热对流的概念，了解热对流的特点和产生的条件。

2. 技能目标：能够观察和描述各种热对流现象，理解热对流与热传导的区别。

3. 情感目标：培养学生对科学探究的兴趣和意识，能够主动思考和提问。

二、教学准备课件、温度计、小风扇、盛有热水的玻璃杯、盛有冷水的玻璃杯、手电筒。

三、教学过程Step 1 引入新课1. 教师带领学生回顾上节课所学的热传导知识，然后向学生提问：“在热传导中，热量是如何传递的？”2. 学生回答后，教师引导学生思考：“有没有其他方式可以传递热量呢？”Step 2 学习新知1. 教师通过课件给学生展示一张图片，展示的是一个冷空气和热空气的交替运动的图像，并解释这是热对流现象。

2. 教师让学生观察图片，然后引导他们描述观察到的现象。

3. 教师再次问学生：“你们觉得这种现象的产生有什么条件？”4. 学生回答后，教师给出答案：“热对流的产生需要有温差和流体。

只有当上下温度不同的流体之间有相互接触时，热量才会通过流体的运动来传递。

”5. 教师再次引导学生思考：“与热传导相比，热对流有什么不同之处？”6. 学生回答后，教师给出答案：“热对流与热传导不同，它不需要有实体之间的直接接触，而是通过流体的运动来传递热量。

”Step 3 实践操作1. 教师让学生分成小组，每个小组拿到一份实验材料。

实验材料包括盛有热水和盛有冷水的两个玻璃杯，还有一个小风扇。

2. 教师要求学生先将手放在盛有热水的玻璃杯上，然后再放在盛有冷水的玻璃杯上，观察和比较不同温度的感受。

3. 学生完成后，教师让他们将手放在小风扇前方，再次观察感受。

4. 教师引导学生讨论：“在这个实验中，你们感受到了什么？为什么？”5. 学生回答后，教师引导他们总结：“通过实验可以看出，当热空气和冷空气交替运动时，我们会感受到不同的温度。

这就是热对流的表现。

”Step 4 拓展应用1. 教师向学生展示另一张图片，图片上是一束手电筒的光束射向空气中的灰尘的情景。