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浅论如何在初中文言文教学中实现“激趣”四川省安岳实验中学把余弘摘要：本文在分析了初中文言文教学现状的基础上，围绕如何激发学生的学习兴趣，提高文言文教学的有效性提出了四条策略：重视诵读、创造情境、鼓励质疑和展开想象。
通过对这些策略的实践，提高学生的主观能动性，实现文言文的有效教学。
关键字：初中文言文有效性激趣策略在初中的语文课本中，文言文占有很大比重。
新课标提到“培养学生阅读浅易文言文的能力”，这就对文言文的教学提出了更高的要求。
但是，很长一段时间以来，教师在教学时侧重于对翻译和语法的讲解，采用“逐字落实”“串讲灌输”的教法，很少顾及学生的感受，使学生对文言文产生恐惧甚至厌恶的心理。
这样的教学，不仅有悖于新课改的理念，更是大大降低了文言文教学的有效性。
笔者认为，要实现初中文言文的有效性教学，最重要的是激发学生的学习兴趣。
文言文距离我们现在生活的年代很遥远，学生普遍对其有疏离感，再加上小学时缺少文言文积累，对文言文价值缺乏足够的认识，大部分学生对文言文提不起兴趣。
所以，初中文言文教学，必须想方设法激起学生的兴趣，使学生徜徉于千古佳作的美妙境界，流连于古代文化的迷人海洋。
结合平时的教学实践，笔者总结出几条激发学生兴趣的方法：一、重视诵读，培养情趣古人云“读书百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这些话道出了读的作用及其重要意义。
无拘无束的诵读根本目的就是调动学生的阅读兴趣，在动口的同时也在动脑，以读带动理解，使学生积极主动地对文言作品中的内容进行现象和再创造，进而把握课文基本内容，培养文言文语感，陶冶情操。
读，要做到有效的“读”，笔者认为，对于文言文的诵读，应遵循读准——读顺——读懂——读美的程序。
首先，是要读准字音，只有读准音，才能准确地把握文章的原意。
如：“中间力拉崩倒之声”（七年级下册《口技》）的“间”，不读jiān而读jiàn；“曳屋许许声”（同上）的“许”，不读xǔ而读hǔ。
激趣·乐读·得法——小学文言文教学略谈文言文教学有远古以来的悠久历史，也曾经在中国学术史上发挥过重要作用。
近几年来，小学文言文教学也受到了越来越多的重视，想要为学生们营造出语言文字文化的活跃水平，发扬学习精神，引领文言文的传承，以期为将来的文言文教育应用奠定基础。
小学文言文教学的本质其实就是让学生们掌握文言文的规则，了解文言文的应用场景，从而既能提高文言文知识的学习深度，又能激发学习的兴趣。
文言文教学，将文言文表达的熟悉度提升到更高的层次，使学生们更加深入的了解文言文的语言特色，发挥出其独特的文化功能，从而建立起更加坚实的文言文语言能力。
现行的小学文言文教学具有以下几个显著特点：一是重视文本教学。
在文言文教学中，学生们应当通过阅读优秀的文言文文本来获取知识，掌握文言文词语和句式，学习文言文写作技巧，同时关注文言文思维方式，以便从文本中汲取经典文字的精髓，为今后的文言文学习打下坚实的基础。
二是注重语境教学。
学习文言文，应当对语境进行深入的研究，以便真正理解文言文的内涵。
在小学文言文教学中，教师们应针对具体的教学语境，指导学生们在文言文的文章中学习如何运用相关的知识，鉴赏语言文字文化，把握文言文的文本语境，辅助恰当的文本解读，使学生能够熟练使用文言文表达思想。
三是强调融会贯通教学。
不仅要学习语言文字文化，更要把文言文融入到其他学科中，运用文言文解读文物文化，激发学生对历史文化的强烈好奇心，让学生们树立正确的文化观念，懂得文学艺术的真谛，在提高学习效率的同时也获得更多的文化知识。
借助于小学文言文教学，可以把学生们引进到更丰富的语言文字文化中，让学生们深入认识文言文，以及文言文表达思想的重要性。
因此，在小学文言文教学中要强调以下几个方面：特别是要专注于学习技巧，重视文本语境，加强文学艺术大师的研究，以及建立起文言文与其他学科的联系，加强文化交流，从而推动学生们对文言文的认知与掌握程度。
文言文教学中的“激趣”方法学生进入初中以后就要学习文言文，但对文言文感兴趣的学生很少，因为文言文的语言障碍使学生在阅读上有恐惧感。
学生阅读量有一定的限度，且文言文在现实生活中运用比较少，学生要理解和掌握文言文就有一定的难度。
为了应对中考，大多数语文教师在教文言文时都遵循“字字落实，句句对译，原意照搬”的原则，务必讲清每一个实词和虚词的意义和用法，务必理清每一种特殊句式的翻译及功能。
这样做自然会使文言文课堂学习气氛沉闷乏味，使师生都感到疲惫。
文言文教学教什么，怎样教，如何减轻学生对文言文的恐惧感，培养学习兴趣，值得每位初中语文教师认真思考与实践。
《初中语文课程标准》对文言文的阅读评价要求是：“重点在于考查学生记诵积累的过程，考查他们能否凭借注释和工具书理解文章大意。
”可见，学生有没有兴趣背诵积累和主动学习显得非常重要。
依据所教班级的学生情况和自己的教学理解，在文言文教学实践中，我主要采取以下方法激发学生学习文言文的兴趣。
一、采用各种方式的读，激发兴趣读，就是朗读课文。
读可分为大声齐读、小组读、个人读、表演读、诵读等。
在课堂上，学生运用普通话把无声的书面语言用有声的口头语言抑扬顿挫地、清晰响亮地、富有感情地表达出来，就是读文章的一种再创造。
现代著名教育家叶圣陶就对诵读推崇备至，他认为“吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种好方法”。
“书读百遍，其义自见”，但真正“会读”，能在“读中见义”是很不容易的。
为了使朗读充分发挥功效，教师在课前要认真设计课堂朗读程序，使每一次朗读都有目的；要把朗读和理解巧妙地连接起来，利用多层次、多形式的读，充分发挥学生的学习自主性、活动性和创造性。
我曾尝试以“读”贯穿课堂始终的方法教学文言文，效果很好。
例如在教《童趣》时，第一节课我就设计了这样四个环节：读准字音（解决生字难字），读好停顿（培养学生的语感），读懂文义（理解文章的意思），读出感情（领会文章的情趣并通过诵读表现出来）。
［摘要］统编教材大量增加了古诗文的篇目，更重视中国传统文化的学习。
在三年级上册就安排了文言文《司马光》，让学生更早接触中国经典文学。
教学中，教师可遵循“朗读求实，阶梯上升；形式求趣，‘不求甚解’；学法求活，适度渗透”三个准则，开展教学，以实现激趣为先，依学而教的文言文起步教学。
［关键词］文言文；起点；兴趣［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2021）25-0079-02统编教材的选文注重经典性和文质兼美，最明显的一个特点是大量增加了古诗文的内容。
三年级上册的教材就编排了文言文，与人教版的教材五年级下册才编排相比，整整提前了两年多。
那么如何帮助三年级的学生走近文言文，无惧文言文呢？做好三年级文言文的教学定位就显得尤为重要了。
笔者在接到上三年级文言文《司马光》的教学任务之初是充满恐惧的，虽然这篇课文的故事内容广为流传，大多数孩子都听过或读过，但是对文言文的形式却非常陌生，所以要求教师要准确地把握教材与学情，进行设计与教学。
经历了几番的磨砺，笔者总结得出：在环节设计上势必得做到扎实有效；教学形式上得力求有趣多样；学法引导上得体现活泼灵动。
因此，在教学中应该注意激趣为先，依学而教，努力让本堂课体现“实、趣、活”三个要点。
一、朗读求实，阶梯上升这次统编教材选编的第一篇文言文《司马光》，篇幅短小精练，文字言简意赅，故事耳熟能详。
但是由于有些字比较生僻，语句结构多变，内容表达难懂等原因，对第一次接触文言文的孩子来说朗读上会存在很多困难。
因此，在刚开始的教学中，笔者凭借自己教学古诗的经验，通过划停顿线的方式引导学生学会朗读，试教当中，学生都能从不会到通顺地朗读。
整堂课下来，觉得学生的朗读增量明显，对自己的教学设计并不存在疑虑。
但之后在研讨环节，很多教师质疑了笔者的教学方式：课后练习要求跟读，为什么忽略了这一点？学生会读，真的明白为什么这么读吗？在朗读上教师是否过于强势？朗读的目的是为了理解，但理解是否能帮助朗读？种种的质疑，其实恰恰说明了笔者自己对教学考量得不周全，对教材的解读不够细致，对学生的学情分析不够到位。
试论激趣法学习文言文文言文是中国古代的语言文字，是中国古代文化的精粹。
学习文言文对于了解中国传统文化、提高语言表达能力、阅读古籍有着重要的意义。
由于文言文的复杂性和陈旧性，许多学生在学习文言文时感到枯燥乏味，缺乏兴趣。
如何激发学生学习文言文的兴趣成为了一项重要的课题。
本文将试论激趣法学习文言文，在传统文言文教学中注入新的元素，以期提高学生的学习积极性和效果。
一、了解传统文言文的特点我们需要了解传统文言文的特点。
传统文言文是中国古代的一种语言文字，其语法结构、词汇用法和表达方式与现代汉语截然不同。
传统文言文的特点包括古代用字、古代文体、古代语法等，这些特点使得传统文言文难以理解和掌握。
二、探索激趣法教学文言文在传统文言文教学中，可以采用激趣法来教学。
激趣法是指通过各种方式引起学生的兴趣，从而提高学习的积极性和效果。
在教学文言文时，可以采用以下激趣法：1. 文言文与现代生活结合传统文言文与现代生活有着千丝万缕的联系。
可以通过讲述文言文故事、利用文言文歌词、演绎古代诗词等方式，将文言文与学生的日常生活结合起来，让学生在学习文言文的过程中感受到现代生活的乐趣，从而提高学习的兴趣。
2. 创设情境，增加互动性在教学文言文时，可以利用多媒体课件、实地考察、情景教学等方式，创设一个生动有趣的学习情境，让学生在参与互动的过程中感受到学习文言文的乐趣。
通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生在实际运用中感受文言文的魅力。
3. 创新教学方法，激发学习兴趣在传统文言文教学中，可以结合现代教学技术，采用多种创新的教学方法，比如音视频教学、游戏化教学、多媒体互动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习文言文，从而提高学习的积极性和效果。
三、实施激趣法的策略与建议在实施激趣法教学文言文时，需要注重以下几点策略与建议：1. 关注学生的个性化需求教师应该针对每个学生的不同特点和需求，设计个性化的教学方案，让学生在学习文言文的过程中感受到快乐和成就感。
教学篇誗教学创新初中阶段是学生学习与成长的重要阶段，语文作为初中阶段的一门主要课程，对学生的语文综合能力培养起着重要的作用，是我国传统文化中闪亮的明珠。
文言文教学又是语文教学的重要组成部分，对培养学生的语言学习能力及传承古代文化有着深远的影响。
由此，如何提高文言文教学的成效，也是当前许多语文教师需要思考与探索的问题。
一、文言文教学的含义“文言文”又被称为语体文，即优美的语言篇章。
文言是以先秦口语为基础而形成的古代汉语的书面语，在经过长期的流传后，逐步形成固定的词汇与语法系统。
文言文的范畴是十分广泛的，既包含先秦诸子百家散文，也包含古代辞赋、诗词等文体。
文章结构严谨，语言造诣登峰造极，涉及古代历史、人物风情等各个方面的知识。
初中语文课本中收录的文言文从总体来看，篇幅比较短小，文字也比较浅显，难度不是很大，既包含一些基础文言知识，如实词、虚词、通假字等，也包含深厚的文化精神与思想内涵，二者是需要统一起来的。
《义务教育语文课程标准》对文言文教学的要求是“能够诵读古诗词，阅读浅显易懂的文言文，能借助注解和工具书等资料初步了解课文的内容。
培养学生对课文的感悟、理解、欣赏及评价的能力”。
通过文言文的学习，可以提高初中生的文学素养和写作能力，还能拓宽学生的知识面，了解我国历史与发展，从中感受到优秀的民族文化。
二、文言文教学的意义文言文是记录中国古代优秀文化的载体，正是通过这些经典篇章，中华民族的优秀文化才能得以传承并流传下去，也正因为此，经典的文言文著作才具有旺盛的生命力与字字珠玑的魅力。
对于初中阶段的文言文教学而言，学习的目的并不是让学生能用文言文来写作，也不仅仅是为学生能够在语文考试的文言文阅读中拿分。
文以载道，之所以要学习文言文，一方面是要学习一些文言文的基础语言知识，以让学生能从语言上看懂文言文文本，这是学习文言文的基础所在。
“语言文字的运用不能隔断现代汉语与古代汉语一脉相承的联系。
任何一个民族的语言文字都不仅仅是一个单纯的符号系统或交际工具。
浅谈初中语文文言文教学激趣方法【论文】我国传统文化博大精深，以文言文为难点，如何学好文言文是我们工作重点。
这里给大家带来的是浅谈初中语文文言文教学激趣方法【论文】，有兴趣的小伙伴可以进来看看，参考参考！在实际教学中，很多学生对文言文学习产生畏难情绪，怕读文言文、怕学文言文、怕考文言文，究其根源，是学生没有阅读文言文的兴趣。
如何让文言文教学走出困境，重新焕发活力呢？早在古代，孔子就说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。
因此，在教学中教师应在激趣这一方面多下工夫，提高学生学习文言文的积极性。
一、充分利用课堂教学激发学生学习文言文的兴趣。
苏霍姆林斯基说：“热烈的学习愿望、明确的学习目的，是学生学习活动时最重要的动因。
培养这种愿望的工作，是跟学校的全部教学和教育工作的安排紧密联系的，并且首先是在课堂中实现的。
”所以，教师在备课时必须挖掘文言文的导趣点，再依据导趣点选择合适的导趣方式。
我认为文言文课堂教学可以从以下几个方面来激趣：1、授“渔”激趣。
“授之以鱼不如授之以渔”，课堂教学的最终目的不仅仅是让学生读懂课本上的文章，而是以课文为例子，教给学生学习的方法，提高学生听、说、读、写的能力，获得情感上的熏陶和教育。
文言文中诘屈聱牙的句子、生僻难懂的词语、陌生的名目点章制度……这一切都让学生觉得无从下手，所以，教师要“授之以渔”，教学生如何课前预习、如何翻译文言句子、如何赏析写作技巧、如何体会作者情感……，还要教学生学会归纳总结，触类旁通。
当学生掌握了阅读文言文的方法后，就会读懂文言文了。
2、以读激趣。
“读书百遍，其义自见”,现代文教学离不开朗读，文言文教学更离不开朗读。
学生对文言文产生畏难情绪的主要原因是因为文言文的表达习惯和用词跟现代汉语有很大的不同，要克服这一绊脚石，朗读是很好的方法。
在实际教学中，教师可以让学生通过诵读扫清语音障碍、通过诵读理解文章内容、通过诵读与作者产生情感共鸣、通过诵读培养文言语感，进而消除学生的畏难情绪。
中学语文文言文教学有效策略探究中学语文教学中，文言文教学一直是一个难点和热点问题。
传统的文言文教学往往以背诵、默写等机械式的方式为主，学生对文言文缺乏兴趣，学习效果不理想。
如何提高中学生对文言文的学习兴趣，提高文言文教学的效果，是当前语文教学中亟待解决的问题。
以下是我对中学语文文言文教学有效策略的探讨。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习文言文的兴趣是文言文教学的基础。
在教学中，可以通过以下方式激发学生的学习兴趣：1. 引导学生探索：在教学中，可以引导学生主动探索文言文的意义、结构和用法，让学生在探索中产生兴趣。
2. 生动的教学内容：在选择教材和教学内容时，要注重挖掘文言文的内涵和魅力，选择一些有趣、生动的文言文作品，吸引学生的注意力。
3. 创设情境：在教学中，可以通过创设情境，让学生能够感受到文言文的魅力和韵味，增加学习的趣味性。
1. 引导学生进行合理的阅读：引导学生从整体上把握文言文的结构和内容，提高其整体阅读能力。
2. 分析归纳法：引导学生通过分析归纳，总结归纳文言文的特点、规律和用法，提高其理解和应用能力。
3. 练习法：通过大量的练习，培养学生对文言文的敏感性和理解能力，提高学生的文言文写作水平。
三、调整教学方法改变教学方法，让学生更好地理解和运用文言文，是文言文教学的重要策略。
1. 视频教学：可以通过视频等多媒体手段，让学生直观地感受文言文的魅力，提高他们的学习兴趣和理解能力。
2. 批判性教学：引导学生通过批判性思维，主动思考文言文的内涵、结构及作用，提高文言文教学的效果。
3. 情感教育：通过情感教育，培养学生对文言文的情感认同和自信心，激发学生学习的动力。
四、互联网教学在互联网高度发达的今天，可以通过互联网教学有效地提高文言文教学的效果。
1. 在线教学平台：通过在线教学平台，可以提供更多、更全面的文言文学习资源，让学生可以随时随地学习文言文。
2. 文言文学习网站：开设文言文学习网站，提供各类文言文学习资料和学习课程，让学生可以自主学习和选择适合自己的学习内容。
