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Q ^E I ®32020年第19卷第20期发挥思想政治课教师在大学生主流意识形态构建中的积极作用□朱丹丹【内容摘要】高校作为精神文明建设的最主要阵地，必须扛起传播主流意识形态，维护国家意识形态安全的任务。
所以，高校思想政治课教师必须提高自身能力，完善思想政治教育环节，并利用自媒体等形式，帮助学生树立正确的观念，为建 设社会之现代化强国提供源源不断的优质人才。
【关键词】思想政治课；大学生：主流意识形态【基金项目】本文为2018年度湖北省教育厅课题项目“发挥高校教师在意识形态建设中的引领作用研究”（编号：18Z 620)成果。
【作者简介】朱丹丹（1983. 10 ~),女，湖北武汉人，武汉生物工程学院马克思主义学院讲师，硕士；研究方向：思想政治教育习近平总书记指出，“经济建设是党的中心工作，意识形态工作是党的一项极端重要的工作。
”只有两手同抓物质文明建设和精神文明建设，中国特色社会主义建设才能稳步前进，中华民族伟大复兴才能顺利实现。
青年人是国家的希望，是未来国家建设的中坚力量，是民族的财富。
由此可见，培养青年人正确的意识形态，可以帮助青年人更好地理解、认知事物，树立正确的观点、概念、思想以及价值观等，让青春在党和人民最需要的地方绽放绚丽之花。
高校在培养青年人意识形态中扮演着十分重要的角色，是不能失守的前沿 阵地。
作为第一线教育人员的大学思想政治课教师更应当积极发挥自身作用，引导学生形成主流意识形态，为中国梦 的实现提供人才基础。
_、思想政治课在引领学生形成主流意识形态过程中存在的缺陷(一） 传统思想政治课教学方法不能满足新时代学生学 习需要。
传统课堂的讲授方式较为单一，主要由教师主动传授，而学生只能被动听讲，课堂参与度极低。
且传统课堂局限于书本内容，不能联系实际，引起学生兴趣和参与。
思想政治课程的考核手段也非常落后，无论是开卷考试要求学生自行寻找书本中的内容然后回填到试卷上;还是闭卷考试要求学生背诵大段的晦涩难懂的定义，都不能很好地传达思想政治课本应传递的内容。
当下高校思想政治理论有效性和实效性的思考随着社会的不断发展和进步，高校思想政治工作的重要性日益凸显。
随着社会的多元化和高校师生群体的日益复杂，传统的思想政治工作方式和理论已经显现出一定的滞后性和不足之处。
如何提升高校思想政治理论的有效性和实效性成为当前亟待解决的问题。
本文将对当下高校思想政治理论的有效性和实效性进行思考和探讨。
我们要理解高校思想政治理论的有效性和实效性。
有效性是指高校思想政治理论能否达到预期的目标和效果，是否能够引导师生正确的思想观念和政治态度。
实效性则是指高校思想政治理论是否能够在实践中真正发挥作用，是否能够解决当前存在的问题和挑战。
高校思想政治理论的有效性和实效性是相互关联的，只有在实践中具有实效性，才能达到有效性。
当前，高校思想政治理论的有效性和实效性面临一些挑战和困难。
社会发展速度加快，信息传播迅速，传统的思想政治理论不再能够满足师生群体的需求，思想意识形态多元化趋势明显。
高校师生的主体性和多样性增强，不同年龄、不同地域、不同文化背景的师生对思想政治理论的接受程度和态度存在差异。
高校思想政治工作面临新的挑战，例如网络空间的舆论引导、外部思想政治势力的渗透等，传统的思想政治理论似乎显得力不从心。
针对以上问题，我们需要从多个方面来提升高校思想政治理论的有效性和实效性。
需要加强高校思想政治理论的研究和创新。
在当前社会形势下，需要重视对一些新问题的思考和研究，例如网络空间的思想政治引导、跨文化交流中的价值观冲突等。
需要注重理论和实践相结合，提倡高校思想政治理论的开放性和包容性，充分尊重师生的主体地位，注重思想政治理论的生动性和可操作性，以期更好地引导广大师生群体。
需要加强高校思想政治理论的教育和宣传。
高校思想政治理论的宣传教育不仅仅是针对师生群体，还应该面向社会大众。
可以通过开设专门的思想政治课程，引导师生自主学习和思考；可以通过举办各种形式的思想政治教育活动，丰富师生的思想政治生活；可以通过运用多种媒体和平台，传播高校思想政治理论，让更多的人了解和关注高校思想政治工作。
关于增强思想政治理论课教学针对性和实效性的思考作者：蒋洪回来源：《中学生导报·教学研究》2013年第20期摘要：高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治理论教育的主渠道。
在新形势下增强高校思想政治理论课的针对性和实效性是加强社会主义意识形态教育、巩固马克思主义指导地位、适应社会主义建设事业不断发展要求以及进一步加强和改进大学生思想政治教育的需要。
增强高校思想政治理论课的针对性和实效性必须从加强教师队伍建设和改进教学环节等方面进行努力。
关键词：高校；思想政治理论课；针对性；实效性一高校思想政治理论课的针对性，一般是指根据学生的实际情况，运用思想政治理论课的指导思想实施教学活动。
高校思想政治理论教学的实效性是指教学的实际效果。
在当前新形势下增强高校思想政治理论课的针对性和实效性有着重要意义。
（一）这是加强社会主义意识形态教育的需要高校思想政治理论课是国家对大学生进行意识形态教育的一个主要途径。
2004年中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，是大学的必修课，是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的主要途径，体现了社会主义大学的本质要求[2]。
这个理论定位的实现就要求我们以科学的理论为指导，切实注重思想政治理论课的针对性，提高实效性，从而使其主渠道的地位得到真正体现。
提高高校思想政治理论课的实效性与针对性，就是要在社会主义意识形态教育过程中不断解答大学生对于树立正确的世界观、人生观、价值观的理论和现实困惑，在社会主义的意识形态教育过程中为大学生提供理论和实践武器，在用社会主义意识形态回答社会现实问题的过程中强化大学生的社会主义信仰，从而坚定其为社会主义事业奋斗的信念。
社会主义的意识形态只有正确回答现实问题，才能确保其理论的正确性。
这就要求高校思想政治理论课教学在其开展的过程中必须找准教学存在的问题，在找准切入点的同时，加强针对性，从而提高实效性，使思想政治理论课教学真正起到强化社会主义意识形态教育的效果。
大学生思想政治理论课的实效性研究作者：崔芳瑜于婉馨袁俊茹来源：《青年与社会》2020年第09期摘要：根据调研研究表明，目前大学生思政课的教学内容在针对性、创新性以及模式化的授课方式上有很大改善，能够做到与时俱进，紧跟国家政策不断进行调整，但大学生的价值观呈现出多样化、复杂化的特点和理想信念不够坚定的特点，文章根据大学生思想特点，针对思想政治理论课教学过程中存在的问题及问题出现的原因，提出提高思想政治理论课实效性的对策。
关键词：思想政治理论课;大学生;实效性目前大学生思政课的教学内容在针对性、创新性以及模式化的授课方式上有很大改善，能够做到与时俱进，紧跟国家政策不断进行调整，旨在增强学生的兴趣，提高教学的感染力和吸引力，但在思想政治理论课教学开展的过程中大学生理想信念的追求存在一定的偏差，这表明思政课的实效性没有得到充分的发挥。
所以我们更应将目光放在大学生身上，让大学生从心里了解、认同、接受思政课所授内容，以达到学生学有所思，学有所用，使思政课的实效性充分发挥出来并使学生在理论与实践相结合的过程中增强社会责任感，提高思政课的实效性，使马克思主义的理论魅力被学生充分感受。
从哲学角度理解，实效性主要指的是能够直接对人类活动效果进行反应的范畴。
高校思政课的实效性，就是指通过教学的方式，使学生能够了解马克思主义下的世界观、价值观以及人生观，并对其思想产生一定的影响，进而对学生们今后的生活工作产生影响效果。
思想政治理论课的实效性主要表现在三个方面：学生思想品德修养良好、思想政治教育质量高和对社会具有积极的贡献意义。
文章将从以上三个方面进行分析。
一、大学生的思想特点现状分析（一）大学生的思想特点总体上发展稳定、健康向上从对社会具有积极的贡献意义上来说，大学生正处在思想成长的关键期，通过在校的思想政治理论课学习，当代大学生思想政治素质的现状是向好趋势的，逐渐趋向于成熟，在态度上是积极的、乐观的、向上的。
作为社会主义建设者和接班人的当代大学生能在国家大事和重大政治问题上与党和国家的决策保持一致意见。
2020·11大学生主流意识形态认同研究□隋灵灵摘要：大学生主流意识形态认同主要是指当今在校大学生对以马克思主义为指导的党和国家意识形态的认同与接受。
大学生是国家的未来，高校是意识形态的重要阵地。
通过对在校大学生的调查，大学生主流意识形态认同总体呈现出积极、健康、向上的态势，但也存在一些不容忽视的问题。
如少数大学生对主流意识形态的认知程度不高、对主流意识形态的接受程度或认同情感不高、知行不统一、大学生群体间认同差异较为明显等。
影响大学生主流意识形态认同的因素主要包括社会、学校、大学生个体等方面。
因此，要搭建大学生主流意识形态引领五大机制，即构建理性认同机制，增强思想政治理论课教育实效性；构建社会实践参与机制，促进思想政治理论与实践有机结合；构建沟通互动机制，注重意识形态教育贴合学生实际；健全学生管理机制，为大学生健康成长提供保障；形成价值观引领机制，提升大学生价值判断和选择能力。
关键词：大学生；主流意识形态；认同；引领机制作者简介：隋灵灵，山东建筑大学马克思主义学院教授，法学博士，研究方向为思想政治教育。
（山东济南250101）基金项目：本文系山东省高校人文社科研究项目“微时代大学生主流意识形态认同研究”（项目编号J17RB010）的成果。
DOI ：10.19865/ki.xxdj.2020.22.006中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1007-5968（2020）11-0021-03大学生是国家的未来，担负着建设中国特色社会主义事业的伟大任务。
他们对主流意识形态的认同与接受程度都将直接关系到社会主义建设，因此他们的主流意识形态问题日益受到多方关注。
根据在校大学生对主流意识形态认同的差异性，探索大学生主流意识形态认同引领机制，并有针对性地做好高校意识形态工作，是当前及今后一个时期内高校意识形态教育工作的重要内容。
一、大学生主流意识形态认同的影响因素及机制分析大学生作为主流意识形态教育和传播的客体，同时也是思想文化传播和自我教育的主体。
增强大学生主流意识形态认同的实效性研究——以思想政治理论课为例摘要：从思政课教学的外部环境因素、教学内容、教学主体、教学方法、教学对象特点等方面来阐述思政课对大学生主流意识形态认同实效性不强，进而提出增强思政课作为大学生主流意识形态教育主渠道的实效性路径：思政课堂与实践教学相结合；思政课与校园文化建设相结合；思政课与社会实践相结合；思睫毛课与红色文化相结合；思政课与潮流话语相结合。
关键词：大学生；思想政治理论课；主流意识形态认同主流意识形态是一定时期内一个社会占主导地位的意识形态叫做这个社会的主流意识形态，包括占统治地位的艺术思想、道德观念、政治法律思想、宗教观点和哲学观点。
其具有高度的融合力、较强大传播力和广泛的认同。
以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论等为指导的社会主义意识形态是我国当代的主流意识形态。
随着时代的进步，多元文化的入侵，经济基础的变化提高，主流意识形态会发生相应的变动甚至质变。
思想政治理论课（以下简称“思政课”）作为课堂主渠道对大学生主流意识形态认同有及其重要的影响。
一、思政课对大学生主流意识形态认同影响的现状分析在大学，对青年学生进行主流意识形态认同教育的过程是个既教书又育人的过程。
在这一过程中，作为必修课的思想政治理论课是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的主渠道。
因此，我们需要认清思政课对大学生主流意识形态认同影响的现状。
1.思政课没有充分发挥对大学生主流意识形态认同教育的课堂主渠道作用随着世界全球化进程才不断深入，中国在国际上的地位不断提高，一些西方发达国家逐步开始对中国进行意识形态领域的渗透，企图变动和颠覆我国当代的主流意识形态。
而面对复杂的国际形势和国内变化的新情况，对思想政治理论课课堂提出了新的要求和严峻的挑战。
一方面，我国目前高校的思政课课堂在面对多元文化和各种社会思潮的冲击下，仍然还存在着教学设置、教学内容、教学方法等多方面问题，在某种程度上影响了大学生主流意识形态的认同感。
另一方面，高校作为各种思想文化的集散地，在小范围存在政治虚无情绪和“非意识形态化”观点，也是不争的事实。
[2]2.思政课专业教师对大学生主流意识形态认同教育的教育理念、教学素质仍存在不足当今的大学生对思政课学习兴趣缺乏，一定程度上是因为思政课教师的教育理念和教学素质存在不足。
思政课专业教师的理论深度以及个人的教学素质都直接影响到大学生主流意识形态认同教育的课堂的效果和学生的学习兴趣。
另外，思想政治理论课专业教师的教育理念和教学素质是影响大学生对主流意识形态接收、认同和内化的重要因素。
3.教学手段和方法陈旧新媒体时代的到来，增加了主流意识形态教育的信息源和信息量，但也使大学生主流意识形态教育面临诸多问题，同时对思政课课堂提出了更高的要求。
这需要思想政治理论的教师们不断更新和创新自己的教学手段和教学方法。
目前，高校思政课专业教师对大学生主流意识形态认同教育的教学手段和方法多数采用的是传统的灌输式授课方式，而较少的利用微博、微信、MSN等新媒体载体进行双向式互动教学来增强认同效果。
二、思政课对大学生主流意识形态认同实效性不强的原因分析从上述的思政课对大学生主流意识形态认同影响的现状分析来看，思想政治理论课对大学生主流意识形态的认同实效性仍存在不足。
下面将从思政课教学的外部环境因素、教学内容、教学主体、教学方法、教学对象特点等几个方面进行分析。
1.影响思政课教学的外部环境因素随着时代的进步，经济的快速发展，中国在实行对外开放的同时，也受到多元文化的入侵和各种社会思潮的影响，主流意识形态会发生相应的变动甚至质变。
而大学生作为社会的一个特殊群体，作为现代大学的主题，在文化传承、创造思想中日益发挥着重要作用,同时也是建设社会主义主流意识形态的重要力量。
这种文化层面的传承使大学生群体既吸收了社会主流文化的精髓,又直接为社会创造和更新了文化的内容,成为推动社会文化前进和发展的重要“内核”和杠杆，甚至在某种程度上决定着社会文化发展的水平。
[1]2.思政课教学内容思想政治理论课教学内容绝大多数为枯燥的政治理论，缺乏与现实生活的联系。
同时也不能及时反映社会生活发生的新的变化，对大学生在社会生活中遇到的困惑缺少新的有说服力的解释和说明，依然存在着语言生硬呆板，缺乏亲和力的情况。
[6]3.思政课教学主体思政课专业教师在大学生主流意识形态认同教育中承载着重要使命，专业教师队伍建设问题将关系着主流意识形态教育的认同效果。
对马克思主义的政治认同要求以高校教师为主体的马克思主义意识形态教育队伍必须具备较高的政治素质和坚定的政治方向，始终与党中央的高度保持一致，要对青年大学生负责，用自身对马克思主义的信仰有效地对马克思主义理论进行教育。
[3]4.思政课教学方法目前，高校思想政治理论课教学方法陈旧，只采取单项的灌输式授课方式。
思政课教师在实施主流意识形态的认同教育过程中，只注重照本宣科，缺乏理论联系实际，不太注重对学生个人价值发展的引导，难以满足大学生认知规律的新变化，缺乏互动式灌输授课方式。
5.思政课教学对象特点教师对学生的尊重重在对学生认知规律和心理特征的尊重。
教师与学生的关系体现在教与学的关系，教与学的本质是解决学生的知与不知的矛盾。
在思政课教学教师中对学生认知规律的尊重，有助于增强学生对教师的认同感，从而有利于增强大学生主流意识形态的认同感。
以前的学生认知模式是教师讲授什么教学内容，学生就接受相应的知识，然后产生认同，从而升华内化，即是所谓的“灌输—接受—认同—内化”规律。
现在学生的认真模式发生了变化，他们独立、自主意识不断增强，不再只是单纯地满足于被动地做信息和知识的接受者，而是教师传授教学内容，学生有意识地根据自己已有的认知结构、知识基础、兴趣和需要对教学内容进行判断，然后再选择自己所能接受的来消化吸收，最后在达到认同，从而升华内化，即是所谓的“判断—选择—接受—认同—内化”。
三、思政课增强大学生主流意识形态认同实效性的路径如何增强大学生对社会主义主流意识形态的认同感，是高校思想政治理论课研究的重大课题，更是思想政治理论教育工作者和思政课专业教师光荣且崇高的历史使命。
1.思政课堂与实践教学相结合通过将思想政治理论课程中的马列主义、毛泽东思想、邓小平理论等科学理论同实践教学相结合，将理论转化为大学生个人的观念结构和行为准则，从而增强思政课对大学生主流意识形态认同的实效性。
即在教学过程中，大学生作为实践主体只有通过科学的合理的实践教学环节才能激发学生的学习兴趣和对我国当代主流意识形态的认同。
目前，高校思想政治理论课实践教学环节仍然比较薄弱，枯燥的政治理论课堂仍占绝大部分比重。
因此，将思政课堂与教学实践相结合，做到全员参与、全过程参与，用大学生的亲身体验来达到对我国当代主流意识形态的意志、情感、认知的统一。
2.思政课与校园文化建设相结合主流意识形态同校园文化建设有着密切的关系。
高校校园文化是意识形态的载体，校园文化是透视和整合大学生意识形态的平台。
[4] 21世纪也意味着新媒体时代的到来，高校文化建设也被赋予了新的内涵，通过将思政课的对大学生主流意识形态的认同教育与校园文化建设相结合，以浓厚的文化氛围与文化感染为依托来巩固马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论等在意识形态领域的指导地位，并充分运用校园网络文化以及手机文化来增强大学生主流意识形态产影响，进而增强了思政课对大学生主流意识形态认同的实效性。
3.思政课与社会实践相结合通过将思政课课堂与社会实践相结合，加深当代当学生对社会和国情的了解和理解，增强社会责任感和历史使命感，是增强大学生主流意识形态认同的有效途径。
即在提高实效性的过程当中，应注重大学生社会实践方式的灵活性，应将思政课教学内容贯穿在社会实践当中，以增强大学生对主流意识形态的理解力和实践感受力为目的，建立形式多样、方式灵活的社会实践方式，强化大学生的主流意识形态主体参与的角色意识，增强大学生社会实践的自主性。
[5]4、思政课与红色文化相结合红色文化是指中国共产党领导下的中国革命和建设过程中形成的革命理论、革命经验和革命精神凝结而成的革命传统。
通过在思政课课堂上充分发掘和利用红色文化独特的价值功能，这不仅有利于坚持社会主义核心价值体系的实践性，而且还有利于加强大学生主流意识形态教育，从而提高思政课对大学生主流意识形态教育认同的实效性。
即在互联网对大学生有极强吸引力和极大影响力的现状下，将思政课认同教育采取校园红色文化传播途径，拓宽思想政治理论课内容的传播渠道，以崭新的教育形式和教育内容不断满足大学生多样化、多层面的精神文化需求，继而增强实效性。
高校要大力建设思政课与校园红色文化相结合体系，帮助青年学生深入挖掘红色文化中的认识价值和精神价值，教育大学生从思想上、行为上去理解和吸收思想政治教育理论内容。
5.思政课与潮流话语相结合通过创新思政课教育载体，提高大学生主流意识形态的吸引力和感染力，将课堂用语与网络化语言和符合大学生时代特点的潮流话语相结合，进而增强思政课对大学生主流意识形态认同的实效性。
即是要充分利用新媒体资源的形象性来丰富思政课教育内容，改变传统的思想政治教育呈现教育信息的主要方式，使大学生在感性认知的基础上缩短与思想政治教育理论课堂的心理距离，提高大学生的认知效果，从而增强实效性。
思政课与潮流话语相结合，可以增加与学生之间的互动和信息传递，激发学生的思考，达到双向的灌输式教学。
参考文献：[1]路海华,余华.当代大学生群体的文化传承作用探析[J]，社科纵横，2003，（1）.[2]王晓芳.高校思想政治理论课对大学生主流意识形态认同的影响[J].思想教育研究，2010，（11）.[3]王红，徐海波．高校校园文化的意识形态解读[J]．肇庆学院学报，2011，（6）.[4]王玲.新媒体时代大学生的主流意识形态教育[J].天津市经理学院学报，2010，（8）.。
