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大学生对思想政治理论课的认知情况调查报告前言：以人为本，德育为先。
思想政治理论课是对我们大学生进行思想政治教育的重要渠道和方式，在培养我们的思想素质，道德修养等方面起着极其重要的作用。
但是，仍有很多人认为思想政治理论课难学，为此感到苦不堪言。
因此我主要围绕学生情况、学习思想政治理论课的态度看法，在学习思想政治理论课中遇到的问题及课堂感受、思想政治课的教学方式等几个方面设计了一份问卷，希望通过进行此次调查来了解和发现一些问题，并提出一些我的建议和看法，以帮助老师们提高思想政治理论课程的针对性和实效性。
具体调查情况如下：一、调查问卷设计1,您的性别是？（）A.男B.女2，您所学的专业是？（）A.理工科类B.文科类C.艺术类3，【多选】你已经上过的思想政治理论课有? （）A.《思想道德修养与法律基础》B.《中国近现代史纲要》C.《毛泽东思想与中国特色社会主义概论》D.《马克思主义基本原理概论》4，您认为上思想政治课堂课堂效率? （）A.很高B.有点高C.一般D.很差5,你对思想政治理论课程感不感兴趣？（）A.非常感兴趣B.一般感兴趣C.不太感兴趣D.反感E.其他6，您认为政治理论课对您的未来有什么影响？（）A.使自己有较高的理论水平、政策水平B.使自己能较好地适应社会C.对自己的工作可能有帮助D.不会有较大帮助7，在课堂中，面对老师的提问，您的感觉和行为是？（）A.非常感兴趣，愿意去思考B.担心被批评，被迫去思考C.漫不经心的思考D.没去思考，等其他同学或老师自己回答8，您在思想政治课的学习中碰到的最大困难是？（）A.学习目标模糊B.老师的教学方式不合理C.学习动力不足D.学习氛围不好9，【多选】您认为当前思想政治课教学中存在的主要问题有哪些？（）A.教材过于偏重理论，与现实结合不足B.灌输型的教学模式，学生参与度低C.任课教师照本宣科，缺乏创造性D.学生和任课教师有代沟，沟通交流比较困难E.学生对课程不感兴趣，只为了应试F.其他10，您学习政治理论课的主要收获？（）A.学到许多知识、掌握了理论、拓展了思维空间B.学到一些知识，知道一些国家大政方针C.认识很多同学D.没有收获11,【多选】你觉得学校开设思想政治理论课程的意义是什么？（）A.仅是让学生了解思想政治理论的相关内容B.加强学生的思想政治理论基础C.培养大学生成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人D.党和国家事业长远发展的根本保证E.学校和社会的形象工程F.其它一个和谐的学习氛围对学生来说是至关重要的，创设宽松、和谐的教学环境，才能使学生们敢于发现问题，提出问题，探究解决问题。
竭诚为您提供优质文档/双击可除大学生思想政治理论课调查报告篇一：关于大学生对政治理论课的看法的调查报告关于大学生对政治理论课的看法的调查报告—(以河北科技大学学生为例)电气xx班xxx一、相关背景：育以人为本，德育为先。
对当代大学生思想政治教育工作进行加强和改进，是提高大学培养人才质量的前提条件。
政治理论课，是一门提高大学生理论水平及对其进行品德教育的重要学科，在对大学生素质塑造的过程中具有举足轻重的地位。
然而，由于政治理论课自身的特点以及教学手段等因素的影响，对于这门课，在校大学生除个别学生是因为自身对其感兴趣之外，其他学生对待这一课程的热衷程度似乎不是很高。
大多以完成课程学习拿到学分为目标。
因而针对大学生思想政治理论课课堂上的表现进行调查分析来提供一些方法及意见给学校与老师，并希望通过调查结果呼吁大学生重视政治理论课显得十分重要。
二、调查目的：1.对在校大学生进行调查，通过对结果的分析、归纳、总结，得出在校大学生对政治理论课的态度，通过对个别问题的分析得出学生们所希望的课程教学形式。
将调查结果报告给老师，依据这些结果并结合本课程、本校的条件、规定改革政治理论课，以期摆脱其尴尬地位。
2.通过对大学生对政治理论课看法的调查，了解同学们的具体想法，找出造成大学生上该课气氛不活跃的原因。
3.呼吁大学生对上课学习积极性的重视，揭示一些当代社会大学生教育存在的弊端。
三、调查对象及方法：1.调查对象：河北科技大学学生2.调查地点：河北科技大学3资料收集方法：问卷调查，查找书籍杂志，请教教工人员4.调查方法：1问卷调查法：制作调查问卷，收集120分调查问卷的结果。
○2资料分析方法：基于问卷的数量有限，拟对问卷的调查结果分问题进行人工统计○3样本抽样方法：采用简单随机抽样，分年级进行随机发放调查问卷○四、调查内容：（调查问卷）（1）、大学生对政治理论课认识情况的调查（2）、大学生对政治理论课堂上上课情况不理想的原因调查（3）、通过对大学生的问卷调查寻找当代大学生所希望的上课形式五、调查结果分析1.对政治理论课的认识情况：大学生对政治理论课的认识情况可以为学校推广教学工作提供参考。
思想政治理论课实践调研报告范文全文共3篇示例，供读者参考思想政治理论课实践调研报告范文1今年暑假，根据思想政治理论课的要求我跟着我院金东区社会实践队来到澧浦镇进行了为期10天的实地普法平安宣传。
这次充实而又难忘的社会实践经历给我带来了特别深刻的影响。
一、实践目的实践让我走向科技应用，走出课堂。
当前，我们缺少的主要不是知识，而是缺少将知识与实际相结合的能力。
我们在课堂上所学的，与在实际当中遇到的是不尽相同的。
其往往具有不具有明显的特征，这需要我们进行抽象概括才能解决各种问题。
所以在大学期间我觉得多与社会接触，多了解自己所处的环境，多了解你将会面对的种种问题，对以后的发展和继续深造都是非常非常有益处的。
二、实践方式采用“小分队式”社会实践，组员有15人三、实践内容（一）采取了以黑板报、广播、短信、网络等多种形式进行的法制宣传、平安宣传我们在洪村和锁园利用黑板报的形式向当地村民介绍有关婚姻法、财产继承等和实际生活紧密相关的法律知识以及有关平安的诗歌。
同时我们总结了宣传标语：平安在心，普法在行。
另外我们利用网上的村民信箱给澧浦镇村民写了一封普法平安宣传的信，取得了良好的效应。
也在广播上进行法律知识三字经的宣传，受到当地村民的好评。
（二）我们来到幼儿园给小朋友们进行平安知识的宣讲在实践期间，我们也注意到儿童这一相对弱势的群体，认为很有必要对其进行平安知识的教育。
于是我们联系了一家当地的幼儿园，给小朋友们上课。
我们教他们学认交通标识、知识问答，还进行了简单的儿歌朗诵比赛。
不仅他们学到了知识，我们也体会到了当老师的感觉，专业理论知识更好的结合了实际，这也是不可多得的经历。
（三）配合区政法委等部门进行问卷调查因为今年我们浙江省正在进行“平安浙江”创建活动，金东区也进行了具体的实施。
现在活动开展差不多了，要进行群众满意度调查以发现还存在的问题和不足，从而更好的改善。
正好这和我们实践队平安宣传相一致，加上我们大学生也有这样的经验，于是我们利用一天的时间在澧浦镇上进行了问卷调查。
大学生思想政治调研报告近年来，随着我国经济社会的不断发展，大学生群体在社会中扮演着越来越重要的角色。
大学生不仅是国家的未来，更是建设社会、传播思想文化的中坚力量。
因此，对大学生思想政治状况进行调研分析，了解其思想观念、政治态度、价值取向等情况具有重要意义。
本报告通过问卷调查、访谈等方式，对大学生思想政治进行深入调研，以下为调研结果：一、思想观念调研结果显示，大学生对思想观念的认同度较高。
绝大多数大学生表示重视思想道德建设，坚持爱国主义、集体主义等核心价值观。
同时，大学生普遍表现出对文化传统的热爱和尊重，认同中华优秀传统文化对当代大学生的重要影响。
然而，也有部分大学生存在思想观念上的混乱，缺乏明确的人生目标和信念，对社会现实存在一定的不满和怨言。
二、政治态度在政治态度方面，大学生整体呈现出积极向上的态势。
绝大多数大学生表示积极参与各项学校组织的政治活动，关注国家大事，热心公益事业。
同时，大学生对社会主义制度和中国特色社会主义道路的认同度较高，对党和政府的信任度也较高。
然而，也有部分大学生对政治冷漠，对国家政策缺乏了解，对政治参与持观望态度。
三、价值取向关于价值取向，大学生普遍表现出对人民、对科学和对社会的尊重。
绝大多数大学生对民族团结、社会和谐、科学发展等价值观念表示认同。
同时，大学生对个人自由、个性追求也持肯定态度，强调个体发展和人生幸福。
然而，也有部分大学生在价值取向上出现盲从、消极等倾向，对时尚文化和物质享受过分追求，缺乏对传统道德规范的认同。
综上所述，大学生思想政治调研报告显示，大学生群体整体上呈现出积极向上的形象，对社会、国家和时代具有责任感和使命感。
然而，也存在部分大学生在思想观念、政治态度和价值取向上的不足之处，需要引导和教育。
希望学校和社会各界能够关注大学生的思想政治状况，加强思想政治教育，引导大学生树立正确的人生观、价值观和世界观，为建设社会主义现代化国家贡献力量。
【字数1557字】。
学生思政课程调研报告
一、引言
思政课程是我国高等教育的重要组成部分，旨在培养学生的思想道德素质和政治素养。
为了更好地了解学生对思政课程的认知、态度和需求，我们进行了本次调研。
本报告将分析调研结果，并提出相关建议。
二、调研方法与样本
本次调研采用问卷调查的方式，共发放问卷1000份，回收有效问卷980份。
样本涵盖了不同年级、专业和地区的学生。
三、调研结果分析
1. 学生对思政课程的认知
调查结果显示，大部分学生对思政课程有一定的了解，但也有一部分学生对课程性质、目的和意义不够明确。
此外，有部分学生认为思政课程与自己的专业和未来发展关系不大。
2. 学生对思政课程的态度
在参与调研的学生中，大部分学生对思政课程持有积极的态度。
他们认为思政课程对于培养自己的思想道德素质和政治素养有重要作用。
同时，也有一部分学生表示对课程存在一定的兴趣和关注。
3. 学生对思政课程的需求
在问及学生对思政课程的需求时，大部分学生希望课程内容更加丰富、生动、贴近实际。
此外，学生还希望思政课程能够提供更多的实践机会和社会体验。
四、建议与对策
针对调研结果，我们提出以下建议：
1. 加强学生对思政课程的认知教育，明确课程性质、目的和意义。
同时，应将思政课程与学生的专业和未来发展相结合，增强课程的实用性和针对性。
2. 丰富课程内容和教学方式，增加实践环节和社会体验。
可以采用案例分析、小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣和参与度。
关于思想政治理论课问卷结果的调查报告“大学生政治理论课教学效果调查”课题组对江西师范大学部分师生进行了抽样问卷调查，以了解师生对思想政治理论课教学相关问题的认识和建议，旨为进一步加强和改进思想政治理论课教学提供参考。
通过运用调查研究方法，我们对大学生思想政治理论课学习情况进行了调查研究，结果如下：广大学生虽然大致都认为学校开设思想政治理论课程是为了加强学生的思想政治理论基础，培养大学生成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人，从而达到党和国家事业发展的目的，但是在真正的实践中，即在思想政治理论课上，广大学生并不是很积极参与，大多学生有过旷课的经历，且在课堂上认真听课的学生仅占25%，看其他书或做与课堂无关的是的同学却占75%，另外在与老师的互动方面，学生也是很少主动起来回答老师提出的问题，大多只有老师点名时才会很不情愿的站起来泛泛的回答老师的提问，等等不理想的表现，究其原因，我们总结如下：1，思想政治理论课缺乏实际活动，授课方式单一。
2，教材过于偏重理论，与现实结合不足。
3，灌输型教学模式，学生参与程度低。
4，学生动力不足，对课程不感兴趣，只为应付考试。
5，学习氛围不好“大学生政治高校思想政治理论课教学效果调查”课题组，于2011/10/16在10级小学教育班进行了一次关于“大学生政治理论课教学效果调查”的抽样调查。
调查的目的在于了解目前高校思想政治理论课教学的现状、资源状况及整合利用情况，为研究高校思想政治理论课学习情况提供第一手材料，增强高校思想政治理论课学习情况方案的针对性和实效性。
本次调查发放问卷60份，回收有效问卷55份，有效率为91.67％。
一、调查结果与分析1．大学生对思想政治理论课教学的兴趣程度大学生对思想政治理论课的兴趣程度，可以从侧面反映我们当大前实践教学的广度与深度，为高校今后推广实践教学工作提供参考。
调查结果显示：70%的大学生不太感兴趣，21%的大学生感兴趣，7%的大学生反感，2%的大学生其他。
大学生对思想政治理论课的认知情况调查报告大学生对思想政治理论课的认知情况调查报告大学生对思想政治理论课的认知情况调查报告前言：以人为本，德育为先。
思想政治理论课是对我们大学生进行思想政治教育的重要渠道和方式，在培养我们的思想素质，道德修养等方面起着极其重要的作用。
但是，仍有很多人认为思想政治理论课难学，为此感到苦不堪言。
因此我主要围绕学生情况、学习思想政治理论课的态度看法，在学习思想政治理论课中遇到的问题及课堂感受、思想政治课的教学方式等几个方面设计了一份问卷，希望通过进行此次调查来了解和发现一些问题，并提出一些我的建议和看法，以帮助老师们提高思想政治理论课程的针对性和实效性。
具体调查情况如下：一、调查问卷设计 1,您的性别是?A.男 B.女 2，您所学的专业是? A.理工科类 B.文科类 C.艺术类 3，你已经上过的思想政治理论课有? A. 《思想道德修养与法律基础》 B. 《中国近现代史纲要》 C. 《毛泽东思想与中国特色社会主义概论》 D. 《马克思主义基本原理概论》4，您认为上思想政治课堂课堂效率? A.很高 B.有点高 C.一般 D.很差 5,你对思想政治理论课程感不感兴趣?A.非常感兴趣 B.一般感兴趣 C.不太感兴趣 D.反感 E.其他 6，您认为政治理论课对您的未来有什么影响?A.使自己有较高的理论水平、政策水平 B. 使自己能较好地适应社会 C. 对自己的工作可能有帮助 D. 不会有较大帮助7，在课堂中，面对老师的提问，您的感觉和行为是?A.非常感兴趣，愿意去思考 B.担心被批评，被迫去思考 C.漫不经心的思考 D.没去思考，等其他同学或老师自己回答 8，您在思想政治课的学习中碰到的最大困难是? A.学习目标模糊 B.老师的教学方式不合理 C.学习动力不足 D.学习氛围不好 9，您认为当前思想政治课教学中存在的主要问题有哪些? A.教材过于偏重理论，与现实结合不足 B.灌输型的教学模式，学生参与度低 C.任课教师照本宣科，缺乏创造性 D.学生和任课教师有代沟，沟通交流比较困难 E.学生对课程不感兴趣，只为了应试 F.其他 10，您学习政治理论课的主要收获? A.学到许多知识、掌握了理论、拓展了思维空间 B.学到一些知识，知道一些国家大政方针 C.认识很多同学 D.没有收获 11, 你觉得学校开设思想政治理论课程的意义是什么? A.仅是让学生了解思想政治理论的相关内容 B.加强学生的思想政治理论基础 C.培养大学生成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人 D.党和国家事业长远发展的根本保证 E.学校和社会的形象工程 F.其它问卷调查结果显示：参与此次调查的同学男女比例约为：3:7，其中理工类的同学占总体的37%，文科类的同学占总体的51%，艺术类的同学占总体的12%。
思政调查报告我作为一名大学生，最近参与了一项关于思政教育的调查，本文将对这次调查结果进行一些讨论和总结。
首先，我们来看看大多数学生对于思政教育的态度。
调查结果表明，有超过一半的学生认为思政教育比较重要，但也有超过三分之一的学生认为思政教育不够重要。
这可以部分地反映出目前思政教育在大学校园中的实际情况，即存在一定的困境和局限性。
接着，我们可以看到学生们对于思政教育内容的一些反馈。
大多数学生认为思政课程的内容还比较传统，讲解方式也比较单一，需要更加注重情境化教学和区别化教学。
此外，大多数学生认为思政教育需要更加具体化，需要将一些理论知识和实践相结合，让学生们更快地将理论应用到实践中去。
还有一个值得注意的问题是，学生们对于思政教育效果的评价存在一定的差异性。
有部分学生认为思政课程对于他们的思维方式和人生观价值观的形成有一定的影响，但也有一些学生认为思政课程的作用并不大，或者只是表面上的东西。
面对这些问题，我们应该如何看待和解决呢？笔者认为，对于思政教育来说，面对学生的多元化需求，应该采取更具体化、个性化的方式进行培养。
同时，需要更加注重与实践相结合，将课堂上所学的理论知识与实践相结合，在实践中发挥作用。
此外，我们还需要进一步去调整和改善思政课程的教学方法和形式，更加贴近学生的需求和实际情况。
最后，需要提醒的是，在进行思政教育时，我们也需要避免某些教育倾向和教育误区，比如过于强化“爱国主义”的价值取向，或者单纯地灌输“书本知识”等。
我们应该坚持因材施教、培养学生的批判思维和创新精神等教育目标，以更加科学、人性化的方式来进行思政教育。
这样才能更好地催化学生的全面发展和成长。
大学生对思想政治理论课的认识调查分析一、内容提要【摘要】：正思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道,在培养大学生的思想政治素质方面起着极其重要的作用。
但是,思想政治理论课难教和难学的问题似乎始终存在。
随着各高校思想政治理论课新课程设置方案的推出,是为了解决问题、提高教学的针对性和实效性做出的一项重大改革。
为了配合新课程方案的实施,为了提高思想政治理论课的教学效果,改善思想二、关键词高校思想政治理论课大学生政治理论课教师学生选择教学方法社会实践教学教学效果政治理论课教学思想政治教育教学任务三、调查方法，问卷调查调查时间为2012年4月2日，在全组同学的共同努力下对本校12名学生进行记名式问卷调查，并人工进行调查结果分析，从而得出结论。
四、调查结果及分析通过问卷调查，对本校大学生的人际交往情况有了一定的了解，调查情况如下：可见，大多数人认为在高校开设思想政治理论课有必要。
认为无所谓和没必要的同学仍占一半，可见当今的学生对思想政治理论的重视不够，也从另外一个方面反映了同学们思想的退步。
大多数人认为思想政治理论课对他们今后有一定帮助和帮助不大。
原因可能是他们不重视这门课程的学习，另外一反面可能由于该门课程的内容与我们的实际生活有一定的距离，使得有些人没意识到它对自己今后的发展有没有帮助。
有调查可知，绝大多数人对思想政治理论课感兴趣。
但仍有少数人不太感兴趣，所以加强该门课程对同学的吸引力尤为重要，讲课的内容可以更贴近同学们的生活和他们所关注的东西。
大部分人觉得思想政治理论课中所倡导的思想及理论较切合实际，但内容比较泛。
有调查可见，能完全上课听讲的同学很少，原因可能是老师讲课的方式很难引起人们的兴趣，也可能是同学们根本不把这课当一回事，还有就是该课程的内容比较枯燥，不太贴近他们的生活。
调查可知，上课的原因是提高政治素质的同学比较多，有少部分人是受学校纪律约束而来的。
（十四）你喜欢哪些素质的思想政治理老师(多选)喜欢理论素质深厚的占33%，其中男生有29%、女生为4%；喜欢对时事有自己独到的见解占73%，其中男生有52%，女生占21%；喜欢了解同学的问题并给与解答的同学占34%，其中男生为27%，女生有7%；喜欢激发同学的课堂兴趣占59%，其中男生占34%，女生占25%；喜欢语言风趣幽默的占61%，其中男生有44%，女生占17%；其它答案的占16%，其中男生有7%，女生为9%。
大学生思政课实践调查报告
背景介绍
随着高等教育的快速发展和社会需求的提升，思想政治理论课在大学教育中扮
演着重要角色。
作为培养学生德智体美劳全面发展的重要环节，思政课的教学质量直接关系到学生成长成才的过程。
为了更好地了解大学生对思政课的认识和实践情况，本文通过一次实践调查，旨在深入了解学生对思政课的看法，并提出相关建议。
方法
本次调查采用问卷调查法，选取了10所不同类型的大学的分别100名在校大
学生进行了调查。
问卷主要涵盖了对思政课的课程设置、教学内容、师资队伍、教学方式等方面的意见和建议，并采用了定性和定量相结合的方式进行分析。
调查结果
通过统计分析，发现大部分学生对思政课存在一定的认同感，认为思政课能够
帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
同时，也有一部分学生认为思政课教学内容较为枯燥，希望增加一些实践性强的教学活动。
此外，教师队伍建设和教学方法也是学生们关注的焦点。
结论
根据调查结果，建议学校应当加强思政课的课程设置和内容更新，着重培养学
生的创新思维和实践能力；加大师资队伍建设力度，培养一支教学经验丰富、富有激情的教师团队；同时，思政课的教学方式也应多样化，结合学生的实际情况，提供更具针对性和互动性的教学模式。
展望
在大学生思政课的教学中，应不断探索创新，根据时代的发展和学生的需求，
不断优化课程内容和教学方式，使思政课教学更加深入人心，真正发挥出其教育引导和人格塑造的作用。
希望未来的大学生思政课能够更好地为学生成长成才提供坚实的理论基础和思想引领。
概论课课堂报告学院：电子信息工程学院专业：电子信息类班级：3班姓名：王斌、曹永新、刘国瑞一、前言思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，在培养大学生的思想政治素质方面起着极其重要的作用。
但是，思想政治理论课难教和难学的问题似乎始终存在。
为了准确把握学生对思想政治理论课程教学的认识和态度，提高思想政治理论课课程教学的针对性和实效性，主要围绕学生情况、针对主动学习思想政治课的态度、思想政治课教学中的问题及感受、思想政治课的教学方式等几个方面内容，设计了客观选择题12题的调查问卷，采取随机抽样调查对我校38教5楼自习室20名学生进行调查，共收回有效调查问卷20份。
问卷主要遵循客观、公正的原则，采取不记名方式设计，问卷调查过程中并配以随机访谈取得一手材料。
从开设课程的必要性、学生对课程的兴趣程度、课程内容是否切合实际、课堂上的学生表现、学生对于这门课程的态度等信息点采集信息。
二、调查结果及数据分析问卷调查结果显示：参与此次调查的同学男女比例为：1:1.5。
其中大一的同学占总体的30%，大二占总体的40%，大三占总体的30%。
认为高校开设思想政治课非常必要的同学是非常少的，只有1%的男同学。
有36%的同学认为无所谓，15%认为没有必要，但还是有50%的同学认为开设这门课是必要的。
这说明大学生对该课程的认识度一般，不够明确，或者说他们对政治理论课的概念较模糊。
大多数的同学认为思想政治理论课对他们今后的发展有帮助，人数占总人数的60%。
认为没有帮助的同学仅仅占总数的6%。
这说明大学生对于该课程的悟性还是很高的，内心非常了解该课程能对自己的发展有着积极的作用。
结果只有4%的同学喜反感政治理论课，28%的对这门课不太感兴趣，其他的68%对这门课感觉一般或者非常感兴趣。
数据非常明显的表明了该校的同学对于政治理论课的学习积极性较高。
但是如果教师对于这种积极的兴趣走向做引导的话，那么学生的兴趣也将发生转移，比如在课堂上学习其他科目或者做与学习无关的事。
调查数据也表明专心听课、认真做笔记的同学只有21%，做其他事情的同学是占了大部分的。
说明我校在这门课的教学方式上必须做出改进或提升。
但因为政治理论课只是倡导思想和理论，所以会让人考虑到这些思想和理论在实际中是否适用。
从调查中的数据显示，大部分的同学对其内容的看法都是切合实际的，但还是有17%的同学认为完全不切合实际。
这就需要让我们深思的是政治课的内容确实在现实可行度有问题还是教学问题了。
马哲、毛概课在高校的地位如同政治理论课，已经有一小部分同学认为它们已经过时了，那么我们对于这类课程的设置应该要有更深入的思考。
种种原因使得同学对于这门课的态度不是很正确，他们去上课，上课听讲仅仅是为了获得好的成绩，任课老师点名等等，但是这不排除有真正喜欢这门课的同学，毕竟喜欢的人数还是占了一部分的比例，只是同学们更多的其他不良态度更是令人担忧的。
根据同学们对问答题的回答情况，我们了解到多数人认为在思想政治理论课上能够学习与当时时事有关的、与道德有关的知识。
提高及培养自己对思想政治理论的理解和学习，还有就是学习马克思理论、科学发展观，希望内容更贴近生活，能够学习狭隘相对论和广益相对论，人身价值观，为加强社会主义道德理论的学习，为人处事，应用思想政治理论去分析社会当中存在的以上内容仅仅是根据调查所得每组数据的结果的简单分析。
三、调查整体分析此次问卷调查基本反映了我校思想政治课教学的整体情况，同时反映了我校学生对改进思想政治课教学的迫切要求，对于改善我校思想政治课教学，提高教学总体效果，提升教师教学水平都具有重要的启示和作用：第一、打破传统教学模式，确立学生为主体的教学模式，把教学要求和学习要求有机地结合起来。
教学是一个互动过程，学生是其中相当重要的一环，忽视了学生的存在，不注意调动他们的主动性，把他们排斥在教学过程外，就有成为说教或灌输之嫌，因而，学生的需求应该成为教学的导向，实现教学要求和学生要求的有机统一，让学生参与教学过程，是现代教学的一个发展趋势。
第二、尊重教材但不拘泥于教材，要注意联系现实问题，做到有的放矢。
思想政治课程系列教材总体上体现了思想性、系统性、严谨性的要求，但有些方面也存在局限，如理论性强、现实事例欠缺、没有体现学生需要等，要求思想政治理论课教师在教学过程中吃准摸透教材，围绕学生实际要求，对教材内容有所取舍，切忌照本宣科、流于说教，第三、思想政治课教师要注意更新观念，与时俱进，不断提高个人综合素质，真正起到说答疑解惑的作用。
思想政治课有着自身的特殊性，既有政治性、思想性的要求，又和政策性、时代性结合，因此要求教师紧跟形势、加强学习、积累知识、充实自我、不断提高综合素质，以魅力感染人，以知识说服人。
第四、注意采用多种教学方法，广泛应用现代教学手段，增强吸引力和说服力。
教学方法呆板、手段单一是以往思想政治课教学的通病，使得思想政治教学过程显得冷漠、权威，僵化死板，无教学艺术可言。
许多政治老师对思想政治课教学进行了有益的探索，出现了一些新的教学方法。
教学方法的改革，为思想政治课的教学注入了生机和活力。
但与此同时，有些老师却完全抹杀传统教学法的有效功能，全盘否定了传统教学法。
笔者认为这是一个误区，对思想政治课教学方法的改革应持辩证的态度，应将传统教学法和新教学方法有效地结合在一起。
思想政治课出现的新教学方法，主要有：研究型教学法、自学型教学、合作型教学法、问答型教学法等等。
这些方法的共同点是：第一，从目的上看，把发展学生的能力放在突出的位置上，培养学生的创新意识与实践能力。
第二，在课堂的结构上，改变感知和教材过程中听与读的比例，普遍减少教师讲课时间，增加学生自主学习时间。
第三，在教学过程中，突出自主、探究、合作性的学习，让学生成为学习活动的主人，教师成为学生习的组织者和合作者，而不是权威的讲授者。
可以看出，探索的总方法是突出“以学生为中心”，注重培养学生的各种能力，强调学生在教学过程中的主体性、自主性和创造性，教学活动和重心不同程度地向学生方面转移。
这一总方向能够促进学生学习上的生动活泼，促进学生全面发展，代表着思想政治课改革发展方向。
但是，也应该看到，目前我们见到的这些新方法并不是完美的。
它和任何其他事物一样都具有两重性，既有合理的一面，同时也存在局限性。
与传统的以讲授法为主的五环节课模式相比，笔者认为新模式有以下几点不足：第一，在同样时间内，学生接受的有效信息量减少。
中学生阅历较浅，中学教材又像压缩饼干，要靠教师精选出大量的例子稀释，学生才能消化。
学生自学、讨论中得到信息，无论在数量上还是在质量上，都无法与教师讲授中提供的信息相比。
第二，学生系统地掌握知识体系的效率低于传统教学，这是因为：（1）学生自学掌握知识效率较低。
（2）过多增加自学、讨论等环节后，教学过程的节奏放慢，上下环节转换较费时。
第三，对学生的思想教育问题突出不够，甚至可以说在不同程度上削弱了。
这是由于教学活动重心向学生一方偏移，教师讲授时间压缩，输出信息量减少，而许多思想教育内容正是寓于这些信息之中的。
再者，学生思想品德的发展，遵循知、情、意、行这样的顺序，声情并茂的讲授，动之以情，晓之以理，在思想教育方面可以收到更明显的效果。
而新的教学方法使学生感知教材过程中的情感因素被不同程度地削弱了。
由于种种原因，许多新的课堂教学模式往往带有形式主义的毛病。
任何一种教学方法是否属于最佳，是相对而言的，它要视教学中学生和教材等具体情况的变化而加以综合运用所决定的。
传统教法和新教法都有其优点和局限性，我们在教学中不能凭个人主观意志把某种教学方法死板专一地应用在某项任务，某种内容，和对某类学生的教学上，而是要求教师要善于从实际出发，依据学生心理特征、学生的知识、智力水平和教学内容、教学任务等情况灵活选定和综合运用两种教学方法。
譬如，当某些教材的教学任务是向学生系统传授新原理、新概念，而这些新知识是既抽象又难懂的，这样就是采用传统的讲授法了。
如果采用其它新方法是很难使学生对原理、概念达到深刻理解、牢固记忆的。
比如《哲学常识》中的一些原理、概念就需要老师在课堂上直接讲授。
当教材中某一部分内容，学生可以用所学过的知识自行解决时，可采用“自学法”、“探究法”等方法，这样有利于培养学生的综合能力。
因此，笔者认为不能把传统教法与新教法截然分开，而应该取长补短，综合运用，把传统讲授与学生自学、讨论等形式相结合，既注重发挥教师设疑释疑的主导作用，同时也注重调动学生的学习积极性，发展学生各方面的能力，发挥学生的主体作用，这样才能达到既掌握知识又发展能力的良好教学效果。
四、结尾思想政治课的教学内容理论性强，概念抽象，趣味性少。
而教师若能满怀激情，生动传神地讲解，诱导学生积极投入，使教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中，那么学生就能学得主动，学得扎实，在课堂上充分体验参与之乐，思维之趣，成功之悦，教学的效果就好。
认知心理学认为：学生的学习过程是一个把教材知识结构转化为自己认识结构的过程。
有效的练习可以促进它的完成。
课堂练习不仅仅是对所学新知识的简单重复和反馈，而是要成为学生掌握知识，形成技能，发展思维，培养兴趣的广阔天地。
教师要用练习设计的艺术粘住学生的心，使他们找到“用武之地”。
“审美的根本价值是令人感到精神上的愉悦和富有。
对于美，人天生有一种主动追求的欲望。
当课堂教学达到艺术化水平时，人们坐在课堂上便不再感到被迫和痛苦，他们一方面仍是为了需要学习知识获得能力而来，另一方面他们是为了欣赏美、追求美、享受美的愉悦而来。
”把思想政治课建设成学生自中学时就“真心喜爱、终身受益”的优秀课程，需要每一个中学思想政治课教师用心对待每一个教学细节。
总之，我们在思想政治教学中要结合教学内容和学生的实际不断改进教学方法，积极探索教育的新途径，切实加强和改进大学生思想政治教育工作，培养造就千千万万具有高尚思想品质和良好道德修养、掌握现代化建设所需要的丰富知识和扎实本领的优秀人才，使大学生们能够与时代同步伐、与祖国共命运、与人民齐奋斗。
