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加强大学生科研训练教育培养创新人才
樊世清;于泽;朱学义;胡琼;董靖
【期刊名称】《煤炭经济研究》
【年(卷),期】2007()1
【摘要】从1998年开始，浙江大学、清华大学、广东工业大学、中国科技大学等高校相继实行大学生科研训练教育，来培养学生的创新精神和创新能力。
实践证明，开展“大学生科研训练计划（StudentResearchTrainingProgram，简称SRTP）”，是改革本科生教学模式的重要举措，是培养和提高学生科研创新能力的有效形式和重要途径。
中国矿业大学于2001年开始建立SRTP，本文从中国矿业大学SRTP的现状、存在的问题出发，进而探讨如何加强大学生科研训练教育，培养创新人才。
【总页数】2页(P75-76)
【关键词】大学生科研训练计划;培养创新人才;教育;科研创新能力;中国矿业大学;广东工业大学;中国科技大学;浙江大学
【作者】樊世清;于泽;朱学义;胡琼;董靖
【作者单位】中国矿业大学管理学院
【正文语种】中文
【中图分类】G644
【相关文献】
1.搭建科研创新实践平台培养国家卓越法律人才——西北政法大学民商法学院大学生科研训练模式探索 [J], 高见
2.PBL导向的大学生科研人才培养模式构建——以省级大学生创新性训练项目为例[J], 宁满秀;苑军军
3.加强大学生科研训练培养创新人才的研究 [J], 白文苑
4.强化科研素质,培养创新人才 --体育院系加强科研教育是培养创新人才的重要途径 [J], 于红民;付道华
5.结合科研课题加强大学生科研训练和创新能力培养的探索与实践 [J], 李水芳;文瑞芝;戴瑜
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发挥科研平台育人功能创新研究生培养新路径作者：孟威郭长虹来源：《科技创新导报》2020年第12期摘要：建立和发展科研平台的根本目标是立德树人，在科研的过程中培育人才，在实践的过程中锻炼人才。
科研平台的创建能够推动科学研究和基础教学的互动融合与相互发展，是创新中国研究生培养模式的重要平台。
本文以哈尔滨师范大学为例，总结了科研平台的建设工作，深化研究生培养改革，提出了全方位促进科研平台建设的具体思考：以需求为导向;加强协同创新;聚焦德育的关键环节。
关键词：科研平台研究生培养科研育人中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2020）04（c）-0226-02党的十九大以来，全国各高校的思想政治教育全面加强，“双一流”高校的建设工作正在有条不紊地展开，研究生教育进入“提升培养质量”的大背景，提倡再定位、再聚焦于科研平台的思想工作和实践工作。
哈尔滨师范大学的研究生院围绕这一时代背景，对创新研究生培养模式展开了全面探索。
1 坚持以立德樹人为根本目标，发挥科研平台育人功能科研平台汇聚了重要的科研力量，研发国家重要的科研项目，可以有效推动学科间的交流沟通和资源共享。
高校的科研平台的育人功能主要分为三方面。
1.1 科研平台是科研育人、实践育人的重要阵地我国高校的科研平台主要分为三类，从高到低分为国家级、省部级、校级。
国家级科研平台汇聚着国内最优质的科研力量，省部级次之。
哈尔滨师范大学拥有国家工程技术研究中心、国家重点实验室等，其中，光电带隙材料实验室为国家和省部共建实验室。
经过长期的建设，高校科研平台走在科研的前端，在培养高层次人才的同时促进科学研究事业的发展，已经积累出了一套较为完善的育人体系。
很多科研平台不仅拥有校内的培养基地，还拥有校外的科研实践创新孵化基地，为研究生提供了科研实践的保障，拓展了高校的育人空间，成为培养兼有创新精神和创新能力人才的重要阵地。
1.2 科研平台是研究生培养模式的重要改革区我国高校经过数十年的经验累积以及从国外高校借鉴的经验，已经探索出了一条重要结论：坚持结合科学研究和人才培养是培养研究生创新精神的重要方式。
第14卷第5期V ol.14No.52023年10月CHUANGXIN YU CHUANGYE JIAOYU Oct. 2023科教融合背景下的创新人才培养探索与实践——以中国科学技术大学为例程洁，吴强，秦红(中国科学技术大学教务处，安徽合肥，230026)[摘要] 科教融合是世界一流大学的核心办学理念，是我国建设高等教育强国的必然选择。
创新人才是重要的战略资源，创新人才培养是实现创新型国家建设的关键。
科教融合是培养创新人才的有效途径。
中国科学技术大学立足科教融合的办学传统，积极探索科学研究支撑创新人才培养的教育模式，形成了有利于科研资源服务人才培养的协同育人机制，取得了良好的实践效果。
[关键词] 科教融合；创新人才；中国科学技术大学[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2023)05−0120−09一、引言16世纪末以来，在学科体系分化初步完成的基础上，以英国皇家学会和法国科学院为代表的科学学院的建立，标志着欧洲近代科学体制化进程开始[1]。
科学院的建立，是科学与社会相互影响的结果。
同时，科研现代化取得的科学成就又反过来为高等教育复苏及巴黎大学、博洛尼亚大学、牛津大学和剑桥大学等现代大学制度建设提供了动力[2]。
1806年, 教育家洪堡在德国柏林大学率先提出了“科学研究与教学相结合”的理念，确立了科研与教学统一的原则，这是科教融合的雏形[3]。
随着社会的发展，大学开始重新审视高素质人才培养体系，逐渐以“科教融合”理念替代洪堡时代“教学与科研统一”的思想[4]。
美国约翰·霍普金斯大学坚持“教学与科研相结合”的办学方针，在教育改革中贯彻科教融合的理念，成为现代研究型大学的先驱[5]。
有学者认为，所谓科教融合，是指建立在科研与教学目标一致性的基础上，以创新人才培养为前提，科研内容与教学活动相互渗透形成的人才培养新模式[6]。
也有学者认为，科教融合的实质是“科研—教学—研习”的过程中实现知识的革新、传授和延续，使师生在学术共同体中进行协作式学术切磋、扬长避短[7]。
南开大学化学院创新人才培养实践与体会摘要：近年来，南开大学化学院在创新教育理念指导下，积极探索本科教育、教学改革之路。
通过深入课程体系改革、搭建学生科研平台，学生的创新意识和综合素质普遍得到提高。
在实践中，我们认识到培养创新人才是项系统工程，高校在培养创新人才的过程中必须以科学的创新理念为指导，准确定位、突出特色。
必须加大教育投入，加强师资队伍建设，坚持深化教育、教学制度及教学内容、教学方法改革，努力为学生营造良好的创新环境和氛围。
关键词：创新人才培养；本科教育；实践；体会一、树立科学的创新教育理念南开大学化学学科自1921年创办以来，一直秉承“允公允能、日新月异”的校训，重视学生理论基础及实践能力的培养。
经过几代南开化学人的不懈努力，学科结构日趋完善，综合实力大幅提升。
早在1991年，化学专业就被批准为首批“国家基础科学人才培养基地”。
多年来基地一直执行着“注重素质，培养能力，强化基础，拓宽专业，严格管理，提高质量”的教育方针，并以此带动了化学学科其他专业的发展，教学成果显著。
1997年《人民日报》发表了“强化理论基础，锻炼动手能力，南开大学化学基地培养高素质人才”的报道，介绍了南开化学的教学特色和经验。
近年来，化学院在坚持发挥传统优势的基础上深入教学改革，以课程建设工程带动教学质量的全面提升，以实验课程体系的改革激发学生的创新意识，致力于培养学生扎实而广博的基础理论知识和训练有素的实验技能，赋予南开化学的人才培养传统以新的时代内涵。
1．以课程建设工程带动教学质量的全面提升从1990年开始，南开大学就实施了以基础课评估为重点的课程建设工程。
推出了课程建设与评估的总体方案，建立了校、院(系)两级课程建设评估领导机构，制订了全面的评估指标体系。
现在，我校课程建设已形成了优秀示范课程立项、校级优秀课程、院系优秀课程建设三个层次，并建立了较好的质量反馈体系。
化学院多年来一直注重参与学校的课程建设工作，还积极参与了教育部组织的名师工程、精品课程建设，取得了显著的教学成果。
ISSN 1002-4956 CN11-2034/T实验技术与管理Experimental Technology and Management第38卷第2期2021年2月Vol.38 No.2 Feb. 2021D O I: 10.16791/ki.sjg.2021.02.047大学生科学研究训练信息化管理平台的构建与运行龙燕，谢志雄(武汉大学生命科学学院，湖北武汉430072 )摘要：科学研究训练旨在培养具有“创新、创造和创业”精神和能力的人才，包括对创新精神和科学研究基本素质的培养该文探索构建大学生科学研究训练信息化管理平台，以期提高教学管理的质量和效率，形成适应信息化社会要求的教学管理新模式。
关键词：科学研究训练；创新；信息化管理中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1002-4956(2021)02-0219-03Construction and operation of information management platform of scientific research training for college studentsLONG Yan,XIE Zhixiong(College of Life Sciences, Wuhan University, Wuhan 430072, China)Abstract:S c ie n tif ic r e s e a r c h tr a in in g a im s to c u ltiv a te ta le n ts w ith th e s p ir it a n d a b ility o f “I n n o v a tio n, c r e a tio n a n d e n t r e p r e n e u r s h ip,\a n d to tr a in s tu d e n ts' in n o v a tiv e s p ir it a n d b a s ic q u a lity o f s c ie n tif ic r e s e a r c h. T h is p a p e r e x p lo r e s u p o n th e c o n s tr u c tio n o f c o lle g e s tu d e n ts' s c ie n tif ic r e s e a r c h a n d tr a in in g in f o r m a tio n m a n a g e m e n t p la tf o rm, in o r d e r to im p r o v e th e q u a lity a n d e f f ic ie n c y o f te a c h in g m a n a g e m e n t a n d fo rm a n e w te a c h in g m a n a g e m e n t m o d e to m e e t th e r e q u ir e m e n ts o f in f o r m a tio n s o c ie ty.K e y words: s c ie n tif ic r e s e a r c h tr a in in g; in n o v a tio n; in f o rm a tio n m a n a g e m e n tl科学研究训练的必要性i.i内涵大学生科研训练计划（student research train program, SRTP )是专门面对在校学生所举办的科研锻炼项目，最早为1969年美国麻省理工编制的计划。
构建科研训练平台培养实践创新人才
【摘要】大学生科研训练是培养学生创新能力，提高综合素质的有效形式。
通过参加科研训练，学生能够尽早了解接触科学研究，将理论与实践相结合，把课堂上所学的知识付诸于实际应用，做到学有所用。
本文简要介绍我院物理学专业学生科研训练的现状、措施和存在的问题。
【关键词】科研训练；实践；创新
０引言
自1969年麻省理工学院首创“本科生研究机会计划”，为大学生参与科研首开先河，这种新的人才培养模式逐渐被世界各国高校所效仿。
1995年清华大学在其数学建模等学生课外科技活动的基础上，提出了SRT（Student Research Training），作为我国首项本科生科研训练计划，在培养学生创新能力方面取得了显著的效果。
1998年浙江大学借鉴清华大学的成功经验，试行了“大学生科研训练计划”（Scientific Research Training Program，SRTP），该计划吸引了一百多名学生参加了七十多个研究项目[1-3]。
近年来，各个高校相继开展SRTP，越来越多的学生参与其中，为我国的创新人才培养提供了新的途径。
本文湖州师范学院理学院为例，简要介绍我院物理学专业学生科研训练情况。
１开展大学生科研训练的目的与意义
高校开展SRTP主要目的有以下几个方面:一是提供大学生科研训练的机会，吸引一部分优秀而有天赋的学生尽早进入科研领域，接触和了解相关学科前沿，为深入研究做准备；二是充分利用学校的教学资源，配合因材施教，突出办学特色，提高办学效益；三是培养学生自主创新能力和科研创新能力，在学习过程中营造教学相长的学术研究氛围。
SRTP是建立一种模式，把硬性化的教学过程和个性化的培养内容相结合，充分发挥学术团队的人才资源、宝贵的研究经费和学科前沿变化发展的信息等优势，以此来培养学生严谨的科研态度，创造活跃的科研气氛[4-5]。
实施SRTP，有利于培养大批具有创新意识的高素质人才。
在科研训练过程中，科研团队需要利用学校的各种有利条件对研究的课题进行综合分析，再结合分析结果讨论并分配各自最擅长的方面，这样可以激发学生科学探索的激情，在对未知世界的探索过程中感受知识的重要性，在实践过程中由被动学习逐渐变为主动学习，从而活跃思维，提高发现、分析、解决问题的能力。
在科研过程中，整个团队要经常与指导老师进行交流，发表各自的观点，从而最大限度地发挥自身潜能，锻炼各方面的素质，提高表达能力、实际操作能力、组织管理能力以及社交能力。
２大学生科研训练的实施过程
对理工科学生进行科研训练应贯穿于大学教育的整个过程，体现于教学的各
个环节。
为确保学生科研训练计划有效、顺利地开展，我们主要采取以下六个方面来保证实施过程的有序性。
（１）通知工作。
学校学院下发相关文件至各个班级和相关教师，做好申请申报书的通知工作，鼓励学有余力或对科研感兴趣的学生积极参与。
（２）立项阶段。
由学生自由组队并自主联系指导教师，结合自身的学习状况和兴趣取向，对选题进行初步分析，在教师的指导下查阅相关文献资料，对项目进行初步规划，最后以团队的形式进行科研项目申报，并确立项目的负责人。
（３）评审阶段。
由学工办组织专家对上报的所有项目进行公开、公平地评审，并公示入围资助的项目，进入到科研训练的实施阶段。
（４）实施条件。
除了提供一定的研究经费外，学院需向学生提供必备的研究条件，包括理论书籍、计算机以及相应的实验设备，以保证学生顺利开展科研工作。
（５）信息反馈。
研究小组在老师的指导下进行明确的分工，发挥每个人的优势与潜能、对项目展开研究，期间定期向指导教师汇报研究的进展情况，讨论、分析、解决研究过程中存在的问题和遇到的困难，并做好总结工作与下一步研究计划。
（６）项目结题。
学生根据研究开展的情况，及时调整工作的进度，确保在规定的时间内得到相应的研究成果，包括实物、论文、研究报告等，由学工办组织老师对项目进行统一答辩，做出成绩的评定。
学校学院在此基础上遴选部分优秀项目（成果）进一步资助扶持，为省级、国家各种技能、竞赛做准备。
经过上述流程，多数学生在教师的指导下通过团队协作能够顺利的完成项目，并从中培养学生良好的科学素养。
特别是在信息反馈和汇报过程中能充分锻炼学生的语言组织、表达能力。
其中不乏优秀学生通过科研训练获得国家级、省级奖项，从某种程度为学生将来就业打下良好基础。
基于上述科研训练，我院物理学专业学生取得了一序列可喜的成果。
近三年来，获得省级科研资助项目15项，校级科研资助项目36项，校级实验室开放资助项目32项，学生先后公开发表论文29篇，申请授权专利9项。
３科研训练过程中存在的问题
尽管实施大学生科研训练计划取得了一定的成果，学生通过自主选题、自主设计、独立研究科研项目，运用系统的理论知识，发挥了个人的创造力，锻炼了主动学习获取知识、独立思考、分析和解决问题的能力，加强了科学研究的氛围，但是在训练的过程也出现了不少问题，若这些问题处理不当，则会影响训练的顺利开展，阻碍计划的进一步推行。
以下是科研过程中出现的一些问题：
（１）学生的主体性发挥不够。
学生是SRTP受训的主体，指导教师应该充
分调动学生参与科研工作的积极性，而实际情况是部分学生一出现问题就寻找教师解决，没有经过自己充足的思考，失去了挖掘自身潜能的机会，背离了科研训练的初衷。
（２）实践与理论脱节。
一些参加科研项目的学生认为课堂所学的理论知识与具体的研究工作没有实际的联系，因而不能较好地把理论知识和实践过程有效结合起来，做到学以致用。
（３）科研条件受限。
学校投入的科研经费比较有限，而且有些实验室的条件也相对简陋，使得很多具体的试验不能够在有限时间段内顺利开展，个别学生还会因实验仪器的精密度不够，得到误差较大的实验结果，严重影响了项目的结题。
（４）研究互动性不足。
团队之间的互动、学生与指导教师之间的互动还存在很多不足，没有进行及时沟通和信息的反馈，使得研究工作的进度不能按照原定计划顺利地发展，影响了项目的结题验收。
（５）管理、奖励机制不健全。
由于不完善的管理机制，使得少数学生得到资助后发现自己没能力或没时间去开展工作，于是申请退出或直接放弃项目，加重了团队中其他组员的工作量，也打乱了科研的进度，对学生创新能力的培养也就打上了折扣。
４对本科生科研训练的建议
针对科研训练过程出现的问题，我们应该做好总结反思工作，以下是提出的几点建议来改善出现的问题。
（１）提高教育水平，加强教学改革。
教师应该创新教学方法，改善考试方式，增设综合性的实验和课程设计，创造优良的学习和实践环境。
在统一教学模式下，探索因材施教的教育方式，尊重每个学生的个性差异，营造有利于培养创新精神的宽松氛围，引导大学生主动学习的兴趣爱好发展。
（２）加强思想教育。
因为学生总是认为课堂所学的并不能应用于实践中，导致很多人不愿意认真学习理论知识，错过了学习知识的重要时光，而让学生参加科研训练，可使得他们认识到前沿领域的科学研究离不开最基础的理论知识，把理论与实践结合起来，可鼓励学生重新认识并主动学习的积极性。
（３）鼓励学生自主立项。
学生选研究项目总是听取指导教师的意见，而老师提供的项目有时不是很适合学生。
难度过大，容易打击本科生参加科研的积极性，难度过小，达不到科研训练的目的。
因此，这就要求指导教师要对立项进行充分了解。
鼓励学生自主立项能有效解决这些问题，提高自信心，获得成就感。
（４）加大经费资助，扩大学生受益面。
较为充足的经费既可以保证科研的顺利开展，又可以吸收更多勤于思考、动手能力强的学生参与到科研中去，扩充
整个科研团队的队伍，提升科研团队的素质。
（５）将科研训练和毕业论文相结合。
本科生在高年级的时候比较适合参加科研训练，而此阶段的学生又忙于做毕业论文和找工作，使得学生精力易分散，影响了科研训练的完成进度。
如果适合的科研训练可以代替毕业论文，这样就可以使得学生在参与科研训练的同时，既提高了科研能力又可以有成果作为毕业论文材料，一举两得。
５结束语
培养地方高校理工科学生的创新能力是现代经济社会发展的需要，也是教学目的之一，而大学生科研训练计划的实施能够有效地提高学生的创新精神和创新意识，使学生在具备扎实的理论基础的同时，拥有了一定的科研创新能力，经过后续努力可逐渐成为民族科技进步的主力军。
【参考文献】
［１］耿新，陈心浩．搭建科研训练平台培养实践创新人才[J].中国高校科技与产业化，2011(3)：50-51.（下转第57页）
（上接第19页）［２］白文苑．大学生科研训练：创新人才培养的有效途径[J].社科纵横，2011，26(2)：161-162.
［３］彭安，向本琼，等．研究型大学本科生科研训练模式和机制探讨[J].高等理科教育，2010(2)：75-79.
［４］李杨帆，朱晓东．科研训练计划与大学生创新能力培养[J].中国大学教学，2011(4)：24-25.
［５］丰巍伟，方志杰，等．科研训练：培养创新人才的有效途径[J].高校实验室工作研究，2009(3)：19-20.。
