小学科学三年级上册第一课《寻找生命》教学设

寻找有生命的物体-苏教2001版三年级科学上册教案一、背景三年级学生已经具备一定的科学素养，能够通过观察和实验来认识周围的世界。

本课程将围绕寻找有生命的物体展开，通过讨论和实验，让学生了解有生命的物体的基本特征和生活习性。

二、教学目标•能够理解有生命的物体与无生命的物体之间的区别；•能够通过观察和描述，找出身边的有生命的物体；•能够运用简单的实验方法，观察有生命的物体的生长和变化；•培养学生的观察能力和实验操作能力。

三、教学重点•理解有生命的物体与无生命的物体之间的区别；•通过观察和描述，找出身边的有生命的物体。

四、教学难点•学生对有生命的物体与无生命的物体之间的区别的理解•学生对观察和描述身边有生命物体的能力的培养五、教学内容及过程1. 导入教师通过展示不同的物体，让学生区分有生命和无生命的物体。

教师可提问学生，怎样才能区分有生命和无生命的物体。

2. 活动（1）观察植物教师引领学生集体前往校园内的植物园或校园里的草坪，让学生观察周围的植物，让学生回答问题，比如观察到的植物有哪些不同的形态和特征，如树木和草地上的草。

（2）研究果实教师在课堂上向学生展示不同的水果。

让学生回答问题，比如水果形态、味道、种植情况。

教师鼓励学生互相检查不同的水果，体会其之间的区别。

（3）观察动物教师展示一些简单的动物，如家庭宠物或养殖场中的动物。

让学生仔细观察不同动物的外表和行为表现，感受它们的移动和声音，并能够描述它们的不同特征。

3. 教学反思通过观察和等活动，让学生理解有生命的物体与无生命的物体之间的区别，同时帮助学生培养观察能力和实验操作能力。

教师可以运用棋盘游戏、电影、科技演讲和实验等方式进一步拓展有关能力。

六、课程评估（1）教师可根据学生对课程中活动的参与情况进行评估。

（2）学生可将学习过程中的观察记录输出至纸上，由教师评估，或通过与同学分享，互相交流，从中学到更多有关知识。

七、小结通过本次课程的学习，学生能够理解有生命的物体与无生命的物体之间的区别，以及有关生命物质的生活习性、生长和变化。

第周
1、能够运用多种感官对生命体进行观察。

2、能够利用语言、文字和图画描述观察结果。

3、能将自然界中的物体分为有生命的和没有生命的两大类。

2.1寻找有生命的物体
有生命物体具有的特征：能够生长
能繁殖后代
都要吃东西
都需要呼吸
一、导入新课：
欣赏单元小诗
1、教师朗诵单元小诗。

学生欣赏，并将小诗补充完整。

2、谈话：美丽的大自然处处都有生命的火花的闪烁，本节课我们
就来“寻找有生命的物体”（板书课题）
二、活动：到校园里寻找有生命的物体
1、活动前准备：
（1）教师事先考察寻找地点。

（2）寻找前，给学生讲清注意事项，提醒学生注意：不要遗忘一些隐蔽的地方。

（3）用自己喜欢的方式记录下找到的有生命物体，天道P63的活动记录上。

（4）分组活动，比一比，哪个小组的发现最多。

（5）规定寻找时间为１５分钟左右。

2、讲述：我们去校园寻找有生命的物体好吗？
3、学生分组观察
4、老师巡视、指导，及时与学生沟通、交流。

三、交流、研讨
1、交流：刚才大家在校园里找到了哪些“有生命的物体”？
2、出示各组用文字、图画等形式记录的发现。

3、讨论：为什么说它们是有生命的？
4、师生共同小结：有生命物体的共同特征。

（见板书）
四、拓展
1、观察P13下图，提问：图中这些是有生命的物体吗？
2、讨论：你为什么说它是有生命的或是没有生命的？学生分组观察交流展示
讨论
讨论
教学反思。

实践中锻炼能力，合作中实现高效———《寻找生命》教学设计【教学内容】广东教育出版社《义务教育课程标准实验教科书·科学》三年级上册第一课《寻找生命》。

【教材分析】本课通过寻找有生命的物体，讨论有生命物体的特征等活动，建立起符合学生思维发展特点的有生命物体的科学概念，使学生知道自然界中的物体分为有生命的（生物）和无生命的（生物），知道有生命的物体具有能够繁殖、长大、呼吸、需要营养，有反应等几个基本特征。

通过本课的教学，学生将对“什么是有生命的物体”建立起清晰地概念。

【学情分析】这一节课就是要让学生到校园去发现有生命的东西，从而参与到课本里面问题的思考和讨论之中。

学生将通过细致的观察，分辨出哪些是有生命的东西，哪些是没有生命的东西，从而建立初步的“生物”与“非生物”概念。

学生对于他们所观察的东西会有一种不可思议的专注能力，让学生经历与周围环境融合的亲身体验，会比告诉他这些事实有更深的感悟。

因此，教学本课内容时安排学生进行室外调查的活动是非常有必要的。

《寻找生命》这一课则是本单元让学生探索生命体的开始，我们引导学生通过观察和比较等多种形式记录、表达、描述交流所观察到生物体，从中培养学生学生研究生物的兴趣和认真仔细、事实求是的态度；同时还能提高他们认识周围事物的能力，唤起学生对自然奥秘的探究欲望，增进学生具有无限发展潜力的研究能力。

但学生第一次到课外进行探究也有可能在实地寻找生物中会有恐惧感和盲目感，老师要在巡视的过程中及时给孩子们指引。

【设计理念】《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心。

一位名人曾讲过这样一句话：“我听了，我忘记了；我看了，我知道了；我做了，我记住了。

”这句话形象地说明了“做”的重要性。

著名教育家陶行知先生也提出的“做中学”的科学观念。

基于这些考虑，本节课我让各种探究“活动”来贯穿课堂教学的始终，让学生在操作、观察、讨论、思考中去感受，理解科学的产生、发展的过程，在轻松的交流过程中，体验科学学习的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，真正提高教学效果。

粤教版科学三上第1课《寻找生命》说课稿一. 教材分析粤教版科学三上第1课《寻找生命》是本册教材的起始课，也是起始单元的第一课。

本节课的主要内容是引导学生通过观察和思考，发现生物的基本特征，了解生物和非生物的区别，从而培养学生的生命观念。

教材内容由两部分组成：一部分是关于生物和非生物的图片，另一部分是关于生物特征的文本。

二. 学情分析本节课的授课对象是三年级的学生，他们已经具备了一定的观察和思考能力，但对于生物的特征和和非生物的区别可能还不是很清楚。

因此，在教学过程中，我需要通过生动有趣的方式，引导学生发现生物的特征，理解生物和非生物的区别。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够说出生物的基本特征，能够区分生物和非生物。

2.过程与方法：学生通过观察和思考，发现生物的特征，了解生物和非生物的区别。

3.情感态度价值观：学生培养生命观念，认识到生物和非生物的区别，增强对生物的敬畏之心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够说出生物的基本特征，能够区分生物和非生物。

2.教学难点：学生通过观察和思考，发现生物的特征，理解生物和非生物的区别。

五. 说教学方法与手段为了更好地实现教学目标，我采用了以下教学方法和手段：1.观察法：引导学生观察生物和非生物的图片，发现生物的特征。

2.讨论法：学生进行小组讨论，分享对生物特征的理解。

3.互动式教学：通过提问和回答的方式，引导学生思考生物和非生物的区别。

4.多媒体教学：利用多媒体课件，生动形象地展示生物的特征。

六. 说教学过程1.导入：以一个有趣的谜语导入，引发学生的兴趣。

2.观察与发现：学生观察教材中的生物和非生物图片，发现生物的特征。

3.讨论与分享：学生进行小组讨论，分享对生物特征的理解。

4.特征总结：教师引导学生总结生物的基本特征。

5.互动提问：教师提问，学生回答，进一步引导学生思考生物和非生物的区别。

6.案例分析：通过分析具体案例，让学生更好地理解生物特征。

1.《寻找生命》说课尊敬的各位评委：我是来自同江市第一小学的科学教师。

我将要说课的内容是《寻找生命》。

我将从以下几个方面进行说课。

一、说教材：《寻找生命》是粤教版科学三年级上册《探访生物王国》单元的第一课，本课以学生非常感兴趣的活动——在草丛里寻找物体开始，通过观察、分类与比较，在引导学生解决问题的过程中实现初步认识生命，了解生命和非生命的区别的目的，并由此了解到植物和动物都属于生物。

二、说学情：无论是在一望无际的平原上尽情奔跑的大型哺乳动物，还是在郁郁葱葱的森林里寻觅食物的昆虫，都被水、空气和土壤包围着。

在广袤无垠的环境中，所有动物都选择一定的区域生活。

生物王国充满着缤纷、神秘的色彩，根据从整体到局部，从个别到一般的认知规律，让学生通过观察、分类及比较，初步认识生物，学会观察、比较、分类的科学方法。

三、说教学目标：。

标根据教材的编排意图，遵循课标精神，我制定了以下教学目标：科学知识目标：1.了解生命与非生命的区别，在周围事物中初步认识生命。

2.知道什么是生物，了解生物的主要特征。

能力培养目标：1.培养观察、记录、整理的能力。

2.学习分类、比较的方法。

3.培养认真探究的科学态度。

情感态度价值观：1.乐于与人合作。

2.感受生物世界的丰富多彩。

四、说教学方法：基于上述教材分析，我根据自己对研究性学习，“启发式”教学模式和新课程改论认识，结合本校学生实际，将从以下几点展开教学：1、创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。

2、注重渗透科学的思考方法。

让学生在探索学习知识的过程中，领会“观察、归纳与总结”的思想方法，培养学生的探索能力和创造性素质。

3、注意在探究问题时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维。

五、说教学重难点：综合以上的分析和理解，我确立教学重难点如下：重点是分类，让学生在分类的活动中学会区分生物与非生物。

六、说教学准备：为了更好地突出重点，突破难点，我利用了以下材料辅助教学：1.学生分组，并介绍组内成员分工（包括记录、保管找到的物体、代表小组交流、分工合作等）。

寻找有生命的物体课程标准：1 科学探究：·知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为根底，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。

·“能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据；尊重事实，对收集到的证据能做好原始记录，并注意保存且不随意涂改原始数据；能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。

·“能对收集到的证据进行比较、分类。

2 知识与技能：．能说出周围常见植物的名称，并能对常见植物进行简单的分类。

．了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩。

．了解当地的植物资源，能意识到植物与人类生活的密切关系。

．能简单概括植物的共同特征。

．能指认绿色开花植物的六大器官，知道各种器官的作用。

3情感态度与价值观：１感受并体验人与自然和谐相处的重要性。

２珍爱动植物的生命，不伤害它们。

３能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。

教学目的：过程与方法１．能够运用多种感官进行观察。

２．能够利用文字和图画描述观察结果。

３．能够运用语言、文字、图表交流观察结果。

科学知识１．知道自然界中的物体分为有生命的和没有生命的两大类。

２．知道有生命的物体具有的根本特征。

情感态度与价值观１．体会到生命世界的丰富多彩。

２．意识到要珍爱生命。

３．愿意合作与交流。

学习成果：预计学生能够：●能说出周围常见植物的名称，并能对常见植物进行简单的分类。

●能简单概括植物的共同特征。

●能指认绿色开花植物的六大器官，知道各种器官的作用。

●“能对收集到的证据进行比较、分类。

学习成果评价：概念开展层次1：不知道自然界中的物体两大分类。

层次2: 知道自然界中的物体两大分类，不能说出有生命的物体具有的根本特征。

层次3: 知道自然界中的物体两大分类，能说出有生命的物体具有的根本特征。

探究能力：能够用多种感官进行观察层次1:不能运用多种感官进行观察。

层次2:能够利用文字和图画描述观察结果。

层次3：能够运用语言、文字、图表交流观察结果。

苏教版三年级科学上册《寻找有生命的物体》教案课件PPT教学设计一、教学目标1.了解什么是生命体；2.能说出常见的生命体；3.了解物体的不同，生命体和非生命体的区别；4.能够简单地分辨生命体和非生命体。

二、教学重点1.生命体的概念；2.常见生命体的认知；3.生命体和非生命体的不同性质。

三、教学难点1.生命体和非生命体本质的区别；2.能够正确地分辨生命体和非生命体。

四、教学内容及课时安排课时内容第一课生物的来源与生命体第二课常见的生命体第三课非生命体的基本特征和分类五、教学步骤第一课：生物的来源与生命体1.导入：通过图片和实物让学生认识不同的物体，引发学生对生命体的认知；2.学习生物的概念：让学生了解什么是生物，学习生物的概念；3.学习生命体的定义：让学生了解什么是生命体，并通过实例较为贴切地了解生命体；4.学习非生命体的定义：让学生认识什么是非生命体，并探究生命体和非生命体的区别。

第二课：常见的生命体1.导入：复习生命体和非生命体的区别；2.学习植物的概念和特征：了解植物的有关知识，掌握植物与生命体的关系；3.学习动物的概念和特征：了解动物的有关知识，掌握动物与生命体的关系；4.学习微生物的概念和特征：了解微生物的概念和特征，发现微生物也是一种生命体。

第三课：非生命体的基本特征和分类1.导入：复习生命体和非生命体的区别；2.学习非生命体的基本特征：让学生了解非生命体有哪些基本特征；3.学习非生命体的分类：通过实例让学生掌握非生命体的分类。

六、教学评价教学过程中引导学生学会运用观察、实验、整理和比较等科学方法，让学生了解生命的起源和基本特征，在场景体验中寻找有生命的物体，培养学生的综合能力，发展学生的思维能力和创新能力。

七、作业布置1.寻找自己身边的生命体和非生命体，并整理报告；2.制作简单的生命体和非生命体的模型，展示给同学；八、教学反思教师在教学过程中根据学生的掌握情况的不同，灵活组织有关的问题讨论、实验等活动，使教学逐渐达到预期的教学目标。

粤教版科学三上第1课《寻找生命》教学设计一. 教材分析粤教版科学三上第1课《寻找生命》主要让学生了解生命的概念、生命的特征以及生命的起源。

教材通过生动的图片、实例和简单的实验，引导学生探索生命的奥秘，激发学生对科学的兴趣和好奇心。

本节课内容涉及广泛，包括生物、化学、物理等多学科知识，为学生提供了丰富的学习资源。

二. 学情分析学生在进入三年级之前，已经对生命有了一定的认知，如知道生物需要营养、呼吸、排泄等。

但他们对生命的起源和生命的基本特征可能了解不多。

因此，在教学过程中，教师需要根据学生的认知水平，循序渐进地引导他们探讨生命的话题，让学生在已有知识的基础上，进一步深入理解生命。

三. 教学目标1.知识与技能：了解生命的概念、生命的特征以及生命的起源，学会运用科学的方法寻找生命。

2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等途径，培养学生的观察能力、动手能力、思考能力。

3.情感态度价值观：激发学生对生命的敬畏之情，培养他们热爱科学、探索未知的情感。

四. 教学重难点1.教学重点：生命的概念、生命的特征以及生命的起源。

2.教学难点：生命的起源，以及如何运用科学方法寻找生命。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动的场景，让学生在情境中感受生命，激发学生的学习兴趣。

2.探究式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，自主进行实验探究，培养学生的思考能力和动手能力。

3.小组合作学习：鼓励学生相互交流、合作，共同探讨生命奥秘，提高学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.准备相关教学素材，如图片、视频、实验器材等。

2.设计好课堂提问和讨论问题，引导学生主动参与学习。

3.准备好课件，以便于课堂演示和讲解。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等素材，引导学生关注生命，激发学生对生命的兴趣。

如展示地球上的各种生物，让学生谈谈他们对生命的认识。

2.呈现（10分钟）简要介绍生命的概念、特征以及起源。

通过讲解和互动，让学生了解生命的基本特征，如细胞结构、新陈代谢、生长发育等。

苏教版科学三年级上册2.1《寻找有生命的物体》教学设计1一. 教材分析《寻找有生命的物体》是苏教版科学三年级上册第二单元的第一课。

本课的主要内容是通过观察和实验，让学生了解生物的基本特征，学会辨别生物和非生物，并能够分析周围环境中存在的生命现象。

教材中包含了丰富的图片和实例，便于学生直观地了解生物的特征。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对他们来说，生物和非生物的概念可能并不陌生。

但他们对生物特征的深入了解还有待提高。

因此，在教学过程中，教师需要以学生已有的知识为基础，通过生动有趣的实例和实验，引导学生进一步认识生物的特征。

三. 教学目标1.让学生了解生物的基本特征，知道生物和非生物的区别。

2.培养学生观察、实验和分析问题的能力。

3.培养学生热爱生命，关注周围生态环境的意识。

四. 教学重难点1.生物的特征及其表现。

2.学生能够运用生物的特征去辨别生物和非生物。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

2.观察法：引导学生观察实例，发现生物的特征。

3.实验法：通过实验让学生亲身体验和验证生物的特征。

4.讨论法：引导学生分组讨论，分享各自的发现和心得。

六. 教学准备1.准备相关的生物和非生物实物，如植物、动物、矿物等。

2.准备实验器材，如显微镜、放大镜等。

3.制作PPT，内容包括生物的特征、实例和实验等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生动有趣的生物图片，如蝴蝶、小鸟、花草等，引导学生关注这些生物，并提问：“你们知道这些是什么吗？它们有什么共同的特点？”从而引出本课的主题。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现生物的特征，如生活需要营养、能进行呼吸、能排出废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖等。

同时，展示一些非生物实物，如石头、铁块等，让学生对比生物和非生物的特征。

3.操练（15分钟）教师学生进行小组活动，让学生用显微镜观察植物和动物的切片，引导学生发现生物的细胞结构。