绘本教学提倡整体阅读开启孩子阅读之门

小学低段整本书阅读之绘本教学摘要：新教育理念随着教育的不断改革在学科教学中推行和实施，在此背景下，培养学生的阅读能力逐渐别教育者所关注和重视，故而整本阅读也就成为了语文教学过程中的重点。

在小学绘本教学过程中融入整本书阅读的理念，有利于学生的阅读能力得以提升。

关键词：小学语文；整本书阅读；绘本教学一、整本书阅读的具体内涵第一，深度解读是整本书读者的价值追求。

此观念的提倡面对的是碎片化阅读、浅层次阅读等现状。

整部书阅读和碎片化阅读都有所不同，整部书阅读所反映的是整个图书的完整性、连续性和逻辑性，这就是碎片化阅读所无法表达，甚至是在摧毁整本书的整体性和价值。

整部书阅读与浅层的读书有所不同，整部书阅读的重点是用探究的方法指导学习者展开深入思维。

正如孔子的所谓"学而不思则罔，思而不学则殆"，由这句话方可知道，学是基础，有效的读书才可以激发学习者的思维，也只有通过对知识进行归纳与批判性的思维，学习者才可以把知识转化为个人的才能和素质，学习者的精神世界才可以越来越充实，所以读书就是思维的基础过程有效的阅读才能更好的学习，“读整本书”课程会让教阅读和学阅读变为可能。

第二，整本书阅读是为了更有效的训练学习者的整体观念和阅读意志，使他们能耐心的阅读完整本书。

因为往往作者在同一文章中，能以不同的视角和层次表现自己的思想与情感。

在一部作品中所传递出来的作家思想一般都较为片面，而整本书的内容则将更全面而完整的表达作家的见解、理念以及情感。

由于整本书在阅读的过程中所包含的信息颇多、角色众多而且内容繁杂，因此学生们在读书的过程中也必须拥有坚定的读书意志和专注心。

第三，整本书阅读时首先就要激发学生对阅读的兴趣。

只有学生对阅读的文本产生浓厚的兴趣，他们才会以更加专注的态度认真阅读，从而能够全身心的沉浸在文本中，对文本展开深度阅读。

二、基于整本书阅读理念的绘本教学宏观设计（一）不同学段绘本的选定及阅读方法指导不同学段的学生各方面能力、对知识的需求也不同，所以教师在选择绘本时要根据学段的不同进行绘本的选择，而且对学生的阅读方法指导也要有所变化。

小学低年级语文绘本阅读的教学方法一、绘本的选择1. 要选择内容生动、形式新颖、贴近小学生生活的绘本，可以根据孩子的年龄和兴趣爱好来选择合适的绘本，比如可以选择反映家庭、友情、自然、生活等主题的绘本。

2. 同时要注意选择那些语言简洁、图画精美、情节生动的绘本，能够吸引孩子的注意力，激发他们的阅读兴趣。

二、绘本的整体呈现1. 教师可以选择合适的场地，比如图书馆、教室角落等，打造一个温馨、舒适的阅读环境，让孩子们在愉快的氛围下进行阅读。

2. 教师可以通过音乐、情景再现、朗读等形式，将绘本的内容呈现给学生，让学生不仅仅是通过文字看故事，也能通过声音、画面等多种形式感受故事。

三、阅读过程中的引导1. 教师在引导学生阅读绘本时，可以利用提问的方式激发学生的思考，比如可以问一些故事情节、人物、场景等相关问题，引导学生思考，激发他们的阅读兴趣。

2. 教师可以让学生运用自己的语言描述故事情节、人物性格等，让学生从多个角度理解故事内容。

3. 教师可以利用绘本中的图片进行讲解，让学生通过图片感受故事的情节和氛围，提高他们的阅读理解能力。

四、阅读后的延伸活动1. 教师可以组织学生进行角色扮演，让学生通过扮演故事中的角色，深入理解故事情节，并发挥自己的想象力。

2. 教师可以组织学生进行绘本创作，让学生根据课堂上讲解的绘本内容，用自己的语言和画笔来描述故事，从而加深对绘本的理解和领会。

3. 教师可以组织学生进行绘本分享会，让学生从多个角度分享自己对绘本的理解和感悟，丰富学生的阅读体验。

小学低年级语文绘本阅读的教学方法需要教师在选择绘本、整体呈现、阅读过程中的引导、阅读后的延伸活动等方面进行细致的设计和指导，以激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力和阅读理解水平。

希望通过教师的精心设计和指导，让孩子们在阅读绘本的过程中获得愉悦和知识。

绘本阅读课的基本原则和教学方式作者：蒲永霞来源：《家长·中》2022年第01期绘本，又称图画书，是图画和文字与学生读物的衍生物。

在早期教育中，绘本阅读对培养学生的文字表达能力、内心真情流露和价值观来说具有主导作用，科学合理地进行绘本阅读可以开启学生的学习兴趣和想象创造能力。

绘本作为优秀的教学资源，可以激发小学生的想象力，丰富小学生的知识储备量。

在小学语文课堂上开展绘本阅读，能帮助学生更好地学习语文。

为了进一步解决现阶段绘本阅读教学中出现的问题，本次研究以此教学方式的执行原则作为切入点，重点分析了绘本阅读课的教学方式，包括引导学生自主阅读、结合学生兴趣选择绘本等，旨在借此进一步为后续绘本阅读课教学质量优化提供帮助。

绘本这一概念于20世纪70年代在中国开始流行，“绘本”直译就是“有图画的书”，是指用手绘图画讲故事的读物。

以图片为主体，文字为辅助，甚至没有文字的阅读材料。

它展示了学生视野中的审美世界，并能与学生产生积极而有意义的互动。

充满节奏、幽默、拟人、夸张，也符合儿童语言的年龄特点。

绘本最重要的是强调文学性和艺术性。

绘本不仅要看文字，还要看图画和故事。

当然，绘本不能立刻实现教师对学生的所有期望，但是绘本中的高质量图文对学生认知能力具有不可比拟的潜在影响。

如果有快乐的阅读基础，那么一本好的绘本故事会对学生有很大的启发。

阅读对学习自理能力、逻辑思维、语言交流能力的作用，是家长教学难以比拟的。

因此，在国内做与此相关的研究时，还是习惯用“图画书”这一方法。

绘本的本质是以图画为主的图文关系创作的，以图画为主来传达故事情节，生动、形象且通俗易懂，很符合儿童早期的阅读特点和习惯。

大部分幼儿在幼儿园阶段已经接触了绘本阅读，儿童绘本有多种多样的体裁以及多种表现形式，大多颜色丰富。

对此，在教学中应该重新梳理绘本阅读课的教学方式，并本着自主、开放、互动、发展的基本原则，调整绘本阅读课的教学策略，引导学生观察书中的图片，提升学生对书中内容的理解。

让绘本开启孩子“悦”读的大门——《吃黑夜的大象》绘本阅读教学福建省厦门市翔安区第二实验小学 李海燕【摘　要】　“绘本”是一种适合低年级孩子阅读的课外书，给孩子提供了一个宽广的想象天地，更是低年级孩子最佳的读物。

绘本阅读教学中，教师要关注故事中的细节，引导孩子懂得学习绘本的语言，并加以运用，厚积而薄发。

借助“绘本”这把金钥匙，低年级孩子以直观形象的图画为引导，猜一猜，想一想，编一编，演一演，逐渐亲近、理解与掌握抽象的文字符号，从而顺利地衔接文字阅读，发展深度阅读。

【关键词】　绘本阅读教学；共读故事；习得语言如何在低年级孩子识字量还不多的情况下，点燃他们进行课外阅读的热情呢？根据低年级孩子的年龄特点与心理认知能力，“绘本”是开启低年级孩子“悦”读大门的金钥匙。

“绘本”是一种适合低年级孩子阅读的课外书，给孩子提供了广阔的想象天地，更是低年级孩子的最佳读物。

绘本，超越各个不同国家的语言，跨越各个不同国界的文化背景，适合各个不同年龄段的人群阅读，尤其适合低年级孩子自由看图猜读。

以绘本为友的儿童，从看绘本中学习阅读的知识与技能，也从绘本阅读中学习认知各种各样的事物。

因此，绘本为培养低年级孩子喜欢阅读、乐于阅读的最好读物。

下面，我以阅读绘本教学《吃黑夜的大象》为例，与大家一起探讨学习。

一、共读故事 想象补白引导孩子根据绘本故事的整体感知，对绘本故事情节展开更丰富、更细致的想象。

绘本中的图画，文字中的省略号，都会让孩子产生丰富的想象，对故事不断地进行扩充和无限延伸。

课一开始，我引导孩子们通过阅读封面封底，了解这个故事主要讲了哪些小动物，接着引导孩子带着四个问题一起读绘本故事。

1.一到天黑，黑蘑菇森林里就会传出哭声，猜猜小动物都有怎样的表现？2.小熊多多怕得连话都没说完呢，你知道他还想说什么？3.小猴淘淘呢，还会说什么？4.小刺猬扎扎呢，还会说什么？通过引导孩子们共读绘本故事，整体感知故事情节，孩子们尽情地展开大胆的想象。

幼儿园绘本阅读：激发阅读兴趣，培养阅读习惯在幼儿园阶段，绘本阅读对于孩子的成长和发展起着至关重要的作用。

通过阅读绘本，孩子们可以得到丰富的知识和情感体验，激发阅读兴趣，培养阅读习惯。

本文将从多个方面深入探讨幼儿园绘本阅读的重要性和方式方法。

一、绘本阅读的重要性1. 激发阅读兴趣绘本通常以精美的插画和简洁的文字呈现，吸引孩子们的注意力。

通过绘本，孩子们可以接触到各种形式的图画和文字，激发他们对阅读的兴趣，愿意主动去阅读。

2. 丰富情感体验绘本中的故事情节往往生动有趣，能够引起孩子们的共鸣，并在阅读过程中体验到各种情感，如喜怒哀乐，培养孩子们的情感表达能力。

3. 培养阅读习惯通过每天朗读绘本，孩子们可以形成固定的阅读时间和习惯，从小培养良好的阅读习惯，为以后的学习打下坚实的基础。

二、绘本阅读的方式方法1. 多样化的绘本选择在幼儿园，老师和家长可以为孩子精心挑选各种类型的绘本，如认知绘本、故事绘本、启蒙绘本等，让孩子接触到不同形式和内容的书籍。

2. 亲子共读家长可以和孩子一起读绘本，亲子共读不仅可以增进亲子关系，还可以给孩子树立榜样，让他们在亲子共读中感受到阅读的快乐和乐趣。

3. 创设良好的阅读环境幼儿园和家庭应该营造出良好的阅读环境，提供安静的阅读角落和丰富的绘本资源，让孩子们有一个愉快的阅读空间。

三、我的观点与理解我认为幼儿园阶段的绘本阅读对孩子的成长至关重要。

在这个阶段，孩子们对世界充满好奇和向往，绘本可以给予他们各种奇妙的体验和知识。

我建议家长和老师多陪伴孩子们一起阅读，要有耐心和细心，给予他们充足的关爱和鼓励。

要给孩子们多元化的绘本选择，让他们在阅读中能够获得更多的启发和感悟。

希望在幼儿园阶段，每一个孩子都能培养出良好的阅读习惯和浓厚的阅读兴趣。

通过以上深度探讨，我们可以看到幼儿园绘本阅读对孩子的学习和成长有着重要的作用。

在家庭和学校的共同努力下，相信每一个孩子都可以在绘本的世界里茁壮成长，从小爱上阅读，爱上知识。

如何有效地开展绘本阅读活动一、观察、清晰地阅读绘本，多角度走进绘本，叩响绘本阅读之门
（一）选取贴近幼儿生活的作品引发幼儿主动观察
1、品味语言潜心推敲
2、梳理内容精心取舍
（二）选择形象生动的作品吸引幼儿细致观察
生动活泼、形象有趣、情感浓溢的绘本作品，更容易激起幼儿观察的欲望和阅读的兴趣。

（三）开展精读细读深读引领幼儿深入观察
1、教师要首先要用心观察、细心寻找、耐心读懂读透画面形象、色彩及构图的用意。

2、教师要善于发现并向幼儿提出引发认知冲突的疑问，以帮助幼儿进一步理解故事内涵，彰显绘本主题。

二、大胆想象、丰满地阅读绘本，多视野融入绘本，展开绘本阅读之翅
（一）根据名称或封面大胆预测故事内容
（二）调用生活经验合理地设疑联想
三、情境创设、探究地阅读绘本，多层次迁移绘本，掘出绘本阅读之泉
（一）创设促进性的阅读环境吸引幼儿自主阅读
1、提供丰富的自主阅读材料。

2、营造轻松愉悦的阅读氛围。

（二）开展绘本阅读中的游戏引发幼儿主动探究
通过游戏情景的创设和利用，有目的、有重点的预设一些游戏情节，引发幼儿深入的领悟绘本。

四、多形式表现、充分地体验绘本，多通道升华绘本，扬起绘本阅读之帆（一）进行以园为主的阅读形式引导幼儿主动表现
绘本阅读中还可以采用续编故事、仿编故事、创编故事（制作新的绘本）、童话剧表演，或其他领域活动加以配合的方式，更立体的感受整个绘本。

（二）辅以由家长配合的亲子阅读方式更多形式展现绘本。

谈幼儿绘本阅读活动的指导策略5篇第一篇：谈幼儿绘本阅读活动的指导策略幼儿绘本阅读活动的指导策略新《纲要》把幼儿早期阅读的要求纳入了语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养幼儿前阅读和前书写技能”，这充分显示了对幼儿早期阅读的提倡和重视。

如何培养幼儿早期阅读能力呢？培养幼儿的早期阅读能力的重要途径就是绘本阅读，绘本是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感，主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，互动来说故事的一门艺术。

绘本，画面色彩鲜艳，有丰富的内涵，能给孩子美的享受，有利于孩子创造力的培养。

绘本阅读符合孩子思维发展的实际水平，更能激发孩子阅读的兴趣，从而开辟了孩子阅读的新空间，让孩子快乐阅读！快乐成长！一、选择合适的阅读材料绘本阅读材料要适合幼儿的年龄特点。

幼儿的思维是一种具体形象性的思维，是一种表象的思维，绘本以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节，符合儿童早期阅读的特点和习惯，更能让孩子感受到阅读的乐趣。

1．图画选择，色彩要鲜艳。

绘本是一种独立的图书形式，文字与图画共同承担着讲故事的重要责任，图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用，图画、文字之间是一种平衡的关系，相互衬托，才能营造出整个绘本的完美感觉，所以绘本特别注重文字与图画的内在关系。

当然，也有一些相当著名的绘本只有图画，而完全没有文字。

而对于幼儿来说，他们对于色彩的直接视觉冲击大于文字的影响，如我给幼儿讲故事选用了色彩鲜艳的故事书《小兔过生日》它里面的色彩大都采用了暖色调，无形中形成一种温馨的情感，深深的吸引孩子的注意力，从而引发了幼儿阅读的欲望。

2．内容选择，要从孩子生活实际经验出发。

与幼儿生活相贴近的，幼儿对这个绘本有感性经验或者易获得感性经验的，内容是活生生的，幼儿经历过的。

当然，教师除了唤起幼儿的已有经验，还应想方设法帮助幼儿扩展经验。

绘本阅读教学设计教案教学目标：1. 帮助学生培养对绘本的兴趣和热爱，激发他们的阅读欲望。

2. 提供学生与绘本互动的机会，培养他们的交流与表达能力。

3. 培养学生的批判性思维和问题解决能力。

4. 提高学生的阅读理解能力和词汇量。

教学内容：1. 绘本的选取：从题材、插图、文本语言等方面选择适合学生年龄和兴趣的绘本。

2. 绘本导读：引导学生观察绘本封面、插图，猜测故事情节，激发他们的好奇心和想象力。

3. 绘本阅读：分小组或整体阅读绘本，学生可以自主阅读或老师朗读。

学生可以自由阅读也可以按照老师的指导进行阅读，如读感受、重点理解等。

4. 绘本讨论：学生可以展示他们的阅读感受，分享他们对故事情节、人物性格、社会价值观等方面的理解。

老师可以引导学生提出问题，展开讨论。

5. 绘本活动：根据绘本的内容和主题，设计一些与绘本相关的活动，如角色扮演、创作续写、绘画等，以增强学生的参与与合作能力。

教学步骤：一、绘本导读1. 展示绘本封面，引发学生思考和猜测故事情节。

2. 学生可以自由表达他们对绘本封面的感受和想法。

二、绘本阅读1. 学生自主阅读或老师朗读绘本。

2. 学生可以按照老师的指导进行阅读，如读感受、标注重点等。

三、绘本讨论1. 学生展示他们的阅读感受，分享对故事情节、人物性格、主题等方面的理解。

2. 学生可以提出问题，展开讨论。

3. 老师引导学生从不同的角度分析和思考绘本的内涵。

四、绘本活动1. 根据绘本的内容和主题设计相应的活动。

2. 活动可以包括角色扮演、创作续写、绘画等。

3. 学生可以以小组形式或个人形式完成活动，鼓励合作和分享。

教学评价：1. 观察学生在导读环节对绘本的兴趣和猜测能力。

2. 评估学生在阅读环节中的阅读理解和词汇应用能力。

3. 评价学生在讨论环节的批判性思维和问题解决能力。

4. 针对活动环节中的合作和分享进行评估。

教学反思：本教案旨在通过绘本阅读教学培养学生对阅读的兴趣和热爱，提高他们的阅读理解能力和词汇量。

幼儿园绘本阅读课程策划与实施方案一、引言在幼儿园阶段，绘本阅读对儿童的认知发展和语言能力的提高非常重要。

制定一套科学的绘本阅读课程策划与实施方案对于幼儿园教育工作至关重要。

二、课程目标1. 培养儿童的阅读兴趣和习惯。

2. 提高儿童的语言表达能力和逻辑思维能力。

3. 培养儿童的情感经验和社会交往能力。

三、课程内容1. 绘本选择：根据孩子的芳龄和兴趣，选择具有故事性和互动性的绘本。

2. 阅读方式：采取整体阅读、角色扮演、提问引导等多种方式进行绘本阅读。

3. 主题拓展：根据绘本内容开展相关的课外活动，如手工制作、角色扮演、游戏互动等。

四、教学方法1. 情境化教学：通过创设情景，激发儿童的学习兴趣，提高学习效果。

2. 融入游戏元素：将绘本阅读与游戏融合，增加互动性和趣味性。

3. 分层次教学：根据儿童的芳龄和认知水平，分层次进行绘本阅读教学，让每个孩子都能够受益。

五、实施步骤1. 每周安排固定的绘本阅读时间，保持连续性。

2. 将绘本阅读内容融入到日常的语言表达和情感交流中。

3. 定期举办绘本共享会，让孩子们能够展示自己的阅读成果。

六、评估与跟进1. 教师定期对儿童的阅读情况进行评估，及时发现问题并进行调整。

2. 与家长进行沟通，让家长了解孩子在绘本阅读中的表现，促进家校合作。

七、结语绘本阅读课程的策划与实施需要教师对教育理论和幼儿发展规律有较为深刻的理解，同时也需要注重实际操作和个性化。

只有让儿童在愉快的氛围中进行绘本阅读，才能够更好地激发他们的学习兴趣和潜能。

希望通过这个课程，每一个孩子都能够在快乐中成长，渴望知识，有想象力。

八、家园共育在绘本阅读课程的实施过程中，家庭的作用也是至关重要的。

需要与家长进行积极的沟通和合作，让他们了解绘本阅读对孩子成长的重要性，并鼓励他们在家里给孩子提供更多的阅读机会。

可以定期举办家长参与的绘本阅读共享会，让家长们有机会亲身体验孩子在课堂上的学习情况，同时也能促进家校合作，共同关注孩子的成长。