人教版地理七年级上册第三章《天气与气候》第二节《气温和气温的分布》学案

第三章第二节气温的变化与分布（第一课时）教学目标1、从学生的现实生活和体验出发，举例说出气温与人类生活的关系。

2、学会使用气温资料，绘制气温曲线图，并能读出气温的变化规律。

3、通过学习，充分认识到气温与人类生活﹑生产的关系。

学会关注生活，感受“学习对生活有用的地理”这一基本理念。

教学重点学会阅读、绘制气温变化曲线图。

教学方法讲述法、读图分析法、讨论法。

为方便学生理解，教学过程调整了教学内容的顺序。

教学准备大屏幕﹑电脑课件一套﹑直尺﹑三角板。

教学过程（一）导入新课（教师）炎热的夏天过了，我们都感到了秋天的寒意，同学们的衣着也由单薄的夏装换上了较厚的秋衣，这说明气温发生了变化。

中央电视台的天气预报中经常提到气温这个词。

气温就是表示空气冷热程度的物理量，今天，我们就来学习有关气温的知识。

（二）新课教学板书：第二节气温的变化与分布每天，我们都能通过电视、广播、报纸等媒体，听到或读到气温这个词，这说明气温对人类生产﹑生活影响很大，那么，气温到底怎样测出来的？请同学们阅读书P54页“气温的观测”。

提问：⑴气温的观测用什么工具？（温度计，放置离地1.5米）⑵通常一天进行观测的次数、时间？（4次。

8时﹑14时﹑20时﹑2时）（教师）过渡：气温是随时都在变化的还是不变的？请学生举例，得出：“气温是变化的”板书一、气温的变化（教师）气温是如何变化的？有规律吗？举例：早晨冷，中午热。

夏天热，冬天冷。

引出习语“午热晨凉，冬寒夏暑”板书午热晨凉，冬寒夏暑（教师）我们在研究气温的变化规律时，经常要用到一些描述气温的值。

如：日平均气温，月平均气温，年平均气温。

大屏幕出示图3.10（教师）指图提问：日常说今天的气温多少度，这是指一天中气温的最高值，最低值﹑还是日均值？学生答：日均温。

日均温怎样计算呢？学生答：4次气温数相加除以4。

月平均气温﹑年平均气温依次类推。

月平均气温是一月内每天日平均气温值的平均数。

年平均气温是一年内各月平均气温值的平均数。

《第三章天气与气候第二节气温的变化与分布--气温的变化》教学设计教学目标知识与技能1、能够使用气温的相关数据资料，绘制出气温变化曲线图，并能从图中判读出气温随时间的变化特点。

2、初步掌握绘制和判读气温曲线图的方法。

过程与方法1、教师演示绘制气温曲线图的步骤，让学生通过动手操作巩固绘图的方法。

2、教师引导学生读图分析、小组合作探究、练习巩固等形式，学会分析判读气温随时间的变化特点。

情感、态度、价值观1、培养学生自主学习、主动探索的意识，形成积极与他人合作学习的态度。

2、通过学习认识气温对人们生产、生活的影响，初步形成尊重自然规律、服务人类的情感态度，形成保护环境的意识，树立正确的环境观、人地观、发展观。

重点1、运用气温资料，绘制气温曲线图。

2、通过合作学习，探究气温随时间的变化特点。

3、认识气温对人们生产、生活的影响，树立正确的环境观、人地观、发展观。

难点运用气温资料，绘制气温曲线图并读图分析气温随时间的变化特点。

教学方法读图分析法、讨论法、探究合作法、动手操作法等课前准备教师：多媒体课件、评测练习、导学案；学生：收集气温影响人们生产、生活的实例；课时1课时教学过程内容与过程教师活动学生活动活动说明【创设情境导入新课】【视频导入】1、播放视频《我是冰川》：“我是冰川，请不要让我流泪，因为我的眼泪会化成淹没你们的海洋！我是冰川，我是这个地球上你们人类不能失去的朋友！”2、提出问题让学生思考：冰川为什么会流泪？3、导入本节课题——气温的变化观看视频，视听感受用震撼的宣传片吸引学生的注意力，使学生认识到冰川是地球人类不可或缺的朋友，引发学生思考探究冰川为什么消融？激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性。

【自主学习】1、气温的概念1、引导学生阅读课本文字段落和《阅读材料》，并设计的三个问题：①什么是气温？1、自主学习教材相关内容，完成导学案环节二中设计的三个问题。

2、交流展示自主学习情况。

通过预设的问题引导学生自主学习，培养学生自学能力，体现“以生为本，先2、气温的测量和计算②气温是怎样测量出来的？③如何读取气温值？如何求得平均气温？2、引导学生展示自主学习情况。

人教七年级地理上册第三章第二节《气温的变化与分布》学案设计【学习目的】1．运用气温资料，绘制气温曲线图，说出某地气温在一天中和一年中的变化特点。

2．了解气温的日变化和年变化成因。

3．阅读世界年平均和1月、7月平均气温散布图，归结世界气温的纬度散布、海陆散布和垂直散布特点。

4．了解气温的纬度散布、海陆散布和垂直散布差异成因。

【自主预习】一、气温的变化1.气温是指大气的___________。

生活中，人们比拟关心一天中的___________气平和___________气温。

2.描画一个地域的气温还需求运用___________气温、___________气平和___________气温。

3.一个地域的气温变化是有规律的，以一天为周期的气温变化叫作___________；以一年为周期的气温变化叫作___________。

通常，用___________来表示气温在时间上的变化。

4.在我国人工观测记载气温普通每天在北京时间___________时、___________时、___________时、___________时各停止一次。

二、气温的散布1.通常用等温线图来表示气温的___________散布，在等温线图中，同一条等温线上各点的气温___________。

2.通常依据等温线___________方向，判别气温递变的方向；依据等温线的___________，剖析气温的差异大小；依据等温线的___________状况，判别上下温中心的散布。

3.在山地和丘陵，气温随___________的降低而降低，大致每降低___________米，气温下降___________℃。

【互动探求】活动一：探求气温的变化〔一〕探求气温的日变化和年变化1.气温的观测读〝气温测量设备图〞〔图甲、图乙〕完成以下活动。

图甲图乙〔1〕气温的观测用放在百叶箱里的温度计测得的〔图甲〕。

人工观测通常每天在哪几个时间观测？〔2〕请读出图乙中4个时辰的气温值。

人教版七年级上教学设计《第三章第二节气温的变化与分布》一. 教材分析《第三章第二节气温的变化与分布》是人教版七年级上册的一节地理课。

本节课主要内容是让学生了解世界气温的分布规律和影响气温变化的因素。

教材中包含了大量的图表和实例，便于学生直观地了解气温的分布情况。

通过本节课的学习，学生可以掌握气温分布的基本规律，了解纬度、海陆、地形等因素对气温的影响。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对世界地理有了初步的了解。

但他们对气温变化与分布规律的认识还不够深入，需要通过本节课的学习来提高。

学生的学习兴趣较为广泛，对于生活中的地理现象容易产生好奇心。

因此，在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究气温变化的原因。

三. 教学目标1.知识与技能：了解世界气温的分布规律，掌握影响气温变化的主要因素。

2.过程与方法：通过观察图表、分析实例，培养学生的地理观察能力和分析能力。

3.情感态度与价值观：增强学生对地理学科的兴趣，培养他们关爱环境、关注气候变化的意识。

四. 教学重难点1.重点：世界气温的分布规律，影响气温变化的主要因素。

2.难点：气温分布规律的形成原因，如何运用地理知识分析气温变化。

五. 教学方法1.情境教学法：通过展示图片、播放视频等，创设情境，激发学生的学习兴趣。

2.案例分析法：选取典型的实例，引导学生分析气温变化的原因。

3.小组合作学习：分组讨论，培养学生的团队协作能力和地理观察能力。

4.启发式教学：引导学生思考，激发学生的探究欲望。

六. 教学准备1.准备相关图片、视频等教学资源。

2.设计好教学课件，明确教学环节和时间分配。

3.准备好地图、地球仪等教学工具。

4.提前布置学生预习相关内容，了解气温变化的基本概念。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资源，引导学生关注气温变化，激发学生的学习兴趣。

例如，展示世界各地的雪景图片，让学生观察并思考：为什么不同地区的气温会有这么大的差别？2.呈现（10分钟）通过课件展示，介绍世界气温的分布规律。

第二节气温的变化与分布教案
最高气温：月
最高气温：月气温变化日变化年变化以为周期的变化
表现气温日较差：最高与最低气温的差
以为周期的气温变化
北半球南半球陆地陆地海洋海洋
最高气温：
月最高气温：月气温年较差：最高月平均气温与最低月平均气温的差
最高气温：最低气温：
表现最低气温：
月最低气温：
月最低气温：
月最低气温：月
为什么海洋气温最高值和最低值总出现在陆地最高和最低气温值后的一个月？一天午后2时左右
日出前后
一年7
18
2
1728
海陆物理性质不同。

1
第二节气温的变化与分布——气温的变化
学案
学习目标：
1.知道什么是气温，以及气温的表示方法。

2.会阅读气温变化曲线图并能根据气温数据绘制气温曲线图，了解气温的日变化和年变化，计算气温日较差和年较差。

学习过程：
一、新知我先知
1.气温的含义
2.气温的单位
3.描述一个地方的气温一般有哪几个指标？
4.读58页阅读材料：气温是用什么仪器来测量的？气温观测有哪些规范要求？人工观测一般一天记录几次，分别在什么时间？
二、气温日变化我会读
三、你我合作同完成——据图分析，完成下表
2
四、自主探究我来绘
——根据某地气温资料，绘出该地的气温年变化曲线图。

时111气-9.-8.1.6.13.19.23.21.15.6.8
-2.6-8.4
3
步骤提示：
（1）绘出横坐标轴，把它平均分成12段，逐月标上月份。

（2）绘出纵坐标轴，按相等的温度差标上气温刻度。

（3）将表中各月的气温数据用点标注出来。

（4）用平滑的线把各点连接起来，画出一条曲线。

（5）在图的适当位置写上图名，完成气温曲线图。

注意事项：。

3.2.2 气温的变化与分布【教学目标】知识目标：初步学会阅读世界年平均气温分布图,说出世界气温的分布规律。

能力目标：通过教师引导,学会阅读和使用气温分布图的基本方法,培养学生的读图能力、分析归纳能力及抽象思维能力。

情感目标：通过学习,构建学生的地理空间概念,培养学生崇尚科学、努力探寻自然奥秘的态度和精神。

【重点】学会阅读气温变化曲线和气温分布图。

【难点】理解气温变化规律和气温分布规律。

【教学过程】第2课时一.导入新课上节课,我们分析了不同时间气温的变化规律,即气温的日变化、年变化。

这节课我们再来探讨在同一时间不同地方气温的分布规律。

二.新课教学1、气温的分布小黑板展示一幅等高线地形图,让学生读图回答问题：⑴等高线是(地图上海拔相同的点连成的线)。

⑵运用等高线表示地面的高低。

⑶在同一条等高线上,各点的高度相等。

⑷等高线数值大,海拔高；数值小,海拔低。

⑸等高线稠密的地方,坡度陡；稀疏的地方,坡度缓。

⑹等高线是封闭形状。

如果中心海拔低,表示的是洼地。

如果中心海拔高,表示的是山顶。

设问：地球表面高低不同,我们能用等高线图表示出来。

那么,世界各地的冷热也不同,能不能用类似的方法来表示出气温的水平分布呢？大屏幕出示图3.16,思考：⑴这张图与我们学过的什么图比较相似？(等高线地形图)⑵同一条等温线上,各点气温是否相同？(相同)⑶相邻两条等温线的温差是多少？(4℃)⑷等温线闭合处,如何判断是高温中心还是低温中心？等温线呈封闭形状,如果中心气温低于四周气温,表示的是低温中心；如果中心气温高于四周气温,表示的是高温中心。

⑸等温线的疏密与气温变化之间是什么关系？等温线稠密的地方,温差大；稀疏的地方,温差小。

2.大屏幕出示图3.17“世界年平均气温的分布”图(1)这是一张什么图？(2)这张图与以往我们见过的图有什么不同？(3)请学生从《世界年平均气温的分布图》上描绘0℃、10℃、20℃等温线,在图中发现气温分布有什么规律？3.一般来说,低纬度气温高,高纬度气温低；(教师)那么,同一纬度地带,陆地和海洋气温有没有差别？归纳总结：由此可以推断“陆地”和“海洋”之间也存在这种差异。

第四单元第五节影响气候的因素教案
【教学目标】
１．知道影响气候的三大因素：纬度、地形和海陆。

２．举例说明三大因素对于气候的影响。

【教学重点难点】
纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响
【教具准备】
投影片，挂图
【教学过程】
新课导入：展示投影：
1．你知道江西著名的避暑胜地是那里吗？为什么人们夏季喜欢去那里度假？
2．每年新春佳节之际，黑龙江省哈尔滨市一年一度的冰灯节和冰雕展上游客流连忘返，而在海南省三亚市的海滨浴场则人声鼎沸。

为什么我国南北方的景观相差如此之大？
想一想：那么，是什么原因造成了各地气候的差异呢？
教师引导：
1．一个地方的气温和降水受那些因素的影响？（答：纬度位置、海陆位置、地形）
2.气候要素包括哪两个方面？（答：气温、降水）
教师小结：纬度位置、海陆位置、地形是影响气温和降水的主要因素，因此，它们也成为影响气候的主要因素。

板书：二、影响气候的主要因素
（1）纬度位置
（2）海陆位置
（3）地形
其中纬度因素是影响气候的主要因素，海陆因素主要表现在沿海和内陆的不同。

教师引导：读图４．１９
1．A坡降水多还是B坡降水多？为什么？（答：A坡，因为A是迎风坡）
2．此地是什么地形？（答：山地）
教师总结：受地形影响A坡降水比B坡多。

并且每升高１００米，气温就下降０．６°。

总结：本节主要讲述了影响气候的三各因素：纬度，海陆和地形。

我们要通过具体的实例来掌握它们对于气候的影响，能够从一些实际实例中分析到底是哪一种因素在起作用。