新课程理念下小学音乐教学的创新

新课程小学音乐教学设计理念1. 引言音乐作为一门艺术学科，在小学教育中扮演着重要的角色。

新课程背景下，小学音乐教学设计需要注重培养学生的音乐素养和创造力，提供全面的音乐教育体验。

本文将介绍新课程小学音乐教学设计的理念和目标。

2. 理念2.1 综合性新课程小学音乐教学设计应注重音乐的综合性，将音乐与其他学科进行有机结合。

通过与语文、数学、美术等学科的交叉融合，培养学生的综合素养，并丰富他们的研究体验。

2.2 多元化新课程小学音乐教学设计应注重音乐的多元化。

通过引入不同风格、不同文化背景的音乐作品，拓宽学生的音乐视野，培养他们的音乐欣赏能力和文化素养。

2.3 创造性新课程小学音乐教学设计应注重培养学生的音乐创造力。

通过创设音乐活动与情境，激发学生的创造思维，培养他们的音乐创作能力。

3. 目标3.1 培养音乐素养新课程小学音乐教学设计的目标之一是培养学生的音乐素养。

通过研究音乐理论、演奏技巧和音乐鉴赏，提高学生的音乐素养水平，培养他们的音乐审美能力。

3.2 培养创造力新课程小学音乐教学设计的目标之二是培养学生的创造力。

通过音乐创作和表演活动，鼓励学生发挥想象力，运用音乐元素创造自己的音乐作品，培养他们的创造思维和表达能力。

3.3 促进情感发展新课程小学音乐教学设计的目标之三是促进学生的情感发展。

通过音乐欣赏和表演活动，培养学生的情感体验和情绪表达能力，帮助他们发展良好的情感态度和情绪管理能力。

4. 总结新课程小学音乐教学设计应以综合性、多元化和创造性为核心理念，旨在培养学生的音乐素养、创造力和情感发展。

在实施过程中，教师应根据学生的实际情况和兴趣特点，灵活运用不同教学方法和资源，打造具有活力和趣味性的音乐教学环境，促进学生全面发展。

浅谈新课程改革背景下的小学音乐教学小学音乐教学并不是局限于某种意义上的文化教育，而是以审美体验为核心，以提高学生的审美能力与音乐素养为主要教学目标的艺术与审美教育，对于学生情感的陶冶、心灵的塑造、性格的形成等有着极为重要的作用。

新课程改革的实施对小学音乐教学提出了一系列全新的教育理念与教学观念，为广大的小学音乐教师的教学指明了方向，赋予了小学音乐教学更多的内涵，为我们的教学带来了生机与活力。

那么新课程改革背景下我们要如何进行小学音乐教学呢？一、认真研读新课标，把握好传统教学新课程标准是我们进行小学音乐教学的纲领性文件，要想把小学音乐课上好，上出特色来，就要认真地研读新课程改革标准，学习先进的教育理念与教学观念，改变传统的以教唱为主的教学模式，改变传统教学中过于注重知识传授的倾向，要注重知识与能力并重。

在提高学生审美能力的核心理念的指引下，增加音乐感受、音乐鉴赏、音乐创造的内容。

只有认真学习新课标，全面科学地掌握新课标，才能更好地为我们的音乐教学服务，才不会在教学中出现失误。

新课程改革对音乐教学的中心与基础永远是双基目标，在教学中我们要围绕这一中心来展开教学，任何忽视双基目标的教学都不会取得成功，只能由传统教学的极端走向新形势下的另一个极端。

我们提倡教学手段与教学模式的多样化，提倡音乐教学内容的丰富化，提倡学生获得积极的音乐体验，提倡要改变传统的教学模式，这一系列的改革与创新的基础就是要音乐的双基教学目标。

一切教学手段都是为我们的教学服务，我们的教也是为了学生的学服务，这个基础与中心不可忽视。

在教学中我们常常看到这样的现象，有的教师认为新课程改革提倡注重学生的音乐体验，便不重视学生双基目标的落实，把发声、识谱、打节奏这些基本的音乐知识省略掉，代之以大量的欣赏，这样的课堂教学手段确实够丰富，教学氛围够活跃，学生参与的激情也非常高，但却没有取得实质性的教学成果。

究其原因就在于教师忽略了教学的基本目标，忽略了双基教学目标的实现，脱离学生基本音乐知识的音乐欣赏与学习，任凭教师的教学技巧有多高超，也是低效的，不利于学生音乐综合能力的提高。

新课程小学音乐教学中创新能力的培养方法在小学音乐课程改革的进程中，它究竟应该改什么呢？新教材安排的是“聆听、表演、编创、活动”，我们不难看出，培养学生的编创能力是新课标的重中之重。

可见，破旧迎新，培养学生创新能力是我们教师义不容辞的责任，打破应试的樊笼，彻底加强创新教育，已经势在必行。

那么，如何在小学音乐课中培养学生的创新能力呢？一、要转变教学观念，教师的观念首先要更新。

传统教学重在传授知识和技能，过去那种以教师自己为中心，以教代学，满堂灌，老师唱一句学生跟一句，难以形成学生的创新实践能力的教学模式，也就更加需要创新精神做引导。

所以教师要以积极的态度，认真地投入到课改中去，教师要以学生为主体，从持续发展、终身教育的视角去考虑问题。

教师要针对学生的具体情况作机动灵活的教学安排，发挥教师在教学中的创造性，不要把《教学参考书》变成束缚教师们发挥创造性的紧箍咒。

以往的教材，无论从教材内容的构建、教学方法的思路等方面都强调以教师为主，它的理念是建立在“教师中心论”上，强调教师作为教育的主体，学生通过教师的教、传授去获取知识，因此学生往往处于被动的状态中学习。

而现代教育的理念强调的是学生的学，教师只是学生学习的组织者与指导者，更应以参与者的形象出现，努力营造民主、平等的课堂氛围，实现师生情感的双向交流与互动，以教师的丰富情感与完满人格去感染、塑造学生，同时，也从学生的多样化情感中扑捉灵感，获得启发。

例如，我在教学《小乌鸦爱妈妈》这一课时，我融入到学生当中去，我当乌鸦妈妈，小学生们当乌鸦，大家不分彼此，真情流露，越出了代沟，边唱边演，此情此景不能说不感人。

歌声伴着大家的表演，心情是多么的舒畅。

我相信，只有以学生为主体，才能真正学好音乐，才能享到生活的欢乐。

二、音乐节奏的创新。

节奏是音乐的脉搏，是组成音乐的基本要素之一。

任何音乐都无法离开鲜明的节奏。

学生首先要面对的就是节奏，节奏掌握的好与坏直接影响到音乐的教学和创新。

新课程标准下小学音乐教学的创新实践内容摘要：在新课程理念的指导下，音乐教学要充满个性特色，教学效果要显著有效，创新改革成为每个音乐教师的必要手段，如何在音乐课前、课时、课后做到创新，如何让学生感受到新课程的独特魅力，笔者从创之有意，培养创新意识；创之有形，运用创新方法；创之有声，开拓创新形式；创之有思，加强创新反思四个方面浅谈了一点自己的想法。

关键词：创新音乐教学意形声思“创新”，是现代社会不再陌生的话题。

在我国小学音乐新课标中明确指出：“创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。

音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。

创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。

”作为一线教师，我深刻认识到创造性教学是21世纪教育的热门话题，已成为国际教育新的课题。

每当面对一个个充满时代气息的孩子，我想教学创新是必要且必须的，教师必须跟上时代的步伐。

下面，笔者就这个话题谈自己的一点看法。

一、创之有“意”，培养创新意识所谓“意”，即意识，是指音乐教师在设计教案、展开教学时，时刻培养并保持一种创新意识，让教学各方面受益。

著名的捷克教育家夸美纽斯曾经这样说：“兴趣是一条通向欢乐和光明教育环境的重要途径。

”一成不变的课堂势必会使学生感觉枯燥乏味。

教师需要创新，学生更需要创新，那么在学习中就需要时时刻刻培养一种创新意识。

在备课时，我常常针对各个年级不同年龄特点，去尝试想象采用与众不同的教学方法和评价手段而产生的效果。

在课堂上也常常会出现一些始料不及的“节外生枝”和“意外事件”。

学生对音乐持不同的感受，因此常会有突发出现的不和谐“音符”，打乱老师原本设计的教学流程。

“创新”是新课程倡导的一个重要教学理念，当“意外事件”出现时，我觉得适时的点拨，能把“节外生枝”变成最佳的教育契机，能让“意外”成为悠然不尽，余味无穷的宝贵资源，课堂也因创造而更加真实精彩。

新理念下小学音乐教学模式的创新随着社会的不断发展，教育理念也在不断更新和创新。

在小学音乐教学中，如何结合新理念进行创新，提高教学质量，激发学生学习音乐的兴趣和热情，成为了各个学校和教育机构面临的一个重要课题。

本文将探讨新理念下小学音乐教学模式的创新，以期为广大教师和教育工作者提供一些启发和思路。

一、注重个性化教学，关注学生的情感体验在传统的小学音乐教学中，教师往往以灌输知识为主要目的，注重教学的形式，忽视了学生的个性化需求和情感体验。

而在新的教育理念下，我们应该更加关注学生的个性化差异，注重激发学生的情感体验，让他们在音乐学习中得到真正的享受和满足。

在音乐教学中，教师可以针对不同学生的特点和兴趣，设计个性化的教学内容和方式。

对于喜欢唱歌的学生，可以多安排一些歌唱和声乐训练的课程；对于喜欢演奏乐器的学生，可以增加相应的乐器演奏课程。

教师也应该在教学中注重情感体验的培养，通过音乐欣赏、情感表达等活动，引导学生用心去感受音乐，表达内心的感受和情感。

二、融合现代科技手段，拓展音乐教学的方式随着科技的不断发展，现代科技手段已经成为教学的重要辅助工具。

在小学音乐教学中，我们可以充分利用现代科技手段，拓展音乐教学的方式，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。

在教学内容上，可以通过多媒体课件、音频、视频等形式，丰富教学内容，使学生在视听上得到更好的享受和体验。

可以通过播放音乐作品的视频，让学生欣赏音乐的表演过程；也可以通过播放音乐作品的音频，让学生聆听音乐的音色和节奏。

在教学方法上，可以利用互联网平台和教学软件，给学生提供更多的自主学习和互动学习的机会，提高学生的学习效率和积极性。

三、开展多元化的音乐教学活动，促进学生的全面发展在新的教育理念下，小学音乐教学应该更加注重学生的全面发展，不仅要关注学生的音乐素养，还要关注学生的综合素质。

我们应该开展多元化的音乐教学活动，促进学生的全面发展。

在教学内容上，可以增加一些有趣的音乐游戏和音乐实践活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习音乐，培养他们的音乐兴趣和潜能。

【音乐教学论文】小学音乐教学中的创新研究分析(8篇)第一篇:新课改中小学音乐教学创新策略摘要：在小学音乐的教学中，教师应当针对当前音乐教育存在的问题，采取针对性的解决对策，促进小学音乐教学的改革和创新，全面提升学生的音乐综合素质。

关键词：小学音乐；问题；创新教育音乐是素质教育的重要组成部分，是陶冶情操，提升学生综合素质的有效途径。

在新课程改革背景之下，小学音乐的教育应当以激发学生的学习兴趣，提升学生的综合素质为目标。

而在当前的小学音乐教学中，由于受到传统应试教育理念的影响，使得小学音乐的教学一直未能受到足够的重视，有些偏远地区的学校，甚至将小学音乐课程上成语文、数学等，严重影响了学生综合素质的提升。

在新课程改革背景下，教师在小学音乐的教学中，应当改变传统落后的音乐教学理念和教学模式，强化学生在音乐学习中的主体地位，陶冶学生情操，全面提升小学生的综合素质。

本文结合当前小学音乐教学误区，阐述在新课改下小学音乐的创新教育对策。

一、当前小学音乐教学存在的问题虽说小学音乐是陶冶情操，提升学生综合素质的重要课程。

但是，在实际的教学过程中，传统应试教育理念的影响，使得小学音乐的教学存在不少问题，主要如下：（一）小学音乐教学得不到足够的重视受到传统应试教育理念的影响，在小学阶段，音乐是名副其实的“副科”，而这个副科的名称，往往会使小学音乐的教育得不到足够的重视。

在实际的教学中，很多音乐教师的音乐教学往往都是应付了事，教师没有认真努力，也没有结合学生的兴趣爱好给学生讲解音乐知识。

更有甚至，一些学校直接将这些所谓的副科课程上成主科，这样的教学模式，会严重影响学生的学习效率，最终影响小学音乐课程开设的效果。

（二）忽视学生的主体地位培养强化学生在课堂教学中的主体地位，是新课程改革对现代教师教学的基本要求。

这里的主体地位培养，主要强调的是教师在教学内容、教学模式的选择时，应当充分考虑学生的兴趣爱好和个性特点，尽可能地选择与学生相宜的教学模式。

新课程理念下的小学音乐教学摘要：“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。

它突破和超越了学科本位的观念，真正把学生作为一个大写的“人”确立起来。

这意味着新的基础教育观是“以人的发展为本”的教育，是“目中有人”的教育，是把学生看成有思想、有权利、有尊严，正在成长发展中的人的教育。

关键词：新课程理念音乐教学以人为本新课程的核心理念是“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切。

”以人为本，以学生为本，是我们新时期教师必须具备的教学理念。

课堂教学必须应学生而动，才有可能教得顺手，教得精彩，从而唤起学生对音乐的向往。

下面我从以下几个方面浅谈自己在教育教学过程中的探索与体会。

一、设计多样化的音乐活动，引导学生学习方式的转变，促进学生学习方式的个性化过去音乐教学形式单一化，或是教师教，学生模仿唱；或者先学读谱再依谱唱歌等，使得学生感到音乐学习比较沉重，单调乏味。

新的《音乐课程标准》强调学习方式的转变，要求学习方式由单一转向多样，让学生在读中学、唱中学、做中学、听中学，在思考中学习，在创造中学习。

让学生了解和掌握更多的学习方式，从而获得学习中的乐趣与全面和谐的发展。

在低年级的教材中，编排了大量的聆听、表演、编创与活动，内容比以前的教材要丰富，这要求我们教师在进行教学设计和教学过程中，要鼓励学生积极参与探究与创造，把开发学生的形象思维能力和创造性思维潜质作为重点。

在教授《好朋友》一课时由于是学期初，一年级学生刚入小学还不入轨，上课好动，有些孩子胆怯，我就利用歌曲教学作为切入点，走进学生中间，唱着走向某一个同学“你的名字叫什么？”，他就回答“我叫××”接下来我们互相拍手问好。

这样既熟悉了学生，拉近了师生之间的距离，也是新课改中教师角色的转换。

从而引导学生进入乐学、想学、自主学习的境地。

二、创设自由探索情境，激活学生的创造欲创造是社会发展的根本动力，是艺术生命力的源泉。

音乐课程标准提出了音乐课程的“创展的价值”，鼓励音乐创造，并拓展了“创造”这一新的教学领域。