新课标背景下创新小学音乐教学方法的尝试

新课程标准下小学音乐教学的创新实践内容摘要：在新课程理念的指导下，音乐教学要充满个性特色，教学效果要显著有效，创新改革成为每个音乐教师的必要手段，如何在音乐课前、课时、课后做到创新，如何让学生感受到新课程的独特魅力，笔者从创之有意，培养创新意识；创之有形，运用创新方法；创之有声，开拓创新形式；创之有思，加强创新反思四个方面浅谈了一点自己的想法。

关键词：创新音乐教学意形声思“创新”，是现代社会不再陌生的话题。

在我国小学音乐新课标中明确指出：“创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。

音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。

创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。

”作为一线教师，我深刻认识到创造性教学是21世纪教育的热门话题，已成为国际教育新的课题。

每当面对一个个充满时代气息的孩子，我想教学创新是必要且必须的，教师必须跟上时代的步伐。

下面，笔者就这个话题谈自己的一点看法。

一、创之有“意”，培养创新意识所谓“意”，即意识，是指音乐教师在设计教案、展开教学时，时刻培养并保持一种创新意识，让教学各方面受益。

著名的捷克教育家夸美纽斯曾经这样说：“兴趣是一条通向欢乐和光明教育环境的重要途径。

”一成不变的课堂势必会使学生感觉枯燥乏味。

教师需要创新，学生更需要创新，那么在学习中就需要时时刻刻培养一种创新意识。

在备课时，我常常针对各个年级不同年龄特点，去尝试想象采用与众不同的教学方法和评价手段而产生的效果。

在课堂上也常常会出现一些始料不及的“节外生枝”和“意外事件”。

学生对音乐持不同的感受，因此常会有突发出现的不和谐“音符”，打乱老师原本设计的教学流程。

“创新”是新课程倡导的一个重要教学理念，当“意外事件”出现时，我觉得适时的点拨，能把“节外生枝”变成最佳的教育契机，能让“意外”成为悠然不尽，余味无穷的宝贵资源，课堂也因创造而更加真实精彩。

创新改革，优化课堂——新课标背景下创新小学音乐教学方法探讨摘要：当前，在我国社会发展速度不断加快的过程中，校园教育工作走上了最新的改革道路，本文也是在对新课改背景理念下，提出小学音乐课堂教学方法的具体优化策略，希望能够采用正确的课堂教育形式，融入全新的教育思想理念，为学生带来一堂听觉上的盛宴。

同时也能够让学生在最佳的知识学习方法影响下，产生对音乐知识学习的兴趣，以此符合最新课改理念所提出的学生德智体美全方面发展的教育需求。

关键词：新课标；创新；小学；音乐教学前言：在素质教育的大背景下，小学校园内部音乐知识的学习，对于学生综合能力的培养有着非常重要的影响，通过有效的音乐知识学习，不仅仅能够提高学生的审美水平，也能够让学生的综合素养得到有效的改善。

所以本文也是在新课标的背景下，了解到小学音乐课堂教学改革工作的具体开展策略，希望能够通过有效的教育方法，提高学生知识学习质量的同时，为社会培养出更多艺术型人才。

一、基于学情选取模仿教学方法，培养识谱能力想要保证教学活动顺利的开展和实施，教师需要把学生当前对于知识学习的意愿，以及兴趣作为最为基础的内容，保证学生能够在了解知识学习的规律，以及实际要求的前提之下，设计出具有针对性的课堂教学方案，这也是最新课程改革所提出的重要需求。

所以，教师也需要在音乐教学的过程中，通过素质教育的落实，关注到课堂存在的问题，以便于保证小学音乐教育工作能够走上改革的道路。

小学阶段学生呈现出一个比较明显的特征，就是具有较强的模仿能力，所以教师在开展音乐识谱教学的过程中，也需要有目的性的提高学生音乐创造的能力，利用循序渐进的教学方法，让学生从模仿开始逐步完成对于艺术的创造能力培养，实现教学工作量变到质变的一个转化过程。

教师在对课堂教学方案的设计过程中，可以让学生通过模仿的练习，积累经验和方法，以便于提高学生乐谱识别的能力，为今后的音乐艺术道路发展奠定基础。

例如：在学习《革命将士出征歌》这首歌曲的时候，为了能够让学生对这首典型的陕北民歌的乐谱，有着更强识别和理解的能力，教师就可以首先给予学生一遍示范，让学生加深对于曲谱的感悟，了解其中的特点。

探索新课标下音乐课的创新教学法引言随着新课标的出台，音乐课教学需要适应新的要求和趋势。

本文将探讨一些创新的教学法，帮助教师在新课标下进行音乐课的教学。

多媒体教学利用多媒体技术可以提升音乐课的教学效果。

教师可以使用投影仪、音频设备、视频等多种媒体工具，展示音乐作品、音乐家演奏视频等内容，激发学生的兴趣，增强研究的效果。

合作研究合作研究是一种有效的教学方法。

在音乐课中，教师可以组织学生进行小组合作，让他们共同完成音乐创作、演奏等任务。

通过合作研究，学生可以相互交流、互相研究，培养团队合作精神和创新能力。

实践体验音乐是一门实践性很强的学科，通过实践体验可以提高学生的音乐技能和审美能力。

教师可以组织学生参观音乐会、演出，鼓励学生参与合唱团、乐团等音乐活动，让学生亲身感受音乐的魅力，提高他们的参与度和研究兴趣。

融入跨学科音乐与其他学科有许多联系，可以与其他学科进行融合教学。

教师可以将音乐与语言、数学、艺术等学科结合起来，设计跨学科的教学活动。

通过跨学科的教学，可以拓宽学生的知识面，提升他们的综合素养。

激发创造力音乐是一门艺术，培养学生的创造力是音乐课教学的重要目标之一。

教师可以通过创作、编曲、即兴演奏等方式，激发学生的创造力和想象力。

同时，也要给予学生足够的自由度和鼓励，让他们敢于表达和展示自己的创意。

结论在新课标下，音乐课的创学法可以通过多媒体教学、合作研究、实践体验、跨学科融合和激发创造力等方面进行探索。

这些创学法可以提高学生的研究兴趣和参与度，培养他们的音乐素养和综合能力。

教师应该在教学中灵活运用这些方法，根据学生的实际情况进行调整和改进，以达到更好的教学效果。

探索篇誗课改论坛浅谈新课标下小学音乐教学中的创新教育孙婷（江苏省徐州市铜山区永清实验学校，江苏徐州）目前，美育已经成为教育的考查内容之一，音乐方面的教育也有所发展。

但是，进入到新的历史时期，音乐教育有了新的课程标准，传统的教学理念和教学手段已无法满足新的教学要求，严重影响音乐教学的良好开展。

面对这样的问题，教师有必要对自身的教育方式进行改革，学习新的教学理念，让自己的教学更加生动，更加形象，激发学生的学习欲望，增强学生的学习自觉性。

一、小学音乐教育的现状（一）师资不足部分小学院校在师资方面严重缺乏，学校内的音乐教师数量较少，一名音乐教师负责多个班级，给教师的教学造成了很大的压力，导致教师无法制订实时性的教学计划。

教师开展音乐教学只是为了达到学校的教学指标，一个班级的音乐课寥寥无几。

学校想让学生将全部精力放在所谓的“主科”的学习上，忽略了对学生音乐方面能力的培养。

（二）学生缺乏兴趣在音乐课堂中，部分教师以口述的方式将知识教给学生，没有借助其他的辅助工具，音乐课堂自然是无聊的，教学质量较低。

并且在音乐教师队伍中，年轻音乐教师的参与不足，缺少新鲜血液的加入，这就导致音乐课堂的教学内容是枯燥无味的，气氛是低沉的。

此外，音乐教师没有学习和吸收新教学理念的良好平台，他们的教学无法帮助学生进一步吸收知识，也无法将学生培养成新时代所要求的人才。

（三）缺乏先进的教学设施部分小学音乐方面的设备较为陈旧，并且相应的音乐教学工具也不齐全。

如教师想要利用钢琴带领学生学习音乐，却没有相应的教学工具。

并且在开展音乐教学时，没有固定的教学场所，教师开展教学受到多种因素的限制。

此外，部分小学缺乏相应的实践活动，如未举办与音乐相关的校园活动，学生在校园中与音乐接触的机会较少。

二、新课标下小学音乐教育创新的相关研究（一）重视小学生人格的养成开展对学生的音乐教育，不是要把学生培养成伟大的音乐家，首要的应当是让学生拥有健全的人格，即重视人格方面的教育。

如何结合新课改推进小学音乐教育创新与发展？随着时代的不断变化与科技的不断进步，小学音乐教育也在不断地创新与发展中。

为了更好地适应时代的需求，新课改为小学音乐教育提出了更高的要求与标准。

那么，在新课改的指导下，如何推进小学音乐教育的创新与发展呢？一、提升教师素质，推进教育创新小学音乐教育是一个综合性学科，它要求教师既能够掌握音乐理论知识，又能够熟练运用各种教学方法、手段和技巧，才能真正做到有效的教育。

因此，在推进小学音乐教育创新与发展的过程当中，提升小学音乐教师的素质是非常重要的一步。

具体来说，需要重视教师的终身学习，让他们参加各种音乐培训课程或研修活动，以期增强他们的教学能力和专业素养。

同时，还应该建立完善的教学评价机制，对教师的教学成效进行科学地评估和反馈，以便能够不断改善教学质量，提高教育水平。

二、合理规划教材内容，创新教学思路小学音乐教育的教材内容应当根据学生的年龄、兴趣、经验和能力等因素进行合理规划和安排。

教师应该结合新课程标准，对教材内容进行分析和评估，然后根据学生的实际情况有针对性地调整教学内容。

此外，在教学过程中，教师还可以运用一些新的教育理念和方法，如情感教育、探究式学习、游戏化学习等，以激发学生的兴趣和潜力，提高他们的学习效果，进一步推动小学音乐教育的创新与发展。

三、建设多元化的教育场所，提升教育环境教育场所是教育质量的重要衡量标准之一，其舒适度和设施是否完善，将直接影响学生的学习效果和积极性。

因此，在推进小学音乐教育的创新与发展中，建设多元化、专业化、资源化的教育场所是必不可少的一项工作。

可以通过搭建音乐教室、音乐会堂、音乐艺术馆、音乐工作室等多种教育场所，为学生提供更为舒适、专业的音乐学习环境，有助于激发学生的音乐创造力和表现力，提升整个小学音乐教育的质量和水平。

四、强化交流合作，共建和谐教育创新与发展需要合作与交流，只有通过教师、孩子、家长等各方合力，才能让小学音乐教育更有活力、更有成效。

新课改的深入推进，对小学音乐课程教学提出了新的要求。

新课标对音乐课程教学价值、教学理念与内容标准等方面进行了完善，在小学音乐课堂实践中，教师积极落实新课标要求，探索创新教学模式、完善教学内容，积极运用奥尔夫教育理念推动教学改革。

但是目前音乐课程教育中仍然存在很多问题，如课堂教学模式单一，不能有效调动学生的积极性等。

新课程背景下的音乐教学改革需要教师认真学习新课标教育理念，突出学生的主体地位，根据学生身心发展特点结合教材内容优化教学设计，利用奥尔夫教学法中的各种手段不断提升音乐课程教学质量，促进学生音乐素养的发展。

一、新课标背景下小学音乐课程教育创新概述（一）新课标对小学音乐课程教育的要求音乐对社会进步及教育改革有着独特的作用，音乐美育有助于人的心灵陶冶和气质培养，使人们树立正确的审美价值观。

教育部颁布《义务教育音乐课程标准（2022 年版）》，掀起音乐教育改革的高潮，新课标在音乐价值观塑造、课程目标制定等方面作出新规定，充分凸显了音乐艺术的审美价值，强调音乐艺术对培养学生各方面素质的作用。

新课标的实施对小学音乐课程改革具有积极的指导意义，为音乐教材选编的完善提供新的思路。

近年来，我国经济飞速发展，教育理论研究对课程标准进行重新审视，新课改使用课程标准取代教学大纲，相较于音乐教学大纲，新课标有了更新的理念，更注重个体发展，完善内容并提出三维目标，改革实施方式向多样性转变。

由于教学领域拓展，音乐课程的专业技能难度降低，新课标对基础音乐教育教学提出更高的目标，需要教师钻研教学方法、更新教学理念，注重创新的同时，善于运用奥尔夫教学模式创新课堂教学，有效提升课堂教学效果。

（二）小学音乐课程教育教学创新的意义素质教育的发展对学校教育提出了更高的要求，音乐教育通过欣赏、演唱歌曲、律动表演等审美活动使学生感受音乐的美，促进学生全面发展。

新课标总结近年来音乐教育中的经验，强调义务教育阶段音乐课程教育思想，完善教学设计方法与课程实施建议，编排生动多样的音乐活动。

新课标下小学音乐课堂教育革新随着新课改的推进，小学音乐课堂教育也面临着新的挑战和机遇。

为了更好地适应新的教育需求和新的时代背景，小学音乐课堂教育需要进行革新，不断探索创新路径，提高教育质量，为孩子们的全面发展提供更好的音乐教育。

一、立足新课改，以学生为中心新课改强调“以学生为中心”的教育理念，教师要通过有机整合教材、方法、手段等方面，将教育质量提升到新的高度。

在小学音乐教学中，也需要将“以学生为中心”理念贯穿到课堂教学中，让学生成为课堂的主角和音乐的主人。

教师可以通过创设丰富多彩的音乐课堂，让学生积极参与，在体验音乐、感悟音乐的同时，激发他们对音乐的热爱和兴趣。

二、运用多样化的教学手段，丰富音乐教育内容小学音乐教育应该在传统的教学方式基础上，注重开发音乐教育的多元性，让音乐教育更加丰富多彩。

可以通过唱歌、演奏、创作等方式，让学生充分体验和感受音乐的魅力。

同时，借助新技术手段，如音乐教育软件、电子教材等，增强教学效果。

三、注重跨学科教育，提高学生综合素质音乐是一门与人类文化、艺术和情感紧密联系的学科，小学音乐教育应该把音乐与其他学科结合起来，推行多学科交叉教学。

比如，可以在音乐中引入数学和物理知识，通过教育游戏等形式，让学生在愉悦的氛围中掌握知识。

这种方法不仅可以很好地促进学科之间的融合，还能提高学生的综合素质。

四、注重实践教学，提高音乐技能小学音乐教育应该注重学生的实际操作能力，加强实践教学。

要让学生真正动手做，让他们亲身感受音乐的艺术魅力和实际应用价值。

通过音乐制作、乐器制作、音乐演出等活动，提高学生的音乐技能和表现能力，让学生在动手实践中对音乐有更深入的认识和理解。

五、尊重学生个性，注重情感教育小学音乐教育应该尊重每个学生的个性和感受，注重情感教育。

有些学生可能不擅长音乐演出，但是他们可能非常擅长音乐创作。

教师应该在尊重学生个性的同时，激发他们的创新思维和想象力。

通过情感教育，能帮助学生更好地理解音乐，并培养他们的审美和情感能力，提高他们的综合素质。

新课标下音乐课堂教学的几点尝试随着素质教育的普及，我国教育为顺应时代发展的潮流，不断更新教育理念，在总结以往经验的基础上，教育部修订了《九年义务教育全日制中小学音乐新课程标准》（以下简称《新课标》）。

如何更好的贯彻《新课标》，将学生培养成为具有审美能力、人格健全的高素质人才呢？本文就此问题，提出几点进行探讨。

一、更新教学方式传统的音乐方式，即教师教唱一句，学生学唱一句。

教师再满腔激情，学生仍正襟危坐，死气沉沉。

学生完全通过教师的教来获得新知，教学方式枯燥单一。

教师成为教育主体，师生间单向的信息传递造成学生的学习处于被动状态。

《新课标》的理念，不仅是以学生为本，而且上升到以学生发展为本的高度。

作为音乐教师，必须树立新的教学理念，在教学活动中应打破传统的以教师、课本为中心的教学方法，改变以教师为教育主体的教学状态，运用发掘表现力、创造力的教学方法来实施教学。

通过比喻、提问、播放相关音响资料来启发学生的发散思维，引导学生用自由探索、即兴创作等方法，使学生全身心地投入到音乐中，在艺术的探索与实践中不断提高审美创造力和表现力。

比如，在教歌曲《小白船》时，我改变了以前单一教唱的方式，而让学生站起来，同桌之间手拉手，身体随着韵律而有节奏地摆动，并请他们根据歌词内容自由即兴地创编舞蹈动作。

使学生在融洽、愉快的氛围中，学会用肢体语言表现歌曲内涵。

随着学生兴趣的日益浓厚，再安排集体演唱、合作表演等内容。

培养学生的合作习惯和倾听、交流、协作等交际能力。

促进学生之间相互交流，共同发展。

如此一来，每个学生都能参与到玩中学习的教学方式，每个学生的音乐潜质得到充分发挥。

另外，还应引导学生分小组进行学习。

音乐课堂本身就是一个小社会，每个学生都是其中的社会成员，都有参与交流的愿望，每节课就相当于一个完整的小工程，这就需要充分发挥各个方面的有利因素，才能共同达成教学目标。

而这种有利因素，只有通过小组的形式才能将其发挥的淋漓尽致。

在过去的音乐课堂上，教师要么按座位顺序分组，要么按学生特长进行分组。