2012国培小数第2次作业

一、通过培训要解决的主要问题1、第一次作业提出的问题：“如何针对个别具有“特色”的学生的因材施教。

”2、本次作业设置的具体问题：对农村留守寄宿生儿童夜里爬墙出校上网，以及窃取别人财物的问题处理。

二、问题生成过程反思、原因分析及本次解决问题思路1、第一次作业提出的思路：在一个班级中，每个学生都是一个独立的个体。

他们拥有个人独立的思维方式，他们拥有个人的知识结构，他们拥有个人的性格特点。

要怎么样才能激发那些“特色”学生的学习兴趣，而不戳伤其个性的发展呢？学生的个性，首先来自于他的生活环境。

家庭，是学生成长的第一个环境。

所以，对于一些特别具有“个性”的学生，需要独立地了解他的家庭环境，加强家校合作，达到共同教育的目的。

老师需要对有必要的学生，进行一定量的家访，了解学生的家庭，让家庭与学校一起参与对学生的素质教育。

2、针对本次作业提出的具体问题的思路：部分留守学生因为父母不在身边教育学生，思想有一些孤单、造成一些散漫的习惯、对社会缺乏责任心。

需要学校与家庭给予这些学生爱的感化，驱散其自私的性格，唤起集体荣誉感和社会责任心。

对于留守寄宿生儿童夜间外出上网、窃取他人财物等行为问题，需要从心灵上排解孩子的孤单，找到正确的方式，予以解决。

进行适当量的家访是很有必要的（电话家访或者与留守儿童的实际监护者——爷爷奶奶进行谈话交流）。

三、此次问题解决的预期目标第一次作业提出的预期目标：分析、了解“特色”学生的心理发展状态，达成家校合作，共同教育的目的。

本次作业的具体预期目标：改变这些“特色”学生夜间爬墙出去上网的行为，唤起这部分学生的学习热情，让他们对生活具有更多的热爱之情。

四、解决问题的路径、计划与举措1、第一次作业提出的计划：（1）研究对特色学生家访的时间、方式与提问设置。

（2）对“特色”学生家庭进行第一次家访，提成家校合作的要求。

（3）观察学生的变化。

（4）进行第二次家访，总结上段时间家校合作的成绩，并对不足提出改进建议。

国培第二次作业小学数学课堂中如何创设情境才能使学生注意力集中（教学设计预案）陈雅创设情境，就是在教学过程中，教师出于教学目的的需要，依据一定的教学内容，运用一定的教学手段，创造出师生情感、欲望、求知探索精神的高度统一、融洽和步调一致的情绪氛围，它对于课堂教学起着很重要的影响作用。

教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞学生的心灵。

而创设情境是数学教学模式中常用的一种策略，有利于解决数学高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。

创设情境还可以使数学课堂教学更接近现实生活，使学生注意力集中，身临其境、加强感知、突出重点、突破难点、激发思维，轻松地接受新知识。

所以不管是资深教师还是教学新秀，不管是公开课还是平常课，为了更好地实践新理念，做到以人为本，老师们都能创设情境，使课堂教学生动活泼，课堂气氛融洽热烈。

究竟该怎样创设情境才有效呢？通过这段时间的网上学习，看了专家们的讲座，并结合自己平时的教学实践谈谈一些个人的看法：一、联系学生的生活实际创设情境。

数学源于生活，又高于生活，而学习知识后又将回到生活中去，因此，我们的数学应从生活实际出发，创设的情景也要从实际出发，这样才符合学生的心理特征，才能激发学生学习数学的欲望；这就要求我们教师要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，创设良好的教学情景，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强了学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新解决问题的能力。

如在教学应用题时，我结合教学内容，引导学生深入生活，通过社会调查，收集、整理数据，提出数学问题。

课堂上学生利用自己收集的素材提出问题并加以解决，学得很有兴趣，掌握得也非常牢固。

二、利用新旧知识的关系，创设情境。

数学知识具有系统性，新旧知识是有联系的。

教师在教学实际中应注意利用旧知学习新知，充分利用迁移的规律，使学生逐步学会学习方法，培养学生的创新思维能力。

2012 年国培计划小学数学第一次作业关于作业要求要求结合课程学习、交流研修与岗位实践活动，提交以问题为中心、以解决问题为主线、以能力提升为重点、一体设计、分段实施的三篇作业，其中：第一次作业：“培训中要解决的主要问题”。

是学员参加本次培训拟解决的主要问题，内容包括问题聚焦、要解决的重点、需突破的难点、预期目标及解决路径等，要求紧密结合学员个人的岗位工作与专业发展实际，问题集中，思路清晰，500—700 字，在课程学习开始时提交。

本次培训要解决的问题（第一次作业）内容解决问题的设想与主要内容填报要求小学数学课堂教学中怎样同时体现学生的主体和教师的1、对拟解决问题的概括通过培训主导地位？表述要解决的2、是来自实际教学中的主要问题突出问题3、内涵明确边界清晰2011 版小学数学课程标准在教学建议中指出：教学活动是师1、问题产生的时间、程生积极参与、交往互动、共同发展的过程。

数学教学应根据具体度及教学障碍的教学内容，注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获2、问题产生的原因分析得直接经验，即从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问3、此前解决问题的尝试题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动及未能如愿解决的原因地、富有个性地学习不断提高发现问题和提出问题的能力、分析4、解决问题思路明确问题和解决问题的能力。

问题生成如何在课堂教学中在体现学生主体地位的同时发挥教师的引过程反导作用呢？在教学和听课过程中我们经常看到一些老师为了体现思、原因学生的主体地位就整堂课让学生自己练习、小组讨论，而教师却分析及本忽失了有效的指导和引导，造成了课堂的放任自流。

这样的课堂次解决问看似热闹非凡，实际上学生为所欲为，而有的教师怕限制学生的题思路“主人翁”地位，就让学生自由发展，这样下去，我们的学生几年后将发展成什么样？良好的课堂秩序和氛围以及学生良好的学习习惯，都会直接影响课堂教学和学生学习的效果。

优化初中历史课堂教学点滴谈摘要：课堂是实现教育目的的重要手段,是组织教学活动的主要途径。

历史学科是人文教育的核心课程，对促进学生的健康成长发挥着重要作用。

在课程改革不断深化的今天，如何优化课堂教学策略，增强初中历史课堂教学实效性？本文通过优化初中历史课程导入方式，关注学生的自主学习，有效课堂问题设计，突出学生的主体地位，培养学生的创新和自主学习能力，从而提高教学效率。

教师应该在历史课堂教学中不断优化教学方法,突出新的教学观念,激发学生学习的兴趣,切实提高历史课堂教学质量。

关键词：初中历史；课堂教学；教学方法有效教学是指教师在教育教学中以遵循教育教学规律为前提,以比较少的时间、精力和物力的投入,取得比较好的教学效果,为满足个人和社会的教育价值需求而组织的教育教学活动。

实际中的有效教学也可表述成是教学所得与教学所耗的比值。

提高课堂教学质量最主要的途径是提高教师教的效率,通过教师有效的教促进学生有效的学,因此,只有增加有效教学行为,才能提高课堂教学的有效性。

历史老师在课堂上要关注学生的体验、感受、情感态度价值观，“以人为本”充分发挥学生的学习主体作用，引导学生主动参与、积极思考、重视创新能力，具体来说我认为应该从以下三个方面，进一步优化初中历史课堂教学。

一、精心设计教学导入优化历史课堂教学“良好的开端是成功的一半”。

一堂课的开头十分重要，正确、巧妙地导入新课，可以激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，激发学生积极的情绪，使之主动愉快地进行学习。

教师可以根据教学内容，结合学生求知欲强，活泼好动，富于想象等心理特点，精心编制导言、设计新课的导入以调动学生学习的积极性。

一节高质量的历史课其课堂教学的导入必须十分精彩，精彩的开头就像磁铁，紧紧吸引住学生的思维，这样就能极大地调动学生学习的积极性，激发他们学习新知识的兴趣，取得事半功倍的效果。

导入可以分以下几种方式：（一）利用图片导入图片比较直观、形象，所以在历史课堂中运用恰当合适的图片进行导入，就能起到激发学生学习兴趣的目的。

针对第一篇作业完成教学设计（预案）提高数学成绩，应该从良好的数学学习习惯和品质做起，本文拟就如何培养学生良好的数学学习习惯和品质，谈谈自己的做法及体会。

一、培养学生良好的预习习惯当前数学教学中存在的一个重要的问题是学生不去预习。

大量事实表明，一个会预习并养成良好预习学习习惯的学生，一定是个成绩优秀的学生。

因此，我们在教学中要努力教给学生预习的方法，养成良好的预习习惯。

培养学生良好的预习习惯可以从以下三方面进行：1、培养学生预习的兴趣。

预习是一种个体的、自觉的活动，开展这项活动需要浓厚的学习兴趣和正确的学习动机。

把竞争意识引入到预习活动中，在课堂上让学生当当小老师汇报自己的预习成果，谁说的大家能听懂，谁能回答大家在预习中的疑问谁就是今天的小老师。

一方面学生通过预习有了“思想准备”，能够较快的掌握方法，教师适时的鼓励使学生有一种成就感，特别是对后进后有促进作用，激发了他们的学习兴趣；另一方面学生在预习过程中获得成功的体验，变被动接受为对知识的探究，逐步形成自学能力，逐步将视野扩展到教材以外探索新知。

教师要坚持布置预习性作业。

在每一节课上完后，不仅要布置本节课的巩固性作业，还要布置下节课的预习内容，由于数学课不像语文课可以有固定的预习内容，我想教师应该针对不同的教学内容来决定给学生布置预习的任务，督促学生养成预习习惯，使学生能做到有效预习，且做到经常化。

2、重视预习方法的指导。

要明确提出预习的目的要求，让学生阅读教材，了解本课内容，获得整体印象和感受。

要求学生运用自己所学的知识和工具书先粗读教材，边读边圈、点、画，大致搞懂教材内容，在阅读过程中有疑问自己可以查找资料或同学间互相交流合作，再精读教材，对书上的数学概念、法则等在自己预习时理清思路，和以前学习的知识形成网络，确定今天学习的重点。

3、教师要通过与例题相仿或高于例题的题目质疑、提问等形式，检测预习效果。

教师在课堂教学时不应仅仅着眼于新知的“是什么”，而应着眼于学生真正去理解新知的“为什么”，要使学生不仅知其然，更要知其所以然，深入研究新知中蕴含的本质内容。

如何让学生对物理学习产生浓厚的兴趣随着新课程改革不断深入和发展中学物理课程是以提高全体学生的科学素质为主要目标,以中学物理教育实践为研究对象,将教师和学生在学校的学习看成是一种生命活动,并追求其独特的意义而建立起来的关于中学物理的比较系统的体系。

以满足每个学生发展的基本需求,改变学科本位的观念从生活走向物理,从物理走向社会。

物理新课程贴近学生生活,符合学生认知特点,激发并保持学生的学习兴趣,通过探索物理现象,揭示隐藏其中的物理规律。

探究性教学已逐渐的走入课堂,原因在于它将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识的过程和方法转化,从而培养学生的主体意识、科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。

在科学探究过程中,老师不断给学生创造机会,尽量让课堂更加贴近学生生活,不断激发并保持学生的学习兴趣。

通过探索物理现象,揭示隐藏于其中的物理规律,并将其应用于生产生活实际,培养学生终身的探索乐趣与激情、良好的生活习惯和初步的科学实践能力,努力做到使每个学生都能独立学习,各有提高。

兴趣是学生学习动机中最现实、最积极的因素，是学生获得知识，自生创新的强大的内动力，有了这种内动力，学生的思维才能得到发展。

因此，在物理教学中，培养学生浓厚的学习兴趣，是提高物理教学质量的重要途径，学生只有对物理学习产生了兴趣，才有兴趣想学知识，主动获取知识。

因此，如何激发学生学习物理的兴趣,是提高教学质量的关键。

1、注重与学生的情感交流与沟通，是培养兴趣的重要保证。

亲其师才能信其道。

教学中无论你知识有多深，资格有多老，如果忽视了与学生的情感沟通，教学任务则难以完成。

伟大的现代物理奠基人爱因斯坦说得好：“爱，才是最好的老师。

”教学是一项双边活动，老师是外因，学生是内因，要使内因真正起作用，教师必须对学生付出更多的爱.因此，要给予学生更多的关爱，更多的尊重，才能换起学生对你的信任和爱戴。

国培第二阶段数学作业图形与几何数学思想和展现水城县勺米乡果立普小学裴倩小学生所处的年龄阶段是形象化思维高速发展的时期，在教学中，通过具体形象的展现以及演示，既符合学生的发展特点同时又能达到良好的教育效果，从而使教学事半功倍，更能引起学生学习的兴趣和主动性。

数形结合是我国传统数学的基本思想方法之一，在数学教学历史中具有举足轻重的地位。

著名数学家华罗庚说过：“数形结合百般好，割裂分家万事非。

”数形结合，主要指的是数与形之间一一对应关系，数形结合就是把抽象的数学语言、数量关系与直观的几何图形、位置关系结合起来，通过以形助数或者以数助形将抽象转化为具体可感知的事物，将复杂的问题简单化。

小学数学从一开始就是采用此种思想教学，如阿拉伯数字的认识，是将数字比作常见而具体的形象来帮助学生记忆的，因而在小学数学图形与几何方面，这一数学思想更是作为主要思想方法来展现。

一、小学数学中图形的面积编排小学数学中图形的面积是从以下三个层面进行编排的：1、感知物体表面的大小；2、比较平面图形面积的大小;3、体验周长与面积的区别，这三个层面从数形思想出发，循序渐进，逐步深入，帮助学生通过直观的形象来准确理解面积的含义：长方形是所有规则图形的基础，长方形面积=长×宽。

通过长方形可以推导出三个图形：正方形（特殊长方形，正方形=边长×边长），平行四边形（拉伸后成为长方形，平行四边形=底面积×高），圆形（切成N等分约是一个长方形，所以公式就是S=πr）。

然后根据平行四边形推导出三角形面积（两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形，S三角形=ah/2），梯形（S=（a+b)h/2两个完全一样的三角形可以组成一个平行四边形）1、长方形面积公式是基础。

2、图形转化是推到面积公式的常用方法。

如在平行四边形的面积推导后，学生根据已学过的平行四边形的面积公式，独立思考三角形的面积推导。

在这个过程中，教师占主导地位，引导学生理解、思考并发现问题，最后通过自己的思维解决问题，从而获得面积公式，更重要的是获得自行完成问题解决过程的体验。

泾源小学语文班学习简报第一期主编：于红芳2012年10月8岁月如梭，光阴似箭。

转眼间，本期国培计划已启动一个月。

这段时间，泾源小学语文班的老师们一边开展紧张忙碌的教学工作，一边积极参与国培计划的学习，可以说，大多数老师都很努力，也收获了沉甸甸的希望，基本上做到了工作和学习两手抓，两不误，两促进。

在此，我向大家真诚地道一声“你们辛苦了！”付出固然重要，收获也更值得肯定。

但与此同时，班里部分学员还没有进入学习状态，学习时间依然为零。

希望在接下来的时间里，大家能继续努力，再接再厉，圆满完成本期国培计划各项学习任务。

向泾源小语班的每位学员致敬！不管学习路上有多少困难，请让我们同心协力、坚持不懈的走下去！学习任务1.课程学习培训期共需学习11门课程，11门课程的满分学习时间为2400分钟。

2.研修日志将研修过程中个人的点滴感悟、心得、收获记录下来，与同伴分享。

3.学习总结通过学习课程资源，结合自己日常教学的某一堂课及课程学习中汲取的理念，进行反思总结。

4.作业第一次、第二次作业已发布，请大家及时完成。

5.创新性成果创新性成果即“教学设计方案”，请大家按要求及时作答。

6.论坛交流研讨将教学过程中存在的问题、困惑等发布并积极参加论坛交流研讨活动。

7.视频在线指导积极参加培训期间的专家视频在线指导活动。

希望各位学员抓紧时间学习，尽快加入班级QQ群，方便大家互相交流，也方便辅导老师和大家相互联系。

群号：88046445本期优秀学员：学习时间较长的学员：佘艳萍马雪梅禹喜白发表研修日志和教学总结较多的学员：李静马军民佘艳萍发帖数量较多的学员：李静马军民张慧萍提高自己发展自己佘艳萍泾源三小通过对继续教育的学习，我首先是更新了两个重要的观念：其一，对小学教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。

它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。

学习结束时，您应该完成了以下的作业，这就是您的学习成果。

序号文件夹内容相对应模块1教学设计规范的教学设计方案2、6、82 单元或主题信息化教学方案的初步设计（可选）73 教学资源引用记录表4、74 经过加工和处理的基本合格的教学资源素材（可选）4、75 优秀学习、教学资源推荐表5、76 教学资源评价量规设计表（可选） 57 教学用多媒体演示文稿 58教学实施教学实施计划89 教学媒体配置方案 310 教学实施计划评价量规表（可选）811教学评价教学设计方案评价量表2、6、812 学生学习评价量表913 教师教学评价量表（可选）914 教学用多媒体演示文稿评价量表 515 学习记录培训日志、反思日志1-10表1－1－1 表1－1－1中所列出的设计和作品是我们本次培训中，以文本方式呈现并要提交的作业，是主讲教师对培训结果进行评价的依据之一。

模块2 活动1 第1步教学设计的概念教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。

它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。

教学设计的作用教学设计是为了使教学效果达到最优化，发现教学中所存在的问题，运用系统方法，学习理论，教学理论，传播理论，提出解决问题的最佳方案的过程。

模块2 活动2 第1步阅读与讨论相同环节：所有的教学设计都包含相同的环节，都包括课题名称、教学时间、教学重难点、教学目标等等。

不同环节：教学策略选择与设计、教学过程流程图、帮助和总结、专家点评模块2 活动2 第2步1、观摩案例首先，教学环节不同，《识字4》、《Windows XP附件程序及应用》中的环节：学习者特征分析、教学策略选择与设计、?设计特色、教学资源和工具、教学过程环节的教学过程流程图、教学评价等在我过去的教学过程中所设计的教案中很少见到。

其次，教学设计写的很细，将所有的在教学过程中会出现的问题都做了详尽的安排。

如何营造和谐的课堂环境和谐的课堂环境能唤醒和激活学生的学习动机和需要，使之产生强烈的欲望，并积极进入状态，全身心地参与教学活动。

?(1)注重师生间的情感交流。

教学过程是师生情感交流、彼此感染的过程。

教师要以饱满的热情、真诚的微笑面对每一个学生，对学生要保持宽容与理解，给予鼓励与引导，少一些批评与指责，多一些赞扬与鼓励，充分发挥评价的激励作用，缩短师生间的情感距离，消除师生间的无形的心灵鸿沟，让学生主动参与到教学活动中来。

?(2)鼓励学生表达自己的见解。

课堂上教师要给学生提问题的环境与机会，要尊重学生的选择，允许学生发表不同的看法与意见，鼓励学生从不同角度去思考问题，激发学生的创造性思维，鼓励学生质疑，倡导多样化的解题策略。

这样，有利于调动学生的学习积极性，又能充分挖掘学生的思维深刻性，同时又能满足学生的求胜心理，形成热烈的课堂氛围。

一、建立融洽的师生关系教师对学生尊重、理解、关怀、帮助，就能给学生以鼓舞和启迪，学生就会喜欢上教师所教的学科。

在这种融洽的感情基础上建立起来的师生关系就能极大地提高教与学之间的信息交流，从而收到良好的教学效果。

一、设“疑”激发兴趣心理学家一致认为，“疑”最容易引发人的探究反射，它不仅能激发学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，还有助于学生点燃创新思维的火花，因此，在教学环节中，教师巧妙设疑，能促使学生积极参与探究，从而培养学习的兴趣。

例如，我在教学圆的认识时，学生就对车轮子是圆的不是方形和车轴装在轮子的圆心两个事实感到好奇，总想弄个明白，这给了我很好的启发，上课一开始，我就提出这两个问题，让学生带着疑问进入本节课的学习，再让他们通过动手操作和仔细观察（形状各异的车轮的转动）从而认识到轴装在圆心，而圆心到圆上任何一点的距离即半径都相等，这样的圆心形轮子转动才能使车子平稳行走，而其他轮子则不稳定。

这样设疑教学，既使学生认识和理解了抽象的知识，又激发学生的学习兴趣。

二、以趣味激发兴趣数学知识本身蕴涵着一定的吸引力，这就是教材本身的趣味因素，在教学中善于挖掘这些因素，学生就会被有趣的数学知识所吸引，继而发生兴趣迁移，迁移到数学学科的兴趣上。