实施学案导学 实现高效课堂

实施课堂导学案，构建高效化学堂课导学案是一种教学工具，可以帮助教师在课堂中引导学生积极参与学习，构建高效的学习氛围，提高课堂教学效果。

在化学课堂中，实施课堂导学案可以帮助学生主动思考和探索问题，培养他们的学习兴趣和创造力。

本文将介绍如何实施课堂导学案，构建高效的化学课堂。

一、确定学习目标在实施课堂导学案前，教师首先要确定本节课的学习目标。

学习目标应该明确、具体、可衡量，以便学生知道自己需要在本节课中学到什么知识和技能。

本节课的学习目标可以是学习化学反应速率的概念和计算方法。

二、编写导学案导学案应该符合学习目标，并设计一系列问题和活动，引导学生主动思考和探索。

1.引入问题：教师可以通过提问的方式引入本节课的主要内容。

“你知道什么是化学反应速率吗？它为什么重要？你有过什么化学反应速率的经验吗？”2.知识探索：教师可以设计一些实验或观察活动，帮助学生发现化学反应速率的规律和影响因素。

教师可以组织学生观察酶催化反应的速率变化，分析温度、浓度和催化剂对反应速率的影响。

3.问题解答：在学生完成知识探索后，教师可以设计一系列问题，帮助学生对所学知识进行总结和梳理。

“为什么温度升高会加快化学反应速率？如何计算化学反应速率？”4.拓展思考：教师可以提出一些拓展性问题，让学生应用所学知识解决问题。

“如果你是一名化学工程师，如何设计一个高效的化学反应装置？”三、引导学生学习在课堂上，教师应该根据导学案的设计，引导学生积极参与学习。

可以采用小组合作学习或讨论的方式，让学生互相交流和分享。

教师应该及时给予学生正确的指导和反馈，帮助他们理解和掌握知识。

四、巩固和评价在课堂结束前，教师可以布置一些巩固练习或作业，让学生巩固所学内容。

教师可以通过观察学生的课堂表现、作业完成情况和考试成绩来评价学生的学习效果。

通过实施课堂导学案，化学课堂可以变得更加高效和有趣。

学生可以通过自主探索和思考，提高自己的学习能力和学习兴趣。

教师也可以更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。

实施课堂导学案，构建高效化学堂课导学案是一种教学辅助工具，旨在帮助教师有目的地组织学生的学习，提高学习效果。

在高效化学堂课的教学中，实施课堂导学案是非常重要的一环。

接下来，我将介绍如何构建高效化学堂课的导学案。

第一步：明确教学目标在设计导学案时，首先要明确教学目标。

教学目标应具体、明确，与教材内容相结合。

在进行化学实验时，目标可以是学生能够正确操作实验仪器、观察实验现象，并能够分析实验结果，从而提高学生的实验技能和科学思维能力。

第二步：编写学习导引学习导引是导学案的核心部分，它包括学习内容、学习方法、学习任务等。

在编写学习导引时，要注意以下几点：1. 学习内容：将教材中的内容分解为小的学习单元，以便学生逐步掌握。

在化学课堂中，可以按照知识点、实验操作步骤等进行划分。

2. 学习方法：引导学生采用有效的学习方法，如归纳总结、思维导图、实践操作等。

不同的学习方法适用于不同的学习内容，教师应根据具体情况进行选择。

3. 学习任务：明确学习任务，要求学生在学习过程中完成相应的任务，如解答问题、完成实验报告、设计实验方案等。

学习任务可以帮助学生巩固学习内容，提高学习效果。

第三步：设置导学问题导学问题是为了激发学生的思考和参与，帮助学生理解和掌握知识。

导学问题可以设置在学习导引之前，在学习导引的各个部分中，以及学习导引之后。

通过设置导学问题，可以引导学生思考和探索，培养他们的思维能力和创新意识。

第四步：设计评价方式评价是教学过程的重要环节，通过评价可以了解学生的学习情况，及时调整教学策略。

在设计评价方式时，可以采用各种形式的评价方式，如问答、小组讨论、实验报告等。

评价方式应与教学目标和学习内容相适应，既能够检查学生的学习情况，又能够激发学生的学习兴趣。

第五步：反思和调整在实施导学案后，教师应对教学过程进行反思，并及时调整教学策略。

通过反思和调整，可以进一步提高教学效果，使学生能够更好地理解和掌握化学知识。

实施课堂导学案是构建高效化学堂课的重要途径。

正确使用学案导学，着力构建高效课堂——课堂教学中导学案使用的一些浅见双河小学刘华忠我们学校五六年级的老师使用导学案教学一年了，应该说取得一定的成绩，但成绩的背后需要我们继续探索，需要我们广大同仁共同努力。

的确，导学案的使用只是教学的一种手段，目的是变传统的封闭型的教学为适应现代教育发展的教学。

它不同于其他教学手段的特点是：学案与导学密切结合，学案指导导学，导学依据学案，导学案教学重点在“导”，变传统的讲授式的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”。

所以要想把整堂课“导”好“导”活，让学生真正学到知识、提高能力，这就要求导学案的编写要能够最大限度地调动学生的积极性，充分体现“学为主体、教为主导”的思想，把学习的主动权真正还给学生。

同时教师要会“导”，要把握住导学的时机，采取有效的手段，真正调动学生的积极性，使课堂活起来。

一、导学案使用重在“导”“导学案”的每一步骤、每一环节，乃至每一小的细节设计，均注重巧妙的引导，这对教师是一个考验。

导好了，课堂就活了，教学效果就高了。

我的体会是：1、导学案让学生清楚学习路径。

“导学案”中不仅有学习目标、重点、难点，也有学习过程。

“导学案”针对全体学生，对于那些盲目不知如何学习的学生来说，应该是一条循序渐进的清晰的学习之路。

即使是学习最困难的学生，现在已经是不知不觉地掌握一些学习方法。

2、导学案能激活学生的学习动力。

学习是漫长而又苦涩的活动，只有不断地尝试成功，不断激活内在的潜力，才能不断地充盈自己的力量，激发学生学习的斗志。

编写导学案时尽量着眼现实，充分考虑学生的基础及接受能力，做到“低起点，小台阶”，既要使学生感受到层层递进的节奏，也要体会到轻松与喜悦，从而增强向更高点攀登的信心和勇气。

所以，我校要求我们的的老师编写的导学案能让学生通过阅读教材，自主思考，合作探究，轻松愉快地完成。

3、导学案能使学生学习有方法。

导学案使用不仅要明确学什么，更重要的是教会学生如何学，因此要求老师编写的导学案注重学法的指导，明确指示如何阅读、如何识图、如何动手、如何理解、如何记忆、如何思考、怎样合作探究等学习方法。

实施学案导学打造高效课堂实施学案导学打造高效课堂运用导学案教学转变教学方式和学习方式——实施学案导学打造高效课堂杜利娟供稿敖汉旗箭桥中学在新课改的背景下，全力实施素质教育。

素质教育倡导学生的自主性学习，并且课时大幅度减少，但是内容并没有减少。

那么，我们就必须在有限的时间里，完成既定的教学任务。

提高课堂教学效率就显得非常重要了。

高效课堂是实施素质教育的主渠道。

为了把素质教育引进课堂，提高课堂效率。

我校采取了“学案导学”的形式，“导学学案”是学生自主学习的前提和保障，是实现高效课堂的关键。

下面是“学案导学”的具体做法：分发“导学学案”的时间最好是上课时发给学生。

这样可以让学生在课堂上根据学案明确本节的学习目标，在学案的指导下对学习内容进行自主学习。

这样可以检测学生当堂学习的效果，有利于学生的自主学习和激发学生的学习兴趣。

生物学案一般包括：学习目标、温故知新、自学导航、重点突破、巩固练习等环节。

1.学习目标要求具体化和有处理性地明确本节课学习要求，并以A、B、C、D表示，使学生一目了然。

如：不能只参照教参写出：植物必需矿质元素及其种类（A），而是写成：植物必需矿质元素及其种类（A），确定某种矿质元素是否是必需元素的方法（C）。

“学习目标”对各个知识点的要求做做了具体阐述，由学生自行阅读了解，一目了然，这样教师就不必在课堂上解释说明，为学生和教师节省出时间，使高效课堂有效展开。

2.温故知新主要以问题和填空或识图等形式出现，内容主要涉及上节课的重难点，也有与本节课相关的跨章节内容，引领学生、承上启下。

“温故知新”一般以提问的形式完成。

“温故知新”中涉及的问题有利于学生联系新旧知识，减少了学生联系跨度较大的知识所需的时间。

推动了高效课堂的.进行。

3.自学导航“自学导航”是“导学学案”的重要部分，是专门为提高学生阅读能力和审题能力而设置，是学生主体参与的充分体现，决定着学生自主学习的效果。

要求是阅读快，获取信息全而准。

实施课堂导学案，构建高效化学堂课高效化学堂课是指运用有效的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果和能力。

为了构建高效化学堂课，可以采用课堂导学案的形式进行实施。

一、导入环节1. 通过展示相关实验视频、图片等方式引起学生的兴趣，唤起学生对学科内容的好奇心。

2. 利用学生已有的知识或经验，引导学生进入本节课的学习主题，激发学生思考的兴趣，同时为后续知识的学习打下基础。

二、知识讲解和示范1. 以教师讲解、演示或展示实验为主，结合多媒体辅助，对本节课的重点难点进行讲解，使学生对知识内容有一个初步的了解。

2. 在讲解过程中，引导学生运用已有的知识对新知识进行理解和运用，促使学生对知识的深入思考和探索。

三、课堂练习和巩固1. 设计一定数量的课堂练习题，每个练习题都要求学生通过自主探索和思考来解决，培养学生的分析和解决问题的能力。

2. 在课堂练习过程中，鼓励学生互相合作，通过小组讨论、师生互动等方式促进学生的交流和思维碰撞，提高学生的学习效果。

四、实践操作和探究1. 分组进行实验操作，引导学生通过观察、实验、记录等方式深入探究化学现象和规律。

2. 在实践操作和探究过程中，教师要尽可能地给予学生适当的自主权，鼓励学生发现和解决问题，增强学生的实践能力和创新思维。

五、讨论与总结1. 通过小组讨论、班级讨论等形式，让学生展示和分享自己的实践经验和成果，促进学生之间的相互学习和协作。

2. 结合课堂讨论的结果，引导学生对本节课的主要内容进行总结和归纳，巩固学生对知识的理解和掌握。

六、作业布置和反馈1. 针对本节课的内容，布置相应的作业，要求学生在家里进一步巩固和加深对知识的理解和掌握。

2. 在下节课中，对学生的作业进行批改和点评，指出学生的优点和不足，鼓励学生保持积极的学习态度和努力进取的精神。

高效课堂导学案实施方案一、导学案的概念导学案是指教师在备课过程中，根据教学内容和教学目标设计出的一种教学辅助工具。

它可以帮助教师有效地引导学生学习，提高学生的学习效率和学习成绩。

导学案通常包括教学目标、教学重难点、教学步骤、学习方法、学习任务等内容，是教学过程中不可或缺的一部分。

二、高效课堂导学案的特点1. 针对性强：高效课堂导学案必须紧密围绕教学内容和教学目标，对学生的学习需求进行精准把握，确保导学案的设计能够有效引导学生进行学习。

2. 灵活多样：导学案的设计应该具有一定的灵活性，能够根据不同的教学内容和学生的学习情况进行调整和修改，以适应不同课堂的教学需求。

3. 综合性强：高效课堂导学案应该充分考虑学生的认知特点和学习方式，设计多种学习任务和学习方法，促进学生的全面发展。

三、高效课堂导学案的实施方案1. 制定教学目标：在设计导学案之前，教师需要明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标，确保导学案的设计能够有效地实现教学目标。

2. 分析教学内容：对教学内容进行深入分析，确定教学重点和难点，为设计导学案提供依据。

3. 设计导学案：根据教学目标和教学内容，设计导学案的各个环节，包括教学步骤、学习任务、学习方法等内容。

4. 实施导学案：在课堂教学中，教师按照设计好的导学案进行教学实施，引导学生进行学习。

5. 反馈和调整：在教学过程中，及时收集学生的学习情况和反馈信息，对导学案进行调整和改进，以提高教学效果。

四、高效课堂导学案的意义1. 提高教学效率：高效课堂导学案能够帮助教师更好地组织教学，提高教学效率，使教学过程更加有序和高效。

2. 促进学生学习：导学案能够有效引导学生进行学习，提高学生的学习积极性和主动性，促进学生的学习兴趣和学习效果。

3. 个性化学习：通过设计多样化的学习任务和学习方法，导学案能够满足学生的个性化学习需求，促进学生的全面发展。

五、总结高效课堂导学案是教师在课堂教学中的重要工具，对于提高教学效果、促进学生学习具有重要意义。

学案导学高效课堂实施方案席麻湾中学一、现状与思考在推进素质教育的过程中，尤其是实施新课程以来，我们做了不少工作，取得了一些成效，但我们也清醒地看到，与素质教育和新课程改革的目标、要求相比还有不小差距，在实际工作中依然存在不少问题，有些问题甚至还很突出，主要表现在以下几个方面：一是素质教育和新课改的理念并没有完全转化为教师的教学行为，不少人只停留在认识层面，以教师为中心，讲授、灌输为主要形式的教学还是占据了一席之地，另外，为应试而教、为升学率而教的现象依然存在；教师的“讲台意识”仍旧很浓，课堂上教师对学生的控制欲和支配欲依然很强。

二是教师不能准确理解和把握新的课程结构和教材体系。

我们的教师对老教材的结构和知识体系有着较为深刻的认识，能较好驾驭教材，驾轻就熟，教起来得心应手。

面对变化了的新教材，我们部分教师的观念却未变，教法也没有变，因此，在教学过程中总是捉襟见肘，处处被动，甚至出现了盲目蛮干的教学行为。

三是面对多元化的改革主张和教学模式，一些教师“等”“靠”思想严重，“问题意识、反思意识、研究意识”比较薄弱，不能主动地在教育理论指导下对课堂教学改革作更多更深入的思考，更多的却是对现有评价手段的埋怨。

四是我校教学缺少一个相对系统的、科学的、具有区域本校特色的、让教师可以操作的课改平台和抓手。

这些问题和矛盾在实践中的具体反映就集中表现为课堂教学的低效甚至无效。

因此，我们必须要把提高课堂教学效率，打造高效课堂作为深入推进素质教育和新课程改革的突破口。

要深化我校的课堂教学改革，改变、改善教师的观念和行为，必须找到一个切实可行的抓手。

通过深入思考和调研，我们认为“学案导学”教学模式是一个很好的抓手。

二、“学案导学”教学模式1、“学案导学”的内涵所谓“学案导学”就是教师根据学生实际，以课标、课本为纲，以学案为载体，以学生为主线设计的教学活动方案。

学案导学是以“学案”为媒介引导学生在“活动”中自主学习、合作学习，让学生在“导学”的方案的引导下完成学习任务。

实施课堂导学案，构建高效化学堂课一、课前准备1.教师应提前制定教学目标和教学计划，并准备好教学用具。

2.运用多种方式准备先导知识，包括知识点导图、试验演示、实物展示等，让学生提前了解本节课的主要内容。

3.构建良好的学习氛围，采用翻转课堂等方法，让学生在课前做好相关学习任务，增强主动学习和自主探究的能力。

二、导学案策略1.目标导向：从学生的视角出发，将教学目标与学生的学习需求相结合，让学生更加关注核心知识，明确目标，提高学习的效能。

2.分层次、分重点：将知识点按重要性和难度进行分层，分模块地讲解，将重点知识突出来，提高学生对知识的理解和记忆。

3.核心知识串联：将本节课的核心知识点和前后课的知识点联系起来，形成知识点之间的串联，提高知识点的凝练程度，增强学生的知识整合能力。

4.生动形象：采用图示、数字等生动形象的讲解方式来展示核心知识，增强学生对知识的感性认识和理解能力。

三、导学案实施1.思维导图：教师可以运用思维导图，将本节课的知识点进行分类，形成层次分明的思维结构，促进学生融会贯通，从而更好地掌握化学知识。

2.信息梳理：教师可以帮助学生进行信息梳理，即将课堂上的知识点转化为简单的文字、图示和表格等形式，加深和巩固对知识点的理解。

3.主题讨论：教师可以把学生分成小组，让他们展开小组讨论，分享自己对知识点的看法和疑惑，促进学生之间的交流和合作，激发学生的思维活力。

4.案例分析：教师可以通过真实的案例，让学生运用所学知识点，解决具体问题，增强学生的实践能力和应用能力。

四、导学案总结通过课堂导学案，教师和学生可以在课堂上形成良好的教学氛围，提高学生的学习兴趣和学习效率。

导学案的实施要以学生为中心，注重学生的主动学习和自主探究，增强学生的自我学习能力，让学生深入了解化学领域的知识，拓展自己的知识面，为今后的学习和工作打下坚实的基础。

给学生一根拐杖让学生自己探寻给学生一双翅膀让学生自己飞翔——“生成性语文导学案高效课堂教学模式”实施方案学案导学是提高课堂教学质量的有效手段，为了进一步实施课堂教学改革，打造高效课堂，提升教学质量，用真实可行的行动和操作性强的具体方法，从根本上打破传统的课堂教学模式和理念，特制定二附小“导学案高效课堂”实施方案。

一、“导学案高效课堂”总原则尊重学生的主体地位，充分调动学生的主动性，最大限度地激发学生的内驱力，引导学生获取知识、习得能力，使学生体验到学习的乐趣和成功的快乐。

使用导学案教学，促进课堂上师生的良好互动, 关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，发扬教学民主。

二、对“导学案高效课堂”的认识我们面对的学生是活的人，水平不同，发展能力不同，悟性不同，知识的生成结果也不同，我们的教学、训练、练习都应该有针对性，以学生为主体的理念才能落实。

（1）“导学案高效课堂”体现了学生是学习的主体，注重学生的自学，促进学生由先学，再到会学，从而学会学习，学会探索，实现以教师为中心向以学生为中心转变。

（2）“导学案高效课堂”面向全体学生，面向我们自己的学生，面向活的学生，面向在成长的学生，通过导学案既可发展学生的个性又能使其全面发展，使学生学得轻松，老师教得得法。

（3）“导学案高效课堂”既能提高学生又能提高教师，使教学双方都能获益。

在教学的过程中充分展现学生思维过程，能充分调动学生学习的积极性和主动性，为学生学习创造了条件，提高学习质量和学生的学科素养．（4）“导学案高效课堂”打破了传统的“教师—学生”的单向交流模式，建立起“教师—学生”、“学生—教师”、“学生—学生”的多向交流模式，形成了信息交流的立体网络，同时也可暴露学生的思维过程，展现知识发生、发展的过程，激发学生学习的兴趣，调动全体学生参与教学活动。

（5）“导学案高效课堂”一体化教学案教学减少课堂的隐性浪费，提高课堂的教学效率，提高课堂达成率。

实施学案导学打造高效课堂（导学案对我们来说还是一个新生事物，对我们的新课改是一个人胆尝试。

一、什么是学案“学案”是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而 编制的学习方案。

学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是 培养学生自主学习和建构知识能力的一•种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作 用。

学案的特点：1、问题探究是学案的关键，它能起到“以问拓思，因问造势”的功效， 并能帮助学纶如何从理论阐述中掌握问题的关键。

2、知识整理是学案的重点，学案的初步 FI 标就是让学生学会独立地将课木上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学 体系。

3、阅读思考是学案的特色，可根据课文内容进行阅读思考，也可为开阔学生视野， 激发兴趣，设计一系列可读性强、冇教育意义的文章，包括与所教内容密切相关的发展史、 箸名专家的科研业绩、现代科学的热门话题等。

4、巩固练习是学案的着力点，在探索整理 的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习，对探索性的题FI 进行分析解剖、讨论 探索，不仅能通过解题巩固知识，掌握方法和培养技能，而且能优化学生的认知结构，培养 创新能力。

二、为什么要进行学案教学教案与学案的区别：目的:教案——为教师上好课做准备学案——为学生自学提供指导性质:教案——教师中心，单向性、封闭性学案——学生中心，互动性、开放性 角色:教案——教师口导口演，学生是听众学案——教师组织调节，学生是主角 表达:教案——界而规整，表述严整周密，多用书而语学案——界而亲切，表述生动活 泼，多用口语'上课设说好教案是上好一堂课的重要前提。

传统的教案教学普遍存在两种倾向：一•是教 学的单向性，以“教师为本”，即以老师和课本为中心，更多是考虑教师如何把课本知识内 容讲得准确无误，梢彩完美，并重点突出，难点到位，而忽视了学牛的学习情绪、学习的主 动性和自主性；二是教案的封闭性，即教案是老师自备、口用，是专为教师的“教”而设计。

实施课堂导学案，构建高效化学堂课高效的化学堂课的构建需要采用科学的方法和策略，其中一种常用的方法就是课堂导学案。

课堂导学案是指一份有组织的、详细的、具体的教学计划，可以帮助老师在课堂上更好地实现学生的学习目标，增强教学效果。

下面将介绍如何实施课堂导学案，构建高效的化学堂课。

一、课前准备1.确定课堂目标：在备课之前，老师需要先明确课堂的目标和重点，将其转化为学生可以理解的学习目标。

2.查阅文献和教材：老师需要对教材内容和相关文献进行充分的准备和研究，并将重点和难点在导学案中进行明确。

3.设置教学过程：基于学生的学习状况和课程目标，老师需要设计出适合的方法、策略和教学过程，以最大程度地调动学生的积极性和主动性。

二、编写导学案1.导学案的基本要素：导学案应该包括课程名称、教学目标、预习任务、教学内容、教学过程、教学评价等基本要素。

2.设置导学案布局：老师可以根据内容和要求设置合适的布局，包括标题、教学目标、预习任务、教学内容、教学过程、课后作业等板块。

3.编写教学内容：老师应该将教学内容按照难易程度分别列出，便于学生自主选择学习难度和适应性。

4.设置预习任务：老师可以针对课程内容设置适当的预习任务，包括对课文预习、文献阅读、思考问题和调查实验等。

三、实施导学案1.布置预习任务：老师可以在课前布置预习任务，并配合导学案和导读材料，让学生先行了解课程内容和难点。

2.开展教学过程：老师可以按照导学案中设计的教学过程和策略，引导学生自主探究和学习，达到高效的教学效果。

3.评估教学效果：老师需要对学生的学习情况进行评估和改进，包括对学生的思路、理解和能力进行检测和提高。

四、构建高效的化学堂课1.注重互动和积极性：开展高效的化学堂课需要注重学生的互动和积极性，让学生参与到课堂中来，增强课堂互动性和积极性。

2.增强完整性和连贯性：化学堂课需要具有完整性和连贯性，要考虑前后衔接和课程结构，让学生能够理解化学知识的整体性和系统性。

“学案导学”模式在高效课堂中的运用——以高中地理课程为例东平高级中学胡殿坤“学案导学”模式在高效课堂中的运用——以高中地理课程为例课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高各种能力和养成一定思想观念的主渠道。

然而，课堂教学的时间是有限的。

如何提高课堂教学的时效性？如何实现用最少的时间使学生获得最多的知识，提高读图、分析等各种能力，从而获得最大的进步与发展？因此，对有效课堂教学的探索和研究成为我们在备课、上课、课后反思等教学过程中经常思考的问题之一。

经过实践与多方学习发现，“学案导学”是探索解决这一系列问题的有效途径之一。

通过学案导学变传统教学的“要我学”为学生自主学习的“我要学”，充分发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性。

“学案导学”模式是以学生学会“学习”为宗旨，以学案为载体，以教师为主导，以学生为主体，以创新性、发展性为目标，提高学生自学能力、合作能力、创新能力的一种教学模式。

因此，我们积极运用了这一有效的教学模式。

一．学案导学的优点：1．“学案导学”是实施素质教育的有效途径在学案导学教学的各个环节中，都力图让学生通过动手做、动口说、动脑想来发展学生的身体素质和思维能力，激发学生的学习兴趣，培养良好的非智力因素。

学案导学面向全体学生，提出了统一要求，又注意了个体差异性，做到了分层教学，因材施教，为实施素质教育提供了有力保障，使不同层次的学生都得到了提高。

2．“学案导学”能“减负”而不“减质”学案导学将教学目标变成学习目标，克服了学习的盲目性，突出了学生主体地位，让学生真正学会学习，成为学习的主人。

学案导学通过先学后教、先试后导、当堂达标，课下迁移训练和矫正补偿，从而减轻了学生的课业负担，提高了课堂效率。

特别是“跳一跳，摘桃子”的探究过程培养了学生分析问题解决问题的能力。

3．“学案导学”培养了学生能力学案导学是学生依据学案自学、讨论，教师点拨引导，从而发现问题、解决问题的一种新的教学方法。

实施学案导学打造高效课堂为继续深化教育改革，促进学校综合发展，提升学校文化教育内涵，我以《学校文化建设和特色教育发展研究》为课题，认真挖掘教材所蕴含的德育文化、情感文化等多种文化元素，综合发展校园文化，以“实施学案导学、打造高效课堂”为手段，打造学校特色教育亮点，现将学案导学教学模式实施情况赘述如下。

一、什么是“学案导学” 教学模式“学案”是相对于“教案”而言的，是在教案的基础上为发展学生学习能力而设计的一系列探索问题，用于引导和帮助学生自主学习和探究求知的学习活动方案。

“导学”是指教师借助学案引导学生学习，帮助学生“答疑解惑”。

“学案导学”教学模式是教师在深入研究教材的基础上，针对每节课教学学习内容先编制出学案，进而利用学案作为导航仪，引导学生在课前对新课内容进行预习，然后带着未能解决的问题进入课堂学习，课后仍以学案为载体引导学生自主整理、归纳、复习知识，从而形成能力。

所以“学案导学“教学模式是包括课前、课中、课后等各个教学环节，是以“学案”为载体，以“导学”为方法，以教师的引导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的教学模式。

二、“学案”在课堂教学中起的作用我们认为学案在课堂教学中至少起两点作用：（1）学案可以成为课堂连接教师、教材和学生的纽带。

传统课堂教学普遍有两种倾向，就是“单向性”与“封闭性”。

单向性是指以教师为中心，只站在教的角度来思考教学和处理教材，忽视学生学习的主动性和自主性。

封闭性是指教案是教师自备自用，是专为教师的“教”而设计的，忽视了“学”，对学生来说没有公开性和透明性。

学案能弥补教案的这两个不足，它能让学生课前很好了解教材和教师的意图，使学生有目标，从而挖掘学生自主学习的潜力，还学生主体性。

通过学案学生在课堂上和教师互动起来，成为课堂连接教师、教材和学生的纽带。

（2）学案是学生主动学习的需要。

“学案”是指用于引导和帮助学生自主学习和探究的方案，是从学生的学的角度来设计的，能激发学生强烈的学习欲望，培养良好的学习兴趣和习惯，使学生直接参与课堂，真正确立学生的主体地位，给学生以自主学习的条件和机会，唤起学生的主体意识，发挥学生的主观能动性，提高学习效率。

实施课堂导学案，构建高效化学堂课导学案是教师事先设计的教学计划，目的是引导学生主动参与学习，激发学生的学习兴趣和积极性。

在化学课堂教学中，实施课堂导学案可以有效构建高效化学堂课。

下面是一个关于实施课堂导学案构建高效化学堂课的具体说明。

一、课堂导学案的设计与实施1. 教师要充分了解教材内容和学生的学情，结合学科特点，制定适合的教学目标和导学环节。

2. 设计课堂导学案要注重课堂教学的重难点，有针对性地设计教学活动，帮助学生更好地理解和掌握知识。

3. 在导学案中设立合适的引导和探究环节，激发学生的主动思考和探索，培养学生合作学习的能力。

4. 导学案要设计合适的讲解和演示环节，帮助学生理解和掌握难点知识，提高学生的学习效果。

二、课堂导学案的优势和作用1. 导学案可以提前预设教学步骤和活动，减少教师的备课时间，提高教学效率。

4. 导学案可以促进学生之间的合作学习和讨论，培养学生团队合作的能力，提高学生与他人沟通和合作的能力。

5. 导学案可以帮助教师及时调整教学策略和方法，提高教学效果，满足学生的个性化需求。

三、构建高效化学堂课的具体做法1. 导入环节：通过引入生活中的实例或问题，激发学生的兴趣，提起学生对知识的好奇心，引导学生思考。

2. 知识讲解环节：在合适的时间给予学生必要的知识讲解，结合实例和图表进行解释，帮助学生理解和掌握知识。

3. 探究或实验环节：通过实际操作或小组讨论，引导学生自主探索，培养学生动手能力和实验思维。

4. 交流与讨论环节：利用小组活动或全班讨论的方式，让学生分享自己的思考和解决问题的方法，培养学生与他人交流和合作的能力。

5. 总结和归纳环节：帮助学生总结所学知识，提炼出规律和重点，巩固学习成果，为下一步的学习打下基础。

通过实施导学案，可以有效构建高效化学堂课，提高学生的学习效果和兴趣。

教师也可以根据学生的反馈及时调整导学案，满足学生的不同学习需求，提高教学质量和教学效果。

第1篇一、教学目标1. 知识目标：- 理解高效课堂教学的基本概念和原则。

- 掌握高效课堂教学的实践方法和技巧。

- 了解不同学科、不同年级高效课堂教学的特点。

2. 能力目标：- 培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。

- 提高学生信息处理、问题解决和创新能力。

- 增强教师运用现代教育技术手段的能力。

3. 情感目标：- 激发学生对学习的兴趣和热情。

- 培养学生积极向上的学习态度和价值观。

- 增强教师的责任感和使命感。

二、教学重难点1. 教学重点：- 高效课堂教学的基本原则和实施方法。

- 不同学科、不同年级高效课堂教学的特点。

2. 教学难点：- 如何将高效课堂教学原则与具体教学实践相结合。

- 如何根据学生个体差异进行差异化教学。

三、教学过程1. 导入- 通过一个实际案例或问题引入，激发学生学习兴趣。

- 提出本节课的学习目标，让学生明确学习方向。

2. 理论学习- 讲解高效课堂教学的基本概念和原则，如：以学生为中心、注重学生主体地位、激发学生兴趣等。

- 分析不同学科、不同年级高效课堂教学的特点，如：小学阶段注重基础知识和基本技能的培养，中学阶段注重知识体系的构建和思维能力的培养等。

3. 实践探索- 介绍高效课堂教学的实践方法和技巧，如：情境教学、任务驱动教学、合作学习等。

- 分析典型案例，让学生了解高效课堂教学的实施过程。

4. 差异化教学- 讲解差异化教学的理论基础和实施方法。

- 分析如何根据学生个体差异进行差异化教学，如：分层教学、个别辅导等。

5. 现代教育技术手段的应用- 介绍现代教育技术手段在高效课堂教学中的应用，如：多媒体教学、网络教学等。

- 分析如何利用现代教育技术手段提高教学效果。

6. 总结与反思- 总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

- 引导学生进行反思，提高自我学习能力。

四、教学评价1. 学生评价：- 通过课堂表现、作业完成情况、考试成绩等对学生进行评价。

- 关注学生在学习过程中的兴趣、态度和价值观。

实施课堂导学案，构建高效化学堂课随着时代的变迁，教育教学也需不断进步。

为了提高化学课堂的教学效率，构建高效化学堂课，需要实施课堂导学案。

课堂导学案是指在课前，老师根据本节课的教学目标、内容、要点和难点，精心设计出来的一份教学计划。

它通过清晰的教学路径和流程，帮助老师指导学生把握课堂学习的重点和难点，实现知识技能的有效传递。

一、确定教学目标教学目标是一节课的核心，它规定了课堂的发展方向和老师对于学生的要求。

因此，在设计课堂导学案之前，需要让老师清晰地认识到本节课的教学目标。

通过分析教学大纲和教材，确定教学目标，并制定基本的教学路线图。

二、设计课堂导学案在确定了教学目标和基本教学路线图后，老师需要根据不同的教学内容，制定相应的课堂导学案，确保学生在课堂中能够充分领会知识点，并掌握到课程主要内容。

课堂导学案的内容应包括以下几个方面：1. 教学大纲：整个学期或该单元的课程目录，学习内容以及要求。

2. 课前预习：指导学生学习新知识的一系列活动，如阅读文献、观看视频、听音频等。

3. 课堂教学：实现知识点的深化，并且在易错知识点上马上纠正常见错误。

4. 课后作业：每节课结束后为学生布置的任务，帮助学生巩固所学知识和技能。

三、实施课堂导学案课堂导学案是一个有计划的课程引导，学生因此能够更加明确自己需要完成的任务，提高教学效率。

1. 开始课堂：老师需要温馨地迎接全班学生，确保所有学生都感觉到被尊重和受到关注，进而建立良好的师生关系。

2. 向学生介绍本节课堂导学案的学习内容。

3. 针对学生的认知特点，对导学案中的知识点进行深入讲解，同时，要积极引导学生思考、探讨和解决问题。

4. 在讲解完知识点后，老师需要进行互动，让学生讲述他们的理解和经历以及与学习内容相关的考验和挑战。

5. 课堂时间到了以后，老师需要抽出一些时间，让学生好好复习，练习记忆中正在消失的知识。

四、评估教学效果教学效果评价是有效的教学方法之一，可以及时发现课堂教学中存在的问题，帮助老师提高教学质量。

实施课堂导学案，构建高效化学堂课课堂导学案是一种有效的教学方法，它可以帮助教师规划好课堂内容和教学进程，让课堂教学更加高效、精读。

在化学课堂中，课堂导学还可以帮助学生理解化学知识，提高学生的学习水平。

下面介绍如何构建高效化学堂课。

一、制定教学目标在制定教学目标时，需要考虑学生的实际情况和课程要求。

教学目标应该具体、明确，并且能够引导学生在学习过程中逐步实现。

例如，在学习化学的物理性质实验时，教学目标可以是使学生能够熟练地使用实验仪器，掌握测量物性的方法，了解不同物质的物理性质，并能够把实验结果合理地解释。

二、设计课程内容在设计课程内容时，需要注意以下几点：1. 选择合适的教材和教具根据学生的年龄和学习水平，选择合适的教材和教具。

为了使学生能够更好地理解化学知识，可以使用多媒体等现代化教具，配合教材讲解。

2. 安排合理的教学进度化学知识比较抽象，需要花费一定时间才能掌握。

因此，需要合理安排教学进度，分步骤讲解，让学生慢慢适应和理解。

同时，需要在每个环节中安排一些复习和巩固的措施，以便学生能够更好地吸收和掌握所学内容。

3. 建立合适的教学场景化学知识是需要在实验中掌握的，因此在教学场景中需要安排适当的实验环节，让学生能够亲自动手进行实验，理解化学实验的过程和结果。

同时，通过安排讨论环节，可以促进学生之间的交流和合作，提高学生的团队合作能力。

三、选用适当的教学方法在化学课堂中，应选用多种教学方法，以便满足学生不同的学习需求，例如：1. 发·燃·做教学法通过让学生观察示范实验，引导学生思考、发现、总结化学规律，从而形成自己的适合自己的探究方法和认识思路。

2. 菜单式教学法这种教学方法是一种“任选菜单”的教学模式，学生可以根据自己的学习情况和需求选择不同的学习资源进行学习。

这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，使学习变得更具有个性化。

3. 课堂讨论法在课堂讨论中，学生可以自由发表自己的观点，参与到讨论中，发现自身的缺陷并尽力改进。