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土力学与地基基础工程项目七 土方工程施工项目七 土方工程施工一、工程场地的平整二、基坑(槽)、管沟土方开挖三、土方回填与压实四、土方机械的选择1.场地平整的一般要求(1)平整场地时应清理好作业现场，做好地面排水工作。
(2)平整后的场地表面应逐点检查，检查点为每100～400m2取1点，但不少于10点；长度、宽度和边坡均为每20m取1点，每边不少于1点，其质量检验标准应符合表7-7的要求。
(3)场地平整过程中，应经常测量和校核其平面位置、标高和边坡坡度是否符合设计要求。
2.场地平整的程序3.场地平整的土方量计算(1)确定场地平整高度 对较大面积的场地平整时，要正确地选择场地平整高度(设计标高)。
1)计算场地设计标高 如图7-1a所示，将地形图划分方格网(或利用地形图的方格网)，每个方格的角点标高，一般可根据地形图上相邻两等高线的标高，用插入法求得。
图7-1 场地设计标高计算简图a)地形图上划分方格 b)设计标高示意图1—等高线 2—设计标高平面 3—自然地面与设计标高平面的交线(零线) 4—自然地坪2)考虑设计标高的调整值 上式计算的H0理论数值，实际尚需考虑以下因素进行适当调整：①土的可松性；②设计标高以下各种填方工程用土量，或设计标高以上的各种挖方工程量；③边坡填挖土方量不等；④部分挖方就近弃土于场外，或部分填方就近从场外取土等因素。
3)考虑排水坡度对设计标高的影响 用式(7-1)计算的H0未考虑场地的排水要求(即场地表面均处于同一个水平面上)，实际均应有一定排水坡度。
(2)场地平整土方工程量的计算 场地土方工程量的计算有方格网法和横断面法两种。
1)方格网法 通常在地形较平缓或台阶宽度较大的地段比较实用。
① 划分方格网。
根据已有地形图(一般用1∶500的地形图)将欲计算场地划分成若干个方格网，尽量与测量的纵、横坐标网对应，方格一般采用20m×20m或40m×40m，将相应设计标高和自然地面标高分别标注在方格点的右上角和右下角。
国家级混合式一流课程申报书一、课程名称申报课程名称为《跨学科创新与实践》。
二、课程背景1. 课程目标：通过引领学科交叉融合，培养学生跨学科思维能力和创新实践能力，提升学生的综合素质和竞争力。
2. 课程需求：随着社会的不断发展，跨学科综合能力已成为未来人才的基本要求。
传统的学科课程已不能满足学生的需求，因此需要跨学科创新与实践课程。
三、课程建设1. 课程设置：《跨学科创新与实践》课程将涵盖跨学科知识、实践案例、创新教育等内容，通过理论与实践相结合的方式，培养学生的跨学科思维和实践能力。
2. 教学团队：本课程的教学团队将由跨学科的专家学者和实践经验丰富的教师组成，以确保课程的高质量和有效性。
3. 教学手段：采用多种教学手段，包括案例分析、小组讨论、社会实践等，以激发学生的学习兴趣和培养实际操作能力。
四、课程实施1. 教学方法：采用问题导向的教学方法，鼓励学生主动学习和探究，促进跨学科思维的形成。
2. 教学评估：建立多元化的评估体系，包括课堂表现、实践项目、学术论文等，全面评价学生的综合能力和创新成果。
3. 实施成果：通过持续的课程实施和评估，培养出具有创新精神和实践能力的高素质人才，为社会和国家的发展做出贡献。
五、课程评估1. 学生评价：定期进行学生满意度调查，了解学生的课程反馈和建议，不断优化和完善课程设置和教学方法。
2. 教师评价：对教师的教学效果进行评价，鼓励教师参与教学研究和教学改进，提升教学质量和水平。
六、课程成果1. 学生成果：通过课程实施，学生将获得跨学科思维和创新实践能力的提升，能够在不同领域具有竞争力。
2. 社会影响：本课程将培养出一批具有创新精神和跨学科能力的高素质人才，为社会和国家的发展做出重要贡献。
七、总结《跨学科创新与实践》课程是一门旨在培养学生跨学科思维和创新实践能力的国家级混合式一流课程。
通过课程的设置和实施，将为我国高等教育培养出更多具有国际竞争力的人才，促进我国的科技和社会发展。
