学前教育科研方法(精选)

一、单选题1.下列对外部评论的描述中正确的是 ( )A、确定资料的客观、可靠性B、确定资料本身的意义、价值C、确定资料的真伪D、只涉及资料的内部答案： C2.教育研究中经验和理论层次的第二种水平是（）A、直觉观察水平B、理论研究水平C、迁移推广水平D、探究原因水平答案： D3.适于对调查对象进行深入访谈的调查类型是（）A、抽样调查B、个案调查C、现状调查D、发展调查答案： B4.判定某定性研究的内在信度，主要是依据研究的（）A、普遍性B、个别性C、相异性D、一致性答案： D5.首次提出“实验教育学”名称的学者是（）A、拉伊B、梅依曼C、桑代克D、高尔顿答案： B6.测量最简单的数值化形式是（）A、定序测量B、定距测量C、比率测量D、定名测量答案： D7.得出研究结果或初步结论后，研究者通过广泛听取专家、同行、同事或被研究者本人的意见，力图多个不同角度分析研究结果，检查其有效程度，这种检验效度的方法称为（）A、检查法B、比较法C、三角互证法D、反馈法答案： D8.教育文献中的动态综述、专题评论、进展报告等属于（）A、零次文献B、一次文献C、二次文献D、三次文献答案： D9.在数据统计分析中，一般采用不同的符号来表示差异量数。

其中S表示（）A、全距B、标准差C、四分差D、方差答案： B10.A、积差相关系数B、等级相关系数C、点二列相关系数D、等差相关系数答案： A11.教育观察研究，按照观察实施的方式来划分，可分为（）A、情境观察与实验观察B、直接观察与间接观察C、结构式观察与非结构式观察D、参与性观察与非参与性观察答案： C12.归纳和演绎是教育理论研究中两种基本的逻辑思维方法。

其中归纳法包括（）A、完全归纳法、不完全归纳法和简单枚举法B、完全归纳法、简单枚举法和科学归纳法C、整体归纳法、个别归纳法和科学归纳法D、简单枚举法、因果归纳法和科学归纳法答案： B13.某校拟进行一项改革课堂教学方法和手段，通过师生互动展示特定教学情景，提高学生外语会话能力的实验。

学前教育科研方法学前教育科研方法是指为了深入了解学前教育领域的问题和现象，而采用的一系列科学的研究方法。

学前教育科研方法的选择和运用，对于推动学前教育的发展和改进具有重要的意义。

下面将从研究目的、研究设计、数据收集和数据分析等方面介绍学前教育科研方法。

首先，在确定学前教育科研方法时，需要明确研究目的。

学前教育的研究目的可以是描述性的、解释性的以及预测性的。

描述性研究旨在描绘学前教育的现状和特征，例如调查学前教育机构的数量和分布、学前教育师资力量的情况等。

解释性研究则探讨学前教育现象的原因和影响因素，例如研究学前教育对儿童发展的影响及其机制。

预测性研究则通过对学前教育的研究结果进行推断，预测未来可能出现的情况。

其次，在进行学前教育科研时，研究设计是至关重要的。

研究设计包括实验设计、调查设计、观察设计等。

实验设计通常通过对两个或多个组进行处理和对比，来探讨因果关系。

例如，可以通过实验比较不同学前教育模式对儿童认知能力的影响。

调查设计则通过问卷调查等方式，了解学前教育相关问题的情况和看法。

观察设计则通过观察学前教育课堂或活动等，收集和记录相关数据。

研究设计需要根据研究问题和目的进行选择和确定。

然后，数据收集是学前教育科研的重要环节。

数据收集可以通过问卷调查、访谈、观察、测量等方式进行。

问卷调查通常用于收集大量的信息和看法，可以通过编制适当的问卷进行。

访谈可以深入了解被访者的观点和经验，通过与个别访谈或小组讨论的方式进行。

观察可以直接观察和记录学前教育中的行为和现象，可以是实地观察或视频观察。

测量则可以通过量表等工具，对学前儿童的能力和特征进行评估。

最后，数据分析是学前教育科研不可或缺的一步。

数据分析可以采用定量分析和定性分析的方法。

定量分析通过统计学方法和计算机软件的运用，对大量的数据进行整理和分析，得出客观的结论。

定性分析则通过对数据进行分类和归纳，从而了解数据背后的意义和内涵。

数据分析需要根据研究问题和数据特点进行选择和运用。

学前教育科研方法引言学前教育科研是为了提高学前教育质量、促进学前教育发展而进行的一种系统性的研究工作。

科研方法是科学研究的基础，对于学前教育科研也是不可或缺的。

本文将介绍几种常用的学前教育科研方法，并对其应用进行讨论。

1. 实地观察法实地观察法是学前教育科研中常用的一种方法。

通过在实地的学前教育教学环境中观察、记录和分析相关的现象和行为，可以获得实际而直接的研究资料。

实地观察法有助于了解学前教育中存在的问题和挑战，以及观察到的好的教学实践。

在实地观察中，研究者要注意保持客观、细致、准确的观察态度，对所观察到的现象进行有效地整理和分析。

2. 问卷调查法问卷调查法是另一种常用的学前教育科研方法。

通过向学前教育相关的群体发放问卷，收集他们的意见、看法和建议，可以获得一定的研究数据。

问卷调查法的优点是能够快速获得大量数据，同时方便对数据进行整理和分析。

但是，在设计问卷时需要注意问题的合理性和可操作性，以及样本的代表性。

3. 实验研究法实验研究法在学前教育科研中也有广泛应用。

通过对特定的教育活动或教学手段进行实验，可以评估其对学前儿童的影响。

实验研究法能够控制其他变量的影响，使结果更加可靠。

然而，在学前教育领域，由于伦理道德因素的限制，随机对照实验等严格的实验设计并不容易实施。

4. 文献综述法文献综述法是在学前教育科研中进行综合性、系统性研究的一种方法。

研究者通过阅读和分析学前教育领域的相关文献，对某一问题的研究进展、理论模型、研究方法等进行总结和分析，从而形成一个全面且准确的研究综述。

文献综述法能够帮助研究者了解学前教育研究的现状和发展趋势，为后续的研究提供理论支持和参考。

5. 案例研究法案例研究法是一种详细研究个别学前教育个体或组织的方法。

通过深入研究个案的背景、特征、教育经历等方面的信息，研究者可以对学前教育中某一问题进行深入分析和理解。

案例研究法具有很强的实证性和深度性，可以提供直观和具体的研究数据。

学前教育科研⽅法个案研究1、定义：是⼀种个别的、深度的、描绘的研究⽅法，是⼀种探索及分析社会单位⽣活过程，其⽬的在于探讨⼀个个案在特定情境中的活动性质，以了解他的独特性和复杂性，通过个案来探究其与全体的相同点与不同点。

2、要把握以下⼏条标准：A.根据已掌握的情况所形成的主观印象，看研究对象的⾏为是否有显著性特征。

B.向教师、家长以及有关⼈员进⾏调查了解，看是否也有类似的评价和印象。

C.通过有关检测，看测量结果是否达到评价指标。

历史法1、定义：在教育研究中，历史法指通过收集教育现象发⽣、发展和演变的历史资料，加以描述、分析、解释，从⽽认识历史事实、探索发展规律的研究⽅法。

2、历史法的研究步骤：A.确定研究问题。

B.收集和评价原始资料。

C.综合分析⽂献中的信息。

D.分析解释，形成结论。

内容分析法1、定义：内容分析法⼜称信息分析法，是⼀种以⽂献资料为研究对象，进⾏定量描述的⽅法。

内容分析是将⾮定量化的⽂献或其他资料转化为定量的数据资料，并且以数据为素材，对⽂献内容进⾏统计分析，然后对事实作出判断，形成研究结论。

2、内容分析法与⽂献法的区别实验研究法1、定义：是根据研究假设，运⽤⼀定的⼈为⼿段，主动⼲预或控制研究对象的发⽣、发展过程，并通过观察、测量、⽐较等⽅式探索、验证教育现象因果关系的研究⽅法。

2、特点：A.以假设为前提。

B.要控制条件。

C.能揭⽰因果关系。

D.可重复验证性。

访谈法1、定义：是研究者根据研究⽬的，选择⼀定的研究对象，通过谈话的⽅式了解被研究者对某个⼈、某件事情、某种⾏为或现象的看法和态度。

2、访谈前的准备⽂献法内容分析法研究性质定性的描述分析定量的描述分析研究⽅式收集、分析与课题有关的⽂献对抽取的⽂献样本进⾏评判分析研究步骤⽂献的收集查阅、鉴别、评价、规类整理⽂献的抽取、确定分析单元和类⽬、量化处理、数据分析结果表述对事实材料作出评述性说明和解释对量化数据作出统计分析（1）质的访谈提纲和量的访谈提纲的设计（2）选取访谈对象、协商有关事宜选取合适的访谈对象、确定访谈的地点和时间、准备好访谈所需的⼯具⾏动研究法1、定义：⾏动研究是⼀种教育研究活动，是⼀种教师和教育管理⼈员、专职教育研究⼈员密切配合，针对教育实践过程中遇到的具体问题，运⽤各种可能的研究⽅法进⾏探讨并最终寻求解决问题、推动教育⼯作改进为宗旨的⼀种教育研究活动。

《学前教育科研方法》学前教育科研方法是指在研究学前教育相关问题时所采用的一系列科学方法和技巧。

学前教育科研的目的是为了提高学前教育的质量和水平，为学前教育的和发展提供科学依据和指导。

一、实地观察法实地观察法是学前教育科研的基本方法之一、通过实地观察，研究者可以直接观察到学前教育的实际情况，了解学前教育的具体实施内容和形式。

在实地观察时，研究者要注意保持客观和中立的态度，尽量不对观察对象进行干预。

观察过程中要准确记录所观察到的现象，并对所观察到的现象进行分类和归纳。

实地观察法的优点是直接观察对象，可以获得真实准确的数据，但缺点是观察对象可能存在主观性；同时，由于观察对象可能出现变化，需要多次观察来确保数据的可靠性。

二、问卷调查法问卷调查法是通过编制问卷并发放给受调查对象，通过受调查者自行填写来收集数据的一种方法。

在学前教育科研中，问卷调查可以用来了解家长对于学前教育的看法、学生对学前教育的感受、教师对学前教育的理解等。

编制问卷时要注意问题的合理性和准确性，同时要保证受调查者的隐私权和匿名性。

问卷调查法的优点是能够快速、大量获得数据，但缺点是受调查者可能存在回答不真实或不准确的情况，需要通过多种途径收集数据来进行比对和筛选。

三、案例分析法案例分析法是通过选取学前教育中特殊或典型的案例进行深入研究的一种方法。

通过对案例的分析和研究，可以深入了解学前教育中的问题和困难，并提出相应的解决方法。

在进行案例分析时，研究者需要对案例进行收集和整理，通过多种渠道获得相关资料，包括采访、观察、文献查阅等。

案例分析法的优点是能够深入了解具体问题，但缺点是案例的代表性可能存在局限性，需要通过多种案例的比对来提高研究的可靠性。

四、实验研究法实验研究法是通过对学前教育中特定问题进行实验来获取科学数据的一种方法。

在实验研究时，研究者需要制定实验设计和研究方案，明确实验的目的、方法和过程。

实验研究法的优点是能够通过对照组和实验组的对比来获取可靠的数据，但缺点是实验过程可能受到实际环境和干扰因素的影响，需要进行多次实验来提高可靠性。

学前教育科研方法1、科学研究：是人们探索自然现象和社会现象的规律的一种认识过程。

它是人们有目的、有计划、有意识、有系统地在前人已有认识的基础上，运用科学的方法，对客观事实加以掌握、分析、概括，揭露其本质，探索新规律的认识过程。

2、假设：是对问题的假定的解释，是运用思维、想象、对所研究的事物的本质或规律的初步设想或推测，是对所研究的课题提出的可能的答案或尝试性设想。

3、文献综述：称研究综述，研究者在大量阅读文献资料的基础上，对教育学、学前教育学中某一领域或者某个问题在某一时间内的研究成果进行比较系统、全面的综合叙述与评论，即对有关文献资料进行综合评述的简称。

4、历史研究法：也称资料研究或文献研究法，是对有关教育研究资料的收集﹑整理﹑分析研究的过程，包括对前人或同时代人的有关教育科研成果的研究。

主要手段是查阅文献资料。

5、叙述性观察法，又称描述性观察法，是随行为或事件的发生，将其再现出来，根据详细的观察记录，对所获得的资料进行分类并加以分析研究的方法。

包括日记描述法、轶事描述法、连续记录法、实例描述法日记描述法，又叫婴儿传记法，研究者要在较长的时间阶段内，反复观察幼儿的行为，持续地记录变化，记录新的发展和新的行为。

轶事记录法，它不是连续的记录某一个特定幼儿的行为及其发展的，而是着重记录某种有价值的资料或者信息。

连续记录法，是在一定时间范围或者阶段内，做持续不断地观察记录。

观察着按照自然发生的顺序详尽地描述行为。

6、事件取样观察法：也需要预先选取行为或者时间作为观察样本，但是，它的测量单位是事件本身，而不是行为所发生的时间间隔。

研究者的记录侧重事件性质、过程及起因如何等，可以是叙述性地观察记录也可以是编码记录。

时间取样观察法，专门观察和记录在特定时间内发生的特定的行为。

两个限定条件：1、所观察的行为必须是经常出现的，频率较高每15分钟不低于1次；2、必须是外显的容易被观察到的行为。

时间取样法的运用：1、预先选择目标行为，并对行为进行分类，规定操作定义，并进行编码；2、预先确定观察的时间结构和记录形式。

学前教育科研方法首先，实证研究方法是学前教育科研中常用的研究方法之一、实证研究方法通过采集和分析大量的实证数据，通过统计方法和实证分析方法对学前教育现象和问题进行科学的定量分析，从而得出一定的结论。

实证研究方法可以帮助研究者客观地观察和分析学前教育的实际情况，发现问题和矛盾，并寻求改进和解决的途径。

实证研究方法的具体步骤包括问题确定、数据收集、数据分析和研究结论等。

其次，案例研究方法是学前教育科研中一种常用的研究方法。

案例研究方法通过深入的、个案的研究，通过对一些特定学前教育单位、学前教育教师或学前教育项目的观察和分析，来获取详细、具体的数据和资料。

案例研究方法可以帮助研究者深入了解学前教育中的各种问题和现象，为制定相应的对策和措施提供数据支持。

案例研究方法的重点是细致入微地进行材料收集和整理、加工分析和解释。

再次，问卷调查是学前教育科研中常用的研究方法之一、问卷调查是通过设计合理的问卷来收集学前教育相关信息和意见的方法。

研究者可以通过问卷调查了解学前教育工作的现状、问题、需求以及相关的态度和看法等。

问卷调查方法可以帮助研究者获取大量、客观、真实的信息，为学前教育工作的改进和发展提供依据。

在进行问卷调查时，研究者需要注意问卷设计的科学性和合理性，并采取合适的方法进行样本抽取和数据分析。

最后，文献研究是学前教育科研中常见的研究方法之一、文献研究是通过对已经出版的学前教育相关文献进行综合、分析和解释，以获取重要信息和研究结论的方法。

文献研究可以帮助研究者了解学前教育的理论基础和历史发展，了解前人在该领域的研究成果，为自己的研究提供借鉴和参考。

在进行文献研究时，研究者应该选择权威可靠的文献资料，并进行深入的阅读、总结和归纳。

综上所述，学前教育科研方法包括实证研究方法、案例研究方法、问卷调查和文献研究等。

选择合适的研究方法对于学前教育研究的深入和科学性具有重要的意义。

研究者在进行学前教育科研时应该灵活运用不同的研究方法，既能够客观地观察和分析学前教育现象和问题，又能够获取真实、详实的数据和信息，以促进学前教育的发展和改进。

学前教育科研方法在学前教育科学研究的过程中，采用科学的思维方式，遵循一定的研究程序，对教育问题进行研究的具体方法和手段。

信度是测验所得分数的稳定性和可靠性，即用同一测验多次测量同一团体所得结果之间的一致性程度。

效度是指一个测验的有效性和准确性，即一个测验在多大程度上能够测到它所要测量的目标。

问卷法是将一系列事先设计好的问题组合起来，以书面形式征询被调查者的意见，通过对问题答案的回收、整理、分析，获取有关信息的研究方法。

问卷法是教育研究中使用最为普遍的方法之一观察法指通过感官或辅助仪器，有目的、有计划地对自然状态下发生的现象或行为进行系统、连续的考察、记录、分析，从而获取事实材料的研究方法。

访谈法是指通过与研究对象直接交谈来收集所需资料的调查方法，又称谈话法或访问法。

自变量：研究者加以操纵、变化，以影响被试行为的因素。

（如：性别、民族…）因变量：自变量的反应或输出，是研究中要观测到的变量。

（如：测验分数…）无关变量：与研究目的无关但对因变量有一定影响的变量。

（如：环境、时间…）学前教育研究的基本步骤（过程）1.确定研究问题2.制定研究计划3.收集研究资料4.整理和分析资料5.形成研究结论6.撰写研究报告学前教育研究的原则1.客观性（实事求是）2.系统性3、教育性4、伦理性5、使用性6、可行性7、发展性观察法的优点与局限性：优点：•简便易行，适用范围广；•所获得资料可靠性较高；•可纵深分析教育现象。

局限性：•缺乏控制，易受主观因素影响；•样本数小，观察结果的代表性不高；•观察材料难以量化。

测量法的优点：1.编制科学严谨，结果准确可靠2.标准化程度高3.量化程度高4.有常模可以进行比较5.经济实用，省时省力测量法的缺点：1.编制难度大，费时费力2.难以质性分析3.灵活性不高问卷法的优点1.方便实用、省时省力、花费少2.具有良好的匿名性，收集资料相对客观3.可以进行大规模的调查4.调查结果便于统计处理与分析问卷法的缺点1.调查结果广而不深2.问卷调查比较呆板，没有弹性3.适宜范围受到限制4.调查结果的质量得不到保证5.问卷调查的回收率难以保证访谈法的操作程序（一）制定访谈计划（二）选择访谈对象（三）确定访谈形式（四）明确访谈提纲（五）实施访谈（六）整理、分析访谈资料记录访谈内容的方式和注意事项包括录音和笔录两种方式。

学前教育科研方法概述一、定性研究方法定性研究方法是通过对行为、观点、态度和经验等质性现象的深入描述和解释来获取知识的一种研究方法。

在学前教育领域，定性研究方法可以用于探究学前教育环境、教师教育背景、教师教育技能和幼儿发展等问题。

常见的定性研究方法包括个案研究、现场观察、访谈和文件分析等，通过这些方法，可以深入了解学前教育的实际情况和幼儿的需求，为学前教育的改进和提高提供依据。

二、定量研究方法定量研究方法是通过对事实和现象进行数量化的测量和分析来获取知识的一种研究方法。

在学前教育领域，定量研究方法可以用于研究学前教育政策的实施效果、教师的专业发展和家长参与等问题。

常见的定量研究方法包括问卷调查、实验研究和统计分析等，通过这些方法，可以收集大规模的数据，进行系统性的分析和比较，为决策者提供科学的依据。

三、行动研究方法行动研究方法是一种将科研和实践相结合的研究方法。

在学前教育领域，行动研究方法可以用于解决实践问题和改进教育实践。

常见的行动研究方法包括教学设计和课程评估等，通过这些方法，教师可以在实践中进行反思和改进，不断提高自己的教育教学能力。

四、研究方法的选择和运用在学前教育科研中，研究方法的选择和运用需要考虑研究目的、研究对象和研究资源等因素。

有时候，可以采用多种方法相结合的方式进行研究，通过不同方法的互补，得到更加全面和准确的结论。

总之，学前教育科研方法是学前教育领域开展研究工作时所采用的研究方法和技巧。

通过定性研究方法、定量研究方法和行动研究方法的选择和运用，可以深入了解学前教育实践中的问题和需求，为学前教育的改进和提高提供科学依据。

在选择和运用研究方法时，需要根据研究目的、研究对象和研究资源等方面的考虑，灵活运用不同的方法相结合，以获得更加准确和全面的研究结果。

学前教育科学研究方法学前教育对于儿童的成长和发展起着至关重要的作用。

为了提高学前教育的质量，促进儿童的全面发展，科学研究是必不可少的。

那么，学前教育科学研究都有哪些方法呢？观察法是学前教育科学研究中常用的一种方法。

通过对幼儿在自然情境中的行为、表现进行观察和记录，研究者可以获取到真实、直观的信息。

例如，观察幼儿在游戏中的互动方式、注意力集中程度、情绪变化等。

在运用观察法时，研究者需要明确观察的目的和重点，选择合适的观察地点和时间，并尽可能客观、准确地记录观察结果。

调查法也是重要的研究手段之一。

可以通过问卷、访谈等方式收集相关信息。

对于幼儿家长、教师进行问卷调查，了解他们对学前教育的看法、需求和满意度；对幼儿教师进行访谈，深入了解他们在教学中的经验和困惑。

在设计问卷和访谈提纲时，要注意问题的清晰性和针对性，避免使用过于复杂或模糊的语言。

实验法在学前教育科学研究中也具有一定的应用价值。

通过控制实验条件，对比不同的教育方法或环境对幼儿发展的影响。

比如，研究某种新的教学方法是否能提高幼儿的认知能力，或者不同的游戏材料对幼儿创造力的激发效果。

但由于幼儿的特殊性，在进行实验时要特别注意遵循伦理原则，确保实验过程不会对幼儿造成不良影响。

案例分析法是对个别幼儿或特定教育事件进行深入分析的方法。

通过详细描述和剖析一个具体的案例，可以揭示出学前教育中的一些普遍问题和规律。

比如，分析一个有特殊需求的幼儿在幼儿园中的适应过程，从中总结出有效的教育策略和方法。

行动研究法强调研究者与实际工作者的合作，将研究与实践相结合。

教师在日常教学中发现问题，通过研究提出解决方案，并在实践中不断改进和完善。

这种方法能够直接促进教育实践的改进，具有很强的实用性。

在进行学前教育科学研究时，还需要注意一些问题。

首先，要遵循伦理原则，保护幼儿的隐私和权益，确保研究不会对他们造成伤害。

其次，研究设计要合理，方法的选择要根据研究问题的性质和实际条件来确定。