小学生语文课外阅读能力培养论文

小学语文课外阅读指导与学生阅读习惯的培养摘要：小学语文课外阅读指导是培养学生阅读习惯的重要途径之一。

通过课外阅读，学生可以激发学习语文的兴趣，培养自主思维能力，养成良好道德品质，积累大量词汇并掌握语言运用规律，增强语言表达能力。

本文提出了教师指导小学语文课外阅读的路径，包括师生配合寻找方法、多方合作、明确方向精选书目、结合时代丰富内容和建立机制鼓励阅读。

这些方法有助于教师和学生更好地完成课外阅读指导工作，从而提高小学生的阅读能力和综合素质。

关键词：小学语文；课外阅读；阅读兴趣；培养随着现代社会的快速发展和信息化时代的到来，人们对语文阅读能力的要求也越来越高。

小学语文教育是培养学生语文阅读能力和综合素质的重要阶段。

课外阅读是小学生阅读习惯培养的重要途径，是教师和家长共同推进的任务。

因此，如何指导小学生进行课外阅读，提高他们的阅读能力和综合素质，是小学语文教师需要重视和探索的问题。

一、通过课外阅读培养学生阅读习惯的意义（一）激发小学生学习语文的兴趣对小学的学生而言，这类学生的年纪一般在6-12岁之间，此时期的儿童性格活跃，喜欢玩耍，因此，要让他们积极地进行一项科目的教学，就要先要让他们对该科目感兴趣。

而在实践中，课外阅读要比纲要所要求的内容更有诱惑力，让小学生开展大量的课外阅读，可以提高他们对语文的学习兴趣。

（二）培养学生自主思维能力加强对小学学生的课外读书辅导，有助于他们培养好的读书习惯，提高他们的独立思考能力。

阅读技能是指通过眼睛来对文字或图形进行观测，并用逻辑来分析和阐述文字和图形所蕴含的意思的技能。

对文本或者图像展开深度的发掘和扩展的能力，能够让他们在学习的时候，能够积极地去感受和了解作家的写作思想和情绪，而且，在经常地进行思索的情况下，他们能够构建出一个自己的思想系统，帮助他们在今后的阅读中能够进行独立的思考，加深对文章的领悟，在提高自己的阅读水平的时候，还能够锻炼他们的自主思维。

用丰富多彩的课外读书的方式，让他们在接受知识的过程中不断地进行思考，在时间长了之后，他们就会产生独立的思维，从而为以后的学习打下了一个好的基础。

小学语文阅读教学论文大全篇一：小学语文阅读教学论文浅谈小学语文阅读教学小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。

可见培养阅读能力是极其重要的。

阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。

这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。

那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。

一、培养阅读能力，首先要加强词句训练。

读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。

掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。

因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。

词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。

一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。

一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。

在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。

有的词语一读就懂，不需要讲解。

有的词语稍作比较；学生就理解了。

教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。

为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。

二、教给阅读方法，培养阅读能力１．指导预习，教方法预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。

学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助字典认字，理解词语。

如在教学《孔子拜师》一课时，让学生按上述预习方法学习课文，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。

浅谈培养小学生阅读能力阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分。

阅读教学的好坏直接影响到语文教学质量的优劣。

这就要求我们必须加强对阅读教学的重视。

近年来，对小学语文教育的关注越来越多，其中又以对阅读教学的关注最多。

因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。

提高阅读教学的效率，是提高小学语文教学质量的关键。

一、小学生阅读能力的培养要注意趣味性生理学对兴奋问题的研究表明，当人们感到有趣时，便精神饱满，心情愉悦，脑垂体分泌活跃，新陈代谢加快，整个神经系统的兴奋水平提高，情绪处于积极状态，思维敏捷。

我国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。

”由此可见，兴趣是获益的先导，是学生学习的动力，是打开知识宝库的金钥匙。

就小学生的年龄特点来看，他们的注意集中的持久性很差，所以在小学生阅读能力培养的过程中，必须变换不同的方式，适时运用领读、伴读、齐读、竞赛读、分角色读。

借助插图、录音、投影器等多媒体教学手段，以引起学生的兴趣，对小学生阅读能力的培养起到了事半功倍的效果,这样就提高学生的阅读能力。

兴趣是人们获得知识，发展能力的原动力。

要使学生有兴致读，产生想读的愿望。

教学中，我总会认真钻研教材，多为学生创设机会让他们尽情地朗读。

我对每个学生说，老师提的每一个问题，它的答案都能通过你的朗读找到。

当学生从不知到知之时，我总会及时送上表扬、鼓励。

当学生把知之转化成有感情地诵读时。

我常常会为他们的进步带头鼓掌。

这样，信心有了，胆子大了，兴趣就浓了。

二、珍视学生独特的阅读体验，培养学生的个性《语文新课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 ,应让学生在主动积极和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，培养学生个性。

既然在阅读教学中给学生铺设了个性化的平台，重视个性化解读文本，鼓励学生用“自己的思维”来思考，来判断，那就要重视学生个性化阅读，培养学生的个性。

试论小学语文阅读教学的有效策略论文小学语文阅读教学的有效策略论文篇1：《论小学语文阅读教学的有效性策略》摘要：语文教学的一个重要任务是教会学生学会阅读，热爱阅读。

其基本要求是激发学生阅读的兴趣，培养学生阅读的习惯，教会学生阅读的方法，提高学生阅读的能力等。

本文就从如何提高小学语文阅读教学的有效性进行几点论述。

关键词：小学语文阅读教学阅读教学是小学语文教学的主要阵地，也是培养学生自学能力、创新能力的主要手段，更是关系到小学语文教学成功与失败的重要组成部分。

所以，教育部新颁布的《义务教育语文课程标准》中明确规定了小学各阶段阅读教学的要求及阅读数量。

实现这一工作目标，就必须要求小学语文教师去努力寻找和探索阅读教学的有效方法和有效途径。

笔者总结了二十多年的教学实践经验，认为完成小学阅读教学的最有效途径有以下几个方面。

一、教会科学阅读的方法1.设置文本悬念，吸引学生注意力作为阅读教学的首要环节，在开展阅读教学之前，教师通过创设一定的悬念，让学生在充满好奇中，展开阅读。

由于小学生的注意力容易分散，运用这种教学策略，可以有效地吸引学生的注意力，让学生对即将开始的语文学习产生浓厚的兴趣，伴随着教师设置的悬念，集中注意力进入到对篇章的阅读中。

2.创设情境，激发学生兴趣很多学生之所以认为语文阅读学习是一项枯燥、乏味的工作，究其原因在于教师在教学方法上没有展开积极思考，大胆创新，故而给学生造成审美疲劳。

因此，教师在开展阅读教学中，应精心创设有趣的教学情境，或转换文本形式，或实现师生互动，让学生在愉快、自由的课堂氛围中开展阅读学习一定会取得很好的教学效果。

3.鼓励学生反思，锻炼学生写作能力在完成了对文本的阅读之后，教师可以让学生认真地反思本篇课文，针对文章的结构、布局，优美的句子以及文章背后所蕴含的意蕴进行认真的剖析，从诗歌中学习优美的语言，从记叙文中学习清晰、有条理的叙述方式，从说明文中学会解说事物，阐明事理。

总之，对文本的阅读不应当仅仅停留在阅读中，更应该在阅读之外进行认真的反思，让学生由课堂阅读学习走向课外实践操作，在提高阅读能力的同时实现多方面能力的全面提高。

小学语文课外阅读的实践与思考摘要：小学生就像一张白纸，对世界充满好奇，对书本上教授的知识深信不疑。

小学生的课外阅读会影响小学生的心理健康，好的课外阅读素材能够帮助小学生更好的接受健康的知识，有助于小学生的成长；思想内容不健康的、没有积极向上精神的阅读素材则不利于小学生的成长。

本文就小学语文课外阅读素材的选择进行浅谈。

关键词：小学语文课外阅读实践与思考随着生活水平的提高，家长更加关注孩子的成长，对于孩子的未来寄予很大的希望。

小学生除了从老师、家长的口中了解世界，还可以通过自己的课外阅读了解整个世界，下面笔者就小学语文课外阅读素材的选择进行分析，提出一些对小学生课外阅读有效的方法和建议。

一、选择能够培养小学生课外阅读兴趣的素材由于小学生刚刚接触书本，一些低年级的小学生认识的字也有限，一些小学生由于不认识字等原因而不喜欢阅读，不愿意接触书本，这时候就需要教师对小学生的课外阅读兴趣进行发掘和培养。

对小学生课外阅读兴趣的发掘可以通过课内阅读，还可以通过课外阅读进行挖掘，由于小学生课内阅读素材具有一定的局限性，所以教师应该鼓励小学生进行广泛的课外阅读，好的课外阅读素材的选择能够帮助小学生更好的了解世界，也能够培养小学生阅读兴趣。

教师在进行教学的过程中要从学生的切身实际出发，揣摩学生的心理，并且了解自己的学生喜欢哪类知识，教师在对小学生进行课外阅读兴趣培养时，可以利用多媒体、图画等现代化教学手段进行教学，还可以将书本上的知识转变成故事，给小学生讲述故事的开头，让小学生自己阅读，去探索故事的发展和结局。

阅读是一门语言艺术，在对小学生阅读的教学中，教师要根据所需教授的内容，对学生进行引导，身为小学生知识授予者的小学生教师，要注意自己授课时的语言，要使用有感染力、说服力和感召力的语言，在小学生课外阅读素材的选择上，教师应该鼓励小学生选择一些他们感兴趣的健康的内容进行阅读。

二、教师应教授小学生正确的课外阅读素材选择方法很多小学生在课外阅读素材选择的方法上存在着问题，因此导致他们不能够很好的进行课外阅读。

浅谈小学三年级语文阅读能力的培养教学论文 The following text is amended on 12 November 2020.浅谈小学三年级语文阅读能力的培养小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。

可见培养阅读能力是极其重要的。

阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。

这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。

那么，怎样培养小学生的阅读能力呢下面谈谈我的几点浅见。

一、培养阅读能力，首先要加强词句训练。

读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。

掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。

因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。

词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。

一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。

一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。

在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。

有的词语一读就懂，不需要讲解。

有的词语稍作比较；学生就理解了。

教学的重点应放在哪里重点应引导学生说，也就口头运用。

为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。

二、教给阅读方法，培养阅读能力１．指导预习，教方法预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。

学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助字典认字，理解词语。

如在教学《倾斜的伞》一课时，让学生按上述预习方法，学习课文，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。

小学语文阅读教学论文7篇一、激发学生阅读兴趣，让学生主动阅读兴趣是一种积极的认知心理倾向，是学生研究的强大动力。

在阅读教学中，学生对阅读对象是否感兴趣直接影响学生的阅读动机和研究效果。

因此，我们应该以兴趣为导向，设计有趣的教学环节，营造轻松愉悦的氛围，激发学生的阅读兴趣和动机。

对于小学生，我们可以采用故事、游戏、多媒体等方式，增强教学的趣味性和形象性，满足学生求新求异的特点，激发学生的阅读兴趣。

例如，在研究《桂林山水》这一课时，我们可以利用多媒体视听结合的特点，向学生展示桂林山水秀丽风光的图片、视频和音乐，营造如诗如画的优美情境，让学生感受桂林山水的美丽与优美。

这样的教学方式比枯燥的讲解更有吸引力，更能引起小学生的关注，激发学生的阅读欲望，让学生主动而积极地展开阅读活动。

学生有了阅读的激情和动力，更能够突破文字的限制，产生更多的个性化见解，为个性化阅读教学打下坚实的基础。

二、调动学生生活阅历，让学生形成独特感悟语文学科与现实生活密切相关。

每篇文章都不仅仅是文字的简单堆砌，它背后还包含着作者真挚的情感、智慧和心血，是作者对生活的再加工和再创造，是作者生活的真实写照。

要想让学生进行个性化解读，就需要教师唤醒学生对生活的回忆。

每个学生都有自己独特的生活方式和研究方式，都有丰富多彩的心理世界和情感世界，这些差异性是学生进行个性化解读的重要资源。

在小学语文教学中，我们应该注重创设教学情境，让学生从生活中感受到阅读的魅力，培养浓厚的阅读兴趣。

例如，可以通过阅读课外书籍、参观博物馆、观看电影等方式，让学生感受到阅读的乐趣，激发学生的阅读热情。

2.差异化教学，满足学生个性需求小学生的阅读能力存在差异，因此在教学中应该采用差异化教学策略，满足学生的个性需求。

例如，对于阅读能力较弱的学生，可以采用分级阅读、绘本阅读等方式进行教学，让学生在轻松愉悦的氛围中提升阅读能力。

3.多元化教学，提高阅读效果在小学语文教学中，我们应该采用多元化教学策略，提高阅读效果。

怎样才能提高小学生的阅读能力摘要：语文教学中要提高小学生的阅读能力就应注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力,还要运用不同的方法指导学生进行有效地阅读,这样才能提高我们的教学质量,扫除“阅读难,难阅读”这一“拦路虎”.关键词：阅读教学培养兴趣注重方法提高能力书籍是人类进步的阶梯,阅读是人类获取知识的重要途径.在今天这个信息时代,阅读可以说是一个人生存所必备的本领.同事们常说：“作文难,难作文,”但我觉得：“阅读难,难阅读.”小学语文教学中的阅读可以说是与作文教学齐驱并驾的“拦路虎”,对语文教学来说也是一大障碍.通常一篇小小的短文令老师难教,学生也是头痛不已,解决的方式只不过是看一看,想一想,写一点罢了.这种情况,显而易见地暴露了我们语文教学中的缺陷和不足,究其根源,不是学生本身存在的问题,而是我们平时忽视了对学生的阅读能力的培养,才造成了今天学生“阅读难,作文更难”的局面.为此,培养学生具有良好的阅读习惯,提高学生的阅读能力,在当前语文教学中可以说是势在必行,刻不容缓.那么,如何才能提高小学生的阅读能力呢我认为应该从以下方面入手：一、培养学生的阅读兴趣.兴趣是培养学生的阅读能力最好的老师.俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿.”只有学生有了兴趣,才能从内心深处对阅读产生主动需要.作为一名语文教师,怎样才能激发起学生的阅读兴趣呢一是抓住上课伊始的有利时机,引发学生的阅读兴趣.以精彩的开场白或话题引发起学生浓厚的兴趣,激起学生的好奇心和想象力,使之进入最佳状态,为整堂课拉开序幕.二是以和谐的课堂气氛保护学生的阅读兴趣.语文教学不仅是一个认识过程,而且也是情感活动过程.在课堂教学中,我时刻注意保持轻松愉快的氛围,充分满足学生叙述的愿望；真诚和蔼地对待每一位学生,把微笑带进课堂,将欢乐带给学生.三是运用多媒体和丰富多彩的活动激发阅读兴趣.在教学中充分利用多媒体创设情境,增强气氛,铺设场景,组织讨论、辩论、看图说话、分组竞赛等活动,使学生在乐中学、在做中学.四是适时强化学生成功的喜悦感,巩固兴趣.教师要特别注重让学生体会成功感,因为成功越大,兴趣越大,动力越大.当学生在某一方面获得了一点成功,他们也会像成人完成了一个重大科研项目一样感到高兴,继而对阅读产生浓厚的兴趣并获得巨大的内驱力,驱使他们向着进一步的成功迈进,从而形成稳定而持续的兴趣.我在教学中尽量多地创设竞争和成功的机会,让学生体会到通过自身努力取得成功的快乐,感受到努力的价值.二、培养学生的阅读能力.1、提高小学生阅读能力,就要营造浓厚的读书环境和氛围.教师要充分发挥学校图书室的作用,使图书室切实为学生服务,提高学校图书室的利用效率.可与图书管理员沟通,定期分班级开放学校图书室,鼓励学生借阅图书,开展读书竞赛活动.如把一周的每一天都按年级分班安排出来,争取每一个班每一周至少到图书室看借阅一次书.另外,还可发动家长帮助和指导子女购买一些合适的图书并制定好读书计划,有的放矢地进行阅读.这样,小学生处在浓厚的读书环境和氛围中,他们就能积极主动地寻找阅读材料,然后就兴致勃勃地阅读.2、推荐课外阅读内容.当同学们课外阅读的兴趣被激发起来后,如何根据他们的实际情况向他们推荐好的课外读物,帮助他们选择适合的课外书显得异常重要.为学生选择和推荐书籍的方式方法也是多种多样的,常用的如以下几种：一是结合课堂教学选择推荐.老师可根据节选的课文或与课文相关的内容向学生推荐读物.如唐诗三百首、安徒生童话,还有一些革命人物故事等.也可推荐与课文体裁相同的读物.二是结合年龄特点选择推荐.小学低年级学生的年龄小,识字少,阅读能力低,但富于幻想,可以多给他们推荐内容短浅的童话、寓言、儿歌等.小学中年级的学生知识面有所扩大,阅读能力有所增强,就可以推荐一些革命故事、儿童小说、科幻故事、儿童诗歌等,如十岁的蒋方舟写的打开天窗、崔峦老师教你阅读、小学生必读佳作、少儿百科想和做、上下五千年等等.小学高年级的学生的阅读能力进一步增强,生活知识进一步扩充,就可以给他们推荐一些历史故事,反映现实生活的散文、小说,同时,还可以推荐一些社会、自然科学方面的读物等.3、培养学生必要的课外阅读能力 .由于时空的距离,当今少年儿童对中国的抗日战争、解放战争、土地革命等历史都比较陌生.课堂上教师有限的介绍也只能让学生“云里雾里”、不能达到“人同此心”的境界.不少教师在上完马背上的小红军、金色的鱼钩这类课文后,都觉得学生的思想境界不能达到预定的高度.课后,教师可充满感情地说：“你知道多少生命、多少英魂,为了革命、为了中国人民的解放事业,被这茫茫草地吞噬吗二万五千里长征的路上又有多少感人的故事等着我们去读啊同学们,行动起来吧”这番激励性的语言一定会激发学生再探究的欲望.学生会利用图书馆、历史文化博物馆、网络等信息渠道去寻找红军的足迹,更加真切地感受英烈忠魂舍生忘死的精神品质,能更深地体会作者所表达的思想感情.在此基础上,教师利用班会课时间举行读书报告会、英雄事迹介绍会、英雄事迹网络图片展览等,提供交流的平台.这样不仅促进了学生之间的相互学习,更激发了学生强烈的求知欲.三、运用不同的方法提高阅读能力.1、训练学生掌握各种基本的阅读方法.阅读有范读、领读、讲读、朗读、默读、背诵等.范读是给学生阅读做示范,激发学生的摹仿兴趣.如我在教学五年级下册第一课老舍的草原,在大家朗读课文的句子时,不同的学生朗读的语气也是不一样的,于是采用范读,我读好了,学生的兴趣提高了,喜欢读了,就会读了.另外,背诵是我国传统的语文学习方法,背诵有助于加深对课文的感受和理解,积累语言材料,提高读写能力和发展记忆力.在教学中,教师根据文章的长短可以采用整体背诵如诗歌、短文和分步背诵长的课文,调动学生背书的积极性.课后,教师还可以开展背诵、诗歌朗诵会、读报等比赛,看哪个学生的课外知识最丰富、了解得最多,并对了解最多的学生给予精神鼓励和物质奖励.通过教给阅读方法,运用阅读比赛激发学生阅读兴趣,强化了学生良好的范文背诵习惯,锻炼了他们的记忆力,并逐步提高了他们的写作水平.2、指导学生掌握良好的阅读技巧.在阅读中,指导学生变换方法阅读,并从阅读中不仅养成眼到、口到、心到的基本方法,还要培养学生一边读一边动笔圈、点、画、记的习惯.要求学生从小形成认真读书的习惯,做到在读中求知,在读中求解,逐渐养成初读—细读—深读—熟读的好习惯.让他们在阅读中了解课文内容,学习生字新词,理解作者的思路、写作方法和课文中心,借鉴写作技巧,还可以指导学生速读—回读—精读—背诵.如文章较长,可采用先“速读”,大概了解主要人物和事件,再根据课后的作业或老师的提问进行“回读”,反复阅读疑难部分,从中找出答案.文章中写得精彩的段落,让学生仔细阅读,反复地“精读”,并从中读出味道,读出自己的感受,然后“背诵”.总之,在新课程标准指引下,提高小学生的阅读能力是广大学生的一个全新的学习领域.为了让他们在知识的海洋中畅游,作为教师,应充分认识到阅读能力的重要性,并积极培养小学生的阅读能力.。

关于有效提高小学生语文课外阅读的探讨【摘要】本文主要通过向学生阐述课外阅读的意义、激发兴趣、选择合适刊物、正确的读书方法、有效的整合和提供展示平台几方面入手，旨在提高小学生的课外阅读的有效性。

【关键词】小学语文课外阅读兴趣平台读物浏览阅读是语文学习的核心环节，是提高学生语文能力、传承文化的重要途径。

而在开放的语文教育阅读体系中，仅靠课堂阅读是远远不够的，课外阅读就显得尤为重要。

如何有效的指导学生开展课外阅读是语文老师应该重视的一个方面。

一、引导学生认识课外阅读的意义前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。

”课外阅读是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。

首先，拓展课外阅读可以使学生更好地了解语言的丰富性，认识更多的语言现象，有利于语言的积累。

其次，拓展课外阅读有利于提高学生的审美能力。

再次，拓展课外阅读有助于学生理解语言和文章的表现形式，有利于学生写作能力的提高。

最后，还需要提出的是，拓展语文课外阅读也是发展所必须，“终身学习”型社会发展的需要、学生自身健康成长的需要。

总之，拓展语文课外阅读，不仅有利于学生语言的积累，还有利于提高学生的审美能力，开拓视野，陶冶情操，而且也是培养学生写作能力的有效方法。

二、激发阅读兴趣，让学生乐于读书兴趣是最好的老师，只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。

特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该成功地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。

如今的孩子，处在一个资讯异常发达的时代，他们汲取知识、获取信息的渠道越来越广。

书籍、电视、网络等都在争夺着孩子们的课余时间，要把孩子们从精彩的电视画面和紧张刺激的电子游戏中吸引过来，确非易事。

那么如何激发课外阅读的兴趣呢？我根据小学生爱看电视的特点，鼓励他们看动画故事、儿童节目，并利用早读、语文活动课让学生听故事录音，还经常让学生上台讲故事。

培养小学生良好阅读习惯论文作为教师，要培养学生阅读的兴趣，传授给学生阅读的方法，而学校社会要为学生创造阅读的坏境和阅读的条件，促进学生阅读能力的发展和提高，学生要树立远大的理想，拥有强大的求知欲望，具备阅读的兴趣爱好和能力，家长也要积极关心孩子们的成长，为孩子们的学习创造更好的条件，总之，教育各方要相互配合，为孩子们营造一个优良的学习环境。

教育家叶圣陶老先生曾经指出：“简单地说，教育就是要养成习惯。

”可见，习惯对于孩子教育的重要性，小学阶段是是学生养成良好学习态度和良好学习习惯的重要时期，从开始就注重孩子良好学习习惯的培养，往往会取得事半功倍的效果，学生也会因为掌握了这一基本技能而受益终生。

阅读习惯是学习习惯的一个重要部分，“少成则若性也，习惯若自然也。

”阅读习惯是是孩子一生学习极为重要的习惯之一，有了较好的阅读习惯，才能从浩瀚的知识海洋中吸取精华掌握必备的知识和技能，立于不败之地。

我们这里地处边远的山区，学生各种习惯包括阅读的习惯受各种条件的影响和制约的养成总体情况不容乐观，从教几年来，我对如何培养山区学生的阅读习惯有了点浅薄的看法，现以大家共勉。

一、培养学生良好的阅读习惯，先要创造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”这句话十分扼要地说明了培养兴趣在学生的学习中是多么的重要。

小学生充满了天真和孩子气，对各种事物充满了强烈的好奇心。

在生活中教师要有效利用各种条件和创造条件，创造良好的阅读氛围，积极培养孩子们的阅读兴趣，比如利用丰富多彩的课文，讲有趣的故事，设置各种有趣的疑问等。

激发孩子们的求知欲，不在让学生被动地区进行阅读，使要学生阅读变成学生要阅读，有了兴趣，学生就会主动地去进行阅读，从而形成一个良好循环，形成良好的习惯。

二、立足课堂，从语文课堂入手，积极培养学生的良好阅读习惯课堂是素质教育的主阵地，我们现在用的教材是专家们精心编写的，是符合我们学生年龄特征和兴趣爱好的。

拓宽课外阅读培养语文能力[摘要] 小学生正处于人生的起步阶段。

他们除了靠老师课堂上有限的“传道授业”外，更需要自己从课外阅读中去采集。

这就需要教师要精心地拓宽和增加、有计划地组织和指导学生的课外阅读，使学生的语文素养得到培养和提高。

[关键词] 课堂延伸科学读物阅读指导组织活动“书籍是人类进步的阶梯”。

小学生正处于人生的起步阶段，他们求知欲旺盛，渴望吮吸知识的甘露。

而这甘露的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。

小学生如能在学好课内知识的基础上，在课外的书籍中汲取大量的新知识，就会使学生的知识储备更加丰富，更加充实。

经常阅读课外书的学生，不仅知识面较宽，而且理解问题的能力也高于一般的学生。

一、借助课堂延伸“兴趣是成功的一半”。

寻求乐趣是孩子的天性，我们只有让孩子领悟到课外阅读的乐趣，他们才会十分自觉地开展课外阅读，使其乐在其中。

在课堂上，老师如能以有趣丰富的课堂气氛吸引学生，有目的地结合课堂教学介绍书籍，使之产生对这类课文浓厚的学习兴趣。

如：在学习了《伊索寓言》中的《牧童和羊》后激发学生：“《伊索寓言》中还有许多有趣的小故事，你们想知道吗？”再如《三顾茅庐》是选自《三国演义》中的一个小故事。

而在中国四大小说中，还有和“三”有关系的诸多此类的。

这样将学生从课内引到课外，让他们知道，这类课文在课外有许多许多，如此这般，学生就会自觉自动地去查找这样的文章来进行阅读。

二、科学选择读物在学生有了一定的课外阅读内容和兴趣以后，老师要经常介绍有意义的且典型性的读物给学生为最初读物的示范。

尤其要科学地选择适合学生年龄特征的书以及难易适度的书，意在引导学生看好书，诵读国内外优秀的经典文学作品，杜绝不良书籍对学生的影响，从而加强语言的积累。

如何指导学生选择最有意义、最适合自己需要的读物呢，我觉得可以从以下几方面着手：一是思想性。

要求内容上符合党的教育方针，使这些读物能够培养孩子高尚的共产主义道德情操，抵制荒诞的小说、凶杀、色情、迷信等坏书对孩子的影响。

循序渐进培养学生课外阅读兴趣新课改倡导提高学生语文综合素养，学生的语文素养突出表现在阅读和写作，读是写的前提。

俗话说“读书破万卷，下笔如有神。

”只有博览群书，有了丰富的知识储备，不断接受新的信息，才有东西可写，学生的语文素养才能提高。

而课内的文本阅读是很有限的，必须通过课外阅读来拓宽学生视野，充实学生大脑。

全日制义务教育《语文新课程标准》也对小学生的课外阅读量提出了明确的要求：1—2年级课外阅读总量不少于5万字，3—4年级不少于40万字，5—6年级不少于100万字。

完成这样大的课外阅读量学生一定要有阅读的兴趣才行，所以兴趣是学生课外阅读的动力。

现就如何培养学生课外阅读兴趣谈点认识和大家交流。

一、使兴趣从无到有——巧妙诱导，激发读书欲望小学生阅读欲望的产生主要来自于读物本身。

读物中生动曲折的情节、扣人心弦的故事、悲欢离合的情感、惊心动魄的场景……都使他们产生强烈的阅读欲望，这是产生阅读兴趣的原动力。

有了这种原动力其兴趣才有持久性。

现在首要的是如何让小学生接近读物、走进读物，实现学生与读物之间的“零距离”。

我认为主要是要“诱”读。

所谓“诱”如同垂钓也，放置“诱饵”吸引它。

“诱”者悄然无声如同春雨潜入夜，即无意识的吸引学生去读。

对低年级学生来说，以其形象思维的特点，可以从图文入手，有时可干脆就从图画书入手，老师可备几本图文结合的连环画或生动有趣的漫画等，很自然地、随意地让学生发现这些图书，有时可“吝惜”地借给他们阅读，使他们感到读物亲切而自然，读物的来之不易，使之产生珍惜阅读的机会，这时再适度推荐几本这样的读物。

有时利用学生非常关心课文中人物、事件发展的心理，可结合语文课堂教学借机推荐几本与课文内容有关的读物，如学习了《司马光》之后，教师再讲讲有关司马光临危不惧、多谋善断的故事，然后推荐阅读《司马光的故事》。

学习了《狼和小羊》一课后，再讲述几篇类似的童话故事，然后推荐《安徒生童话》《格林童话》让学生阅读等。

谈谈小学生课外阅读能力的培养阅读是学生提高语言能力的重要途径与基础;基础教育是打开小学生智慧之门的钥匙;小学生语文课程标准也规定了小学语文阅读教学目标：具有阅读的能力;小学阶段每个小学生的阅读量小于150万字;背诵优秀诗文160篇以上;其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”..要让学生在课外能广泛的阅读;老师在教学中必须加强对小学生语文课外的阅读的指导;激发孩子的阅读兴趣引导其养成良好的课外阅读习惯;使课外阅读成为学生内在的要求;叶圣陶先生说得好：“教育的本质就是养成良好的习惯”..那么怎么样才能有效地培养小学生的阅读能力呢现我就此谈几点肤浅的看法：一、怎样让孩子养成课外阅读的兴趣：兴趣培养是孩子养成阅读习惯的重点..所以首先应从兴趣抓起..我们常常说“兴趣是最好的老师”;兴趣是儿童主动积极阅读的基础;培养学生的兴趣才能如花香引来蜜蜂一样..那如何激发学生的课外阅读兴趣;使学生主动积极地遨游书海;采珠拾贝呢可以采取以下几种方式：1、打造浓郁的读书环境和氛围：学校是培养人才的重要基地;是开启学生阅读兴趣的必要条件;要为小学生的课外阅读创造一个良好的环境..首先;可以在墙壁上悬挂一些名人读书成长的挂图、诗词、名言等;让孩子耳濡目染;知道读书的重要性..其次;发动学生向班级捐献图书;定期向学校图书馆借阅一定量的图书;也可以在班级里设置书角;在教室墙壁上也挂上各种课外书、报刊、让学生随时都能拿到自己喜欢的书;找到自己需要的知识养料..2、情景引趣：设置学生感兴趣的环节;如讲故事;孩子们是最爱听有趣动人的故事..一听到老师说要讲故事;个个精神抖擞;喜悦之情溢于言表;迫不及待地想一听为快..随着老师的声情并茂、娓娓渲讲;被渲染的故事情节早已把孩子们带入一个或有趣、或惊险;或令人感动的情感世界里..正当孩子们期待大结局之际;老师嘎然收声;欲知后事;请自读全文..孩子们肯定会有很高的兴趣参与阅读;这时教师也可以不失时机地向学生推荐相关的读物;引导他们去阅读相关的书籍..3、正确引导：小学生的兴趣爱好是不稳定的;在很大程度上取决于学校、家庭对他们的引导和培养..这就是要求教师因势利导;循循善诱..培养小学生的课外阅读兴趣;要立足课内;带动课外..在课内奠定课外阅读的基础..小学语文教材为指导小学生开展课外阅读提供了十分有利的条件;教师在教学过程中应充分利用这种有利的因素..我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容;以激发其阅读兴趣;也常让学生产生寻根究底的好奇心;以此激趣..学校开设了读报课;我就经常以读报课读报为切入口;激发小学生课外阅读的兴趣..读报是一项花费少、教育意义深的课外阅读活动..学生从报中获得大量的社会知识;潜移默化地提高阅读能力;激发学生强烈的求知欲望和积极阅读的兴趣..4、开展读书活动：当学生有了一定量的课外阅读之后;老师就可以组织学生进行一些活动了..例：①阅读欣赏课;让学生选择自己最喜欢的某一片段自悟、欣赏;与同学交流；②阅读表演课;学生自由组合成一个小组;选择感兴趣的寓言、童话;结合学生的阅读理解;把故事用表演形式表达出来..这样的读书活动是符合小学生年龄特征的活动;也是孩子喜欢参与的一种活动形式..5、交流读后感激发兴趣：教师要经常讲述自己或组织学生讲阅读读物后的收获和体会;用“现身说法”激起学生情感上的共鸣;使之产生强烈的阅读欲望..同时有计划有目的搜集一些关于读书的名言进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事;进行对比、教育;从而激起学生对读书人的崇拜;对书的渴望;从而有一种想与书交朋友的强烈意向;这样学生也就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试..二、重视朗读指导与训练在学生对阅读已有所爱好的基础上;就要加强朗读的指导和训练..朗读的形式应多样化;如：强范读、领读、个别读、分组读、分角色读等多种形式..对于一篇文章也应采取多种形式朗读;不应拘泥于一种方法;如果采用的形式过于单一;往往会抑制孩子们的创造力、表现力、但是;也不是每篇文章朗读的形式越多越好;教师要根据学生的实际;善于选择学生感兴趣、易接受的形式进行朗读教学;以提高学生在阅读中的朗读能力..同时;教师还要教给学生朗读技巧;学生掌握了技巧;读起文章才富有表现力和感染力;才能读出感情;从而加深学生对课文内容的理解;达到朗读训练的目的..比如我在指导朗读小壁虎借尾巴的第七自然段时;首先让学生明确这一段要写了谁他们都说了什么怎么说的然后让学生根据这段内容和提示语采用适当的语调去读..教师可以让学生想：妈妈为什么笑着说因为它听了小壁虎讲述借尾巴的经过;感到孩子不懂得自己尾巴有再生能力;不用借;同时别人的尾巴都各有用处是不能借给它的;心里的疼爱小壁虎所以笑着说;读时语速要放慢;充满感情地读出关心和疼爱..“小壁虎转身一看;高兴地叫起来”它为什么“高兴起来”因为他历尽艰辛都没借到尾巴;这时候一转身发现自己又有尾巴了;该多么惊喜小壁虎由不知道自己尾巴有再生能力到了解这一功能而喜出望外时;读的时候声音要响亮;语速稍快;“新尾巴”要读重音;读出为自己尾巴有再生能力而兴奋的语气..再如爬天都峰一文中第6、7自然段;从“奋力一会儿....一会儿....”“攀着铁链;手脚并用向上爬”等可以看出爬山的难度及面对困难时勇往直前的精神;在“终于”两字上读出重音;便可以从“终于”二字体会爬山的辛苦及爬上山顶后的喜悦..只有在课文的朗读中加入声调、感情等技巧;阅读的效果肯定会大大的提高;孩子们也会特别愿意的参与进来..三、加强语感的培养语文课程标准中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用;从整体上提高学生语文素养..”语感是人们对语言文字正确、灵敏、丰富和感受;是积累把握语言文字的一种能力..所以;学好语文;积累是一个关键环节..落实这一环节;要让学生养成读书看报的习惯;收藏并与同学交流图书资料;扩展阅读面、扩大阅读范围、拓宽阅读渠道;在阅读中积累自己喜欢的成语、格言、优美词句、精彩句段等语言材料..这些语言材料和积累;将成为学生的终身营养;它们一旦被激活;学生的阅读能力将会大幅度上升..在学生大量积累语言材料的过程中;还要培养他们良好的语感..而培养语感;不外乎就是要指导学生好好读书;让学生在读书的过程中去领会作者的写作意图..由老师提问;让学生带着有问题有目的、有意识地读;学生明白了读课文时思考什么;思维就有了明确的目的性;老师所提问题要难易适度;要有层次性;对接受能力不同的学生要让他们回答不同的问题..比如教学我要的是葫芦这一课时;要解决“种葫芦的人错在哪里”这个问题;就应该分层设问;先让学生讨论：“小葫芦开始时为什么长得好后来为什么会变黄并落下来”继而引导学生讨论：“叶子和果实是什么关系呢”再进一步的提问：“葫芦的叶子已经长虫了;种葫芦的人为什么认为没有必要除虫呢”最后解决问题：“种葫芦的人错在哪里”这样;一问扣一问;使学生在边读边想的过程中理解感悟了课文的内容..再如教学坐井观天这则寓言时;课文最后只讲到青蛙取笑小鸟;小鸟让青蛙跳出井口看看外面的世界;而并没讲青蛙到底有没有跳出井口;于是我针对这个问题;引导学生想象青蛙怎样跳出井口;它跳出井口看到了什么;它还会回到井底吗学生通过想象;既练习了说话;又懂得了课文蕴含的道理..在课堂教学上;教师要善于把教科书与生活中丰富的语文学习素材相结合;建立开放的语文课堂教学模式;把学生的思维引出课本的小圈子;打开学生的心灵;让他们结合实际生活去感悟、去理解;在广阔的空间里学语文;用语文..比如桂林山水一文景美、文美;它以优美的笔调;描写了桂林山水的绚丽景色;抒发了作者热爱祖国山河的思想感情..在教学时;我让学生配乐朗读课文;让学生观看桂林山水的图片资料;还让亲身浏览过桂林山水的学生谈谈自己的真实感受;从而激发学生对桂林山水的热爱向往之情..在此基础上配乐读、表演读;反复诵读;在读中理解桂林山水的特点;在读中想象桂林的美景;在读中欣赏美丽壮观的图画;学生心通其意;必有身临其境之感;将自己融入优美文字之中;这样不仅可以加深学生对课文的理解和情感的品味;促进了语言的积累;从语感培养的角度来看;也训练了学生丰富和扩展语言的能力;增加了对语言的感悟..让学生有感情朗读中积累是“以读为本”的重要体现;也是学生课内理解与课外阅读成果的展现;是充分发挥学生独立思维及修改的关键..学生的想象和理解;见识和创造;就是通过他们独具个性的品读赏析和言语表达得以反映的..因此;教师必须关注每个学生的信息反馈来调控课堂;把握每个学生的独特见解加以引导;以达到发展思维和培养创造精神的目的..俗话说得好“多读胸中有本;勤写笔下生花..”在语文课堂教学中;教师要充分挖掘朗读的巨大潜能;热情地组织学生进行各种形式的朗读;让学生在朗读的训练中;不但使自己的口头语言表达得更规范;还能把朗读“内化”并“运用”变成自己的语言;从而增强学生的语言感受能力;深化学生对所学内容的理解..如读快乐的节日时;要喜悦、欢快;读出作者对美好生活的向往；读全神贯注时;要急速、深沉；正如叶圣陶先生所说：“激昂处还他个激昂;委婉处还他个委婉..”在教学中;教师要想办法让学生多读;经过反复的朗读训练;使学生的语言不断规范;不断丰富;不断生动;学生就能在自己的感情朗读中;把对所读材料的理解转化为自己的个性化语言;以形成自身独特的言语风格..四、运用科学的方法;掌握阅读内容：掌握阅读内容的过程;是在学生有了阅读兴趣的基础上还必须学会灵活多变;科学合理的阅读方法..1、略读法：根据学生学习的需要进行;可以有选择性地阅读相关篇章或相关部分;以便学以致用..2、精读法：它是培养学生阅读能力最主要也是最基本的手段;语言流畅情节生动的文章;老师可以以这些文章为依据指导学生精读;思想家朱熹曾说：“读书有三到：心到、眼到、口到”也就是说在采用形式多样的朗读时还注意要求学生做到心到、眼到、口到边读边想逐渐养成认真读书的好习惯..3、默读法：默读法就是对所读的文章不发言的读;这就是要求学生在快速的浏览中;要集中注意力;以便能用最少的时间获得较多的信息..4、抄写评价法：“好记性不如烂笔头”;课外阅读应让学生养成动笔墨勤读书的好习惯;这种阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将文章中富有激励的警句格言;精彩生动的语句;阅读的重点、难点部分划记号作注释、写评语..同时还可以在报刊杂志;将其中的好文章剪裁下来;粘贴到自己的读书笔记中..5、做读书笔记：教师要鼓励学生阅读课外书籍后;经常写读后感;用读后感的形式对文章的内容发表自己的想法;并在课外阅读活动课上进行交流;读与思共、思与读随;做到“手脑并用”;阅读才会变得精彩、更有效;阅读能力也能很快地得到提高..五、注重能力培养;读与写相结合：学生的阅读能力培养;必需从多方面入手..在阅读的实践中培养和提高学生的阅读能力;就要靠大量的系统的阅读技能训练..但非常遗憾的是;以往的阅读教学的练习不但没有帮助孩子进一步体会、领略课文的语言美、内容美、意境美;反而损害了文章内在的灵动和学生在阅读时的个人体验..这就要求做到读写结合;学以致用..读课文要理解其中的词语和句子;才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要学会自觉地使用所学过的词语和组织出所需要的句子;才能更好地准确地表达出真情实感..掌握一定的词语知识和句子知识;是发展阅读和写作的重要基础..因此;引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要;是培养阅读能力的重要内容..词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用;把学与用结合起来..一些常用的词语;要引导学生在说话和作文中学习使用..一些基本句子形式;要引导学生加深认识;并让他们口头或书面造句子;学会使用..在引导学生理解词语时;更应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法..有的词语一读就懂;不需要讲解..有的词语稍作比较;学生就理解了..教学的重点应放在哪里重点应引导学生说;也就是口头运用..为了使学生更好地理解运用祖国丰富的语言;有时可以让学生把课文中词语、句式变换成另一种说法..总结总之;帮助学生阅读能力的培养;并非一日之功所能奏效;不能一蹴而就;它需要日复一日的点滴积累..只有把学生带进文本;让学生在阅读文本的过程中;养成良好的阅读习惯;使用正确的阅读方法;持之以恒;坚持不懈;用心去体验生活;从中受到真、善、美的感染熏陶;才能切实有效地提高学生的语文阅读能力..。

小学语文阅读教育的论文一、实施小学语文拓展阅读教育的重要性及意义小学生正处于人生的初步学习阶段，在此过程中一定要为学生打好学习的基础，因为这样有利于学生的未来发展。

受到新课改的影响，为了满足相关教学要求，提高学生的阅读以及阅读知识储备水平，单一的依靠语文课本教学已经远远达不到预期目的。

因此，开展语文拓展阅读教育则成为了提高学生阅读水平及知识储量的必然路径。

1、可激发学生学习兴趣想要学好小学语文知识，就应该激发学生的学习兴趣。

在开展拓展阅读教育期间，其作为语文学习的一种课外知识补充形式，在教育时要使用灵活多变的教育方法，让阅读教育变得充满活力与趣味性，从而获得小学生的喜爱与欢迎，激发学生的学习兴趣。

另外，还能够帮助学生增加知识储量，为其培养好的阅读习惯。

2、帮助学生丰富了语言的积累开展语文阅读教育，能够拓展小学生的知识面，开阔小学生的视野，增长小学生的见识，增强小学生的语言积累，同时，也有助于提高小学生的语文综合素养。

3、提高了学生的写作水平通过语文阅读拓展训练，将帮助学生积累丰富的语言知识、写作素材，提高学生的语言积累数量，并进一步改善学生的语言组织及表达能力。

因此，这有助于小学生语文写作水平的提升。

二、小学语文拓展阅读教育教学工作出现的问题小学生在进行语文阅读知识的学习过程中，主要是通过接触课本获取相关知识的。

所以学生的阅读知识获取途径受到限制，这将不利于学生阅读水平的提升。

另外，由于小学生好玩天性的存在，很多学生都对枯燥的教学方式、无趣的阅读课等不敢兴趣。

因此，这就导致了我国小学语文拓展阅读教学工作效果不佳。

以下本文将针对小学语文拓展阅读教育教学工作中出现的问题进行详谈：1、阅读面不宽课程前夕，小学语文教师在进行阅读教学时，多数是以语文课本为教学主体，学生在学习中得不到语文阅读空间的扩展及内容的更新，从而影响了学生语文阅读知识的积累，阻碍了学生阅读能力的强化，使学生的语文水平也随之受到影响。

农村小学生课外阅读兴趣的培养阅读是一种以语言符号媒介，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

包含有丰富的、超现实生活内容的活动，会让阅读者的语言系统发育得更好，会让其智力背景更为丰富，从而形成自己的特色语言和表达系统，并在人生感悟中，读有字书，识无字理。

我国现行的《语文课程标准》规定：小学生的课外阅读文字总量不少于145万字。

如果学生对课外阅读没有兴趣，是很难达到这个要求的。

兴趣是人们力求认识某事物或从事某种活动的心理倾向，兴趣是最好的老师，它不仅是学习的内在动力，也是减轻学习负担的有效手段。

在语文学习中，学生对阅读有兴趣，就为持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件；学生对阅读有了兴趣，就会减轻疲劳感，不会感到负担过重。

因此，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态投入到课外阅读中去。

怎样才能使农村小学生感受到阅读的乐趣呢？笔者认为可从以下几个方面入手：一、课外读物的选择教师要指导学生对课外读物的选择，小学低年级的学生就要选浅近的童话、寓言、故事、儿歌、童谣、古诗等。

这些课外读物贴近学生实际，便于学生运用生活经验帮助读懂，能读懂就有收获，有收获就有成功的快乐，学生就会感兴趣。

小学中年级学生好奇心强、好表现，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈，教师可以向他们推荐《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》、《哈利·波特》、《拇指牛》、《魔法学校》等儿童文学的经典。

小学高年级学生，教师要抓住课堂教学中的有利契机，由课内带动课外阅读，教师可有意识地向学生介绍作家及其代表作有关的奇闻轶事，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们去更多地了解有关知识。

如学了《井阳岗》，教师可引导学生去看《水浒传》；学了《草船借箭》，向学生推荐《三国演义》；学了《猴王出世》向学生推荐《西游记》；学了《卖火柴的小女孩》，推荐学生看《安徒生童话》等等。

另外，教师可以向他们的推荐阅读经典名著，如《唐·诘科德》、《约翰·克利斯多夫》、《绿野仙踪》、《狐狸列娜的故事》、《爱的教育》、《神笔马良》等等。

小学语文教学与研究论文（共18篇）篇1：小学语文教学论文小学语文教学论文：如何提高小学语文课外阅读有效性=阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

实施有效的课外阅读必须了解和遵循小学生阅读心理；激发和驱动小学生阅读需要；引导和提高小学生阅读兴趣；培养和优化小学生阅读习惯。

书既是益友，更是良师。

读书可以使学生的各项素质得以完善与发展。

因此，笔者以为，必须加强小学生阅读能力的培养，特别是课外阅读能力的培养，让小学生学会阅读，成为学习的主人。

现结合笔者多年来开展阅读教学和阅读指导的工作经历、成效及个人感悟等，就如何提高小学语文课外阅读的有效性试做如下探析。

一、语文阅读的意义及要求语文课程标准中明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

”这就告诉我们：阅读的重要意义在于：不学会阅读，我们如何在信息量急剧膨胀的信息时代去获取有价值的内容？没有阅读，从古至今一切科学的论断、经典的美文、精辟的思想如何被我们吸收并发扬光大？不重视阅读的教学，一切该具备的阅读能力又如何被学生掌握？语文课程标准指出：“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程”，“语文阅读的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

”二、提高阅读有效性的途径(一)了解和遵循小学生阅读心理教师是教学过程的组织者和指导者，“教”的输出要以“学”的回馈为依据，所以教师要重视学生的学习活动，充分动用和协调学生的各种心理机制以提高其学习效率。

小学生处于学龄初期(7岁到12岁)，该年龄期的学生一般说来很乐意并很有兴趣去掌握新知识、技能和技巧，他们渴望学会阅读，他们在认识中的特点，表现在感知上有较强的情感性，有插图的书，教师的描绘性语言，都能很快引起他们的反应。

他们最先识记的并不是最本质的'东西，而是对他们产生最深刻印象的东西。

随着学习的深入，他们逐渐形成一些正确的社会情感(如爱国、崇尚勇敢、乐于助人等)，并以此来评价作品、评价人生。