课外阅读能力的培养

小学语文教学论文培养课外阅读习惯提高学生阅读能力课外阅读是语文教学的重要组成部分，是学生重要的阅读实践活动，是形成阅读能力十分重要的方面。

吕叔湘先生曾经一针见血地说过：“语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外阅读。

”许多有识之士形象地说，没有课外阅读的语文就像跛子脚走路，跛子脚样的学习怎能学好语文？《语文课程标准》对小学生课外阅读量在不同的学段也做出明确的要求。

因此，培养良好的课外阅读习惯势在必行，那么如何培养课外阅读的习惯呢？一、课外阅读兴趣的培养1、介绍好书给学生阅读，激发他们的阅读兴趣和愿望提高小学生的阅读能力和认知水平，首先就要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读优秀的课外作品。

低年级和中年级学生的思维主要以形象思维为主，因此应选取图文并茂的课外读物；高年级学生抽象逻辑思维有了一定的发展，因此可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。

鲁迅曾经告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点。

必须如蜜蜂采花蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。

”这富有哲理性的话，正是我们语文教师指导学生选择课外读的“金玉良言”。

因此，我们在指导学生选择课外读物时，选择的内容要广泛，不拘一格，只要是思想内容健康，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读，这样学生才能博览群书。

2、开展丰富的课外活动，也有利于激发学生的阅读兴趣在阅读的过程中，如果放任自流，肯定收不到失效。

因此，开展“讲故事”、“读书汇报会”、“剪贴册”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。

二、课外阅读方法的指导1、掌握几种最基本的读书方法（1）浏览性阅读。

浅谈培养小学生课外阅读的重要性及方法在小学阶段，课外阅读是非常重要的一项活动，它有助于孩子们提高阅读能力、拓宽知识面、增强写作表达能力，并有利于培养孩子们的兴趣爱好和提高综合素质。

本文将针对培养小学生课外阅读的重要性及方法进行探讨。

一、课外阅读的重要性1. 提高阅读能力孩子们在课外阅读的过程中，可以接触不同类型的书籍，学习到不同的阅读技巧，通过不断地阅读，能够提高阅读能力，例如快速阅读、精读、推理阅读等。

这些技能不仅能够帮助孩子们更好地理解文本内容，还能帮助孩子们在学习上更加得心应手。

2. 拓宽知识面通过课外阅读，孩子们可以接触到更多的知识，如历史、文化、科技等领域的知识，这对于小学生来说是非常重要的。

孩子们在阅读过程中，可以了解更多的社会知识，增长见识。

3. 增强写作表达能力阅读是提高写作表达能力的一个很好的方法。

孩子们在阅读过程中，可以学习到不同的表达方式和写作结构，通过吸收和模仿这些优秀的写作风格，可以提高孩子们的写作水平和表达能力。

4. 培养兴趣爱好和综合素质课外阅读还能够帮助孩子们培养兴趣爱好和综合素质，例如阅读魔幻小说、科幻小说等，不仅能够扩大孩子们的知识面，还能够增强孩子们的创造力和探索精神。

同时，阅读还能够培养孩子的独立思考能力和判断力，提高孩子们的综合素质。

1. 积极营造阅读氛围家长和老师可以为孩子们创造一个积极的阅读氛围，例如在家里设置一个小书角、在教室里挂一些阅读启示语等。

同时，家长和老师也应该多给孩子们提供阅读资源，例如图书馆、书店等。

2. 精心选择合适的阅读材料家长和老师应该根据孩子的阅读能力和兴趣，为孩子们选择合适的阅读材料。

例如，对于阅读能力较弱的孩子，可以选择一些简单的故事书；对于阅读能力较强的孩子，可以选择一些挑战性较大的书籍。

3. 制定阅读计划家长和老师可以帮助孩子们制定阅读计划，规定孩子们每天应该阅读多长时间和阅读哪些书籍，这样可以帮助孩子们养成阅读的好习惯。

谈谈小学生课外阅读能力的培养课外阅读是小学语文教学的重要组成部分，它的意义深远而广泛。

因为课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和写作能力起着极大的推动作用。

那么如何培养小学生具有课外阅读的能力呢？一、重视激发学生的阅读兴趣学名言知理。

名人关于课外阅读的论述不少，其中不乏精辟的见解，我们不妨发动学生搜集那些对阅读赞美的佳句“读书破万卷，下笔如有神”“读万卷书，行万里路”等。

课内进行交流，并启发学生重视课外阅读。

表扬身边学识比较渊博，而又重视课外阅读的人。

并邀请他们到班级进行课外阅读讲座，使学生听了他们介绍后便受益匪浅，从而对阅读感兴趣。

留给学生更多的课外阅读空间。

让学生觉得课外阅读是一种享受，而不是一种负担。

二、课外阅读的方法和技巧推荐优秀的课外读物法。

教师有目的地进行课外阅读指导，例如低年级同学对童话、寓言较感兴趣，我们就向他们推荐了《格林童话》、《安徒生童话》、《伊索寓言》、《天方夜谭》等；中、高年级同学则结合课堂教学和大纲中规定的语文教学目标，除了向学生推荐一些精粹散文外，还鼓励学生阅读中外名著，如《西游记》、《水浒传》、《钢铁是怎样炼成的》、《雷锋的故事》等。

另外，我们在推荐图书的过程中，还注意考虑其它学科的需要和学生兴趣的广泛性，向学生推荐如《十万个为什么》、《太空博览》等科普读物，以满足学生全面发展的需要。

取舍法。

因为五彩缤纷的书海世界让学生摸不清头脑，究竟应该选择什么书籍看呢？尤其是低年级的学生更是丈二和尚摸不清头脑。

如每次我安排他们看课外书时，他们的表现却令我失望，因为他们有的不看，有的看一些言情小说等。

这简直不是误入企图了吗？我针对这些情况进行分析，结果我才恍然大悟，不是学生的问题，是我忽略了他们年纪小，缺乏辨别是非能力。

因此，我引导学生挑选课外书籍时教他们学会取舍。

如那些言情小说，武侠小说，小孩不易阅读的书刊杂志，对学生起消极影响的书籍禁止学生阅读。

小学低段课外阅读兴趣培养策略摘要：本文旨在探讨小学低段课外阅读兴趣的培养策略。

通过分析当前小学低段学生的阅读现状和阅读教学中存在的问题，本文提出了一系列针对性的培养策略，包括优化阅读环境、精选阅读材料、创新阅读教学方法、举办阅读活动以及加强家校合作。

这些策略旨在激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，培养他们的阅读习惯。

通过实施这些策略，我们期望能够帮助小学低段学生建立起对阅读的热爱，为他们的终身学习打下坚实的基础。

关键词：小学低段；课外阅读；兴趣培养；阅读环境；阅读材料；教学方法；阅读活动；家校合作引言：在小学低段，培养学生的课外阅读兴趣至关重要。

这不仅关系到学生的语文能力发展，还对其终身学习产生深远影响。

然而，当前小学低段课外阅读现状不容乐观，许多学生对阅读缺乏兴趣，阅读量严重不足。

因此，探索有效的课外阅读兴趣培养策略显得尤为重要。

一、现状分析1.学生阅读现状。

当前，小学低段学生的阅读主要集中在课本和少量教辅材料上，课外阅读量普遍不足。

同时，学生的阅读兴趣较为单一，缺乏多样化的阅读体验。

2.阅读教学问题。

在阅读教学中，部分教师过于注重知识的传授，忽视了阅读兴趣和能力的培养。

此外，阅读教学方法单一，缺乏创新，无法有效激发学生的阅读兴趣。

二、培养策略1.优化阅读环境。

为了培养学生的课外阅读兴趣，首先要为他们创造一个良好的阅读环境。

学校可以设立图书角、阅览室等专门的阅读场所，为学生提供丰富的阅读资源。

同时，家庭阅读环境的建设也至关重要，家长应积极参与孩子的阅读活动，共同营造良好的阅读氛围。

2.精选阅读材料。

阅读材料的选择对于培养学生的阅读兴趣至关重要。

教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好，为他们推荐适合的阅读材料。

这些材料应内容丰富、形式多样，既能满足学生的好奇心，又能激发他们的阅读兴趣。

3.创新阅读教学方法。

在小学低段，培养学生的课外阅读兴趣是一项至关重要的任务。

这不仅关系到学生的语文学习成绩，更对他们终身学习的习惯和能力产生深远影响。

浅谈小学生语文课外阅读能力的培养语文课外阅读是提高学生语文水平的重要途径。

语文课堂教学所提供的学习内容，由于受到时间和空间的限制，无法满足学生学习语文的需求，因此，以课堂教学为基点，从学生的实际出发，有目的有计划地延伸到课外阅读，培养学生的浓厚阅读兴趣和良好的阅读习惯，教给学生阅读方法，让学生真正享受到读书的快乐，从而提高学生的语文素养。

一、以课文为范例，教给学生基本的阅读方法要使学生的阅读兴趣长久地保持下去，教给学生阅读的方法是关键。

因此，在课外阅读中，教师必须教给学生读书的方法，学生掌握了一定的方法，知道了怎样去读，才能保持阅读的兴趣，使阅读成为自己人生中的一件要事，而不仅仅是一时的好恶。

（一）精读为主精读有两层意思：一是读得精细，“纤屑不遗”（叶圣陶语），二是阅读所得精粹，做到“发挥尽净”（叶圣陶语）。

精读是阅读的最高形式，是最有价值的阅读。

对有些课外读物，教师可指导学生精读，让学生细细品味、慢慢欣赏读物中的精彩片断，学习作者谴词造句的精妙，布局谋篇的技巧，以达到积累知识，掌握方法的目的。

对小学生而言，对教科书和教科书有关的书都应精读，如学习了课文《卖火柴的小女孩》让学生再读《安徒生童话选》，学习了课内的古诗，又让学生自读课外同题材的一些古诗，或者熟读《唐诗三百首》也是培养学生阅读兴趣的好做法。

（2）读写结合阅读的目的和成果都体现在表述之中。

如果学生不能用任何方式表达，如口头的、笔头的，就意味着阅读并未完成。

俗话说：“不动笔墨不读书”，又说“好记性不如烂笔头”，这些说法都说明读书要动笔墨。

读写结合，就是把读书、思考和写作三者融为一体，在实践中可具体指导学生用下列方法进行读写结合，圈点：在读物中画不同的符号表示阅读的情况；批注：即在书头书边写出简评，或赞成，或疑问，三言两语，要言不烦；摘录：将书中的好词佳句摘抄在卡片或笔记本上；读书笔记：将自己读书的体会、收获写下来。

教师在指导学生课外阅读时，要求学生几种方法交替使用，“眼过千遍，不如手过一遍”，总之，教师要让学生养成一读书就拿笔的好习惯，学生在阅读时边读边记，有助于集中读书时的注意力，克服读书时的随意性，学生阅读时手脑并用，更能加深对读物的理解。

小学语文课程标准对课外阅读的相关要求作为小学生的语文学习者，课外阅读是十分重要的一环。

小学语文课程标准对课外阅读也有相关要求，本文将详细介绍小学语文课程标准对课外阅读的相关要求。

一、培养良好的阅读习惯小学语文课程标准要求学生要养成良好的阅读习惯，包括每天坚持一定的阅读时间，培养阅读的兴趣和习惯。

学生应该选择适合自己阅读水平的书籍，多读一些富有启发性的读物，提高自己的阅读能力。

二、拓展阅读内容小学语文课程标准要求学生在课外阅读中，要选择丰富多样的书籍，包括文学作品、历史故事、科普读物、名著经典等不同类型的书籍，从中获取知识，了解不同的文化背景和世界观。

通过阅读，拓展自己的视野，增长见识。

三、培养综合阅读能力小学语文课程标准要求学生在课外阅读中，要培养综合阅读能力，包括理解能力、分析能力、推理能力、评价能力等。

通过阅读，学会从文字中获取信息，分析信息，进行推理和评价，提高自己的思维能力和判断能力。

四、提高语言表达能力小学语文课程标准还要求学生在课外阅读中，要提高语言表达能力。

通过阅读，学生可以了解不同的表达方式，丰富自己的语言表达能力，提高自己的写作水平。

五、培养审美情感小学语文课程标准也要求学生在课外阅读中，要培养审美情感。

学生应该选择一些优秀的文学作品进行阅读，从中感受美的力量，培养自己的审美情感，提高自己的文学素养。

六、提升信息素养小学语文课程标准还要求学生在课外阅读中，要提升信息素养。

学生通过阅读不同类型的书籍，可以获取丰富的信息，提升自己的信息素养，培养自己对世界的认知能力。

总之，小学语文课程标准对课外阅读的相关要求是非常明确的，希望学生通过课外阅读，不仅能够提高自己的语文水平，还能够培养良好的阅读习惯，拓展阅读内容，培养综合阅读能力，提高语言表达能力，培养审美情感，提升信息素养，从而全面提升自己的素质和能力。

希望全体小学生能够认真对待课外阅读，努力提升自己的阅读水平和素养。

浅谈小学生课外阅读能力的培养在《语文课程标准》中明确指出了课外阅读的重要性,特别强调了“阅读”和“积累”,并明确规定了各年级课外阅读的量。

但是由于各个学校条件不同,课外阅读的现状不尽如人意。

很多教师一味强调要课外阅读,但是缺乏具体的指导。

学生只知道课外阅读的重要性,可到底要阅读什么、怎样阅读,不很清楚,结果造成了课外阅读的盲目性。

要想通过课外阅读增加语文知识的积累,迅速提高学生语文水平,就必须有一套切实可行的方法。

下面我结合多年的教学实践谈谈自己的体会。

一、创设阅读氛围,激发课外阅读的兴趣常言道:“兴趣是最好的老师,是入门的向导。

”美国心理学家布鲁纳曾经说过:“对学生最好的刺激乃是所学的材料的兴趣。

”可见,激发学生的阅读兴趣至关重要。

对此,我首先是通过在班级中营造读书氛围,激发学生课外阅读的兴趣。

我让学生通过课外阅读收集关于读书的名言名句,学生搜集了“书犹药也,善读则可以医愚”、“我扑在书上,就像饥饿的人扑在面包上”等多个热爱读书的名人名言。

学生收集名言后,我还组织学生交流,并选择代表性的名言请书法好的学生写出来,张贴在班级墙上。

又如开展“一人一条新闻”、“一人一个故事”、“一人一篇演讲”等活动,让学生将课外阅读中所见的大事要闻、奇事怪物、民情风俗、自然风光等说出来;也可以不定期地搞一两次书面交流活动,比如读书笔记交流等。

还动员、引导学生从家中带来自己喜爱的书充实班级图书柜,在班级中创设一种浓厚的“书香”氛围和“书林”境界,让学生产生一种追求读书的神圣感。

其次在课堂上要激发他们的阅读动机,使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。

比如可以用故事激趣法激发兴趣。

学生最爱听有趣的故事,教师可选择益智、有趣、充满幻想等符合少儿年龄、心理特点的故事进行生动形象的讲述,在学生听得津津有味之时,引导他们自己去看。

二、加强阅读方法指导,培养课外阅读的能力要让学生自己挑选到适合阅读的书籍是很难的,他们离不开教师的正确指导。

浅谈初中语文课外阅读的重要性及培养语文课外阅读是指学生在学校课程之外，自愿阅读各类文学作品、报纸、杂志、历史书籍等，以及其他文化知识的活动。

初中是学生语文素养的重要阶段，而课外阅读对于学生的语文素养有着重要的作用。

下面我们来谈一谈初中语文课外阅读的重要性及培养。

谈谈初中语文课外阅读的重要性。

在初中阶段，学生的认知能力、语言表达能力、文化素养等方面都处于发展的关键时期。

而课外阅读不仅可以帮助学生拓宽知识面，增加见闻，丰富自己的生活阅历，还可以提高语文素养，培养阅读兴趣，提高阅读能力。

课外阅读也能够激发学生的创造力和想象力，使学生在阅读的过程中，获得快乐享受，并增强对文学作品的审美能力。

更重要的是，课外阅读可以让学生了解到不同的文化、历史和人生态度，懂得尊重和理解他人，从而培养学生的人文关怀与情感素养。

我们来谈谈如何培养初中生的课外阅读。

要培养初中生的课外阅读，首先需要学校的重视和支持。

学校可以通过举办课外阅读活动、组织读书分享会、开展读书报告等方式来鼓励学生进行课外阅读。

教师是学生课外阅读的引导者和示范，他们应该热爱阅读并示范给学生看，鼓励学生多读、精读。

学校图书馆的建设也是培养学生课外阅读的重要因素，学校图书馆要有丰富的读物和舒适的环境，提供给学生良好的阅读氛围。

家庭也是培养学生课外阅读的关键，家长可以给予学生一定的阅读空间和时间，引导学生选择适合自己的读物，鼓励学生多读好书，多分享自己的阅读体会。

社会也可以加大对学生课外阅读的呵护和支持，例如增加阅读奖励、开办阅读活动等。

我们来说说如何引导初中生进行有意义的课外阅读。

可以尝试为学生提供丰富的阅读材料，让学生有更多的选择，比如古代文学、现代小说、历史故事等，满足不同学生的兴趣。

可以通过组织阅读讨论会、读书分享会等形式，鼓励学生在阅读后进行交流与分享，增强对阅读的理解和体会。

可以通过设置阅读要求，比如每周要求学生阅读一定量的书籍，并进行书评或感想总结。

如何指导小学生的课外阅读小学生的课外阅读对于他们的个人发展和学习成绩都具有重要的意义。

然而，要想让小学生热爱并坚持进行课外阅读并不容易。

本文将从培养兴趣、提供资源、阅读指导等方面，探讨如何指导小学生的课外阅读。

一、培养阅读兴趣1.掌握适合孩子的书籍。

为了培养孩子的阅读兴趣，我们首先需要让他们阅读到吸引他们的书籍。

可以从孩子自身的兴趣爱好出发，选择与其相关的主题书籍，比如他们喜欢的动物、运动等。

另外，由于小学生的认知能力有限，作者使用简单易懂的语言、生动有趣的情节是最好的选择。

2.给予奖励和表扬。

小学生对于外部奖励和表扬比较敏感，因此可以设立一些简单的奖励机制，比如每读完一本书可以得到一张小礼物或鼓励卡。

同时，要多鼓励孩子进行课外阅读，并及时表扬他们的努力和成绩，提高他们的自信心。

3.开展阅读俱乐部或读书活动。

建立一个小学生阅读俱乐部，每个月或每个学期组织一次读书活动，让小学生之间互相推荐好书，并进行交流和分享。

这样可以增加他们的阅读动力，提高他们的阅读效果。

二、提供阅读资源1.优化图书馆。

学校图书馆是小学生进行课外阅读的重要场所，要提升图书馆的书籍质量和数量。

图书馆的书籍应该与学生年级相对应，且涵盖了各个领域的知识。

此外，可以邀请专业图书馆管理员开展阅读指导，帮助学生更好地利用图书馆资源。

2.制定阅读计划。

学校可以制定每个学期的阅读计划，推荐一些优秀的书籍供学生选择。

阅读计划可以分为不同的主题，比如历史故事、科普知识、文学经典等，既能满足学生的多样需求，又能帮助学生有针对性地选择适合自己的书籍。

3.利用数字资源。

除了传统的纸质书籍外，学校还应该建立数字资源平台，提供电子书籍和在线阅读服务。

这样不仅可以拓展学生的阅读选择，还能提高学生的信息检索和利用能力。

三、阅读指导1.帮助学生选择适合自己的书。

小学生阅读能力和阅读兴趣各异，我们应该根据每个学生的具体情况，帮助他们选择适合自己的书籍。

可以通过与他们的交流，了解他们的阅读偏好和阅读水平，给予个性化的阅读建议。

中学生阅读能力培养方案中学阅读能力的培养对于学生的综合素质和学习能力的提升有着至关重要的作用。

以下是一个中学生阅读能力培养方案，旨在帮助学生提高阅读理解和综合运用能力。

一、培养阅读兴趣1.提供多样化的阅读材料：为学生提供丰富多样的阅读材料，包括小说、报纸、杂志、科普书等，让学生有更多的选择，充分满足他们的阅读需求。

2.鼓励学生分享阅读心得：定期组织学生分享他们阅读过的书籍，让他们能够相互借鉴、交流经验，增加阅读的趣味性。

二、提高阅读速度和流畅度1.提供丰富的课外阅读机会：学校可以组织学生参加阅读比赛、开展课外阅读活动，提供更多的机会让学生接触不同类型的阅读材料，提高其阅读速度和流畅度。

2.引导学生进行朗读：学校可以安排朗读活动，让学生读出自己感兴趣的文章或故事，通过朗读来提高学生的阅读速度和流畅度。

三、提高阅读理解能力2.开展阅读策略指导：教师可以讲解一些常用的阅读策略，如预测、推理、概括等，帮助学生在阅读过程中更好地理解文章的含义。

3.定期进行阅读理解训练：学校可以组织定期的阅读理解训练，让学生通过阅读并回答相关问题来提高其阅读理解能力。

四、培养综合运用能力1.鼓励学生写读后感：学校可以要求学生在阅读之后写读后感，通过写作整理思绪，提高对文本的理解和综合运用能力。

2.组织辩论活动：学校可以组织辩论活动，让学生能够根据阅读材料进行辩论和互动，培养他们的综合运用能力。

3.开设课外阅读角：学校可以开设课外阅读角，供学生阅读各种类型的书籍，鼓励他们运用所学知识进行综合分析和思考。

总结：中学生阅读能力的培养需要从兴趣、速度和流畅度、理解能力以及综合运用能力等方面入手。

通过提供多样化的阅读材料，鼓励学生分享阅读心得，组织丰富的课外阅读机会等方式，可以帮助学生培养阅读兴趣。

另外，通过阅读策略教学、阅读理解训练、写读后感、组织辩论活动和开设课外阅读角等活动，可以有针对性地提高学生的阅读速度和流畅度、阅读理解能力以及综合运用能力。

如何培养小学低年级学生的阅读能力阅读能力的培养是个渐进的过程，因此《语文课程标准》对各个年级段也提出了具体的目标要求。

对于低年级(1-2年级)学生，要求他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读过程中获得初步的情感体验，积累成语和格言警句，背诵优秀诗文等。

对于课外阅读的量，则规定了5万字的最低阅读总量。

这个目标难度虽然不大，但对于识字不多，正处于启蒙阶段的低年级学生来说，如何引导他们完成这个阅读目标，培养阅读兴趣和惯，老师的任务并不轻松。

我认为，低年级课外阅读在于老师的指导，得从培养学生的阅读兴趣入手，使他们形成惯，感受阅读的乐趣。

对于低年级学生来说，在教师的指导下积极参与活动，能够激发学生的浏览兴趣，尽快形成良好的课外浏览风气。

我主要用上面的方法来培养学生的课外浏览兴趣：一、课内搭桥——从课内到课外。

学生研究浏览，首先接触的是课文。

浏览方法的研究和掌握，也是在课堂上完成的。

因此，培养学生的浏览惯，教给学生的浏览方法，让学生学会浏览，也得从课内的浏览教学入手。

低年级学生的浏览，主要是认读能力的训练，这是浏览的前提和根蒂根基。

因此，要注重学生的读，让学生运用多种形式的读来感受文章的魅力。

尤其要在课堂上训练学生的朗读和默读能力，为课外浏览打好根蒂根基。

不仅如此，浏览教学中还应该结合课文来引发学生读的兴趣。

在研究课文的时分，可以提出“你看过(读过)相同的文章吗？”“你还知道哪些古诗？”等问题，检查学生课外浏览情况，并及时表扬读得好、读得多的同学，来引发学生的浏览兴趣。

课内搭桥的另一形式是利用固定的浏览课，由老师选择精美的文章读给学生听，通过听读的形式让学生感受优美文字带来的愉悦，体验浏览的乐趣，培养学生对浏览的兴趣。

一、课内搭桥——从课内到课外。

学生学习浏览，首先接触的是课文。

浏览方法的学习和掌握，也是在课堂上完成的。

因此，培养学生的浏览习惯，教给学生的浏览方法，让学生学会浏览，也得从课内的浏览教学入手。

低年级学生的浏览，主要是认读能力的训练，这是浏览的前提和根蒂根基。

《初中生语文课外阅读能力培养研究》课题研究结项报告一、课题的提出：课外阅读能力是语文素养的根本，更是人发展的需要。

吕淑湘先生所言：“问语文学得好的人，无不说得益于课外。

”大量的课外阅读，对于开拓学生视野，活跃学生思维，发展学生智力，陶冶学生的情操，是其他活动都不能代替的。

学生课外阅读正是课堂阅读教学的延伸，课外阅读能力正是提高学生语文素养的有效途径之一。

《九年制义务教育全日制初级中学语文课程标准》在“教学建议”部分明确提出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

”并且还特别规定“九年义务教育阶段课外阅读总量应在400万字以上”、“初中段（七—九年级）要求:‘学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著’”，这就进一步强化了课外阅读在中学语文教学中的不可忽视的地位。

但对于“如何读”却没有做出明确的规定，给师生开展课外阅读留下了自主的空间。

新课程改革以来，教师在语文课堂教学的试验和探索花费了大量的精力，也总结和积累了很多丰富的经验，然而却忽视了学生课后的学习能力的指导，特别是语文课外阅读的指导，这在一定程度上导致了他们自主课外阅读的方法和效果很让人担忧。

我们应该努力创造条件改变这种局面。

学生的健康成长需要健康的课外阅读。

我们应从培养人的高度关心中学生的课外阅读生活，认真务实地为他们创造良好的条件，使他们茁壮成长。

鉴于这种情况，我们课题组在南阳师院集中面授培训期间，提出了《初中生语文课外阅读能力培养研究》这一课题并进行研究（整个过程均由南阳师院王振彦教授倾力指导），尝试以语文课外阅读内容的选择与方法的指导为出发点，开发学生课外阅读潜能，培养学生切合自身实际的良好的阅读习惯，激发学生课外阅读的兴趣，促进语文教学质量的提高。

二、研究基础1、研究工作依托于藏书丰富的南阳师院图书馆和知识渊博、理论系统、经验丰富、指导热情的南阳师院的专家教授。

课外阅读的重要性论述培养学生课外阅读习惯的益处课外阅读是指学生在完成正式学习任务之外，选择并自主阅读各类书籍和资料的活动。

它在培养学生自主学习的能力、拓宽视野、提高语言表达能力等方面具有重要作用。

课外阅读旨在引导学生主动、自愿地通过阅读丰富自己的知识储备，培养学生探索世界、理解人生的能力。

本文将探讨课外阅读的重要性，并阐述培养学生课外阅读习惯所带来的益处。

一、拓宽知识面和扩大阅读范围课外阅读提供了更加广阔的知识领域和更多的阅读资源，使学生能够接触到学校教材以外的内容，了解多样化的事物和观点。

在课外阅读的过程中，学生可以选择感兴趣的书籍和资料进行阅读，拓宽知识面，增加见闻。

通过课外阅读，学生可以了解各个学科的发展状况、重大事件、文化传统等，从而丰富自己的知识储备。

二、提高阅读能力和语言表达能力课外阅读不仅可以提高学生的阅读能力，还可以培养学生的语言表达能力。

通过大量的阅读，学生能够逐渐积累词汇量，提高阅读理解和阅读速度。

同时，课外阅读能够让学生接触到各类文学作品，提高学生的文学素养和艺术修养。

通过阅读优秀的文学作品，学生可以学习到优美的表达方式，提升自己的写作技巧。

三、培养学生的好奇心和探索精神课外阅读有助于培养学生的好奇心和探索精神。

学生在课外阅读过程中，可以主动选择自己感兴趣的书籍和资料进行阅读，培养对知识的渴望和追求。

通过阅读，学生可以拓宽知识视野，了解不同领域的知识，激发探索未知的欲望。

这种好奇心和探索精神将有助于学生主动学习和发现问题的能力，为他们未来的学习提供积极的动力和思维方式。

四、提升综合素质和培养人文关怀课外阅读涉及不同领域的知识，可以提升学生的综合素质。

在阅读过程中，学生可以学习到各类学科的知识，并且了解到不同学科之间的联系和相互影响。

这样的学习方式可以培养学生的综合思维能力和综合素质，使他们能够更好地处理和解决问题。

同时，课外阅读也能够培养学生的人文关怀。

通过阅读文学作品和社会科学文献，学生可以了解不同文化背景下的人们的思想、情感和体验。