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班主任工作中的困惑与解决办法一、引言班主任是学校教育管理中起着重要作用的一员，负责对班级的管理和指导。
然而，在实际工作中，班主任常常会面临各种困惑，如学生行为管理难、与家长的沟通不畅等。
本文将探讨班主任工作中的困惑，并提出一些解决办法。
二、困惑一：学生行为管理难学生行为管理是班主任工作中的重要任务，但经常会遇到学生违规行为、纪律松散等问题。
这给班主任带来困惑。
解决办法：1. 建立良好的班级规章制度：班主任可以与学生共同制定班级规章制度，让学生参与其中，增强学生的自觉性。
2. 加强班级文化建设：通过主题班会、班级活动等形式，培养学生的自我管理能力和团队意识。
3. 重视个体化管理：了解学生的个性特点，根据不同学生的需求制定相应的行为管理计划。
三、困惑二：与家长的沟通不畅班主任与家长之间的沟通是促进学生发展的重要环节，但常常会遇到与家长之间沟通不畅的情况。
1. 建立家校沟通平台：利用现代科技手段，建立微信群、专属网站等家校沟通渠道，方便家长了解学生的学业情况。
2. 多途径沟通：与家长进行面对面的交流沟通，建立双向、及时的信息传递机制。
3. 增加家校互动活动：组织家长会、亲子活动等，加强与家长的沟通和合作，共同促进学生全面发展。
四、困惑三：心理辅导力不足学生的心理健康问题在现代教育中越来越重要，然而班主任常常面临心理辅导力不足的困扰。
解决办法：1. 提升自身心理辅导能力：班主任可以参加相关的培训和研讨会，学习心理辅导的方法和技巧，提高自身的心理素质。
2. 建立心理健康档案：了解学生的心理状况和问题，并及时进行干预和指导。
3. 寻求专业心理辅导师的支持：在遇到复杂的心理问题时，及时寻求专业心理辅导师的帮助，共同解决学生的心理困扰。
五、困惑四：学生学习效果不佳学生的学习效果是班主任工作的重要指标，但面对学生学习效果不佳的情况，班主任常常感到困惑。
1. 提供个性化学习支持：通过了解每个学生的学习特点和需求，提供相应的学习指导和辅导，让学生得到更好的帮助。
班主任工作的困惑与解决方案随着教育事业的发展，班主任的工作也越发重要。
作为学校中的管理者和教育者，班主任肩负着培养学生综合素质、引领学生健康成长的重要责任。
然而，与此同时，班主任也面临着许多困惑和挑战。
本文将探讨班主任工作的困惑，并提出相应的解决方案。
一、时间管理的困扰班主任工作繁忙，任务繁重，常常感觉时间不够用。
面对不同的学生需求、家长关怀和学校管理，班主任常常束手无策，难以顾及每个方面的工作。
这给班主任的工作带来困扰。
解决方案：1. 合理规划时间：班主任需要制定工作计划，设定优先级，合理安排每天的工作时间。
可以将重要的工作放在上午完成，留下下午的时间给学生辅导、社团活动等。
2. 培养高效工作习惯：班主任可以学习时间管理和工作技巧，提高自己的工作效率。
通过科学合理的方法，提高工作效果，并在工作中逐步积累经验。
3. 寻找合作伙伴：班主任可以与其他班主任或教师合作，共同分担工作。
可以互相交流经验，共同解决问题。
二、学生危机处理的挑战学生危机是班主任工作中常常遇到的挑战之一。
面对学生的心理问题、家庭困境或行为问题，班主任往往找不到合适的方法进行处理。
解决方案：1. 学习心理辅导知识：班主任应该深入学习心理辅导的相关知识，了解常见的学生问题和心理疾病的特点。
通过专业知识的指导，能够更加有针对性地解决学生的问题。
2. 建立信任关系：班主任要与学生建立起良好的师生关系和信任基础，让学生愿意与其沟通和倾诉。
通过与学生的沟通交流，及时了解学生的问题和需求。
3. 协调学校资源：班主任可以利用学校的专业资源，如心理辅导师、家庭教育专家等，共同处理学生的问题。
通过团队合作，提供更全面的帮助和支持。
三、与家长的沟通困境班主任既是学生的教师，也是家长的重要联系人。
然而，由于双方的期望和需求不同，班主任与家长之间的沟通常常存在困难。
解决方案：1. 建立互信关系：班主任需要主动与家长建立良好的互信关系，通过关注家长的需求和关切点，增强亲和力和信任感。
班主任工作困境与解决策略作为一名多年从事幼儿相关工作的班主任，我深知这项工作的艰辛与挑战。
在教育孩子的道路上，我们面临着诸多困境，但只要我们找到合适的解决策略，就能帮助孩子健康快乐地成长。
本文将探讨班主任工作中常见的困境及其解决策略。
一、困境篇1.亲子关系紧张2.学业压力过大随着教育竞争的加剧，家长对孩子的学业成绩期望越来越高。
这使得孩子们承受着巨大的学业压力，容易出现焦虑、抑郁等心理问题。
3.班级管理难度增加随着社会的发展，孩子们的生活方式和价值观日益多样化，班级管理难度不断增加。
班主任需要在维护班级秩序、培养孩子良好习惯等方面付出更多努力。
4.教育资源分配不均在我国，教育资源分配存在一定程度的失衡，城乡、地区之间差距较大。
这使得部分孩子在接受教育过程中处于劣势，班主任需要想方设法弥补这一差距。
5.课外活动受限由于安全等因素考虑，学校和家长对孩子的课外活动安排过于谨慎，导致孩子们缺少实践和锻炼的机会。
这不利于孩子全面发展，需要班主任积极争取和创造条件。
二、解决策略篇1.加强家校沟通班主任应主动与家长沟通交流，了解孩子在家中的表现，传达学校的教育理念，帮助家长建立正确的教育观念。
通过定期举办家长座谈会、家长学校等形式，增进家校之间的了解和信任。
2.关注学生心理健康3.改革教育评价体系倡导全面素质教育，降低学业成绩在评价体系中的权重，关注学生的综合素质和能力发展。
鼓励学生参加各类实践活动，提高其实际操作和创新能力。
4.提高班级管理水平班主任要不断提高自己的班级管理水平，创新管理方法，营造和谐、公正、有序的班级氛围。
注重培养学生的自律意识，引导他们自觉遵守纪律。
5.争取教育资源班主任要积极向学校和教育部门反映实际情况，争取更多的教育资源。
同时，可以与企业、社会团体等合作，为学生提供更多实践和锻炼的机会。
6.丰富课外活动班主任应组织丰富多样的课外活动，如社会实践、兴趣小组、运动会等，让学生在活动中锻炼身心，培养兴趣爱好。
班主任工作中的困难与挑战在班主任的工作中，难免会面临各种困难与挑战。
本文将探讨班主任工作中常见的困难，并提出相应的解决方案。
一、学生问题作为班主任，最大的挑战之一是应对学生的问题。
学生在成长过程中，会遇到各种困难和纠纷，如学习困难、人际关系问题、行为不端等。
面对这些问题，班主任需要及时发现、分析和解决。
首先，班主任需要建立良好的师生关系。
通过与学生的沟通和交流，了解他们的困惑和需求，帮助他们解决问题。
其次，班主任应当引导学生树立正确的价值观和行为准则，加强对学生的教育和引导，提高他们的自我调适能力。
二、家庭问题班主任工作中，家庭问题也是常见的困扰之一。
家庭环境的不稳定、家长的教育方式不同等，都会影响到学生的学习和行为。
对于这类问题，班主任首先需要与家长保持密切联系。
通过与家长的沟通，了解学生在家中的情况，及时发现问题，并提供相应的解决方案。
其次，班主任要积极协调家校关系，组织家长会和交流活动，加强与家长的互动，形成家校合力，共同关注学生的成长。
三、教育资源不足教育资源的不足也给班主任工作带来了很大的困难。
一些学校可能在教育资源配置上存在不平衡，如师资力量不足、教室设施不完善等。
这些问题会直接影响到班主任的工作效果。
在面对教育资源不足的情况下，班主任可以主动与学校领导沟通，反馈相关问题，争取更多的教育资源支持。
此外，班主任还可以积极利用已有的教育资源，通过创新教育方式，提高教学效果。
班主任可以与其他科任教师合作，开展多元化的教育活动，充分发挥各方资源的协同效应。
四、工作压力班主任作为学生、家长和学校之间的桥梁，工作压力可谓不小。
学生的成绩、学业发展、行为表现等都将成为班主任关注的焦点。
同时，家长和学校对班主任的期望也较高。
为了缓解工作压力，班主任可以培养自己的心理素质和应对能力。
寻找一些适合自己的放松方式，如运动、读书等，以减轻工作带来的压力。
此外，班主任还可以与其他同行交流经验，互相支持，共同应对工作中的困难与挑战。
班主任工作的困惑与解决班主任是学校中一项重要的职务，负责管理和指导班级的学生，关注学生的成长、学习和生活情况。
然而，班主任工作往往伴随着一些困惑和挑战。
本文将介绍班主任工作中常见的困惑，并提供相应的解决方法。
一、学生行为管理方面的困惑学生行为管理是班主任工作中最常遇到的问题之一。
学生的行为问题可能包括违纪、欺凌、旷课等，这对班主任来说是一个巨大的挑战。
解决方法：1. 建立良好的班级规章制度，并向学生和家长宣传，确保每个人都清楚规则和处罚措施。
2. 及时发现和处理学生的不良行为，尽量避免问题扩大化。
可以采取与学生私下交流、与家长沟通、借助学校心理辅导师的方法进行干预。
3. 鼓励学生积极参与班级和校园活动，增强他们的集体荣誉感，减少个人行为问题的出现。
二、学生学习方面的困惑班主任工作的另一个重要方面是关注学生的学习情况。
学生的学习困惑可能涉及学习动力不足、学习方法不当等问题。
解决方法：1. 掌握学生的学习情况，关注他们的学习动态。
可以通过班会、个别谈话等方式与学生进行交流，了解学生的学习难题并及时给予帮助。
2. 提供学习支持和指导，鼓励学生制定良好的学习计划，并教给他们科学的学习方法，如合理安排时间、提高学习效率等。
3. 激发学生的学习兴趣，开展一些有趣的课堂活动和实践项目，增加学生对知识的渴望。
三、与家长沟通方面的困惑班主任与家长的沟通是促进学生全面发展的关键环节。
然而，班主任在与家长沟通时可能遇到一些障碍，如家长态度消极、意见不统一等。
解决方法：1. 建立良好的师生家庭联系，定期与家长进行面对面沟通。
可以定期召开家长会议，与家长交流学生的学习和行为情况，以及班级管理的相关事项。
2. 采用多种沟通方式，如电话、邮件等，方便家长与班主任的交流与沟通。
3. 尊重家长的意见和建议，与家长形成良好的合作关系。
班主任应与家长保持密切联系，并及时回复家长的问题和关注。
四、自身压力方面的困惑班主任工作的压力常常会给班主任带来困惑，尤其是当面对学生问题和家长需求时。
班主任工作的困惑与反思一、引言作为一位班主任，肩负着培养学生全面发展的责任，我一直努力着。
然而，在实践中，我常常遭遇到一些困惑和挑战，使我不得不对自己的工作进行反思和改进。
本文将探讨班主任工作中的困惑，并提出一些解决方案，以期在未来的工作中取得更好的成效。
二、困惑一：教育转型中的角色定位随着教育理念的不断更新，班主任的角色也在发生变化。
过去，班主任主要负责班级管理和学生行为指导，但现在，班主任的角色更加强调学生全面发展的引导。
然而，与此相应的是，我经常发现自己在教育转型中迷失了方向，不知道如何更有效地发挥自己的作用。
三、解决方案一：提升自身专业素养为了更好地适应教育转型的需求，我意识到必须加强自身的专业素养。
首先，我要不断学习教育理论和教育政策，以便更好地理解和应用。
其次，我需要加强与学科教师的合作，共同制定教育教学目标，并共同评估学生的学习情况。
同时，我也需要关注学生的个体差异，积极与家长沟通，制定个性化的教育计划。
四、困惑二：家校合作的挑战家校合作是学生健康发展的重要环节，然而，由于家庭背景的多样性和家长对教育的不同理解，我经常面临着家校合作的挑战。
有些家长对孩子的要求过高，给我增加了管理压力；有些家长缺乏教育意识，导致学生的学习态度和行为问题。
五、解决方案二：加强沟通与协作为了有效应对家校合作的挑战，我认为加强沟通与协作是关键。
首先，我需要与家长建立良好的沟通渠道，定期开展家长会，及时了解学生的学习和生活情况，并与家长共同制定解决方案。
其次，我要积极倾听家长的意见和建议，尊重家长的权威性，建立起互信和合作的关系。
同时，我也要加强与学科教师和其他教育工作者的合作，形成良好的家校合力。
六、困惑三：学生心理健康问题随着社会的发展，学生面临的心理健康问题也日益突出，这给班主任工作增加了一定的难度。
有些学生存在学习焦虑、人际关系问题等，这些问题不仅影响学生的学习成绩，还可能对他们的身心健康造成负面影响。
班主任工作中的困惑与解决方案班主任是学校中的重要角色，担负着管理学生、组织教育活动和照顾学生发展等多项任务。
然而，在履行这些职责的过程中，班主任常常会面临一些困惑，如学生情绪管理、家校沟通等问题。
本文将围绕这些困惑展开讨论，并提供相应的解决方案。
一、学生情绪管理学生情绪管理一直是班主任工作中的一大难题。
在学生成长的道路上，他们会面临各种挫折和压力，情绪波动较大。
班主任需要关注学生的情绪状态，帮助他们解决问题，保持积极的心态。
解决方案：1. 倾听与关怀：班主任应主动与学生进行交流，了解他们的烦恼和困惑。
通过倾听和表达关怀，建立起与学生之间的信任和沟通，帮助他们理清思绪。
2. 情绪引导：班主任可以通过情绪引导的方式，帮助学生调整情绪。
例如，鼓励学生积极参与体育锻炼、听音乐等活动，以缓解负面情绪。
3. 心理支持：班主任可以协调学校心理辅导员等专业人员，为学生提供专业心理支持。
同时，定期组织学生进行心理健康教育，提高学生的心理素质。
二、家校沟通家校沟通是班主任工作中的另一个难点。
家长和班主任之间的有效沟通对于学生的发展至关重要，然而，由于各种原因，家校之间的沟通常常受到阻碍。
解决方案：1. 多种沟通方式：班主任可以通过电话、微信群、家长会等多种渠道与家长进行沟通。
根据不同家庭的情况选择合适的沟通方式，提高信息传递效率。
2. 定期家访：班主任可以定期进行家访，了解学生的家庭环境和家长的关注点。
通过与家长面对面的交流，增进彼此的了解和信任，促进家校合作。
3. 沟通技巧：班主任应具备良好的沟通技巧，遇到沟通难题时能够灵活应对。
例如，在与家长交流时要注意倾听，尊重家长的意见，共同为学生的发展制定合理的目标和计划。
三、学生学习管理学生的学习管理是班主任工作中的重要任务之一。
学生的学习成绩和学习习惯直接影响着他们的发展。
班主任需要督促学生制定学习计划、培养良好的学习习惯，并及时发现和解决学习中的问题。
解决方案：1. 制定学习计划：班主任可以通过班会、个别辅导等方式，帮助学生制定周、月、学期的学习计划。
班主任工作的困惑与解决总结班主任工作作为学校教育管理的重要一环，以其具有的特殊性与挑战性而备受关注。
虽然班主任担任着师生沟通的纽带和学生发展的引领者，然而在实际操作中，班主任也面临着一系列困惑和挑战。
本文旨在总结班主任工作中的困惑，并提出相应解决办法。
一、心理困扰：面临学生矛盾与情绪化问题班级中的学生个体众多，他们的思维与成长状态各异，因此班主任很容易面临来自学生的矛盾和情绪化问题。
与此同时，学生可能会表现出压力、焦虑等负面情绪，对班主任的心理造成困扰。
解决办法：班主任应注重学生个体差异的理解与引导。
通过与学生建立良好的沟通和信任关系，全面了解学生的需求和问题。
此外，班主任还可以组织学生进行情绪管理训练，并鼓励学生参与体育锻炼等活动以释放压力。
二、教学困惑：面临学生学习差异与教学资源不足学生成绩的差异化是班主任工作中常见的问题之一。
对于学习较差的学生，班主任需要寻找有效的教学方法和资源来帮助其提升学习成绩。
然而，由于教学资源不足以及班级规模的限制，班主任可能感到力不从心。
解决办法：班主任可以与学校教务处、学科组紧密合作，争取更多的教学资源支持。
同时，班主任也需加强对学科知识的学习和研究，不断提升自身的教学能力。
此外，班主任还可以借助线上学习平台等工具，为学生提供更多的学习资源和辅导。
三、家校合作困惑：家长理解与信任问题班主任与家长的密切合作对学生的全面发展至关重要。
然而，由于家长教育观念的差异和沟通不畅等原因，班主任往往面临家长理解与信任的困扰。
这不仅给班主任工作带来了困难，也可能影响学生的成长。
解决办法：班主任应注重与家长的有效沟通和信任建立。
通过定期组织家长会议、班级活动等形式，提高家校交流的频率和质量。
同时，班主任还可以向家长分享学生的优点和进步，增进家长对班主任的理解和信任。
四、时间管理困惑：任务繁重与时间压力大作为班主任，通常需要承担辅导学生、备课、组织班级活动等多项工作任务。
这些任务的繁重与时间压力会给班主任带来困扰，影响到工作效率和个人生活。
班主任工作的困境与解决措施在班主任的工作中，不仅承担着为学生讲解基础知识的任务，更是班级日常工作正常运行的管理人，是学校与家庭和社会进行有效沟通的建立者。
班主任在开展班级管理工作时，要加强与学生之间、与家长之间、与各学科教师之间的有效沟通，并对学生发展的实际情况和具体需要进行全面掌握，利用有效的管理手段，对学生的思想和行为等进行正确引导，促进学生健康、有序发展。
因此，作为新时代的班主任，要积极对工作中存在的不足进行分析，提高自身的专业素养和管理能力，为学生创设一个健康、和谐的班级环境，促进学生能力和素养的全面发展。
一、班主任工作中面临的实际问题（一）实践活动较少，导致对学生缺少全面了解在班主任的实际工作中，其工作质量和工作效果受到多方面因素的干扰，其中最常见的就是班主任的工作量较大，没有充足的时间与学生进行实践活动。
这就导致班主任对学生实际需求和兴趣爱好等并不了解，也无法清晰掌握学生的性格特点和优缺点。
在这种工作模式下，班主任的工作很难具有针对性，也缺少对班主任工作的详细研究和创新。
与此同时，班主任的工作实质就是要以学生为主体，并促进班级的长久健康发展。
但是要想实现班主任的这一工作目标，就需要班主任对学生的个体差异和实际情况进行全面考虑，加强与学生之间的有效交流。
（二）家长的过度溺爱，导致班主任工作质量下降在当今社会中，人们的收入逐渐增多，生活质量得到提升，导致许多家长对学生过度溺爱，造成许多学生存在不良习惯。
比如，一些学生好吃懒做、抗压能力差、缺乏集体荣誉感等，这就导致班主任工作的效果并不理想。
例如，班主任向学生布置相关课程作业时，学生的配合度不高，缺乏主动性。
再如，部分学生在遇到稍难一点的问题时，容易产生恐惧和退缩的问题等。
这些情况的出现都严重干扰着班主任工作的高质量开展，不利于学生综合能力的提升和发展。
当然在班主任的实际工作中，由于学生年龄层和个体差异的不同，造成学生问题存在多样性，需要班主任具体问题具体分析，对班级管理模式进行创新，并积极探索班主任工作问题的有效解决措施。
班主任工作中的困惑总结班主任作为学校中的重要角色，承担着学生管理和教育指导的责任。
然而，与此同时，班主任在实际工作中可能会遇到一些困惑和挑战。
本文将总结班主任工作中常见的困惑，并提供一些解决方法。
困惑一：学生管理难度大班主任在学生管理方面面临着许多挑战，如学生的行为问题、纪律管理等。
面对学生的不同个性和需求，班主任常常感到力不从心。
解决方法一：建立积极的班级文化班主任可以通过组织班级活动、设立班级荣誉制度等方式，共同营造一个积极向上的班级氛围。
同时，做好沟通和倾听工作，及时发现学生的问题，并与家长共同协作解决。
解决方法二：个别辅导和心理疏导针对一些学生的特殊需求和问题，班主任可以安排个别辅导和心理疏导，帮助学生解决问题，并指导他们正确的行为和态度。
困惑二：家校沟通不顺畅家校合作是学生教育过程中的重要环节，但班主任常常会遇到与家长沟通不畅或者家长态度消极的情况，影响了学生的教育效果。
解决方法一：加强沟通技巧班主任可以通过学习和提升沟通技巧，包括倾听、表达和解决冲突等方面，与家长更好地进行沟通，并有效传递学生的情况和教育需求。
解决方法二：定期家长会议班主任可以安排定期的家长会议，与家长面对面交流学生的学习和行为情况，听取家长的意见和建议，并与家长建立有效的沟通渠道。
困惑三：教育方法选择困难每个学生都是独特的个体，班主任在教育上需要根据不同学生的特点和个性，选择适合他们的教育方法。
但班主任可能会面临教育方法选择困难的问题。
解决方法一：了解学生个性差异班主任可以通过观察和了解学生，发现他们的个性差异和特点，从而更好地制定适合每个学生的教育方法。
解决方法二：多元化教育方法班主任可以尝试不同的教育方法和策略，以满足不同学生的需求。
比如采用小组讨论、个别指导、多媒体教学等方法，使学生在不同的环境中得到全面发展。
困惑四：工作压力大班主任工作既面临学生管理的责任，也承担着教学指导的任务，工作量较大，压力也相对较高。
浅谈新时期班主任工作的困难与困惑前言：班主任是集体的组织者和指导者，是学校贯彻国家的教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。
班主任工作是一项长期复杂而艰巨的工作，它要协调本班科任教师的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间的联系,起着十分重要的作用。
同时班主任工作也是一门艺术，苦中自有乐常在。
但是现在的班主任不好当，这是许多老师的同感。
我在多年的班主任工作中深深地体会到这一点。
班主任工作的核心就是德育教育，如何使德育工作也与时俱进，培养学生具备新世纪社会人才所需要的各种思想品德呢?这是我们教育工作者在推进素质教育中所必须思考的重要问题。
我是一名农村寄宿制学校的班主任，相对于非寄宿制学校和城区里的学校，有更多的与学生接触的机会，因此，也就有了更多的困惑。
以下是我干班主任几年来的困难与困惑，现整理如下，望能得到有关专家的帮助。
困惑之一、是什么因素促使班主任队伍成为了“弱势群体”。
《初中班主任工作实务》第一单元中提到：进入20世纪90年代以后，学生的主体意识逐步觉醒，加上有关媒体片面、曲解地向社会传输学生的维权信息，一部分学生及其家长在维护自己的权力时采取了不正当的方式或措施，班主任一旦稍有闪失将会成为家长攻击的对象，有的直接影响了班主任的正常工作，甚至构成了对班主任权利的危害。
班主任为开展工作承担了太多不必要的心理压力和责任，无怪乎有专家称班主任队伍为“弱势群体”。
（见第12页）读至此，作为一名从教十六年的班主任，我内心有了一种酸涩的感觉。
先请大家看近来网上的一则材料：某中学青年女教师王某在给初二（ 2）班上数学课时，没有像往常一样戴隐形眼镜去上课，而是戴着一副普通的眼镜进了教室。
学生们发现平时“不”戴眼镜的王老师突然换了副模样，不知是谁先笑了一声，继而引发满堂大笑。
在一片笑声中，王老师有点不知所措，就不耐烦地要求学生们停止大笑。
断断续续地，大部分同学都安静下来，只有坐在教室前排的张某和刘某以及坐在后排的赵某还在笑个不停。
王老师有些生气了，就用教鞭敲了一下张某和刘某的头，叫他们不要笑。
张某和刘某停止大笑后，赵某仍在出声地笑，王老师为了稳定课堂秩序，准备上课，就走到后排以同样的方式用教鞭敲了赵某两下。
不料，这两下把赵某给激怒了，他一把抓住王老师的衣服，从过道里将王老师倒推着撞到了教室前面的墙壁上，并重重地踢了王老师两脚，一脚踢在小腿上，踢掉了一层皮，另一脚踢在了小腹上。
当时王老师正好有孕在身，由于这一事故，导致了流产。
事件发生后，赵某的父母认为教师体罚学生在先，而拒绝作出任何赔偿。
学校和王老师本人也考虑到，如果通过司法途径来解决，虽然能够获得适当赔偿，但用教鞭敲学生头的做法也很容易使教师戴上“体罚学生”的帽子，反而不利，况且通过询问班里的其他学生，他们都一致说是“老师先打学生”。
事情就这样拖了下来。
本案例中，教师为了准备上课，必然要制止教室内的哄堂大笑，如何制止呢？这位王老师如果心平气和地问一下学生们大笑的原因，富有幽默感地解释一下，教室内的气氛很可能在再一次哄堂大笑之后迅速归于平静，但我们不能要求每位教师都能富于幽默感。
事实上，每一位教师也不可能在任何情况下都能心平气和。
起先，王老师要求学生们停止大笑，安静下来，这完全符合她作为一名教师所应该承担的角色要求，但随后，在对待三名不听她命令的学生时，王老师用教鞭敲学生头部的行为就有失规范，犯了“体罚学生”之嫌。
不管王老师鞭敲学生的动机如何，也不管用教鞭敲的力度大小，这种用硬性物体直接接触学生身体敏感部位的行为，不论是否在真正体罚学生，从对教师职业的法律和道德要求以及现代教育理论角度讲，都不能相符。
所以，王老师用教鞭敲学生头部的行为是错误的。
可对于那些不听劝告、特别是屡教不改的学生，应如何对待呢？困惑二、班主作工作缘何费力不讨好.有人形容班主任工作是“夹缝活儿”，一边是学校领导、一边是学生、家长。
班里的大小事情两边都得找班主任。
学校对班级都是实行的数字化管理，很多包含着班主任热情和心血的充满人性味的工作，最终将变为一个个冷冰冰的数字。
既使每个班主任都倾尽一腔心血管理班级，但学校肯定也要排出个一、二、三来，排在后面的当然会少到领导的冷落。
如果运气差的班上有几个“特别”的学生，那就更惨了，学校不会考虑他们的进步，只能看结果，等到你千辛万苦把他们教育好了，一个学年也要结束了。
随着改革开放的深入，人们的生活水平、经济能力的提高，家长的人才观各有自已的标准。
讲述上学期发生在我们学校的一件事：期中考试过后七年级某班有位同学考的特别的反常，班主任利用中午找学生谈心、了解，延迟了吃午饭的时间，可凑巧这个孩子的家长给小孩送物品到学校，等了一会儿就不耐烦了。
找班主任理论说：“怎么还不让孩子去吃饭，饿坏了怎么办。
”“我这样不也是为孩子好，为将来着想吗？”老师解释道。
“你不让我的孩子吃饭，饿坏了身体哪还有将来！”家长提高了嗓门。
班主任只得悻悻的让学生走了。
这件事如果在过去，每位家长都会千恩万谢。
是家长变得不通情理了吗？不是，说白了就是他们把孩子的身体看得比学习更为重要，“身体是革命的本钱”还有什么比身体更重要呢？何况现在的孩子都是独生子女，都是几代人的心肝宝贝，随着生活水平的提高，有些先富起来的家长，的确对大家和老师孜孜以求的“应试”能淡然处之了，他们的孩子已经很幸福了，根本不需通过苦读来改变命运，他们只是希望学校教育能提高孩子的素质、品位、能让孩子活的更健康、幸福而已。
这样的家长将会越来越多，而我们的班主任一边是学校的升学率，一边是家长的另种人才观。
如此“夹缝活儿”。
还不如来个“无官一身轻的”远离班主任工作。
困惑之三、如何处理先进生与后进生的交往问题。
在我今年所带的这个班，普遍出现了我以前很少碰到的现象。
那就是部分品学兼优的学生与一些问题学生打成一片，我想这可能是因为初一学生思想还比较单纯的缘故，从同学之间应该团结友爱，互帮互助这个角度来说，这也许是一种好现象，这体现了班级的团结，对后进生的成长也有极大的帮助。
可是，我又有所担心，古人说，近朱者赤，近墨者黑，久在鲍鱼之肆而不知其臭，这些对是非还缺乏明确判断能力的先进生与问题学生交往时间一长，势必会沾染上一些不良习气，那么，班主任在这个时候是应该从保护先进生的角度出发，限制他们的交往呢，还是抱着一种侥幸心理，寄希望于这些学生有着极强的免疫力，而默许他们的交往呢？我又陷入困惑之中。
困惑之四、如何处理保护学生的天性与规范学生行为的矛盾。
我曾经读过一篇论文《论模糊管理在班主任工作中的运用》，主要观点是班主任老师应该以宽容的心态看待学生的错误，不要过多地告诫学生什么该做，什么不该做，因为这样会在一定程度上让学生谨小慎微，束缚学生的天性，这个观点是我在支离破碎地了解了一些西方教育观点之后受到启发而得到的，不过，我觉得这个观点有些纸上谈兵的味道，因为班主任最主要的责任就是教育学生成人，而要教育学生成人就必须让学生的认识到自己的错误行为、防微杜渐，从而规范学生的言行习惯。
那么，对于学生的错误言行习惯，作为班主任，我们该采取什么样的措施让他们认识并改正自己的错误，又不会压抑他们灵动的天性呢？有时候，我一边在批评学生，一边在询问自己，我这样做究竟该还是不该，比如，对于学生在某些术科上看小说，作为班主任，为了配合科任老师的工作，为了强化学生的纪律意识，我都应该告诫学生不能这样，但是我扪心自问，我读中学的时候，不是也在某些课堂上看课外书吗？学生拥有自己的兴趣而且发展自己的兴趣，这不是一件很好的事吗？我这样做是不是扼杀学生的兴趣爱好呢？又是困惑！困惑之五、如何处理好关心每一个学生的发展与对全体学生负责的矛盾。
仔细想想，我们当老师的，是不是特别关注那些表现和成绩都好的先进生以及表现和成绩都不好的后进生，而对那些既不很好又不很坏的中等生没有太多的印象呢？“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”，作为班主任，从职业道德这个角度，无疑应该对每一个学生负责。
但是，现实是有些学生无论是思想还是行为习惯都存在着许多问题。
对他们的教育转化需要花费班主任大量的时间和精力。
而班主任的工作对象是一个几十人所组成的班级。
在这样少数学生的身上投入太多精力，势必会减少班主任对其他学生的关注。
实际上，这些泯然众人的学生并不是不需要老师的关爱，他们的内心也有许多困惑，他们也有许多问题希望得到老师的指导，他们的心灵也十分渴求班主任爱的阳光，有时候，我内心里对这些乖学生确实心存内疚，然而，班主任的工作时间和精力都是有限的。
那么，班主任是否应该为绝大多数的中等学生负责呢？关心他们的学习，解答他们成长中的心理困惑。
如果这样，则对那些后进生的转会工作就会显得力不从心，甚至会在一定程度上不得不放任自流，这不是又有违于教师的职业道德吗？困惑之六、如何处理保护后进学生的自尊与规范学生行为的矛盾。
以前自己只是一名普通的课任老师，总想着怎样把自己的课上好，把任教班级里的学生成绩教好，对于学生的内心世界，了解的不是很多，甚至也有不想去了解的念头。
如今当了几年的班主任，跟学生的接触多了许多，也发现有些学习上的后进生，虽然身上有这样那样的毛病，可也并不是全无优点，有时候他们也是真的想进步。
作为班主任，看到学生有这样的想法，我很欣慰。
可问题随之而来，这些学生始终改不掉他们的坏脾气，比如时不时的违反纪律，比如学习上又惯性的懒散，再比如一而再的不顾老师劝告去谈一场又一场没有结果的恋爱，总之问题是数不胜数。
有时候实在看不过，把学生再叫到办公室，一谈一两节课，从眼前任务到人生大道理，可谓谈的不少，学生也仿佛真的似有所悟，发狠说我要改变我要进步。
可结果呢，学业上依然无所建树，遵守校规校纪方面也是乏善可陈。
这个时候，我总是无数次的问自己，难道真的不知道这样努力去改变后进生的效率很低吗？既然明知是性价比极低的事情，为什么还要去做呢？当了几年教师，也知道了其实学生中两头都不好抓，反而是大家都容易忽略的中间部分更易出成绩。
既然如此，为什么还要明知山有虎，偏向虎山行呢？所以每每这个时候，我总是很矛盾，看着这些年轻的面孔在任意的挥霍他们的青春，我很想制止他们，并认真的告诉他们人生真正的价值是什么，我们现在的主要任务是什么。
事实上，我也不止一次的这样去做了，对于优秀的学生，对于普通的学生，也包括那些后进的学生，我都尝试过。
可最终，往往学生是不领情的，教育评价制度是不关注的，甚至于我自己，也是迷茫的。
此外，对于一些在逐渐转化但时而还会犯错的后进生，出于转化后进生的目的，班主任应该多肯定他的进步，对他所犯的错误则不宜深究，以免打消他好不容易培养起来的一点自信心。
可是这样，另外一些还不大能明白事理的学生则可能会乘虚而入。
为了这些学生，理应对后进生所犯的错误进行批评，以示警示，这又是矛盾，该怎样处理呢？我心存困惑！后记：《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《实施方案》指出：“要完善学校的班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。
