高等教育学辅导提纲

高等教育学复习提纲第一章高等教育的本质1、高等教育学：研究高等教育现象及问题，揭示高等教育规律的科学。

2、高等教育:是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。

3.高等教育与政治的关系：①政治决定了高等教育的领导权②政治决定了受高等教育的权利③政治制约着高等教育的方针、目的4、制的改革决定了高等教育体制的改革③经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模④经济结构的变化制约着高等教育的结构5.教育与政治关系的一个核心问题是民主问题6.高等教育的社会功能是：培养人才、发展科学、服务社会7.在高等学校中，居中心地位的是培养人才第二章高等教育的目的K教育方针的基本构成：①教育发展的指导思想②教育的培养目标③实施的途径2、教育目的定义：是指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求, 它规定了所要培养的人的基本规格和质量要求。

3、高等教育目的的作用：具有导向作用、调控作用、评价作用和激励作用4、制定培养目标应处理的几个关系（简答）①德与才得关系②身与心的关系③业务素质与文化素质的关系5、简述马克思关于人的全面发展学说马克思关于人的全面学说及我国全面发展的教育理论要点有：①人的全面发展与人的片面发展相对而言②人向什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件③从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约④现代大工业化生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性⑤马克思预言，人类的全面发展将在共产主义社会得以实现⑥教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法6、全面发展教育的组成部分：德育、智育、体育、劳动和劳动技能的教育。

(1)德育：即培养人的道德教育，是向学生传授一定的社会思想准则、行为规范，并使其养成相应的思想品德的教育活动，是思想教育。

政治教育、道德教育.法制教育、心理健康教育等方面的总称。

(2)智育：向大学生传授系统的科学知识和技能，培养和发展学生的智力才能的教育活动。

《高等教育学》复习提纲《高等教育学》复习提纲一、简答题1、简述洪堡的高等教育思想。

（P21-22）答：威廉·冯·洪堡（1767-1835）是德国著名的哲学家、语言学家。

1808年，洪堡被任命为普鲁士教育部长。

对德国的教育进行了一系列卓有成效的改革。

洪堡从人文主义的理想出发，系统地提出了一套新的、具有现代意义的高等教育思想，发动和领导了对德国大学的一场广泛而深刻的改革，从而开创了高等教育史上的“洪堡时代”。

洪堡秉持“完人”教育目的观。

洪堡认为教育的目的“就是教育人去创造性的思维去进行符合道德原则的行动。

”从这样的教育目的观出发，洪堡高度强调大学中的哲学和语言学科教育，将它们列为各科之首，其次还强调纯粹科学的教育，认为纯粹科学的抽象思维是精神训练的极好材料。

与此相应，洪堡反对在大学中进行任何有实用目的的职业性教育。

为了改革德国高等教育，建设新大学。

洪堡提出了两条最基本的原则。

第一，教学与科研相统一的原则。

第二，学术自由的原则。

学术自由原则包含三层意思。

一是大学，要有自主性和独立性。

二是学者，要有思想自由和言论自由。

三是教学过程，要有教学自由。

2、简述高等教育发展与经济的关系。

（P46-51）答：一、经济发展制约高等教育的发展。

经济与高等教育发展的一般关系：第一，经济制约着高教育发展规模。

第二，经济发展制约高等教育发展决策。

第三，经济制约高等教育结构的完善程度。

第四，经济促进高等教育终身体系的形成。

经济与高等教育发展的特殊关系：第一，在市场经济体制国家中，高等教育发展规模和发展速度受到高等教育消费市场和劳动力市场的调节。

第二，在计划经济体制下，高等教育发展进程、发展方式和发展的物质基础受到计划的调控。

二、高等教育的经济价值1、高等教育是促进经济增长的动力源泉。

2、高等教育能够提高个人生产效率，增加个人收入3、高等教育能使个人收入分配趋于平等，促进社会公平3、简述高等学校的职能。

（P70-71）答：高等学校的职能有：1、培养高级专门人才的职能。

高等教育学复习提纲一、选择题或判断题1、西方的古代高等教育萌芽于古埃及印度，发展于古希腊罗马，延续至欧洲中世纪p14 2、修辞学校的主要教学内容为“三艺”，即文法、修辞、辩证法，以培养能通过演讲辩论参与生活的人才。

哲学学校的教学内容除了“三艺”外，增加了“四艺”，即算术、天文、几何、音乐。

P143、中国古代，带有高等教育性质的教育活动，早在3000年前就出现了。

西周学校教育的内容是“六艺”，即：礼、乐、射、御、书、数，大学也不例外。

P154、稷下学宫创立于公元前四世纪中后期，它不仅是中国封建教育史上第一所高等学府，也是世界中世纪教育史上最早的大学。

p165、公元前124年，太学的建立，标志着中国封建社会官立大学制度的确立。

P166、中世纪大学的特点：行会性、自治性、国际性。

P187、早期中世纪大学主要有四大学科：文学、法学、医学、神学。

其中文学课程是七艺，即文法、修辞、辩证法、算术、天文、几何、音乐。

最重要的神学教材是《圣经》。

P198、1862年由林肯总统签署生效的“莫利尔法案”提出通过赠地建立农工学院。

著名代表为麻省理工学院和威斯康辛大学。

P289、1904年，查里斯·范海斯被任命为威斯康辛大学校长。

他提出高等学校的基本任务应包括：把学生培养成有知识能工作的公民；进行科学研究，发展科学和文化；把知识传播给广大民众，直接为全州社会与经济服务。

1912年，查尔斯·麦卡锡第一次使用威斯康辛思想概括了上述思想。

从此，威斯康辛思想成为高等学校三大职能确立的标志，载入了高等教育发展的史册。

P29 10、在美国研究生教育发展过程中，最重要的事件是约翰.霍普金斯大学的成立。

P3011 、19世纪60年代初，清王朝中的洋务派兴办了一批洋务学校，其中开办最早、最具代表性、也是最富高等教育性质的一所是1862年成立于北京的京师同文馆。

P31《钦定学堂章程》（“壬寅学制”）是中国教育史上第一个正式颁布的学制。

《教育学》辅导提纲第一章
《教育学》辅导提纲第一章《教育学》辅导提纲第一章中学教师资格认证《教育学》辅导提纲
主讲人徐素荣
第一章教育与教育学
第一节教育的发展
知识点：
1、教育的本质：教育是培养人的一种社会活动。

2、狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。

p1
3、现代教育制度的发展趋势（二战以后世界各国教育制度呈现出的共同发展趋势）p4
3、不同国家古代学校教育的形态
（1）●中国早在夏代，就有了学校教育的形态。

●夏曰校、殷曰序、周曰庠，学则三代共之
这里，校、序、庠、学都是学校的名称。

●中国古代社会的六艺教育p５
礼、乐、射、御、书、数。

以礼、乐为中心
（2）●古代埃及教育的一大特征是：
以增为师、以（书）吏为师p７
●古代雅典教育的目的及特点p７
●古代斯巴达教育的目的及特点p７
5、古代学校教育的特征p8
阶级性、道统性、专制性、刻板性、
教育的象征性功能占主导地位。

6、近代教育的特点p９
7、二战以后世界教育的新特点p１０
教育的终身化、全民化、民主化、多元化
以及教育技术的现代化。

《教育学》辅导提纲第一章相关内容:。

高校教师岗前培训课程《高等教育学》讲授提纲《高等教育学》是高校岗前培训课程之一第一章高等教育的本质本章学习的目标：使学习者了解和掌握高等教育的涵义，了解高等教育与社会其他子系统如政治、经济、文化的关系，以及高等教育的基本功能，为学习后续的章节内容提供研究视角和思维方式。

本章重点：高等教育在社会大系统中的定位与移位及其涵义的变化。

本章难点：高等教育与社会的共时性与历时性。

一、高等教育的概念（一）关于高等教育概念的种种看法（二）大学教育、中等后教育、高等教育（三）高等教育与高等教育的概念二、高等教育与社会其他子系统的关系（一）高等教育与社会的关系的历史考察（二）高等教育与政治、经济、文化的关系三、现代高等学校的基本职能（一）培养专门人才（二）发展科学（三）服务社会（四）三大基本职能之间的关系本章思考题：为何说高等教育的概念是一个动态的概念？高等教育与社会发展是否同步？为什么？高等学校与高等教育是否同一？为什么？第二章高等教育价值取向与教育目的本章学习的目标：使学习者了解高等教育价值观与教育目的关系、教育目的功能以及我国教育目的及其理论基础。

本章重点：教育目的、高等教育培养目标、教育方针、高等教育价值观、马克思关于人的全面发展理论。

本章难点：高等教育目的的合理性与可行性。

一、高等教育价值观与教育目的（一）通才教育、专才教育与全面发展教育（二）精英教育、大众教育与普及教育（三）个人本位与社会本位、科学主义与人文主义二、高等教育目的的功能（一）导向功能（二）调控功能（三）评价功能三、我国教育目的及其理论基础（一）我国教育目的—全面发展教育（二）马克思关于人的全面发展学说本章思考题：当前我国高等教育应持何种价值取向？教育能否承担人的全面发展的全部责任？为什么？第三章高等教育管理体制本章教学目标：使学习者了解高等教育管理体制的概念，中西方高等教育管理体制与运行机制的联系与区别，及我国高等教育的管理体制存在的问题。

高等教育学教学提纲专题一高等教育历史与理论（一）高等教育的概念演变了解高等教育概念从古代高深学问教育，到近代大学教育，再到现代第三级教育的演变过程，掌握不同时期高等教育的基本特点。

高深学问：埃及、印度、中国、希腊等古代文明国家，很早就出现了各自的文化经典，即当时的高深学问，如：印度的《吠陀经》；中国的“六艺”、“四书”、“五经”；希腊的“七艺”等。

并建立了各式学校作为传播和探究高深学问的专门机构。

（a）古埃及的高等教育公元前6000年前，出现学校教育活动。

公元前3787~前1580年间形成了系统的学校教育制度。

宫廷学校-培养官吏：撰写公文、函札、契约、记事、巴比伦外邦文字宫廷学校-培养专业人才：天文、水利、建筑、医学寺庙-培养宗教人才：宗教、道德、文学、数学、天文、物理、医学、农业、雕刻和防腐术等。

（b）古印度的高等教育公元前16世纪开始，古印度产生了传授高深学问的学术中心。

1.塔克西拉（公元前1000-前500年）婆罗门教→佛教教义（公元前6世纪）教学内容：一类是以《吠陀经》为代表的宗教和文学；另一类则是各种实用技艺和职业性课程：传统习俗和世俗法、逻辑、星云学、算术、音乐、医学、军事、记账、农业、商业、养牛、魔术、冶金术、养蛇术、绘画、舞蹈等。

2.那烂陀（425-1205年）公元5世纪，印度第一所高等教育机构在那烂陀建立，其后国王、印度教和佛教相继在附近建校舍，成为南亚乃至整个亚洲著名的高等学府。

具有僧徒万人，僧师1500余人，中国的玄奘法师曾在此留学5年。

教学内容：《吠陀经》、逻辑学、辩证法、医学、文法、法律、哲学、绘画、音乐等。

（c）古代中国的高等教育公元前2700年前，中国就有了高等教育的雏形。

虞夏商时期的“上庠”、东序、右学；西周的辟雍、泮宫、射庐等——古代最早的高等教育机构古代中国官学、私学以儒学教育为主，以经史为根本，以“明人伦”为中心，通过四书、五经的学习，培养经世致用人才。

本质上是一种人文、道德教育。

《高等教育学》学习提纲高等教育概论学习提纲第一章高等教育历史与理论（一）高等教育的概念演变了解高等教育概念从古代高深学问教育，到近代大学教育，再到现代第三级教育的演变过程，掌握不同时期高等教育的基本特点。

（二）高等学校的职能演变了解高等学校培养人才、发展科学和直接为社会服务三项职能形成的标志性事件，正确认识高校职能的价值，科学处理各项高校职能之间的矛盾和冲突。

（三）高等学校的人才培养目标重点掌握围绕“高校培养什么人”的问题而产生的价值冲突，主要包括：社会本位论和个人本位论（教育目的）；学术型人才与职业型人才（人才类型）；专才与通才（教育内容）。

第二章大学精神与理念（一）什么是大学精神文化了解大学精神文化的基本内涵，大学精神与大学理念、大学精神与大学校训的区别与联系，掌握大学精神文化所具备的发展性、兼容性、整合性和多元个性特征。

（二）现代大学理念的时代内涵了解高等教育发展过程中出现的理性主义大学理念、实用主义大学理念的代表人物和基本思想内涵，掌握走向“社会中心”的现代大学理念的时代内涵。

第三章高校教师发展（一）高校教师发展为何必要？了解高校教师学术职业的基本特征，正确认识高校教师培训向高校教师发展的变化趋势。

（二）高校教师发展什么和如何发展了解高校教师发展的五项基本内容：专业发展、教学发展、组织发展、职业发展和个人发展，重点掌握高校教师教学发展模式（自助互动型和专家介入型）和教师职业生涯发展理论（傅勒的教师关注阶段论、伯顿的教师发展阶段论、费斯勒的教师生涯循环论）。

（三）高校教师发展的阻力及其超越正确认识高校教师发展过程中面临的价值迷失、学术失范和资源约束困境，树立正确的教师发展观，通过自我的心理调整、行为调整和组织的制度创新克服困难，不断超越。

第四章高等学校管理（一）高校组织与决策模式了解高校组织的结构体系、主要类型（直线制、职能制、）和基本特征，掌握高校决策的三种模式：“行政主导模式”、“学术主导模式”和“双重结合模式”。

高等教育学》教学大纲一、课程目标《高等教育学》作为高校教师岗前培训课程之一，一方面是为了使新入职的高等学校教师对高等教育领域的相关理论和问题有一个深入的了解，对大学教育有一个全面的认识；另一方面是为了增强其遵循教育规律开展教学和研究活动的自觉性和主动性，提高其运用理论分析和解决实际问题的能力。

二、课程内容第一讲：高等教育内涵与发展教学目标：通过本讲学习，掌握高等教育的内涵和特征，及世界高等教育发展趋势。

教学内容：知识点一：高等教育内涵（一）高等教育的内涵（二）高等教育的特征知识点二：世界高等教育发展趋势（一）实施国际化发展战略，扩大高等教育国际影响力（二）深入推进综合改革，加强一流大学建设（三）改革招生考试制度，扩大高校和学生选择权（四）改进人才培养模式，推进创新人才培养（五）注重实用技能培训，增强学生就业创业能力（六）提升教育信息化水平，推进教育融合创新教学重点：高等教育的内涵和特征，世界高等教育发展的趋势。

教学难点：世界高等教育发展的趋势第二讲：高等教育的四大职能教学目标：通过本讲学习，掌握近代大学的由来，及高等教育四大职能的产生和发展线索及其背后所代表的大学理念。

教学内容知识点一：人才培养职能与中世纪大学的产生（一）中世纪大学的产生（二）中世纪大学的特点知识点二：科学研究职能与德国大学改革运动（一）科学研究职能的早期发展（二）科学研究职能的确立（三）科学研究职能的拓展知识点三：社会服务职能与威斯康星理念（一）社会服务职能的萌芽（二）社会服务职能的确立（三）社会服务职能的扩展知识点四：文化创新职能与新时代高等教育的发展（一）文化传承创新职能的早期发展（二）文化创新职能的确立与认同教学重点：高等教育的四大职能的产生和发展线索，及其所反映的大学理念。

教学难点：四大职能所反映的大学理念第三讲：高等教育结构与功能教学目标：通过本讲学习，了解什么是高等教育的结构，掌握高等教育的宏观结构和微观结构，掌握其功能，重点掌握新时代我国高等教育的使命。