《画》教学案例与评析
一年级语文教案
【教学目标】
1、认识1 1个生字，会写4个汉字。
2、了解远”和近”、有”和无”、来”和去”是意思相反的词。
3、正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。
【教学用具】多媒体课件、生字卡。
【教学重难点】
1、重点：理解诗句的意思。
2、难点：学会本课的生字。
【教学过程】
一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课
师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话
这首儿歌的谜底是什么来？现在老师给你们说一个千条线一再听这一个有
时象个圆盘一一天上栽花六个瓣，T”难不住你们？我再说一个远看山有色
生：（兴奋的，异口同声）画。你们猜的对，出示课题《画》；老师边板书课题《画》能背过这首古诗的请举手，呀，这么多能背过的？老师今天想知道你们是怎样为什么猜是画？你的根据是什么？
生：一部分学生举手要求发言，一部分学生呆住了，根据是什么，还从来没去想过。
师：别急着说，今天咱们就来一起讨论是根据什么？好）。
评析：由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。但最后一个谜语出乎我得意了之外，有个学生竟然说出火球不能拍，可见这个学生非常聪明，非常有想象力。
二、初读古诗，整体感知，认读生字
1、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。看书上是怎么写的？（让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。）
2、方法多样，学习生字：
⑴ 首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，抽卡片读，
⑵ 摘苹果认字，既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。
评析：通过这样认字识字，可以使学生更加喜欢学习生字，利用多种形式使课堂更加活跃。但在摘苹果这一环节识字速度好象慢了，耽误时间很长，还显得学生学习不扎实。
三、诵读古诗，展开想象，体会感情
这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。
1、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。
2、根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：
远看山有色”多媒体课件演示山&squo;的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？
一年级语文教案
春去花还在”演示花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天
过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢?
人来鸟不惊”演示鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟,
咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？
评析：在这一环节中，充分体现以学生为主，体现自主探究，自主学习，老师是一个组织者，调节员，应该是以读为本，以读感悟，再读再悟。但是感觉读的很少，没有达到全员参与，读的少，没有看到教室朗朗的读书声，并且还忘记了出画面，使课堂有点乱。
四、课外延伸
指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词山、水、花、鸟”来背出有代表性的响应的故事或儿歌。
评析：学生能大胆的放开，积极主动的把自己所想的表演的大家，尤其是在有山水花鸟这四个字分别背出自己再课外所学习的古诗或儿歌，真是不可思议，出乎我得意了之外，真是让我大吃一惊，没想到刚进入一年级不到两个月，学生竟然能背出这么多的古诗，说实在话有的我还从没听过，我真佩服这些孩子。
五作业
回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给
他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。
【教学思路】
1、初步感知，读一读：
揭示课题后，我出示画面，放配乐朗读录音，为学生创设情境，并结合录音
朗读，指出读好古诗首要的是字音要读准，其次要读出节奏，读出古诗的韵味。接着我让学生自由选择一种方法把课文读正确。学生或自己拼读，或同桌互读互查读音，或两人小组合作学习，再逐个拼读过关等形式进行自读尝试。随后我组织学生试读古诗并进行评议，在评议中纠正个别读错的字音。在学生的评议中我借机出示本课生字，帮助学生掌握生字的读音。
2、感悟诗境，演一演：
首先让学生看画面，我示范朗读，从而吸引学生的朗读兴趣在学生反复朗读
后渐渐进入诗的意境时，我启发学生发挥想象并根据个人的感悟作出相应的动作。如读到远看”学生把手放在额前，仿佛眺望远处，近看”则低头下看，花还在做花开的样子，水无声”学生则自摆双手或与同桌对摆单手。这样学生在看图、听读、伴读、表演中不知不觉悟出诗境而且也能因熟读而成诵。
3、拓展延伸，演一演:
