一年级语文案例分析
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小学语文教材一年级第三章案例分析第三章:案例分析案例一:小明的成绩提升小明是一年级的学生,他曾经在语文学习上遇到了一些困难。
然而,通过在教材第三章的学习中,他的成绩逐渐提升。
在本章中,小明学习了基本的拼音和汉字,并且通过课文中的练习巩固了这些知识。
他逐渐掌握了拼音与汉字之间的对应关系,并且能够正确地读写一些简单的词语。
通过不断的练习和积累,小明的汉字识别能力和阅读理解能力得到了较大的提升。
在学习语文的过程中,小明也遇到了一些困难和挑战。
他发现有些生字的写法难以记住,于是他主动向老师请教,老师给了他一些记忆方法和技巧。
另外,小明还积极参与课堂上的互动,与同学们共同学习和交流。
这样的参与使他更好地理解了课文的内容,激发了他学习语文的兴趣。
除了课堂上的学习,小明还利用课外时间进行了一些相关的学习活动。
他喜欢阅读一些简单的故事书籍,并且通过朗读和背诵来进行巩固。
这种额外的学习使他对语文的理解更加深入,并且极大地提升了他的语言表达能力。
通过不断的努力,小明的成绩在短短一个学期内有了显著的提升。
他不再害怕语文学习,而是逐渐喜欢上了这门学科。
他也意识到语文学习需要不断地积累和提升,这种意识使他更加自觉地进行学习,并且期待在未来取得更好的成绩。
案例二:小红的写作突破小红是一年级的学生,她曾经在写作方面遇到了一些困难。
然而,在教材第三章的学习过程中,她实现了突破。
在本章中,小红学习了一些基本的汉字和词语,并且通过写作练习巩固了这些知识。
通过老师的指导和同学的互助,小红在写作上不断尝试,在越来越多的练习中逐渐掌握了基本的写作技巧和表达能力。
在写作过程中,小红发现自己在表达思想和组织语言上还有一些困难。
她通过多次的练习和反思,不断地提升自己的写作能力。
她积极倾听老师的意见和建议,并且主动向同学请教,通过大家的帮助逐渐改善了自己的写作水平。
除了课堂上的学习,小红还利用课外时间进行了一些写作练习。
她喜欢阅读一些简单的故事和文章,并且尝试着模仿和参考这些内容进行创作。
小学一年级语文教案小白兔和小灰兔教学案例分析9篇小白兔和小灰兔教学案例分析 1【教学目标】1.认识"翻,浇"等8个生字.会写"拉,把"等6个字.2.正确,流利,有感情地朗读课文.了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获.3.愿意做一个爱劳动的好孩子.第一课时一,激趣导入,创设学习情境1.导入:收获的季节又来到了,热情好客的小动物们邀请大家去做客,它们是谁呢 (板书课题)2.齐读课题.你想知道什么设疑激趣.二,整体感知1.听课文录音.2.教师提出学生要求:(1)轻声,自由地朗读课文,注意读准字音,读通句子.(2)在课文中画出生字,(包括要求认识的字),读准这些生字的音.3.学生按要求自学后,进行检查:(1)开火车公段朗读课文,注意纠正读错的字音.(2)利用带拼音的生字卡片认读生字.三,再读课文,读通读顺1.四人小组开展读书活动,人人参与,主动读书.2.开火车朗读课文,纠正字音.四,朗读课文,引导质疑1.指名学生分段朗读课文.2.师:读了课文,有哪些地方你不理解,请提出来跟同学讨论讨论.学生可能提出以下问题:(1)小灰兔为什么不像小白兔一样向老山羊要菜籽去种(2)小白兔说:"只有自己种,才有吃不完的菜."这句话是什么意思……3.理解课文内容.师:课文中小白兔和小灰兔的表现有哪些相同点和不同点请找一找,比一比.学生在小组内找一找,议一议,再全班交流.相同点之一:老山羊在菜地里收白菜,小白兔和小灰兔都来帮忙,说明小白兔和小灰兔都爱帮助别人.相同点之二:小白兔和小灰兔在称呼老山羊时都用"您",说明他们都有礼貌.(指导学生读出有礼貌的语气)不同点之一:小灰兔收下老山羊送的白菜,小白兔却要了菜子.不同点之二:回家以后,小白兔辛勤劳动,小灰兔不干活,饿了就吃老山羊送的白菜.师:请用"先……再……然后……"把小白兔的劳动过程说一说.(学生练习说话)师:经过小白兔的辛勤劳动,他种的白菜长大了,小白兔的心情会怎么样 (指导学生读出小白兔高兴的心情)不同点之三:小灰兔吃光了老山羊送给他的白菜,又去要.小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去.师:小灰兔看见小白兔送菜,觉得很奇怪.小灰兔为什么感到奇怪如果你是小灰兔你当时会怎么想 (指导学生读出奇怪的语气) 师:读了老山羊对小白兔讲的最后一句话,你能说一说自己的体会吗 (学生讨论交流.)五,分角色表演1.同学们通过学习课文,了解了这个故事.你们愿意把这个故事演出来吗2.分小组进行准备.3.戴头饰表演.4.学生互相评议.六,反复体会,续篇故事今天我们通过学习认识了两个小动物,你们愿意把这个故事讲给你周围的人听吗如果你有兴趣的话,可以续编这个故事.明天我们来比一比,谁编得最好,谁讲得最精彩!第二课时一,有感情地朗读课文1.指名朗读课文.2.上节课我们说要续编这个故事,谁来给大家讲一讲自己续编的故事3.学生讲自己续编的故事.其他同学评一评他续编的是否合理.教师对学生续编好的故事给予肯定.二,认读本课的生字1.出示生字词卡片(浇水,施肥,时候,一担,翻,挑),指名认读,随时纠正读音.2.小老师领读词语,生字.3.重点指导易读错的生字."翻"是前鼻音,"施"是翘舌音."浇,挑"是三拼音.4.开火车认读生字.5.找朋友,给生字组词.6."彩虹过桥"游戏.(字——组词——说句训练.)7.小组合作学习:说说用什么方法记住这些字.8.小组汇报交流,师生共同评价,订正.三,写字指导1.读"我会写"里的字.说说这几个字在字形上有什么特点.(都是左右结构的字,每个字均为左窄右宽,"拉,把"都有提手旁)2.练习给这几个字组词.3.教师范写,学生描红,练写.四,快乐复习1.快帮小兔找到它们要吃的蘑菇.shī jiāo féi dàn tiāo hòu è fān候挑担肥浇施饿翻2.快来帮小兔把这些词语读准,他就能顺利回家了.挑担子浇水翻松饿了时候施肥3.照样子说短语,也可以鼓励学生把说的短语写下来.把地翻松. 把白菜吃完.把窗户打开. __________.小白兔和小灰兔教学案例分析 2一、复习导入1.读生字卡片。
一、案例背景小明是一年级的学生,语文成绩一直较差,阅读理解能力较弱。
他在课堂上对老师提问的问题经常回答不出来,也经常读不懂课文。
经过和小明的家长交流得知,小明在家也不愿意读书,只对电视动画片感兴趣。
二、问题分析通过观察和交流,可以分析出以下问题:1.缺乏阅读兴趣:小明对读书不感兴趣,更喜欢看电视动画片。
这可能是他阅读障碍的一个原因。
2.阅读理解能力较弱:小明经常读不懂课文,不能理解故事的中心思想和细节信息。
3.学习动力不足:小明在课堂上回答问题时经常沉默不语,缺乏主动参与的积极性。
4.学习方法不恰当:小明可能没有找到适合自己的学习方法,导致学习效果较差。
三、解决方案1.培养阅读兴趣:鼓励小明多读一些有趣的图书,并与他分享阅读的乐趣和好处。
还可以根据小明的兴趣爱好,选择一些有趣的故事书或科普读物,激发他的阅读兴趣。
2.提高阅读理解能力:在课堂上,教师可以采用多种方式引导小明理解课文,如慢速阅读,提问等。
同时,在课后给予小明一些练习题目,加强对课文的理解和应用。
3.激发学习动力:在课堂上给予小明更多的表扬和鼓励,让他感受到学习的乐趣和成就感。
同时,教师也可以与小明的家长沟通合作,共同关注他的学习情况,为他创造一个积极向上的学习环境。
4.教授有效的学习方法:帮助小明找到适合自己的学习方法,如制定学习计划、归纳总结等,培养他的学习策略和思维能力。
四、实施计划1.培养阅读兴趣:每天读一本有趣的故事书,鼓励小明讲一讲自己读过的故事,与同学们分享。
2.提高阅读理解能力:在课堂上,老师通过慢速阅读和提问,引导小明理解课文。
课后布置一些阅读理解题目,提升小明的阅读理解能力。
4.教授有效的学习方法:在课堂上,老师向小明和其他学生介绍一些有效的学习方法,如制定学习计划、归纳总结等。
鼓励小明尝试不同的学习方式,找到最适合自己的方法。
五、预期效果通过以上的解决方案和实施计划,预期可以达到以下效果:1.小明的阅读兴趣得到培养,愿意主动阅读,并从中获得乐趣。
小学语文案例分析(含答案)
请你对下面的教学目标进行评价。
(1)能正确读写“陆续、应接不暇、灿烂、缝隙、照耀”等词语,会用“规律”造句。
能有感情地朗读课文。
(2)使学生领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
(3)让学生通过阅读,感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的思想感情。
(4)
【参考答案】
该教师结合汉字的构字规律,创编一些生动有趣的识记儿歌,有助于增加学生的写字兴趣。
教学中,教师创编的儿歌朗朗上口,学生对“一弯又一弯,游进大海里”特别感兴趣,他们一边说一边跟着老师书空,一下子就记住了字形。
同时,儿歌中把写字时要注意的一些关键笔画都作了介绍,便于学生在写字时自我提醒。
这样的方式不仅让学生记住了生字,在潜移默化中明白了写字的方法,还能让学生感到快乐,激发了写字兴趣,可谓一举多得。
小学语文一年级第一章案例分析第一章:认识汉字汉字是中华民族独有的书写系统,具有悠久的历史和丰富的文化内涵。
在小学语文一年级的第一章中,通过案例分析让学生初步认识汉字,理解一些基本的汉字构造和使用方法。
案例一:认识汉字的笔画和结构小明是一年级的学生,他刚刚开始学会认识汉字。
老师在课上给他们展示了一些常用汉字的笔画和结构,并要求他们通过观察和练习,掌握一些基本的笔画和汉字结构。
小明刚开始认识了“一”这个汉字,他观察到“一”字只有一个横线,老师告诉他这个字代表“一个”,可以用来数数。
接着,小明学习了“二”字,他发现这个字有两个横线,比“一”多了一个。
通过这个例子,小明明白了“二”字代表了“两个”的意思。
在课上,小明还学习了“口”字和“门”字。
他发现,“口”字的结构看起来像一个小嘴巴,代表了“口”的意思。
而“门”字则由两个“口”字组成,看起来像两扇门,代表了“门”的意思。
通过这些例子,小明学会了一些基本的汉字笔画和结构,对汉字的认识有了初步的了解。
案例二:初步认识汉字的意义和读音在第二节课上,小明和同学们开始学习汉字的意义和读音。
老师给他们出示一些常见的汉字,让他们通过图画和拼音来辨认字的意义和读音。
小明看到了一个图画,上面画着一个太阳,旁边有一个“日”字。
他想到这个字的读音是“rì”,然后看到图画的意思是太阳,所以他就知道了“日”字代表了太阳。
接着,小明看到了一个图画,上面画着一只鸟。
旁边有一个字,读音是“niǎo”。
他仔细观察这个字的结构,发现它由两部分组成,上面的部分是“鸟”字,下面的部分是“尔”字。
通过拼音“niǎo”,他可以猜测出这个字的意思是鸟。
通过这些例子,小明通过观察和拼音的帮助,初步掌握了一些汉字的意义和读音。
案例三:初步认识拼音和声调规律在第三节课上,小明和同学们开始学习汉字的拼音和声调。
老师先给他们介绍了拼音的基本规则,然后通过一些案例帮助他们掌握一些拼音和声调的规律。
小明看到了一个字,“哥”,它的拼音是“gē”。
一年级语文教案案例解析【一年级语文教案案例解析】导语:语文教案是一种系统性的教学设计文件,通过教学内容、教学目标、教学过程等方面的详细规划,帮助教师科学有效地进行语文教学。
本文将结合一年级语文教案案例,分析教案的编写要点以及教学过程的组织。
I. 教案案例展示教案名称:《认识文字》教学内容:认识汉字的基本构造和特点教学目标:学生能够认识一些常见汉字的基本结构和笔画规律,培养对汉字的兴趣和学习动力。
教学过程:1. 导入环节:通过唱歌和游戏活动,调动学生的学习兴趣,引导学生关注汉字。
2. 正心导学:教师以示范的方式,引导学生观察、分析和理解几个常见汉字的基本构造,如“木”字、“天”字等。
3. 合作探究:教师组织学生小组活动,每组从教室中选择一个汉字,让小组成员一起构思和绘制该字的形状。
4. 总结归纳:教师引导学生根据探究的结果,总结出几个常见汉字的基本结构和特点,并进行复习教学。
5. 拓展延伸:教师给学生展示一些汉字艺术作品,激发学生对汉字的美感和审美情趣。
6. 作业布置:教师布置作业,让学生在家中找出身边常见的汉字,并记录下这些汉字的构造。
II. 教案编写要点1. 教学内容明确:教案应明确说明教学内容,包括知识、技能和情感态度等方面的目标。
2. 教学目标具体可达:教案要具体描述学生可以达到的教学目标,应注重能力培养和情感态度的培养。
3. 教学过程合理分布:教案应合理安排教学过程,注重教师导入、师生互动、学生合作等环节的设计。
4. 教学手段和评价方式:教案中要明确使用的教学手段和评价方法,以确保教学过程的有效性。
III. 教学过程的组织1. 导入环节:导引学生进入学习状态,通过趣味性和生动性的活动吸引学生的注意力。
2. 正心导学:以示范、引导等方式,帮助学生理解和掌握教学内容,从身边的实物或图像切入,引发学生思考。
3. 合作探究:组织学生进行小组活动,通过合作探究的方式,激发学生的学习兴趣和主动性,培养团队合作能力。
小学语文一年级第九章案例分析在小学语文一年级第九章的课程中,老师通过案例分析的方式教授孩子们语文知识和技能。
本文将对一则具体案例进行分析,旨在了解这种教学方法的优势和局限性。
案例一:小明的课堂表现小明是一年级的学生,他在语文课上表现活跃,经常积极回答问题并展示自己的思维能力。
他特别擅长课文理解和阅读,在诵读课文时也非常流利。
然而,小明在写作方面遇到了一些问题。
他经常犯错,尤其是在拼写和语法方面。
通过对小明的个案分析,我们可以明确几个问题。
首先,小明的口语表达和理解能力较强,表明他对所学知识有一定的掌握。
其次,在写作方面,小明的拼写和语法方面存在缺陷,需要更多的练习和指导。
针对小明在写作方面的困难,老师可以采取以下措施。
首先,老师可以通过针对性的练习,帮助小明加强拼写和语法方面的知识点。
可以利用拼写游戏、语法练习册等方式,激发小明的兴趣,提高他的学习积极性。
其次,老师可以提供更多的写作机会给小明,让他在实际操作中学习和应用语文知识。
可以组织写作比赛、写作小组讨论等活动,激发他们的写作热情,培养他们的写作技巧。
然而,仅仅通过个案分析是不够的。
在教学中,老师还需要注意以下几点。
首先,要承认每个学生的差异性,不同学生的学习需求会有所不同,需要根据实际情况进行针对性教学。
其次,要注重培养学生的学习兴趣和动机,只有内在的兴趣和动机才能真正推动学生的学习。
最后,要营造积极、和谐的学习氛围,给予学生足够的支持和鼓励,在他们遇到困难时能够及时给予帮助。
通过个案分析和相应的教学措施,可以帮助小明克服写作中的困难,并全面提升他的语文能力。
个案分析作为一种教学方法,可以更好地把握学生的实际情况和需求,有针对性地指导和帮助学生克服困难。
然而,个案分析的局限性也不容忽视。
作为一种辅助教学方法,个案分析需要结合其他教学手段和方式,以使教学效果最大化。
综上所述,小学语文一年级第九章的案例分析是一种有效的教学方法,能够帮助教师更好地了解学生的实际情况和需求,有针对性地制定教学措施。
一年级学生案例分析报告范文6篇案例分析报告一:一年级学生课堂注意力不集中案例。
一、案例背景。
小明是一年级的学生,在课堂上经常出现注意力不集中的情况。
老师在讲课过程中,他会东张西望,摆弄文具,或者和周围同学小声说话。
这不仅影响他自己的学习成绩,也会干扰到其他同学的学习。
二、原因分析。
1. 年龄特点。
一年级学生的注意力集中时间较短,一般在15 - 20分钟左右,而课堂时间往往会超过这个时长,所以小明可能难以长时间保持专注。
2. 家庭环境。
通过与家长沟通了解到,小明在家经常一边看电视一边写作业,这种多任务的习惯导致他在课堂上也难以专注于一件事情。
3. 课程内容。
部分课程内容对于一年级学生来说可能比较枯燥,缺乏趣味性,难以吸引小明的注意力。
三、解决策略。
1. 课堂调整。
老师可以采用多样化的教学方法,例如在课堂中穿插小游戏、故事等,将枯燥的知识变得有趣。
每节课安排适当的休息时间,让学生放松一下。
2. 家庭配合。
家长要给小明创造一个安静的学习环境,监督他写作业时不能看电视或做其他事情。
同时,可以和小明一起制定学习计划,当他能够专注完成学习任务时给予小奖励。
3. 行为训练。
对小明进行注意力训练,例如让他在规定时间内完成拼图、搭积木等活动,逐渐延长他的注意力集中时间。
四、效果评估。
经过一段时间的调整,小明在课堂上的注意力有了明显的改善。
他能够在大部分时间里专注于课堂内容,与同学说话、摆弄文具的现象减少了很多。
学习成绩也有了一定的提高。
案例分析报告二:一年级学生人际交往困难案例。
一、案例背景。
小红是一年级的女生,性格比较内向。
在学校里,她总是独来独往,很少主动和同学交流、玩耍。
课间休息时,她也总是一个人坐在座位上,看着其他同学玩耍。
二、原因分析。
1. 性格因素。
小红天生性格内向,比较害羞,缺乏主动与人交往的勇气。
2. 家庭教养方式。
小红的家庭比较传统,家长很少带她参加社交活动,平时在家也缺乏与他人交往的模拟训练。
一年级语文教学案例分析40例【案例背景】低年级学生的心理特点是活泼好动、天真可爱,他们易于接受直观形象的事物。
他们往往把一篇课文读准确、流利都很费劲,更谈不上对课文的感悟和理解了。
并且,低年级学生的倾听习惯差,注意力容易分散。
在教学过程中,教师应积极营造一个温馨的课堂氛围,努力创设丰富多彩的情境,让学生在喜闻乐见的活动中愉快地学习,同时感受到童年的快乐,健康地成长。
在部编版一年级上册语文第六单元课文《青蛙写诗》的教学中,我以鲜明的图画、生动的诗歌、直观形象的课件为载体,将阅读和识字教学相融合,立足学生丰富的生活,创设丰富多彩的情境,引导学生感悟课文内容,感受小蝌蚪、水泡泡、一串水珠帮助别人时的快乐和青蛙得到帮助时的快乐,引导学生感受祖国语言文字的美,同时发展学生的语言。
【案例描述】《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗,共有五小节。
作者张秋生生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景。
他用丰富而又合理的想象,把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化,并生动准确地想象成逗号、句号与省略号,巧夺天工地组合成了青蛙的一首诗,让人浮想联翩。
本文图文并茂,富于童趣,富于想象,富于创造,十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物,同时也为教师创造性地教学留下了广阔的空间。
教学中如何从一年级小学生的心理特点入手,联系儿童的生活实际,体现形式和内容的直观性、形象性,创设情境以调动学生多种感官参与学习活动,现摘以下几个教学片断。
片断一:创设情境,激发兴趣,发展学生的语言师:同学们,现在我们来猜一个谜语:绿衣小英雄,田里来捉虫,水陆都是家,唱歌顶呱呱。
(打一动物)大家猜猜这“绿衣小英雄”是谁呢?生:青蛙。
师:同学们快看:(课件出示情境图)说说你看到了什么?生:我看到了绿绿的荷叶。
生:我看到了粉粉的荷花。
生:我看到了很多黑黑的小蝌蚪。
生:我看到了大大的池塘,池塘里有蝌蚪,有荷花,还有小水珠和小鱼。
一年级语文教案案例分析【教案案例分析】一、教案概述本教案针对一年级学生的语文教学,旨在帮助学生提高语言表达能力、培养阅读习惯与理解能力。
通过课前预热、教学目标明确、教学步骤完整规划、教学时长适宜等方式,提供一种有效的教学组织结构。
下面是针对本教案案例的分析和总结。
二、教学目标分析1. 知识目标:学习并掌握一年级语文课程中的基础词汇、课文内容和字母拼读。
2. 能力目标:培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和学习自主性。
3. 情感目标:培养学生对语文学习的兴趣,培养学习正确态度。
三、教学内容分析本教案的教学内容主要包括:1. 语文课文:以经典儿童文学作品为主,涉及一些生活情境和情感表达。
2. 课内基础知识:拼音字母的字母表和基础常识等相关内容。
四、教学步骤分析本教案的教学步骤分为以下几个部分:1. 课前预热:通过播放与课文主题相关的视频、演示图片等方式,激发学生的学习兴趣和好奇心。
2. 导入与激活:教师利用创设情境、提问等方式,调动学生的思维,唤起他们对知识内容的记忆与认识。
3. 新知的呈现:教师引入新知识,并通过图示、实物展示等方式,使学生对知识有直观的认知。
4. 实践与巩固:学生通过课堂练习、小组合作等方式,加深对所学知识的理解,并进行相关应用训练。
5. 作业布置:教师布置相关作业,让学生巩固所学知识以及对教材的复习。
五、教学评价分析本教案所设计的教学评价方式主要包括以下几个方面:1. 在课堂中,通过课堂练习、小组讨论等方式,教师可以观察学生的学习情况,及时进行学情反馈。
2. 通过作业的批改,教师可以了解学生的掌握情况,并及时进行针对性的指导与辅导。
3. 对于学生学习中的活动表现以及课堂表现,教师可以进行口头评价或书面评价,激励学生积极参与。
六、教学反思在教学过程中,本教案针对一年级学生的特点和学习需求进行了教学目标、教学内容、教学步骤以及教学评价等方面的全面考虑。
通过教师的示范和引导,在营造良好的学习氛围中,学生的积极性和参与度得到有效激发。
创设情境,引导想象,发展语言
——部编版《青蛙写诗》教学案例【案例背景】
低年级学生的心理特点是活泼好动、天真可爱,他们易于接受直观形象的事物。
他们往往把一篇课文读准确、流利都很费劲,更谈不上对课文的感悟和理解了。
并且,低年级学生的倾听习惯差,注意力容易分散。
在教学过程中,教师应积极营造一个温馨的课堂氛围,努力创设丰富多彩的情境,让学生在喜闻乐见的活动中愉快地学习,同时感受到童年的快乐,健康地成长。
在部编版一年级上册语文第六单元课文《青蛙写诗》的教学中,我以鲜明的图画、生动的诗歌、直观形象的课件为载体,将阅读和识字教学相融合,立足学生丰富的生活,创设丰富多彩的情境,引导学生感悟课文内容,感受小蝌蚪、水泡泡、一串水珠帮助别人时的快乐和青蛙得到帮助时的快乐,引导学生感受祖国语言文字的美,同时发展学生的语言。
【案例描述】
《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗,共有五小节。
作者张秋生生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景。
他用丰富而又合理的想象,把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化,并生动准确地想象成逗号、句号与省略号,巧夺天工地组合成了青蛙的一首诗,让人浮想联翩。
本文图文并茂,富于童趣,富于想象,富于创造,十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物,同时也为教师创造性地教学留下了广阔的空间。
教学中如何从一年级小学生的心理特点入手,联系儿童的生活实际,体现形式和内容的直观性、形象性,创设情境以调动学生多种感官参与学习活动,现摘以下几个教学片断。
片断一:创设情境,激发兴趣,发展学生的语言
师:同学们,现在我们来猜一个谜语:绿衣小英雄,田里来捉虫,水陆都是家,唱歌顶呱呱。
(打一动物)大家猜猜这“绿衣小英雄”是谁呢?
生:青蛙。
师:同学们快看:(课件出示情境图)说说你看到了什么?
生:我看到了绿绿的荷叶。
生:我看到了粉粉的荷花。
生:我看到了很多黑黑的小蝌蚪。
生:我看到了大大的池塘,池塘里有蝌蚪,有荷花,还有小水珠和小鱼。
生:我看到了一只大大的、绿绿的青蛙,它是小蝌蚪的妈妈。
生:我看到了一只很高兴的青蛙,它在笑。
……
师:同学们观察得真仔细,都知道说完整的话了,真棒!青蛙听见了你们诗一般的语言,可高兴啦!看,它手舞足蹈的,也想写诗了。
师:(课件出示下雨图)下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦。
青蛙说:“我要写诗啦!”青蛙写了首什么样的诗呢?这节课我们来学习《青蛙写诗》。
(导入环节,犹如一台戏的序幕。
利用课文情境图,激发学生的兴趣,发展了学生的语言,讲故事般引出课题,学生在愉快地情绪之中入情、移情、陶情。
)
片断二:创设情境,激发想象,感受雨天的美
师:(出示课件)快听:嘀嗒,嘀嗒……什么声音?
生:下雨的声音。
师:(课件出示:下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦。
)听老师读这个句子,说说你感受到了什么。
(老师读句子)
生:我感受到雨点很小。
生:我感受到雨点落下来很轻很轻。
师:想象一下,这小小的雨点儿轻轻地落下来,它们会落到什么地方去呢?
生:雨点儿落到草地上,小草湿湿的。
生:雨点儿落到小花上,小花的花瓣上有一个一个小小的水珠。
生:雨点儿落到池塘里,小鱼很高兴。
生:雨点儿落到绿绿的荷叶上,在荷叶上滚来滚去的。
生:雨点儿落到小蝌蚪身上,小蝌蚪觉得痒痒的。
……
师:同学们真会想象,你们说的句子像诗一样美!孩子们,现在你们就是一只青蛙,小小的雨点儿轻轻落到你们身上,你会有什么感觉?又想说些什么呢?
生:如果我是小青蛙,雨点落到我身上,我会觉得凉凉的。
生:我会觉得痒痒的。
生:我觉得真好玩。
生:我会很高兴,会跳来跳去。
生:我会唱歌。
……
(利用课件,创设情境,把孩子们带入情境之中,培养了孩子的想象力和语言表达能力。
)
片断三:创设情境,分角色表演,感悟童趣
师:青蛙要写诗了,看,哪些朋友来帮忙了?
生:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
(教师贴小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的图片)
师:它们都帮了什么忙呢?
生:小蝌蚪当逗号。
(师贴“逗号”图片)
生:水泡泡当句号。
(师贴“句号”图片)
生:一串水珠当省略号。
(师贴“省略号”图片)
师:同学们看看黑板上的图片,想一想,为什么它们能当逗号、句号和省略号?
生:因为小蝌蚪的样子和逗号很像。
生:因为句号是个小圆圈,水泡泡也是圆圆的。
生:一串水珠长得和省略号很像。
师:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都很热心,都要帮助青蛙。
想一想,它们会怎么对青蛙说?青蛙又会说什么?把自己当做小蝌蚪或者水泡泡和一串水珠,走到青蛙面前去说一说吧!
(师拿出小蝌蚪、水泡泡、一串水珠和青蛙的头饰,组织学生分角色表演,指导学生把话说完整。
)
……
【案例分析】
低年级的学生,会观察自然景物,会根据生活实物和已有的经验进行想象,还会通过同伴的讨论进行想象,他们对生活充满着想象。
《青蛙写诗》选自部编版一年级语文上册第六单元,是一首轻快的儿童诗。
作为新教材的新篇目,突出想象这一主题,语言富有童趣,十分符合一年级学生的认知特点。
教学时,我用精美的图片和生动、形象的课件吸引学生的注意力,激发学生的兴趣。
我创设了一些情境,给学生插上了想象的翅膀,为他们提供了想象的空间,让学生把已有的生活经验和想象结合起来,畅所欲言。
并且,我采用“情境代入法”,让学生把自己当做课文情境中的一员,去感受雨点轻轻落在身上的滋味,去感受主动帮助别人和获得帮助的快乐。
我引导学生换位思考,把自己想象成课文中的小青蛙,想象会写出怎么样的诗。
孩子们都乐意做那只快乐的小青蛙,都愿意做一回小诗人。
一年级的孩子活泼好动,好奇心强,他们常常会给课堂带来一些“出其不意”。
很多时候,课前预设同课上生成是不相符的,它需要灵活的教学机智来很好地完成。
在课堂上,我尊重每个学生的主体地位,同时做好他们语文学习的引路人。
我尽力使每个孩子都有说话的机会,并且对孩子的发言给予中肯的评价,如“你的语言像诗一般优美”、“你能把句子说完整,真好”、“你很会想象,真好!要是能把句子说完整,就更好了”……这样的评价,给孩子们一种如沐春风的感觉,同时也引导他们说完整的句子,把句子说得优美。
一年级孩子注意力容易分散,还没有养成良好的倾听习惯。
往往是一节课刚过一半,学生就开始感到疲惫,有的人走神,有的人自顾自玩耍,让老师十分头疼。
但一年级孩子又特别喜欢表现自己,喜欢参与一些游戏活动。
在教学《青蛙写诗》时,我设计了“分角色演一演”的活动,不仅缓解了孩子的疲惫,而且大力发展了他们的语言,可谓一举两得。
反思这堂课的教学,我也发现了许多不足。
表现在:
1.朗读指导太少。
在讲解标点的时候,我顺便提了一些标点的作用,看到标点符号后怎样停顿、怎样读出不同语气。
范读几遍后,学生的接受能力还不错,立时能读出些许感觉来,只是下一次再读,很容易回到老样子,真是令人发愁。
2. 合作学习没有引起我的重视,更没有发挥应有的作用。
在“分角色演一演”这一环节,我认为他们太小,不会合作和讨论,自己做主叫了一些孩子上台表演,另外的孩子只有看的份。
课后,我想老师要是不引导,孩子就永远不会,有时我太低估孩子的能力,其实他们经常给我带来惊喜,所以我今后要多为孩子们创造展示能力的机会。
纵观一堂课,我有得有失。
让我为之欣慰的是孩子的想象力非常丰富,他们把“逗号、句号、省略号”与生活中的事物联系起来,对于青蛙写成的那首诗,全班的孩子畅所欲言,充分发挥了自己的想象,编得合情合理,富有童趣。
孩子语言的发展也让我惊喜。
刚上一年级时,他们词汇量匮乏,说话没有条理,语序混乱,常常不能把话说完整。
经过一段时间的教学、引导,他们不仅能说完整的句子,还能发挥想象,把句子说得那么优美。
对于一年级的孩子来说,观察力、想象力和创造力的培养都是黄金期。
作为一个语文教师,为学生创设说话的情境,给他们提供想象的空间,帮助他们发展和积累语言,是教学任务,更是不可推卸的责任。
语文教学是一门永无止境的艺术。
作为一个小学语文教师,我愿意为提高学生的语文素养而不断努力。