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六、2 《课桌有多长》我今天说课的内容是北师大版二年级上册第六单元《测量》的第2课时——《课桌有多长》。
我通过以下几个方面：说教材，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计、等进行说课。
一、说教材1、教材分析本课是属于“空间与图形”领域中有关测量的知识，由于课桌本身就是学生身边最常见的物体，会使他们产生亲切感。
而课题的设疑便于调动学生的学习兴趣，提高探究热情，《课桌有多长》是学习长度单位的起始课，要让学生了解测量方法的多样性，体会统一测量单位的必要性；认识厘米，体会厘米的实际意义，能估测较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度，为继续学习长度单位的有关知识打下一定的基础。
2、教学目标（1）初步体会到建立统一度量单位的必要性，了解实际生活中测量方法的多样性。
（2）初步认识长度单位厘米（cm），建立起1厘米的长度概念，能对长度进行估测。
（3）．学会用刻度尺对物体长度进行测量，体会厘米的含义。
（4）在合作、讨论中去发掘知识，掌握知识，并体验到学习的乐趣。
3、重难点：认识厘米。
体会厘米的实际意义；能估测较小物体的长度；学会用刻度尺量物体的长度的方法。
4、教学准备绘制放大的尺子图；制作幻灯直尺图，便于学生演示自己的测量方法准备各类尺子（米尺、钢卷尺、皮尺），拓宽学生认识尺子的知识面。
二、学情分析《课桌有多长》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）二年级上册第6单元《测量》的内容。
本单元内容在全册教材中为学生建立起初步的空间观念，以他们的观察、操作活动拉近数学与日常生活的距离，从有别于数的另一个角度，体会数学与生活的密切联系。
而“课桌有多长”则是学生在测量中首先从厘米引发的对测量的理解，包括对为什么测量，用什么测量，怎样测量和如何记录等都有一定的掌握，并在头脑中建立起最初的长度单位——厘米的空间概念，使学生能够自己估计出一定的长度，经历由知到识，就像剥豆荚，从皮剥到豆，不断明确的过程。
学生年龄虽小，但都已经大略认识尺子（学生尺每个学生都见过），以他们的经验出发，知道尺子能用来做什么，怎么使用（当然不一定很准确地使用，所具有的知识也未必全面），比如说，在完成“连一连”的题目中，有的学生就用尺子画线，他们知道，尺子可以用来画直线；在裁纸活动中，有的学生没有剪刀，为了将纸撕齐，以尺子压纸边进行，也是取用了尺子的直，可见，学生对尺子并不陌生。
二年级上册数学教案6.2课桌有多长北师大版一、教学内容今天我要教的教材是北师大版二年级上册的数学，具体是第6.2课《课桌有多长》。
我会引导学生通过实际测量课桌的长度，来理解长度单位的概念。
二、教学目标我希望通过这节课，让学生能够掌握长度单位的概念，能够正确使用尺子测量物体的长度，并且能够进行基本的单位换算。
三、教学难点与重点重点是让学生能够通过实际操作，理解长度单位的概念。
难点是让学生能够进行长度单位之间的换算。
四、教具与学具准备我会准备一些尺子、一些不同长度的物品，比如书本、铅笔等等，以及一些白纸和彩笔，让学生能够通过实际操作来理解长度单位的概念。
五、教学过程我会让学生观察自己的课桌，然后用尺子测量课桌的长度，并记录下来。
接着，我会让学生用自己的身体部位，比如手指、脚丫，来估计其他物体的长度，并用自己的方法进行测量。
然后，我会让学生尝试进行长度单位之间的换算，比如把1米换算成厘米，或者把1厘米换算成毫米。
我会让学生用自己的语言来描述长度单位的概念，加深他们对长度的理解。
六、板书设计我会在黑板上写下长度单位的概念，以及长度单位之间的换算关系，让学生能够清晰地看到并理解。
七、作业设计作业题目：请用尺子测量你家客厅的长度，并记录下来。
然后，把你测量到的长度换算成厘米和毫米，并在纸上画出你家客厅的平面图。
答案：由于每个学生的客厅长度可能不同，因此无法给出具体的答案。
但是，学生应该能够通过测量和换算，画出自己客厅的平面图。
八、课后反思及拓展延伸通过这节课，我发现学生们对长度单位的概念有了更深入的理解，他们能够通过实际操作，理解长度单位之间的换算关系。
但是，我也发现有些学生在进行长度单位换算时还存在一些困难，我需要在以后的课程中加强对他们的辅导。
对于拓展延伸，我可以在下一节课中让学生们尝试测量其他物体的长度，比如测量自己的身高、测量书本的长度等等，让学生能够更好地理解和运用长度单位的概念。
重点和难点解析让学生通过实际操作来理解长度单位的概念。
北师大二上第六单元《课桌有多长》教学设计含反思教材分析：本课是属于〃空间与图形〃领域中有关测量的知识，〃厘米〃则是学生认识的第一个长度单位，为以后学习分米、米等长度单位做准备。
由于课桌本身就是学生身边最常见的物体，会使他们产生亲切感。
而课题的设疑便于调动学生的学习兴趣，提高探究热情。
教材创设了富有现实意义的问题情境，让学生经历用不同方式测量课桌的长度，引导学生通过对测量结果的比较，体会统一测量标准的的必要性。
此外，教材还安排了丰富的实际测量活动，让学生在具体操作中，认识厘米，体会厘米的实际意义，初步掌握测量方法，积累测量经验，能估测较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度，为继续学习长度单位的有关知识打下一定的基础。
教学中，教师要注意联系学生生活实际，帮助学生在自主观察中认识新知，在动手实践中建构新知，提高学生的空间观念和估测能力，体会数学与生活的密切联系。
学情分析：在日常生活中，学生对尺子并不陌生，知道尺子能用来做什么，比如说，用尺子可以画直线，也可以用来测量，有了这方面粗浅的生活经验，并且会用〃长、短、一样长、短一些、长得多、有几个什么那么长〃等词语来形象描述物体的长度特征。
从教材的学习安排，学生也已经有了两次关于长度单位的直接经验，即一年级上册的〃比长短〃和上一节课的自选单位测量,已具备了相关的经验和基础，对长度概念有了一些直观认识。
然而，对于二年级小朋友来说，在头脑中要建立起最初的长度单位——厘米的空间概念，使学生能够自己估计出一定的长度，由知到识，包括对测量的理解，怎样测量还是比较困难的。
可见，帮助学生形成厘米的正确表象，能用直尺正确测量物体的长度是本节课知识学习的重点，同时也是难点。
另外二年级的学生仍是以具体形象思维为主，因此，在教学过程中教师要充分关注学生的学习活动，帮助学生在自主探究和实践体验的过程中加深对测量单位厘米的理解。
教学目标：1.经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的重要性。
北师大版二年上册数学《课桌有多长》教学设计一. 教材分析《课桌有多长》这一课主要让学生通过实际操作，感受和理解长度单位，学习用尺子测量物体的长度，并能够进行简单的长度比较。
内容紧密联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作和合作交流的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们对于长度单位有一定的认识，但可能还不够深入。
此外，他们可能还没有意识到测量的重要性以及测量方法的规范性。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生通过实际操作来加深对长度单位的理解，并培养他们的规范意识。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会使用尺子测量物体的长度，并能够进行简单的长度比较。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养观察、思考、动手操作的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养合作意识和规范意识。
四. 教学重难点1.重点：学生会使用尺子测量物体的长度，并能够进行简单的长度比较。
2.难点：学生能够准确地用尺子测量物体的长度，并进行正确的长度比较。
五. 教学方法采用“情境教学法”、“合作学习法”和“动手操作法”等，引导学生通过实际操作、观察、思考和交流，加深对长度单位的理解，提高学生的动手操作和合作交流的能力。
六. 教学准备1.教具：尺子、课桌、课件等。
2.学具：尺子、练习本、画笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的故事，引入本课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示不同长度的物体，如桌子、书本、铅笔等，引导学生观察并说出它们的长度。
3.操练（10分钟）教师邀请几名学生上台，使用尺子测量教具（如桌子）的长度，并记录在黑板上。
其他学生也在自己的座位上用尺子测量课本或其他物体的长度，并记录在练习本上。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组合作，相互测量并比较彼此的长度，然后选代表进行汇报。
5.拓展（10分钟）教师提出一些有关长度的问题，如：“哪组的长度最长？哪组的最短？”、“你可以用我们学过的长度单位来回答这个问题吗？”等，引导学生进行思考和交流。
《课桌有多长》说课稿我今天说课的内容是北师大版二年级上册第六单元《测量》的第2课时——《课桌有多长》。
我通过以下几个方面：说教材,说教法,说学法,说教学过程,说板书设计、教学反思等进行说课。
一、说教材1、教材分析本课是属于“空间与图形”领域中有关测量的知识,由于课桌本身就是学生身边最常见的物体,会使他们产生亲切感。
而课题的设疑便于调动学生的学习兴趣,提高探究热情,《课桌有多长》是学习长度单位的起始课,要让学生了解测量方法的多样性,体会统一测量单位的必要性；认识厘米,体会厘米的实际意义,能估测较小物体的长度,会用刻度尺测量物体的长度,为继续学习长度单位的有关知识打下一定的基础。
2、教学目标（1）初步体会到建立统一度量单位的必要性,了解实际生活中测量方法的多样性。
（2）初步认识长度单位厘米（cm）,建立起1厘米的长度概念,能对长度进行估测。
（3）．学会用刻度尺对物体长度进行测量,体会厘米的含义。
（4）在合作、讨论中去发掘知识,掌握知识,并体验到学习的乐趣。
3、重难点：认识厘米。
体会厘米的实际意义；能估测较小物体的长度；学会用刻度尺量物体的长度的方法。
4、教学准备绘制放大的尺子图；制作幻灯直尺图,便于学生演示自己的测量方法准备各类尺子（米尺、钢卷尺、皮尺）,拓宽学生认识尺子的知识面。
二、学情分析《课桌有多长》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）二年级上册第6单元《测量》的内容。
本单元内容在全册教材中为学生建立起初步的空间观念,以他们的观察、操作活动拉近数学与日常生活的距离,从有别于数的另一个角度,体会数学与生活的密切联系。
而“课桌有多长”则是学生在测量中首先从厘米引发的对测量的理解,包括对为什么测量,用什么测量,怎样测量和如何记录等都有一定的掌握,并在头脑中建立起最初的长度单位——厘米的空间概念,使学生能够自己估计出一定的长度,经历由知到识,就像剥豆荚,从皮剥到豆,不断明确的过程。
学生年龄虽小,但都已经大略认识尺子（学生尺每个学生都见过）,以他们的经验出发,知道尺子能用来做什么,怎么使用（当然不一定很准确地使用,所具有的知识也未必全面）,比如说,在完成“连一连”的题目中,有的学生就用尺子画线,他们知道,尺子可以用来画直线；在裁纸活动中,有的学生没有剪刀,为了将纸撕齐,以尺子压纸边进行,也是取用了尺子的直,可见,学生对尺子并不陌生。
《课桌有多长》教学设计西安市新城区西光实验小学王文婷教学目标：1、结合实际，经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念3、能用刻度尺正确测量物体的长度，能估计一些物体的长度，形成初步的估计意识4、培养学生初步的实践能力以及与同伴合作的良好态度，并在实际观察和操作中，使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法教学难点：建立1厘米的长度观念教学准备：多媒体课件、尺子、1厘米的小棒、8厘米的铅笔、5厘米的小棒教学方法：动手操作法、观察演示法、交流讨论法教学过程：一、创设情境，体会统一长度单位的必要性1、阿福的故事（1）师：同学们，你们喜欢听故事吗?师：今天老师就满足你们的心愿！请看大屏幕。
（播放动画：阿福做新衣）一边看一边想动画片里都有谁？他们在干什么？（2）讨论思考，统一长度单位。
谁测量的对？为什么？怎样才能使测量结果一致？【设计意图：这一环节通过有趣的动画片导入学生的学习活动，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。
同时，让学生思考衣服做小的原因，为学习新知设置了悬念，吸引了学生对新知的学习情趣】2．学生自己测量课桌。
（1）.测量书桌的长度，引出厘米。
师：课前预习的时候，班里有几个同学对我们的课桌也进行了测量，结果如下：（课件出示测量结果）提问：为什么同样一张桌子大家量的结果不一样呢？谈话：因为他们使用的测量工具不同，也可以说他们的测量单位不同。
看来，我们要想准确量出物体的长度，就必须有统一的长度单位。
今天我们就来认识一个尺子上的长度单位——厘米。
(板贴：认识厘米)[设计意图：通过自己动手测量，产生疑惑，体会到统一长度单位的必要性。
为学习新知做好铺垫。
]二、尝试感悟，探索新知1.认识刻度尺。
谈话：尺子你们有吗？拿出来一起看看。
哇，有这么多尺子，别看你们的尺子有这么多的花样，但它们都有共同的地方，同桌两个人把你们的尺子放在一起对比一下，找一找有哪些地方是相同的？然后互相说一说。
北师大版数学二年级上册《课桌有多长》教学设计一. 教材分析《课桌有多长》这一课的主要内容是让学生掌握长度单位，并学会用长度单位来测量物品的长度。
通过这一课的学习，学生能够理解长度单位的概念，并能够运用长度单位来进行实际测量。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和动手能力，但是对于长度单位的概念可能还比较模糊。
因此，在教学过程中，需要通过实际的操作和观察，让学生理解和掌握长度单位的概念。
三. 教学目标1.让学生掌握长度单位的概念，并能够用长度单位来测量物品的长度。
2.培养学生的观察能力和动手能力。
3.培养学生的团队合作意识和沟通能力。
四. 教学重难点1.长度单位的概念。
2.如何用长度单位来测量物品的长度。
五. 教学方法1.观察法：通过观察物品的长度，让学生理解和掌握长度单位的概念。
2.实践法：通过实际的测量，让学生学会用长度单位来测量物品的长度。
3.合作学习法：通过团队合作，让学生学会分享和交流。
六. 教学准备1.教具：长度单位模型、测量工具、物品。
2.学具：测量工具、记录本。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示一些物品，让学生观察并猜测它们的长度。
引导学生思考如何用长度单位来表示这些物品的长度。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍长度单位的概念，并展示长度单位模型。
让学生通过观察和触摸，理解长度单位的大小。
3.操练（10分钟）教师引导学生用测量工具来测量教具的长度，并记录下来。
学生相互之间也可以进行测量和记录。
4.巩固（5分钟）教师选取一些学生测量过的物品，让学生再次进行测量，巩固对长度单位的理解和运用。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考，如何用长度单位来测量教室的长度、桌子的长度等。
让学生尝试进行实际测量。
6.小结（5分钟）教师引导学生回顾本节课所学的内容，让学生总结长度单位的概念和测量方法。
7.家庭作业（5分钟）教师布置作业，让学生用长度单位测量家里的物品长度，并记录下来。
第2课时课桌有多长【教学内容】教材第51～52页。
【教学目标】1．初步认识长度单位厘米，初步建立对 1厘米的印象。
2.让学生会使用刻度尺测量较短的物体的长度。
3.培养学生的估测意识，发展学生的抽象思维能力。
【教学重点】让学生初步建立对1厘米的印象，能用刻度尺测量较小的物体的长度。
【教学难点】掌握正确的测量方法，能在刻度尺上正确读出物体长度。
一、情境导入师：同学们，刚才老师接到了我们的好朋友笑笑打来的电话，她说她们学校也想购买一批和我们一样的课桌，问我们的桌子有多长。
(板书课题：课桌有多长)她想请同学们帮忙测量一下，你们愿意吗？学生思考，汇报。
二、新知探究1．眼睛估测。
组织学生先来估计课桌有多长，提示可以用眼睛看，也可用手比划着估。
2．用物测量。
师：同学们估计出这么多结果，我们怎么告诉笑笑课桌到底有多长呢？请同学们选择身边的工具测量一下。
可以同桌两人先商量一下用什么工具测量，然后再共同量一量课桌有多长。
生：5拃、3支铅笔长、4个文具盒长……教师根据学生的汇报板书。
3．统一长度单位。
在学生汇报了之后，询问他们对这些结果有什么疑问。
师：我们的课桌是一样长的，为什么量的结果会不一样呢？生：因为用的工具不同。
师：要使量的结果一样，该怎么办呢？教师组织学生讨论，得出用同样的测量工具的结论。
教师小结：统一测量工具非常重要！那你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短吗？(板书：尺子)4．认识尺子。
师：尺子的种类很多。
不仅有你们手中用的这种学生尺，还有其他很多类型。
(课件出示各类尺子)它们各自用在不同的地方，而在我们的学习中最常用的就是这种。
(从学生手中取来学生尺)请你们仔细看看，这种常用的学生尺上有些什么呢？学生观察后汇报，教师课件演示，使学生了解尺子的结构。
(1)认识刻度线。
让学生按顺序读出刻度线旁边的数字。
(课件闪烁0、1、2等数字)师：除了数字，你在尺子上还发现了什么？生：我发现尺子上还有很多线，有的长，有的短。
附2：章明珠老师《认识厘米》教案课题《课桌有多长（认识厘米）》1.整体设计思路、指导依据说明本节课的教学设计以新课程理念为指导，在教学时充分考虑到低年级学生的年龄特点，给学生提供观察、操作、思考、交流等活动机会。
让学生在活动中学习，在思考与交流中发展，使他们在学习过程中体验到学习数学的成功与快乐。
1.学生的学习应该建立在已有知识的经验基础之上，特别是针对低段学生而言，所学的比较抽象的内容要有一定的实物作为依托，因此，在设计本课内容时，通过利用学生已有的关于“长、短”、“用物体进行度量”的基础，通过对比，得出统一长度单位的重要性。
接着，在学习“厘米”这一比较抽象的概念时，利用实物“尺子”、“1厘米长的小棒”加深对“1厘米”的认识，并通过量一量、画一画等活动巩固对“厘米”的认识及掌握测量物体长度的方法。
2.课标指出：让学生动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。
因此，在本节课教学中，以自主探究为主线，以学生为主体，让学生自己去实践探索、感知并合作交流、发现总结，获取知识，使孩子们乐学善思，体验成功。
3.提高学生的数学素养。
数学和日常生活紧密相联，本节课中，利用教科书第52页第4题的练习，提高学生的数学素养。
4.在教学活动中，适时、恰当地使用激励手段，注意学生情感的鼓励与交流，利用符合学生年龄特点的教学方式，如“火眼金睛”找问题等，引导学生主动获取数学知识，体验学习的成功，思想教育蕴涵其中。
5.新课标中指出“人人都能获得良好的数学教育”，在本节课的教学中，通过课堂巡视，力争关注到每一位学生，使所有学生都能学有所获。
2.教学背景分析教学内容分析：《课桌有多长（认识厘米）》是北师大版（新）第三册第六单元第二课时的内容，全课以“（1）想一想，同样的课桌，为什么测量结果不一样？（2）可以用尺子测量物体的长度，认一认；（3）量一量你的铅笔有多长。
想一想，它们这样量对吗？（4）量一量，画一画。
”这四个层层递进的问题展开教学，引导学生一步步体验统一测量单位的必要性，认识长度单位厘米，从而不断增进学生对厘米单位的理解。
