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《课桌有多长》教案一、教学目标1.能够利用米尺测量日常中物体的长度。
2.能够进行简单的长度比较。
二、教学重点1.利用米尺测量日常物品的长度。
2.理解长度比较。
三、教学难点1.实现用米尺精确测量日常物品的长度。
2.简单的长度比较与判定。
四、教学过程1. 导入通过猜词游戏，在课前激发学生对长度的好奇心和兴趣，同时对长度单位“米”进行自然引导。
2. 学习活动（1）认识米尺教师通过米尺的外形，样式和使用方法让学生理解如何使用米尺。
（2）测量物品长度教师展示一些日常物品（比如钢笔、教科书等）在现场进行实物测量，让学生猜测物品长度后，教师进行测量，并记录数据。
教师可以结合“比较”、“相等”等概念，让学生理解数据的大小并加深印象。
（3）实战演练教师组织学生在课堂上进行实际操作练习，让学生自己使用米尺进行长度的测量。
（4）总结与归纳教师与学生总结整个活动的过程和学习感受，让学生获取正确的学习体验和领悟。
3. 巩固练习让学生通过自选日常物品进行米尺测量，并在课堂上相互交流，提高学生的测量水平。
4. 作业布置布置作业，要求学生在家中使用米尺测量日常物品的长度，并在明天提交数据。
五、教学要点1.教师应以简明易懂的方式讲解米尺的基本使用方法。
2.学生应注意米尺的正确使用方法，保证测量精确性。
3.学生应在家中积极参与作业，全面掌握米尺测量日常物品长度的方法。
4.教师应根据学生的实际情况适当调整教学过程中的讲解方式和细节。
六、教学反思教学此课程需要注意的是，学生在使用米尺进行测量时，需要注意测量精确度，避免过多的误差。
同时，学生还需要理解长度的比较，并通过实际测量加深理解。
在教学过程中，教师应注重让学生主动参与，组织实际测量活动以及日常物品测量的练习。
同时，教师应合理安排课堂时间，让学生在必要的时间内掌握重点难点知识点。
通过以上方法，教师可以有效提高学生对米尺和长度比较的理解，使学生在日常生活中更加注重长度，成为一个掌握基本测量技巧并具备应用能力的学生。
二年级上册数学教案6.2课桌有多长北师大版一、教学内容今天我要教的教材是北师大版二年级上册的数学，具体是第6.2课《课桌有多长》。
我会引导学生通过实际测量课桌的长度，来理解长度单位的概念。
二、教学目标我希望通过这节课，让学生能够掌握长度单位的概念，能够正确使用尺子测量物体的长度，并且能够进行基本的单位换算。
三、教学难点与重点重点是让学生能够通过实际操作，理解长度单位的概念。
难点是让学生能够进行长度单位之间的换算。
四、教具与学具准备我会准备一些尺子、一些不同长度的物品，比如书本、铅笔等等，以及一些白纸和彩笔，让学生能够通过实际操作来理解长度单位的概念。
五、教学过程我会让学生观察自己的课桌，然后用尺子测量课桌的长度，并记录下来。
接着，我会让学生用自己的身体部位，比如手指、脚丫，来估计其他物体的长度，并用自己的方法进行测量。
然后，我会让学生尝试进行长度单位之间的换算，比如把1米换算成厘米，或者把1厘米换算成毫米。
我会让学生用自己的语言来描述长度单位的概念，加深他们对长度的理解。
六、板书设计我会在黑板上写下长度单位的概念，以及长度单位之间的换算关系，让学生能够清晰地看到并理解。
七、作业设计作业题目：请用尺子测量你家客厅的长度，并记录下来。
然后，把你测量到的长度换算成厘米和毫米，并在纸上画出你家客厅的平面图。
答案：由于每个学生的客厅长度可能不同，因此无法给出具体的答案。
但是，学生应该能够通过测量和换算，画出自己客厅的平面图。
八、课后反思及拓展延伸通过这节课，我发现学生们对长度单位的概念有了更深入的理解，他们能够通过实际操作，理解长度单位之间的换算关系。
但是，我也发现有些学生在进行长度单位换算时还存在一些困难，我需要在以后的课程中加强对他们的辅导。
对于拓展延伸，我可以在下一节课中让学生们尝试测量其他物体的长度，比如测量自己的身高、测量书本的长度等等，让学生能够更好地理解和运用长度单位的概念。
重点和难点解析让学生通过实际操作来理解长度单位的概念。
北师大版二年数学上册《第六单元课桌有多长》教学设计一. 教材分析《第六单元课桌有多长》是北师大版二年级数学上册的一个单元，主要内容是长度单位的学习和应用。
本单元通过实例让学生认识厘米、分米、米等长度单位，学会用这些单位测量物体的长度，并能够进行长度单位的转换。
教材通过生活中的实际情境，让学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的测量意识和能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力、动手操作能力和初步的数学思维能力。
他们在一年级时已经学习了简单的加减法和几何图形，对数学学习有了一定的认识。
但是，学生对长度单位的概念和应用还不够熟悉，需要在教学中通过实例和操作活动来加深理解。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识长度单位厘米、分米、米，学会用这些单位测量物体的长度，并进行长度单位的转换。
2.过程与方法：通过实际操作和观察，培养学生的测量意识和能力，提高学生的动手操作能力。
3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生对数学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握长度单位的概念和应用，学会用厘米、分米、米等长度单位测量物体的长度。
2.难点：让学生能够进行长度单位的转换，并能够灵活运用长度单位解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实际情境，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
2.操作教学法：通过学生的动手操作活动，让学生直观地理解长度单位的概念和应用。
3.问题解决法：引导学生运用长度单位解决实际问题，培养学生的测量意识和能力。
六. 教学准备1.教具：尺子、测量工具、实物模型等。
2.学具：尺子、测量工具、练习本等。
3.教学资源：教材、教学课件、教学视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活中的实例，如测量教室的长度，引出长度单位的概念，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍长度单位厘米、分米、米，并通过实物演示和讲解让学生理解这些单位的大小关系。
二年级数学《课桌有多长》教案二年级数学《课桌有多长》教案二年级数学《课桌有多长》教案篇1教学内容:北师大版二年级数学上册第六单元P51-52页。
（厘米的认识）教学目标：1、经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的重要性。
2、认识厘米，体会厘米的实际意义。
3、能估计小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。
4、在学习活动中，发展空间观念，同时体会到数学就在自己身边，培养学数学，用数学，爱数学的意识。
教学重点：建立1厘米的长度观念，掌握测量的方法。
教学难点：掌握正确的测量方法，能在刻度尺上正确读出物体的长度。
教学准备：教师：多媒体课件、直尺、软尺、卷尺等学生：尺子、铅笔、橡皮、曲别针、小棒1根等。
教学过程：一、导入新课。
同学们，我们每个人都有一个小课桌，请你仔细观察一下课桌的面是什么形？请同学们跟老师一样摸一摸桌子的长，用手比划一下桌子的长。
那除了我们能用手比划桌子的长，你还能用什么方法知道课桌有多长呢？请同桌两人先商量一下用什么方法量？师：说一说你用什么工具量的？师：共同量一量你的课桌有多长。
量的结果是多少？（预设如下）1：我用手量的，有5个手掌那么长。
2：我用书量的，有2本半书那么长。
3：我用铅笔量的，有3枝铅笔那么长。
4：我用尺子量的，有4把尺子还多一点那么长。
??学生交流汇报，根据学生的回答，教师及时总结。
为什么同样的桌子量的结果不一样呢？让学生充分发表意见。
小结：使用的工具不同，结果就会不一样，只有当工具一样时，结果才会相同。
看来，统一测量的工具非常重要，你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短吗？尺子。
（教师出示实物直尺。
）二、合作交流，探究新知。
1、认识尺子：出示课件尺子图：观察尺子，你看到了什么？尺子上的“0”表示什么？两个人比一比，数字0到数字1之间的1格，是不是一样长？2、认识厘米这1格的长度就是1厘米，厘米就是我们今天要认识的一个长度单位，可以用字母cm表示。
北师大版二年级上册《课桌有多长》教学设计含教学反思一、教学内容北师大版数学二年级上册第六单元第2课时“课桌有多长”二、教学目标：1、不同的工具测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。
2、体会厘米的实际意义。
3、学会用刻度尺测量物体和线（限整厘米），能估计较小的物体的长度。
三、教学重点：让学生初步建立对1厘米的印象。
四、教学难点：能用刻度尺测量较小的物体长度。
五、教学过程一、创设情境，引入课题师：（谜语引入）今天我们一起来测量“课桌有多长”。
（引进课题）二、自主探索，讲授新知师：同学们，要想知道课桌有多长，我们得先知道课桌得长在哪儿？师：红线经过的地方就是课桌的长。
师：你能想到用什么工具测量出它的长度？（生交流分享自己的测量结果）（师顺势提问：为什么同样长的课桌，所测量出来的结果却不一样呢？）设计意图：让生在交流中碰撞出思维的火花，从而引导生体会到测量同一物体时应先统一测量标准作为长度单位。
师：在日常生活当中，人们常用的测量工具是尺子。
说到尺子, 尺子的种类就有很多。
（介绍尺子的种类，丰富生的生活实践经验，从而引出直尺的测量工具）活动一：看一看师：请你仔细观察，在尺子上你能发现有哪些秘密呢？（引导生观察交流，老师借机补充与小结）活动二：找一找师：尺子上有厘米，那1厘米有多长呢？（通过在尺子上找一找，让生领悟：每相邻的数字之间的长度是1厘米。
）用手指在尺子上比一比、捏一捏1厘米的小棒等操作活动，让生感知1厘米的长度，从而将抽象概念更加具体形象化。
师：尺子上有1厘米，生活中哪里藏着1厘米？（找一找，比一比哪些物体的长度大约是1厘米？）活动三：说一说师：认识了1厘米，那从刻度0到刻度2之间有几个1厘米？是几厘米？从刻度0到刻度3之间有几个1厘米？是几厘米？（生发现从刻度0开始量，到刻度几，就是几厘米长）从刻度1到刻度4之间有儿个1厘米？是几厘米？活动四：量一量、画一画师：认识了测量工具一-尺子，我们就要学会用它来测量我们所要测量的物体。
北师大版数学二年级上册《课桌有多长》教学设计3一. 教材分析《课桌有多长》是北师大版二年级上册数学教材中的一个教学内容，主要让学生通过实际操作，感受长度单位，学习用尺子测量物体长度，并能够进行简单的长度比较。
这个教学内容既联系了学生的生活实际，又有助于培养学生的动手操作能力和空间观念。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验，对长度单位有一定的认识，但可能对长度单位的具体概念和用法还不够清晰。
此外，学生的动手操作能力和合作能力也在逐步发展，因此在教学过程中，教师需要充分考虑学生的认知水平和心理特点，设计富有童趣、具有挑战性的教学活动。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会用尺子测量物体长度，能够进行简单的长度比较。
2.过程与方法：学生通过实际操作，体验长度单位，培养动手操作能力和空间观念。
3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生会用尺子测量物体长度，能够进行简单的长度比较。
2.难点：学生能够理解长度单位的概念，并运用长度单位进行实际测量。
五. 教学方法采用“情境教学法”、“活动教学法”和“合作学习法”。
通过设置有趣的情境，引导学生参与各种数学活动，让学生在实际操作中感受长度单位，培养空间观念，同时注重学生合作意识的培养。
六. 教学准备1.教具：尺子、测量工具、实物模型等。
2.学具：每人一把尺子，若干测量工具，小组合作用具等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过创设一个情境，如“小猴开店”的故事，引导学生关注长度单位，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）教师展示一系列长度不同的物体，如铅笔、课本、桌子等，让学生初步感知长度差异，然后引导学生用尺子测量这些物体的长度，并记录在纸上。
3. 操练（10分钟）学生分组进行实践活动，用尺子测量教室内的物品长度，如黑板、窗帘等。
教师巡回指导，纠正学生在测量过程中可能出现的问题。
4. 巩固（10分钟）教师学生进行“长度大比拼”的游戏，让学生用所学的长度单位比较不同物体的长度，培养学生的长度观念。
二年级数学上册课桌有多长说课稿教案北师大版一、教学目标：1. 让学生通过观察、测量和交流，了解课桌的长度，培养学生的观察能力和实际操作能力。
2. 培养学生用厘米作为长度单位进行测量和交流的习惯，加深对长度单位的理解。
3. 培养学生合作学习、积极参与的精神，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容：1. 认识长度单位：厘米。
2. 学习如何用尺子测量课桌的长度。
3. 交流和分享测量结果。
三、教学重点与难点：重点：学会用厘米作为长度单位测量课桌的长度。
难点：准确地用尺子测量长度，并进行交流分享。
四、教学准备：1. 每组准备一把尺子和一张课桌。
2. 教师准备一些关于长度单位的图片和案例。
五、教学过程：1. 导入：教师通过出示一些长度单位的图片，引导学生回顾已学的长度单位知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 基本技能训练：教师示范如何用尺子测量课桌的长度，并让学生分组进行实际操作，测量自己的课桌长度。
3. 交流分享：学生分组汇报测量结果，教师引导学生用“厘米”作为长度单位进行交流。
4. 实践活动：教师组织学生进行小组合作，用尺子测量教室里的其他物品长度，并记录下来。
5. 总结与拓展：教师引导学生总结本节课所学内容，让学生认识到测量长度在实际生活中的应用，并激发学生进一步探索长度单位的兴趣。
6. 布置作业：让学生回家后，尝试用尺子测量家中的物品长度，并记录下来，第二天分享给同学。
六、教学评估：1. 观察学生在测量课桌长度时的操作是否准确，是否能够熟练使用尺子。
2. 关注学生在交流分享时的表达是否清晰，是否能够用“厘米”作为长度单位进行描述。
3. 评估学生在实践活动中的合作态度和积极参与程度。
七、教学反馈：1. 根据学生的测量结果，给予肯定和鼓励，并对测量方法进行指导。
2. 在交流分享环节，鼓励学生大胆表达，对学生的描述进行反馈，帮助学生巩固长度单位的概念。
3. 在实践活动后，对学生的表现进行总结，强调合作学习和积极参与的重要性。
课桌有多长-北师大版二年级数学上册教案一、教学内容《北师大版二年级数学上册》第三章“长度的比较”第二节“测长度”第一课“课桌有多长”教学设计。
二、教学目标1.理解长度的概念，具有一定的观察能力和量化思维。
2.学习使用尺子测量长度的方法，掌握测量的基本技巧。
3.能够对物体的长度进行比较，学会使用“比……长/短”等基本语言表述。
三、教学重点和难点重点：1.使用尺子进行测量。
2.听懂问题，理解问题，正确运用比较大小的关系。
难点：如何灵活运用“比……长/短”这种语言表述。
四、教学过程1. 导入新课首先做一些引子，例如：老师可以询问一下学生，今天你们坐在的课桌有多长？大家可以发表一下自己的看法。
然后引出今天要学习测量长度的知识。
2. 教学探讨1.老师将一个长度未知的物品放在讲桌上，让同学们看一下这是什么，然后询问这个物品的长度你们有什么方法可以测量出来呢？2.引入尺子的概念，老师出示一把尺子，让同学们看一下是什么，有什么用途，然后让同学们把尺子细看一下，上面的刻度有什么规律。
3.准备好小球，让同学们用尺子来测量一下小球的长度。
4.让同学们自由组合出若干个物品，并使用尺子测量它们的长度。
5.把每组组成的物品用数据展示出来，让同学们通过展示，来比较每个组之间各个物品的长度差距，让学生在比较中掌握“比……长/短”的表达方式。
3. 练习和巩固让同学们分小组，每个小组中有3-4人，然后让每个小组选出一种物品，团队合作，测量拉长不同尺寸的“绳子”，并计算不同长度的“绳子”长度的差距。
4. 总结反思到这里，此节课的内容基本讲解完毕。
请老师和同学一起对今天学到的内容进行总结，让同学们在反思中对今天所学的内容进行更为深入地理解和记忆。
五、作业假设你的房间大小为5米*5米，现在你需要测量一下你的房间有多长。
请使用尺子进行测量，并把你所得的数据记在纸上。
六、教学进度安排本节课大约需要45分钟的时间。
其中，导入新课和总结反思各需要5分钟，教学探讨大约需要25分钟，练习和巩固大约需要10分钟。
二年级上册数学教案6.2课桌有多长｜北师大版（秋）小学二年级课桌有多长教案名称：课桌有多长教学内容：数学-二年级上册-6.2课桌有多长教材版本：北师大版（秋）教学目标：1. 学生能够通过测量课桌的长度，理解用标准长度单位“米”来表示长度。
2. 学生能够使用标准长度单位“米”对物体进行测量。
3. 学生能够将测量结果用数字与单位记录下来。
教学重点：1. 掌握用标准长度单位“米”进行测量。
2. 能够正确记录测量结果。
教学准备：1. 教材：北师大版（秋）二年级上册数学教材。
2. 视频或图片：展示不同长度的课桌，引发学生思考。
教学过程：导入活动：1. 准备一段视频或图片，展示不同长度的课桌，引发学生对课桌长度的思考。
2. 提问学生：你们经常使用的课桌长度是多少呢？为什么？引入新知：3. 引导学生思考，如果要测量课桌的长度，应该使用什么单位来表示呢？4. 引导学生认识标准长度单位“米”，并解释1米是什么长度。
5. 在课桌旁边放置一个标有米的标尺，让学生观察标尺，并询问学生1米有多长。
示范操作：6. 给学生发放一把标尺，让学生用标尺测量课桌的长度，并记录测量结果（示范操作）。
7. 引导学生注意测量的方法，如将标尺放在课桌一端，用手指指向标尺的0刻度，然后读出测量结果。
拓展练习：8. 让学生自行找一些物体进行测量，并记录测量结果。
9. 提问学生：你们测量的物体有多长？用什么单位来表示？巩固训练：10. 在课堂结束前，进行一些简单的练习题，检查学生对本课内容的掌握情况。
课堂小结：11. 总结本节课的重点内容：学会用标准长度单位“米”进行测量，正确记录测量结果。
12. 引导学生思考：在日常生活中还有哪些物体的长度可以用“米”来表示？课后拓展：13. 布置课后作业：请学生回家，寻找一些现实生活中的物体进行测量，并用“米”来表示长度。
14. 下节课进行作业检查和相关小结。
教学反思：在本节课中，通过引导学生观察和思考，激发了学生对课桌长度的兴趣和思考，提高了学生对标准长度单位“米”的认识，并能正确使用“米”来测量物体的长度。
课桌有多长
教学目标：
1．激发学生的探究愿望，初步培养学生的合作意识。
2．培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。
3．在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性及厘米的实际意义，学会用刻度尺量物体长度的方法。
教学重难点：1、初步体会统一测量单位的必要性。
2、体会厘米的实际意义，初步学会估测和测量物体长度的方法。
教学过程
（一）创设情境，提出问题
课件演示：动物学校新买来一些课桌，小白兔回家后高兴地告诉了妈妈，兔妈妈问：“你们买的课桌有多长呀？”小白兔摇摇头说：“我可不知道。
”第二天，他就去问他的好朋友小猴子，小猴子说：“这还不简单。
”说完，就一一地量了起来……
同学们，如果小白兔去问你，你能用什么方法说明课桌有多长呢？
（反思此环节没有采用书上提供的素材，而是以低年级学生更为喜欢的小动物创设情境，在生动有趣的情境中提出数学问题，激发学生强烈的探究愿望。
）
（二）合作交流，认识厘米
1．说一说
(1)请同桌两人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的课桌有多长。
(2)学生汇报。
（学生可能会说：6枝铅笔长、3个文具盒长、4长……）
(3)讨论：大家的桌子都是一样的，为什么你们说的数却不同？要使量得的结果一样，怎么办？
师：看来，统一测量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短呢？
2．找一找
(1)认识刻度尺
①观察：尺子上都有些什么？
②学生汇报，并试着说一说尺子上的数表示什么意思。
③教师补充。
(2)认识1厘米
①认识1厘米。
师：从0刻度到1刻度之间的长度是几厘米？用字母怎样表示？
（学生试说，教师纠正。
）
师：请你在尺子上找一找，还有几刻度到几刻度之间的长度也是1厘米？
（同桌互说。
）
②体会1厘米的实际长度。
a．用尺子上的1厘米比一比，图钉大约有多长？并说说你的方法。
(强调：把尺子的0刻度对准图钉的一此文转自斐.斐课件.园 端，看图钉的另一端对着的数最接近几，图钉的长度大约就是几厘米。
)
b．用手势表示1厘米的长度。
(操作：用食指和拇指轻轻夹住图钉，再轻轻地抽出图钉，指肚之间的缝隙大约就是1厘米。
)
③练一练。
a．判断：够1厘米吗？（如：铅笔盒、书、本等的厚度。
）
b．找一找：什么东西的长度或厚度大约是1厘米？
(3)认识几厘米
①数一数：从0刻度到2刻度之间有几个1厘米，是几厘米？从3刻度到7刻度是几厘米？
②打手势：4厘米大约有多长？7厘米大约有多长？10厘米大约有多长？（同桌互评。
）
（三）动手操作，深化新知
1．估计大约是几厘米？（如：书的厚度，小棒、铅笔的长度等。
）
2．请几名同学分别量出这几种物体的长度或厚度并注意测量的方法。
3．第14页量一量，第15页1，2，3题。
（四）概括总结，拓展延伸
师：如果以厘米为单位去量从家到学校的距离，去量特别远的距离，你们觉得方便吗？因此，我们测量比较短的物体的长度，一般用厘米作单位；如果测量比较长的距离用厘米作单位，就很不方便了，今后我们还要学习比厘米更大的长度单位。
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：
（一）教学重点
了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：
粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时
二、教学方法：
要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：
（一）组织教学
让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，
通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！
（三）讲授新课
1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
A书法文字发展简史：
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。
金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。
②今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点：
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？[或如何来欣赏一幅书法作品？]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自
己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出：书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。
书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。
四、课堂评价：
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
