说实验

如何说好实验课——科学学科说课经验交流发言稿尊敬的各位领导、老师们：很荣幸今天能这么多同行共聚一堂交流探讨，接下来我会结合自己的说课稿，就“如何说好科学课”谈一谈自己的想法，如有不妥之处还请大家批评指正。

“说课”是在备课的基础上，面对同行或者专家领导，针对具体的某一课题，系统的分析教材、学生，阐述自己的教学设想及依据的过程。

说课稿一般包括教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和教学反思等方面，而作为科学课，尤其是科学实验课，由于它特有的学科性质，我们还常常要说一说自己的实验设计和实验改进。

接下来我就分别从这几个方面谈一谈如何说课。

1.教材分析：任何一门课程的教材，从其知识容到编排形式都会构成一个系统，而它的设计依据就是《课程标准》。

结合《小学科学课程标准》分析教材和教学目标，我们才能更准确的把握本课在这一单元、这个学段甚至是整个学习容中的位置及作用。

由于科学概念的形成不是一蹴而就的，对于同一概念，各个学段也有不同层次的要求，这就需要我们分析学情以及前次概念与新知的联系，阐述自己的个性见解。

例如：新课标对“地球与宇宙”中“太阳系与地球”这一学习容，低、中、高段有着不同层次的要求。

《太阳家族》一课如果出现在六年级下册，就要起到引导学生“知道太阳是太阳系的中心；知道太阳系有八大行星，描述它们在太阳系中的相对位置”的作用。

我们在解读教材的时候，哪里是重点呢？很显然不是八大行星都长什么样，它们每个行星的特点是什么，而应该是他们与太阳的关系。

2.学习目标：学习目标也就是之前所说的教学目标，就是我们平时所说的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。

这两年我们一直在喊基标教学。

对于这个问题，我的学习还不够，不敢妄论。

只不过对于教学目标“要从学生的角度出发具体到实现途径”，这一点我感觉特别的好用。

为了说明这个问题我们来举个例子。

六年级下册《太阳家族》一课。

左边是教师教学用书上的教学目标：1.能运用已有知识和经验对问题作假设性解释；能制作简易科学模型——太阳系家族模型；会查阅、整理从书刊及其他途径获得科学资料；能用自己擅长的方式表达研究过程和结果，并进行交流。

第1篇一、说教材本次说课的教材内容为人教版小学科学四年级下册《光的传播》这一课。

本课是科学探究的一部分，旨在让学生通过实验活动，了解光的传播特点，培养学生的观察能力、动手能力和科学探究精神。

二、说教学目标1. 知识与技能目标：让学生了解光的传播特点，知道光在同种均匀介质中沿直线传播。

2. 过程与方法目标：通过实验探究，培养学生观察、分析、总结的能力，提高学生的动手操作能力。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生对科学学习的兴趣，培养学生的科学探究精神，树立科学的世界观。

三、说教学重难点1. 教学重点：了解光的传播特点，知道光在同种均匀介质中沿直线传播。

2. 教学难点：通过实验探究，让学生理解光的传播规律，并能够运用所学知识解决实际问题。

四、说教法学法1. 教法：实验法、观察法、讨论法、引导法等。

2. 学法：探究法、合作学习法、自主学习法等。

五、说教学过程1. 导入新课教师通过展示生活中常见的光现象，如影子、小孔成像等，引导学生思考光的传播特点，激发学生的学习兴趣。

2. 实验探究（1）教师引导学生进行第一个实验：将一根直尺放在纸上，用激光笔照射直尺，观察光的传播路径。

（2）教师引导学生进行第二个实验：将两个透明容器分别装满水和酒精，将激光笔分别照射两个容器，观察光的传播路径。

（3）教师引导学生进行第三个实验：在纸上画一个圆形，将激光笔照射圆形，观察光的传播路径。

3. 分析总结教师引导学生分析三个实验的结果，总结出光的传播特点：光在同种均匀介质中沿直线传播。

4. 应用拓展教师引导学生思考：生活中有哪些现象可以用光的传播规律来解释？5. 总结评价教师对本节课的学习情况进行总结评价，鼓励学生积极参与实验探究，培养学生的科学探究精神。

六、说教学反思1. 本节课通过实验探究，让学生了解了光的传播特点，培养了学生的观察能力、动手能力和科学探究精神。

2. 在实验过程中，教师注重引导学生观察、分析、总结，提高学生的实验操作能力。

【精品】说课稿模板汇总10篇一、说教材1、教材的地位和作用《夜晚的实验》是苏教版小学语文第十二册的一篇讲读课文。

文章按照事情的发展顺序，记叙了斯帕拉捷在夜晚散步时发现蝙蝠能够在夜间自由自在飞翔，然后通过四次实验，终于揭开了秘密，以及人们对它的运用。

作者以通俗易懂的描写，使学生易于接受而且对实验过程颇感兴趣，培养了学生的学习和实验欲望。

2、教学目标的制定（1）、有感情地朗读课文。

（2）、弄清斯帕拉捷揭开蝙蝠夜间飞行秘密的经过并能复述内容。

（3）、体会斯帕拉捷善于观察、大胆实验、不怕失败的品质，感悟人物精神。

3、教学重点、难点（1）、斯帕拉捷做四次实验的过程。

（2）、体会斯帕拉捷的精神。

二、说教法《夜晚的实验》是一篇优美的记叙文，条理清晰，语言表达学生易于接受，因此，在教学中，我主要采用了“读书指导法”、“讨论法”等，其理由是：1、《夜晚的实验》文章的词句通俗易懂，过程描写对学生很兴趣，因此，采用读书指导法，可让学生在文中积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，得到熏陶，获得启迪，享受乐趣。

2、小学阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解欣赏和评价能力，以拓展思维空间，提高阅读量。

其最佳方法之一就是让学生在读书思考的基础上，通过教师的点拨，围绕重点展开讨论和交流，发表独立的见解。

因此，我运用了“讨论法”进行教学。

三、说学法教会学生学习是教学的一项基本任务，本着以说为本，说中理解，以读促说的教学理念，我引导学生运用“读---画---思---说”（其中读贯穿始终）的方法来学习本课，既让学生动眼、动手，又让学生动脑，动口，充分调动他们的阅读能力。

四、说教学程序（一）、谈话导入，揭示目标上节课，我们已经初读了课文，了解了课文的大致内容。

学习了课文第一段，知道了斯帕拉捷发现了一个现象（板书：蝙蝠能在夜间……）引起他的好奇，他到底做了些什么呢？今天我们就学习二至六自然段。

（二）、学习二至六自然段。

实验说课比赛说课稿1. 嘿，您知道吗？实验说课可不像普通说课那么简单。

就好比是一场奇妙的魔法表演，我得把实验背后的秘密都一一揭露。

比如说在化学实验里，那些五颜六色的试剂混合起来，就像一场绚丽的色彩派对。

可这派对背后有啥科学道理呢？这就是我要在说课里讲清楚的。

这实验可不是瞎做的，每个步骤都像拼图的一块，少了哪块都不行。

2. 我呀，参加这个实验说课比赛，心里就像揣了只小兔子，又紧张又兴奋。

咱就说物理实验吧，就像在探索一个神秘的小宇宙。

那些实验器材就像是我的小助手，像电流表、电压表，它们可不会自己说话，得我来讲讲它们是怎么协同工作的。

就好像一场音乐会，每个乐器都有自己的任务，少了哪个声音都不对。

我得让评委们明白，这实验就像一场精心编排的交响乐。

3. 哟呵，这实验说课稿可真让我费了不少心思。

您想啊，生物实验就像是探索一个微观的小世界。

那些细胞啊，微生物啊，小得像芝麻粒儿似的。

我得用我的说课稿把这个微观世界放大，让大家都能看清楚。

就像用放大镜去看那些小昆虫一样，我要把实验的每个细节都放大给评委们看。

要是我没说清楚，那就像厨师做菜没放盐，淡而无味了。

4. 实验说课比赛，这对我来说是个大挑战。

我就像一个探险家，在实验的海洋里航行。

拿化学实验中的燃烧实验来说，那火焰跳动得就像一个调皮的小精灵。

我要告诉大家这个小精灵是怎么产生的，它需要什么条件才能欢快地跳舞。

我可不能干巴巴地讲理论，得像讲故事一样把实验讲得生动有趣。

不然的话，评委们肯定会觉得像在听和尚念经，枯燥得很。

5. 哈，我来说说我的实验说课稿里关于物理光学实验的部分。

这光学实验啊，就像一场神奇的光影魔术。

那些光线就像一群听话的小士兵，通过透镜折射、反射，按照我设定的路线走。

我要把这个魔术背后的机关都讲出来。

如果我讲得糊里糊涂，就像把一团乱麻扔给评委，他们肯定会一头雾水。

我得让他们像看一场精彩的魔术表演一样，看得明明白白。

6. 哎，实验说课，那得把实验的意义讲得透彻才行。